12事物的正确答案不止一个教案1

12事物的正确答案不止一个教案1

‎《事物的正确答案不止一个》教学设计 长岗学区中心学校 李荣 ‎【教学目标】 　　1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 　　2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 　　3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 　　【教学重点】 　　培养学生的创新能力。 　　【教学难点】 　　议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 　　【教学方法】 　　自主学习、合作探究与讲练结合 　　【课前准备】 　　1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究·练习”中的问题。 　　2. 三个回形针，一张卡通纸。 　　【课时安排】 两课时 　　【教学过程】 ‎ 第一课时 一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？‎ 设问：1+1=？‎ 学生自由发言，课件提示：‎ 一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…‎ 一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…‎ 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 ‎… …‎ 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。‎ 二、自读感知，整体把握 ‎1、罗迦·费·因格及其作品简介 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。‎ ‎2、明确学习目标：‎ - 4 -‎ - 4 -‎ 知识目标：‎ ‎ 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，‎ ‎ 进而复习举例论证方法。‎ 能力目标：‎ ‎ 提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力 情感态度价值观：‎ ‎ 认识创造性思维的重要，‎ ‎ 在生活中有意识的开发自己的创新能力。‎ ‎3、检查预习 汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。‎ 根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。‎ 锲而不舍（qiè）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。‎ 孜孜不倦（zī）勤勉的样子。‎ 不言而喻（yù）不用说就可以明白。‎ 持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。‎ 三、默读课文，自主探究，思考下列问题：‎ ‎（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？ ‎ ‎（2）．“寻求第二种答案”的途径？‎ ‎（3）．创造性思维有哪些必需的要素？ ‎ ‎（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？ ‎ ‎（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？ ‎ ‎（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？‎ 教师点拨：‎ ‎⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造 ‎⑵有赖于创造性的思维 ‎⑶①学识渊博，精通各种知识 ‎②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ‎③持之以恒的精神和毅力 ‎ ‎⑷在于如何运用知识。‎ ‎⑸列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例 ‎ 作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ‎⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。‎ 四、文章小结 论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？‎ 论 证 过 程：‎ 事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素 ‎——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件 五、扩展练习：‎ ‎1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 ‎ 贝多芬:‎ 他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 ‎ - 4 -‎ - 4 -‎ ‎。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。‎ 莎士比亚：‎ 英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。‎ 莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。” 　 伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”‎ 中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！‎ 爱因斯坦：‎ ‎20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？‎ 爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一．他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论．‎ 他是量子理论的主要创建者之一．他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献． （其余略。）‎ ‎2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。‎ ‎3、发挥你的创造力：‎ 两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？‎ 六、布置作业：‎ ‎1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）‎ ‎2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ： ‎ 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？‎ 板书设计：‎ - 4 -‎ - 4 -‎ 教学反思：‎ ‎1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。‎ ‎2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。‎ ‎3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗？”“如何成为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。‎ ‎4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。‎ ‎5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。‎ - 4 -‎ - 4 -‎