人教版八年级上册语文教案(表格版):唐诗五首

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人教版八年级上册语文教案(表格版):唐诗五首

‎13 唐诗五首 教学目标 课题 唐诗五首 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教 学 目 标 知识与技能 识记作者的相关文学常识,背诵这五首诗。‎ 过程与方法 积累优美的诗句,体会诗歌的意境,学会把握诗歌的思想感情。‎ 情感、态度与价值观 体会诗歌的韵律之美,接受美的熏陶和感染。‎ 课前准备 课 前 预 习 作者简介 王绩(约589—644),字无功,号东皋(ɡāo)子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。‎ 崔颢(hào) (?—754),汴州(今河南开封)人,唐代诗人。其诗歌风格多样,边塞诗成就颇高。早期作品多写闺情,流于浮艳。后历边塞,诗风变为雄浑豪放。著有《崔颢集》。‎ 王维(约701—761),字摩诘,河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今属山西),唐代诗人、画家,是盛唐山水田园诗派的杰出代表,与孟浩然合称“王孟”。其诗歌清新淡远、自然脱俗,虽着墨不多,但意境高远,诗情与画意融为一体,苏轼曾评价说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”因其精于禅理,善于以禅悟诗,故又有“诗佛”之称。代表作有《九月九日忆山东兄弟》《山居秋暝》《使至塞上》《终南别业》等。‎ 李白(701—762),字太白,号青莲居士,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油),唐代诗人,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,有“诗仙”之称。与杜甫齐名,世称“李杜”。其诗风格雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变,有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”‎ 之评。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。‎ 白居易 (772—846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西),生于新郑(今属河南),唐代诗人,与元稹合称“元白”。白居易是新乐府运动的主要倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。其诗善于叙述,语言通俗易懂。代表作有《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》等。著有《白氏长庆集》。‎ 背景材料 ‎《野望》 王绩入唐后以前朝原官待诏门下省,不久辞官还乡。后出为太乐丞,旋又告归。此诗当作于诗人弃官隐居东皋(今属山西万荣)之时。‎ ‎《黄鹤楼》 诗人崔颢为求官来到湖北武昌,登上黄鹤楼,看眼前空空高楼,望天际悠悠白云,睹洲上萋萋芳草,不觉慨然于岁月不再、人世茫茫,写下了这首《黄鹤楼》。严羽评价此诗道:“唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一。” ‎ ‎《使至塞上》 开元二十五年(737)的春天,王维奉唐玄宗之命,以监察御史身份出使凉州,实际上是他被排挤出朝廷。《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。‎ ‎《渡荆门送别》 本诗是开元十三年(说法不一,取其一)李白出蜀至荆门时所作。诗人这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门之外驶去,目的是到湖北、湖南一带的楚国故地去游览。 ‎《钱塘湖春行》 这首诗是白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时,对湖光山色的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征,把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生机盎然,恰到好处。‎ 文体知识 律 诗  律诗是近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。起源于南北朝,成熟于唐初。常见的类型有五律、七律和排律(长律)三种,其中每句有五个字的称为五律,每句有七个字的称为七律。通常律诗都有八句,每两句组成一联,分别为首联、颔联、颈联、尾联,其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。律诗要求第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,通常押平声。‎ 读准字音 东皋(ɡāo) 徙倚(xǐyǐ) 犊(dú) 萋萋(qī) ‎ 荆门(jīnɡ) 大荒(huānɡ) 贾亭(jiǎ) 燕然(yān)‎ 白沙堤(dī) 啄春泥(zhuó) 鹦鹉洲(yīnɡwǔ)没马蹄(mò)‎ 一词多义 从:来从楚国游(动词,往)‎  从流飘荡(动词,跟、随)‎ 词类活用 江入大荒流(形容词用作名词,原野)‎ 古今异义 去:古义:离开。例句:黄鹤一去不复返。‎ 今义:从所在地到别的地方(跟“来”相对)。‎ 怜:古义:喜爱。例句:仍怜故乡水。‎  今义:怜悯。‎ 乱:古义:繁、多。例句:乱花渐欲迷人眼。‎  今义:没有秩序;没有条理。‎ 特殊句式 宾语前置句 日暮乡关何处是(应为“日暮何处是乡关”)‎ 教学过程 新课导入 同学们,一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么?是诗歌。“文章合为时而著,诗歌合为事而发。”朗读诗歌,我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感,朗读诗歌可以使我们的心灵插上翅膀,朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗,在休闲时间里吟诵一下,就像唱歌一样,心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走进诗歌的世界吧!‎ 新课展开 野望 ‎【整体感知】‎ 通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。‎ 傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.试分析首联在全诗中的作用。‎ ‎①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”‎ 字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。‎ ‎2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。‎ 诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。‎ 黄鹤楼 ‎【整体感知】‎ 通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。‎ 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去,这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里,千万年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨,更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡?看江面烟波渺渺更使人烦愁!‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情?‎ 寂寞、惆怅 ‎2.体会尾联蕴涵的诗人的情感。‎ 日近黄昏,长江上烟波浩渺,自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。‎ 使至塞上 ‎【整体感知】‎ 通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。‎ 我奉命慰问战士,轻车奔赴遥远的边关,以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞,又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直,滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵,告知我都护仍在遥远的燕然山前线。‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.此诗写了一件什么事?抒发了作者什么样的情感?‎ 通过叙述出使边塞的经历和沿途风光,抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪。‎ ‎2.名句赏析:找出文中写景的名句,并赏析。‎ 大漠孤烟直,长河落日圆。‎ 边疆沙漠,浩瀚无边,所以“大”。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤”。一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字方能表达诗人的感觉。大漠无边无际,黄河杳无尽头。诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融入在对广阔的自然景色的描绘中。‎ 渡荆门送别 ‎【整体感知】‎ 通读诗意,用自己的话说说这首诗歌的意思。‎ 远道而来渡过荆门之外,来到楚地游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜,云彩升起,变幻无穷,结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水,流过万里送我行舟远行。‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.诗的主旨是哪一句?流露了诗人什么样的思想感情?‎ 仍怜故乡水,万里送行舟。‎ 通过写出游途中的景观,流露诗人欣喜、激动的感情,并以此引出他远别故乡的思乡之情。‎ ‎2.名句赏析:你觉得诗中写景最妙的是哪一句?说说理由 山随平野尽,江入大荒流。‎ 由游动的视觉来写景物的变化,景观壮阔,远近景结合,给人以空间感和流动感。‎ 钱塘湖春行 ‎【整体感知】‎ 通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。‎ 行至孤山寺北,贾公亭西,举目远眺,但见水面涨平,白云低垂。几只黄莺,争先飞往向阳树木;谁家燕子,为筑新巢衔来春泥?鲜花缤纷,几乎迷人眼神;野草青青,刚好遮没马蹄。湖东景色,令人流连忘返,最为可爱的,还是那绿杨掩映的白沙堤。‎ ‎【文本探究】‎ ‎1.展开联想和想象,用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”所展现的画面。‎ 有几处早来的黄莺,争先恐后地飞来向阳的枝头唱歌啼鸣;不知是哪家新来的燕子,又在湖边不停地衔泥筑巢。‎ ‎2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?‎ 通过描写西湖蓬勃的春意,表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。‎ 写作方法 ‎【深入研读,探究方法】‎ ‎《野望》‎ ‎1.写景富有特色。‎ 本诗写景动静结合、由远及近,富有特色。颔联从色与光的角度写静景,诗人举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟;颈联通过“牧人”与“猎马”写动景,描绘出一幅日暮晚归的画面。这四句诗宛如一幅山野晚秋图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。‎ ‎2. 运用典故。‎  尾联运用伯夷、叔齐的典故来表达诗人的感情。诗人在现实中难觅知音、孤独无依,只好追怀古代的隐士,与其神交,聊以慰藉,以此来抒发孤独抑郁之情。‎ ‎《黄鹤楼》‎ 意境开阔,虚实结合,情景交融。‎ ‎ ‎ ‎ 诗的前两联从传说入手,以虚笔写由黄鹤楼生发的联想,昔人已乘黄鹤远去,给人以虚无缥缈的感受。后两联实写登楼的所见所感,自然引发诗人浓浓的乡愁。尾联中的日暮思归,正好与诗开篇的缥缈意境相一致。全诗一气呵成,意境开阔,连通古今,虚实相映,情景交融,韵味悠长。在艺术上出神入化,读后不禁令人心入其境,怅然生情。‎ ‎《使至塞上》‎ ‎1.综合运用多种表达方式。‎ 这首诗首尾两联叙事,中间两联写景。首联交代了诗人此次出使的目的;颔联即景设喻,传达出诗人难言的内心情感;颈联写景,融情于景,刻画了奇特壮丽的塞外风光;尾联叙事,照应首联。‎ ‎2.用语准确传神。‎ 例如,“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,意境雄浑,视野开阔。一个“大”字,道出沙漠最突出的特征;“孤”“直”两个字状写出一股青烟直上高空的情景,富有神韵;“长”“圆”二字,朴实无华,却抓住了事物最本真的状态,写出黄河在苍茫的沙漠之中杳无尽头,而长河之上是那一轮圆圆的落日,准确传神。‎ ‎《渡荆门送别》‎ 构思巧妙,脉络清晰。‎ ‎ 首联是总述,陈述诗人离开家乡,千里迢迢乘船渡过荆门,具有穿针引线、贯串全诗的作用。中间两联是倒叙,细致入微地刻画了江面开阔、两岸平旷的景象,在对自然美景的描绘中融进了诗人初次见到平原的感受和体验。尾联紧扣“送别”,与首联遥相呼应。‎ ‎《钱塘湖春行》‎ 选取典型意象,抓住景物特征,用字精练巧妙,写景手法灵活多样。 诗中写了“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等春季特有的意象。“争”“啄”“迷人眼”“没马蹄”等词生动贴切地刻画出莺、燕、花、草的动态与勃勃生机。写景时,宏观和微观巧妙结合,远景与近景遥相呼应,静态与动态相互映衬,向读者展现出一幅江南特有的旖旎春光图。‎ 教学板书 布置作业 布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。‎ 教学反思 教学反思 本次教学的亮点有以下几个方面:‎ ‎1.抓住诗眼和警句,引起学生的审美关注,启动学生的诵读趣味。‎ ‎2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调,反复诵读,促使获得完美的美感。‎ ‎3.巧妙整合教材,创新诗词教学。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。‎ 因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。‎ 传统文化  黄鹤楼,相传始建于三国吴黄武二年(223),历代屡建屡毁,现在的黄鹤楼是1985年重建的,雄伟壮丽,与岳阳楼、滕王阁并称“江南三大名楼”‎ ‎。关于黄鹤楼,唐代的崔颢、李白及宋代的陆游等均有诗作提及。例如,李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”又如,陆游的《黄鹤楼》:“手把仙人绿玉枝,吾行忽及早秋期。苍龙阙角归何晚,黄鹤楼中醉不知。江汉交流波渺渺,晋唐遗迹草离离。平生最喜听长笛,裂石穿云何处吹?”‎
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