人教版语文八年级下册第8课《短文两篇》课件

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人教版语文八年级下册第8课《短文两篇》课件

短文两篇 《 日 》 、 《 月 》 巴  金 本文写于抗战时期的1940 — 1941年,当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存,千千万万不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲。作者写此文,就是由此而发。 写作背景 内容感知 听读课文,画出文中的关键性词语并思考其含义 播放声音 “夸父不量力,欲追日影,逐之于旸谷,渴死。”      --《山海经》 “羿请不死之药于西王母,姮娥食之,奔月宫。”      --《淮南子》 内容研习 结合写作背景 , 思考文中的关键性词语的思想内涵 “日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦” 对比阅读 :   在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热;把两文贯通起来,你对作品的主题有什么深一层的理解? 冷和热是一种极强的对比,而事物在对比之下,特征才会更加明显突出,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡,所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。 合作研讨-《日》 1、作者写 “ 日 ” ,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?    因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是 为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征 ,作者写的虽然是 “ 日 ” ,但主要表达的却是飞蛾努力追求 “ 日 ” ,追求光和热的行为。 合作研讨-《日》 2 、如何理解 “ 没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗? ”   这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力,才会有飞蛾、夸父的牺牲行为,他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 合作研讨-《日》 3 、文中写道: “ 生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。 ” 联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求? 联系当时的时代背景,《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此可以理解巴金为什么歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 最突出的感觉是 寒冷 。譬如:“ 我望着明月,总觉得 寒光冷气 侵入我的身子。 ”“月光 冷的很 ”“ 望见 落了霜 的地上的月色,觉得自己衣服上也 积了很厚的霜 似的。 ”使人联想到, 李白的 “ 床前明月光,疑是地上霜 ” ;苏轼的 “ 高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间 ” ;李商隐的 “ 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒 ” 等。 1、月亮在文中带给的突出感觉是什么?你是通过哪些描写体会出来的?你能联想到哪些古诗文的哪些诗句? 合作研讨-《月》 表达了作者对光和热的一种向往和渴求. “ 冷 ”“ 死 ” 感情色彩强烈,形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。 2、 “ 月的光是死的光 ” 表达了作者怎样的思想感情?文章一再地写月的 “ 冷 ”“ 死 ” 有什么含义? 合作研讨-《月》 3 、最后一句,请你发挥想像,猜猜“她”看见了什么人的人影? 合作研讨-《月》 提示 : 结合写作背景思考, 答案并不唯一。 课堂小结 《日》: 激情洋溢 飞蛾扑火 夸父逐日 《月》: 细腻幽静 嫦娥奔月 追求光和热 改变冰冷 寄托人格理想 对 人生 、对生活一种希望的信念 与 动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比,最近,某些媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查,却显得有些冷清,参加评选的网民只有 1000 多人,与巴金的地位、影响相比反差较大,在大众对纯文学关注较少的大背景下,身为作协主席的巴金也难免受到忽视,对于这种现象,你是怎样看待的? …… 是的,历史不会忘记他,读者不会忘记他,在过去的2003年,杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉 —— 而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史,他用真诚 感动了中国,成为感动中国 2003 十大年度人物, 拓展延伸 最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧:       我追求光明,追求人间的爱,追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔,我还要以更大的勇气走我的路。      生的目标是什么?是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射,在必要的时候还应该为他人牺牲 …… 自我牺牲是人的天性,就像植物不得不开花。      因为受到了爱,认识了爱,才知道把爱分给别人,才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字,这是我的全性格的根底。
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