线段、角是轴对称图形(1)教案1

线段、角是轴对称图形(1)教案1

‎ ‎ ‎1．4 线段、角的轴对称性（1）‎ 教学目标：‎ ‎1、经历探索线段的轴对称性的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念； ‎ ‎2、探索并掌握线段的垂直平分线的性质； ‎ ‎3、了解线段的垂直平分线是具有特殊性质的点的集合；‎ ‎4、在“操作――探究――归纳――说理”的过程中学会有条理地思考和表达，提高演绎推理能力。‎ 教学重点：探索并掌握线段的垂直平分线的性质。‎ 教学难点：线段的垂直平分线是具有特殊性质的点的集合。‎ 教学方法：探索交流、讲练结合 教学过程：‎ 一、创设情境：‎ 问题：线段是轴对称图形吗？为什么？‎ ‎ （从轴对称的定义出发，让学生说明线段是轴对称图形的理由，一方面直接提出了本课研究的主题，另一方面以为后面的操作活动提供依据。）‎ 二、探索活动一： ‎ 活动一 对折线段。‎ 问题1：按要求对折线段后，你发现折痕与线段有什么关系？（学生操作）‎ 问题2：按要求第二次对折线段后，你发现折痕上任一点到线段两端点的距离有什么关系？（学生操作）‎ ‎（这个活动学生不会有困难，易做易得出结论。教师要关注的是学生参与活动的态度是否认真，与同学交流是否积极。）‎ 学生先思考1分钟后，再小组讨论。然后由小组中的一位同学说出讨论结果.‎ 结论：‎ 线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴。‎ 线段的垂直平分线上的点到线段两端的距离相等。 ‎ 三、例题教学： ‎ 例1： 线段的垂直平分线外的点，到这条线段两端的距离会相等吗？为什么？‎ 这是一道文字描述的几何说理题，对大多数同学来说容易理解，‎ 但不容易叙述，因此要做一定的分析，引导学生展开讨论：‎ ‎⑴你能读懂题目吗？题中已知哪些条件？要说明怎样一个结论？‎ ‎⑵题中的已知条件和要说明的结论能画出图形来表示吗？‎ ‎⑶根据图形你能说明道理吗？ ‎ 已知：直线l是线段AB的垂直平分线，点P在直线l外，‎ 说明：线段PA、PB会相等吗？‎ ‎（注意引导学生用几何语言说理）‎ 解：线段的垂直平分线外的点，到这条线段两端的距离不会相等。（先回答问题）‎ 说明理由如下：‎ ‎ 点P在线段的垂直平分线l外，连接PA、PB，‎ 设PA交l于点Q，连接QB。‎ 3‎ ‎ ‎ ‎∵ 点Q在线段AB的垂直平分线上，‎ ‎∴ QA = QB.‎ ‎(线段的垂直平分线上的点到线段两端的距离相等)‎ ‎∴ PA = PQ + QA = PQ + QB (等式性质). ‎ ‎∵ PQ + QB > PB (三角形的两边之和大于第三边) ，‎ ‎∴ PA = PQ + QA> PB.‎ 四、探索活动二： ‎ 活动二 用圆规找点 问题1：已知线段AB, 你能用圆规找出一点Q，使AQ = BQ吗？说出你的方法并画出图形（保留作图痕迹），你还能再找出符合上述条件的点M吗？（学生回答）‎ 问题2：观察点Q、M，与直线l有什么关系？符合上述条件的点你能找出多少个？它们在哪里？（学生议一议再回答）‎ 结论：‎ 到线段两端距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。‎ 活动三 用直尺和圆规作线段的垂直平分线 ‎ ⑴ 按课本上的方法在书上作出线段的垂直平分线；‎ ‎⑵ 同桌可画出不同位置的线段，相互作出线段的垂直平分线。‎ ‎（学生自己操作再合作交流。）‎ ‎ 由“线段的垂直平分线上的点到线段两端的距离相等”和“到线段两端距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上”，从而可以说：‎ 线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。‎ 练习：课本第19页 练习 1（提示，分析）、2、3（与1类似）‎ 五、课堂小结：这节课你学到了什么？‎ 学生自己总结：‎ ‎⑴ 线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴。‎ ‎⑵ 线段的垂直平分线上的点到线段两端的距离相等。 ‎ ‎⑶ 到线段两端距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。‎ ‎⑷ 线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。‎ 试一试：你能说明⑵⑶的理由吗？‎ 六、布置作业：‎ ‎1. 课本第21页习题1.4 1、2、3‎ ‎2. 补充题：见下页 七、教学反思：‎ 补充题：‎ ‎1.如图，如果△ACD的周长为17 cm，△ABC的周长为25 cm，‎ 根据这些条件，你可以求出哪条线段的长?‎ 3‎ ‎ ‎ ‎2.如图，在直线MN上求作一点P，使PA=PB。‎ ‎                     ‎ ‎3.已知：如图，AB=AC=12 cm，AB的垂直平分线分别交AC、AB于D、E，△ABD的周长等于29 cm，求DC的长.‎ 3‎