- 2021-10-27 发布 |
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文档介绍
分解因式导学案1
第四章 分解因式 4.1 分解因式 学习目标 1.使学生了解因式分解的意义,知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系. 2.通过观察,发现分解因式与整式乘法的关系,培养学生的观察能力和语言概括能力. 学习重点 1.理解因式分解的意义. 2.识别分解因式与整式乘法的关系. 学习难点 通过观察,归纳分解因式与整式乘法的关系. 学习目标 一、创设问题情境,引入新课 计算(a+b)(a-b) a2-b2=(a+b)(a-b)成立吗?那么如何去推导呢?这就是我们即将学习的内容:因式分解的问题. 二、新课学习 1.讨论993-99能被100整除吗?你是怎样想的?与同伴交流. 993-99能被100整除. 因为993-99=99×992-99 =99×(992-1)=99×9800=99×98×100 其中有一个因数为100,所以993-99能被100整除.993-99还能被哪些正整数整除? 还能被99,98,980,990,9702等整除. 从上面的推导过程看,等号左边是一个数,而等号右边是变成了几个数的积的形式. 2.议一议 你能尝试把a3-a化成n个整式的乘积的形式吗?与同伴交流. 观察a3-a与993-99这两个代数式. 3.做一做 (1)计算下列各式: ①(m+4)(m-4)=__________; ②(y-3)2=__________; ③3x(x-1)=__________; ④m(a+b+c)=__________; ⑤a(a+1)(a-1)=__________. (2)根据上面的算式填空: ①3x2-3x=( )( ); ②m2-16=( )( ); ③ma+mb+mc=( )( ); ④y2-6y+9=( )2. 能分析一下两个题中的形式变换吗? 在(1)中,等号左边都是乘积的形式,等号右边都是多项式;在(2)中正好相反,等号左边是多项式的形式,等号右边是整式乘积的形式. 在(1)中我们知道从左边推右边是整式乘法;在(2)中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解. 把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式分解因式 4.想一想 由a(a+1)(a-1)得到a3-a的变形是什么运算?由a3-a得到a(a+1)(a-1)的变形与这种运算有什么不同?你还能举一些类似的例子加以说明吗? 由a(a+1)(a-1)得到a3-a的变形是整式乘法,由a3-a得到a(a+1)(a-1)的变形是分解因式,这两种过程正好相反. 2 由(a+b)(a-b)=a2-b2可知,左边是整式乘法,右边是一个多项式;由a2-b2=(a+b)(a-b)来看,左边是一个多项式,右边是整式的乘积形式,所以这两个过程正好相反. 如:(1)m(a+b+c)=ma+mb+mc (2)ma+mb+mc=m(a+b+c) 联系:等式(1)和(2)是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别:等式(1)是把几个整式的积化成一个多项式的形式,是乘法运算. 等式(2)是把一个多项式化成几个整式的积的形式,是因式分解. 即ma+mb+mc m(a+b+c). 所以,因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 5.例题:下列各式从左到右的变形,哪些是因式分解? (1)4a(a+2b)=4a2+8ab; (2)6ax-3ax2=3ax(2-x); (3)a2-4=(a+2)(a-2); (4)x2-3x+2=x(x-3)+2. (1)左边是整式乘积的形式,右边是一个多项式,因此从左到右是整式乘法,不是因式分解; (2)左边是一个多项式,右边是几个整式的积的形式,因此从左到右的变形是因式分解; (3)和(2)相同,是因式分解; (4)是因式分解. 三、课堂练习 连一连 解: 四.课时小结 本节课学习了因式分解的意义,即把一个多项式化成几个整式的积的形式;还学习了整式乘法与分解因式的关系是相反方向的变形. 五、课后作业 习题2.1 六、学习反思: 2查看更多