人教版八年级上册语文教案（表格版）：唐诗五首

人教版八年级上册语文教案（表格版）：唐诗五首

‎13 唐诗五首 教学目标 课题 唐诗五首 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教 学 目 标 知识与技能 识记作者的相关文学常识，背诵这五首诗。‎ 过程与方法 积累优美的诗句，体会诗歌的意境，学会把握诗歌的思想感情。‎ 情感、态度与价值观 体会诗歌的韵律之美，接受美的熏陶和感染。‎ 课前准备 课 前 预 习 作者简介 王绩（约589—644），字无功，号东皋（ɡāｏ）子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。‎ 崔颢（ｈàｏ） (？—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。其诗歌风格多样，边塞诗成就颇高。早期作品多写闺情，流于浮艳。后历边塞，诗风变为雄浑豪放。著有《崔颢集》。‎ 王维（约701—761），字摩诘，河东（治所在今山西永济西）人，祖籍太原祁县（今属山西），唐代诗人、画家，是盛唐山水田园诗派的杰出代表，与孟浩然合称“王孟”。其诗歌清新淡远、自然脱俗，虽着墨不多，但意境高远，诗情与画意融为一体，苏轼曾评价说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”因其精于禅理，善于以禅悟诗，故又有“诗佛”之称。代表作有《九月九日忆山东兄弟》《山居秋暝》《使至塞上》《终南别业》等。‎ 李白（701—762），字太白，号青莲居士，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油），唐代诗人，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，有“诗仙”之称。与杜甫齐名，世称“李杜”。其诗风格雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变，有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”‎ 之评。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。‎ 白居易 (772—846)，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今属山西)，生于新郑（今属河南），唐代诗人，与元稹合称“元白”。白居易是新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗善于叙述，语言通俗易懂。代表作有《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》等。著有《白氏长庆集》。‎ 背景材料 ‎《野望》 王绩入唐后以前朝原官待诏门下省，不久辞官还乡。后出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人弃官隐居东皋（今属山西万荣）之时。‎ ‎《黄鹤楼》 诗人崔颢为求官来到湖北武昌，登上黄鹤楼，看眼前空空高楼，望天际悠悠白云，睹洲上萋萋芳草，不觉慨然于岁月不再、人世茫茫，写下了这首《黄鹤楼》。严羽评价此诗道:“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。” ‎ ‎《使至塞上》 开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史身份出使凉州，实际上是他被排挤出朝廷。《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。‎ ‎《渡荆门送别》 本诗是开元十三年（说法不一，取其一）李白出蜀至荆门时所作。诗人这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地去游览。 ‎《钱塘湖春行》 这首诗是白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，对湖光山色的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生机盎然，恰到好处。‎ 文体知识 律 诗  律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。起源于南北朝，成熟于唐初。常见的类型有五律、七律和排律（长律）三种，其中每句有五个字的称为五律，每句有七个字的称为七律。通常律诗都有八句，每两句组成一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。律诗要求第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。‎ 读准字音 东皋（ɡāo） 徙倚(xǐyǐ) 犊（dú） 萋萋（qī） ‎ 荆门（jīnɡ） 大荒（huānɡ） 贾亭（jiǎ） 燕然（yān）‎ 白沙堤（dī） 啄春泥（zhuó） 鹦鹉洲（yīnɡwǔ）没马蹄（mò）‎ 一词多义 从：来从楚国游（动词，往）‎  从流飘荡（动词，跟、随）‎ 词类活用 江入大荒流（形容词用作名词，原野）‎ 古今异义 去：古义:离开。例句:黄鹤一去不复返。‎ 今义:从所在地到别的地方（跟“来”相对）。‎ 怜：古义：喜爱。例句：仍怜故乡水。‎  今义：怜悯。‎ 乱：古义:繁、多。例句:乱花渐欲迷人眼。‎  今义:没有秩序；没有条理。‎ 特殊句式 宾语前置句 日暮乡关何处是(应为“日暮何处是乡关”)‎ 教学过程 新课导入 同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以使我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走进诗歌的世界吧！‎ 新课展开 野望 ‎【整体感知】‎ 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。‎ 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.试分析首联在全诗中的作用。‎ ‎①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”‎ 字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。‎ ‎2.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。‎ 诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。‎ 黄鹤楼 ‎【整体感知】‎ 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。‎ 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？‎ 寂寞、惆怅 ‎2.体会尾联蕴涵的诗人的情感。‎ 日近黄昏，长江上烟波浩渺，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。‎ 使至塞上 ‎【整体感知】‎ 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。‎ 我奉命慰问战士，轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.此诗写了一件什么事？抒发了作者什么样的情感？‎ 通过叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪。‎ ‎2.名句赏析：找出文中写景的名句，并赏析。‎ 大漠孤烟直，长河落日圆。‎ 边疆沙漠，浩瀚无边，所以“大”。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字方能表达诗人的感觉。大漠无边无际，黄河杳无尽头。诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融入在对广阔的自然景色的描绘中。‎ 渡荆门送别 ‎【整体感知】‎ 通读诗意，用自己的话说说这首诗歌的意思。‎ 远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.诗的主旨是哪一句？流露了诗人什么样的思想感情？‎ 仍怜故乡水，万里送行舟。‎ 通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。‎ ‎2.名句赏析：你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由 山随平野尽，江入大荒流。‎ 由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人以空间感和流动感。‎ 钱塘湖春行 ‎【整体感知】‎ 通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。‎ 行至孤山寺北，贾公亭西，举目远眺，但见水面涨平，白云低垂。几只黄莺，争先飞往向阳树木；谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神；野草青青，刚好遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。‎ 有几处早来的黄莺，争先恐后地飞来向阳的枝头唱歌啼鸣；不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。‎ ‎2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？‎ 通过描写西湖蓬勃的春意，表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。‎ 写作方法 ‎【深入研读，探究方法】‎ ‎《野望》‎ ‎1.写景富有特色。‎ 本诗写景动静结合、由远及近，富有特色。颔联从色与光的角度写静景，诗人举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟；颈联通过“牧人”与“猎马”写动景，描绘出一幅日暮晚归的画面。这四句诗宛如一幅山野晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。‎ ‎2. 运用典故。‎  尾联运用伯夷、叔齐的典故来表达诗人的感情。诗人在现实中难觅知音、孤独无依，只好追怀古代的隐士，与其神交，聊以慰藉，以此来抒发孤独抑郁之情。‎ ‎《黄鹤楼》‎ 意境开阔，虚实结合，情景交融。‎ ‎ ‎ ‎ 诗的前两联从传说入手，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，昔人已乘黄鹤远去，给人以虚无缥缈的感受。后两联实写登楼的所见所感，自然引发诗人浓浓的乡愁。尾联中的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈意境相一致。全诗一气呵成，意境开阔，连通古今，虚实相映，情景交融，韵味悠长。在艺术上出神入化，读后不禁令人心入其境，怅然生情。‎ ‎《使至塞上》‎ ‎1.综合运用多种表达方式。‎ 这首诗首尾两联叙事，中间两联写景。首联交代了诗人此次出使的目的；颔联即景设喻，传达出诗人难言的内心情感；颈联写景，融情于景，刻画了奇特壮丽的塞外风光；尾联叙事，照应首联。‎ ‎2.用语准确传神。‎ 例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，意境雄浑，视野开阔。一个“大”字，道出沙漠最突出的特征；“孤”“直”两个字状写出一股青烟直上高空的情景，富有神韵；“长”“圆”二字，朴实无华，却抓住了事物最本真的状态，写出黄河在苍茫的沙漠之中杳无尽头，而长河之上是那一轮圆圆的落日，准确传神。‎ ‎《渡荆门送别》‎ 构思巧妙，脉络清晰。‎ ‎ 首联是总述，陈述诗人离开家乡，千里迢迢乘船渡过荆门，具有穿针引线、贯串全诗的作用。中间两联是倒叙，细致入微地刻画了江面开阔、两岸平旷的景象，在对自然美景的描绘中融进了诗人初次见到平原的感受和体验。尾联紧扣“送别”，与首联遥相呼应。‎ ‎《钱塘湖春行》‎ 选取典型意象，抓住景物特征，用字精练巧妙，写景手法灵活多样。 诗中写了“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等春季特有的意象。“争”“啄”“迷人眼”“没马蹄”等词生动贴切地刻画出莺、燕、花、草的动态与勃勃生机。写景时，宏观和微观巧妙结合，远景与近景遥相呼应，静态与动态相互映衬，向读者展现出一幅江南特有的旖旎春光图。‎ 教学板书 布置作业 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。‎ 教学反思 教学反思 本次教学的亮点有以下几个方面：‎ ‎1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。‎ ‎2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。‎ ‎3.巧妙整合教材，创新诗词教学。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。‎ 因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。‎ 传统文化  黄鹤楼，相传始建于三国吴黄武二年（223），历代屡建屡毁，现在的黄鹤楼是1985年重建的，雄伟壮丽，与岳阳楼、滕王阁并称“江南三大名楼”‎ ‎。关于黄鹤楼，唐代的崔颢、李白及宋代的陆游等均有诗作提及。例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”又如，陆游的《黄鹤楼》：“手把仙人绿玉枝，吾行忽及早秋期。苍龙阙角归何晚，黄鹤楼中醉不知。江汉交流波渺渺，晋唐遗迹草离离。平生最喜听长笛，裂石穿云何处吹？”‎