- 2021-10-26 发布 |
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文档介绍
第1课七律·长征教案3
1 七律 长征 (一课时) 学习目标: 通过朗读、思考,能有感情地背诵诗歌,理解诗歌所表达的思想感情。 课前准备:MTV《七律长征》 学习过程: —、导入新课,揭示目标 1、描放MTV《七律长征》。 2、老师:同学们,这节课我们一起学习诗歌《七律长征》(师板书:一七律长征毛泽东)。 这节课的学习目标是[投影]: 通过朗读、思考,能有感情地背诵诗歌,理解诗歌所表达的思想感情。 3、老师:老师相信,同学们一定会认真自学,用心体会,—定能胜利达标。 二、初读,整体感知 l、老师:下面请同学轮流朗读诗歌,比谁声音响亮、吐字清晰。其他同学认真听,如果有读错的地方,请随时帮助纠正。 2、指名学生朗读诗歌,老师板书读错的字。 学生可能读错字:岷逶迤磅礴 学生齐读板书的字词两遍。 3、老师:让我们一齐放声把诗歌朗读一遍。 师生齐声朗读诗歌。 三、研读,理解内涵 (一)自学指导 反复朗读诗歌,比谁六分钟后能: 1、流利地背诵诗歌; 2、回答探究·练习第一、二题。 [附:探究练习一、二题 探究—《七律长征》这首诗为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画面。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来,并选其中最喜欢的一幅说 说感受。 探究二朗读诗句,讨论问题。 1、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 把五岭的“逶迤”、鸟蒙的“磅礴”和“腾细浪”,“走泥丸”合在一起说,你觉得矛盾吗?为什么? 2、更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 1935年10月,红军第二方面军、第四方面军正在行军途中,还没有翻越过岷山,这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成“三军过后”?) (二)学生自学;老师巡视,激励、督促学生自学。 (三)检查、交流 1、背诵诗歌 老师:刚才同学们学得都很认真。下面检查自学情况。首先请同学背诵诗歌,比谁能正确背 诵,而且声音响亮。 若学生不能熟练背诵,则先让全体学生齐声背诵一遍。 指名四到五名学生背诵;师分别作简要点评,并激励学生比赛。 老师:让我们一起把诗歌背诵一遍。 2 师生背诵诗歌。 2、交流探究练习一: (1)老师:下面我们分两步检查探究练习第一题:第一步,各用一句话概括每一幅图的主要意思,先读诗句,再讲意思;第二步,请同学谈谈对其中某一幅图 的 感受。要求回答问题语句通顺,声音响亮。 (2)指名学生概括画面的意思。 若学生回答“红军不怕远征难,万水千山只等闲”是一幅图,待学生讲述完图画的意思后,老师问:这句话在全诗中起什么作用? [这一句极有气势地统领全诗,以下各句都是围绕这—句写的。“五岭”“乌蒙”应“千山”,“金沙”“大渡”庄“万水”。气势磅礴的红军征难图] 若学生跳过第一句,老师则等到学生概括完所有画面的意思后问:那么“红军不怕远征难,万水干山只等闲”这—句是什么意思?在全诗中起什么作用? 学生概括图意时,老师适当板书,并相机投影剪辑的画面。 (3)指名学生谈自己的感受。 放手让学生谈,可引导学生调动生活积累体会红军的大无畏精神、乐观豪迈的情操;也可提示学生联系生活实际谈,一方面体会红军精神,一方面激励自己学习 红军,克服困难,努力学习,报效祖国。 3、交流探究练习二: (1)指名回答第一小题。 看似矛盾,其实是一种反衬手法,作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”,极言其小,是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的 高大形象和伟大气概。 (意思对,语言通顺即可) (2)指名回答第二小题。 这是因为诗人坚信红一、红二方面军能够战胜天险,冲破敌人的围追堵截,粉碎张国涛的阴谋分裂活动,完成长征的任务,与红一方面军顺利会师,从而充分表 达了毛泽东同志对红军的殷切希望和无比信任。 (意思对,语言通顺即可) 若回答有困难,老师可以简要讲述历史背景。 四、美读,品味感情 1、自由准备两分钟。 2、指名三到四名学生朗诵,分别指名学生点评,师适当点评,注意激发学生的积极性。激昂的语调读出革命者乐观无畏的豪情以及必胜的信念。 五、作业:用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。 2查看更多