八年级下册语文课件《大自然的语言》 人教版（2016部编版） (10)

八年级下册语文课件《大自然的语言》 人教版（2016部编版） (10)

说教材说学情说目标说教法说流程说板书说反思《大自然的语言》 说教材：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。 说学情1、分析学生知识基础和生活经验。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初四学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。。2、分析学生能力。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、分析学生的一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 教学目标：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标设定1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2、培养学生速读课文筛选相关信息并概括文章要点的能力（重点）3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。（重点）4、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 说教法本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1．情景教学法。利用学生喜闻乐见的童谣导出课题，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2.朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。3.探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。 （包括五部分）激情导课整体感知赏析课文拓展延伸课堂总结说流程 激情导课（多媒体：播放歌曲《四季童谣》。）山坡青青花朵笑通知春天的来临大槐树上知了叫报告夏天的光顾蓝天白云风景好暗示秋天的造访漫天雪花风中飘传达冬天的问候这些都是大自然的语言，今天我们一起走进竺可桢的文章《大自然的语言》，一同了解大自然的奥秘。 速读课文，按照要求筛选相关信息1.什么叫物候？什么叫物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？指导学生进行阅读竞赛，快速、准确地筛选信息，整体把握文意。请最先完成的同学举手示意，我为大家计时。历时最短的十五位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）整体感知这些都是我们这节课应该掌握的物候知识，那么作者在介绍这些知识的时候又是按什么来安排顺序的呢？赏析课文 赏析课文这一环节包括三步：1.默读课文，理清顺序；2.精读课文，探究难点3.品读课文，赏析语言 默读课文，理清顺序选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。教师归纳总结 精读课文、探究难点精读6～10段，探究局部的说明顺序提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流，当堂交流，如有疑问可以质疑，教师适当点拨、评价、总结归纳。（本环节意在培养学生团结协作的精神） 品读课文，赏析语言请学生在文中找出你最喜欢的句子做评析。学生分组交流、当堂交流，其他学生如有不同见解，可以质疑或说出自己的理解。根据学生活动的情况教师做评价总结，补充学生没有发现的用语精美或准确的语句。（这一环节我采用学生讨论交流、教师适时点拨的教学法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦）此环节设计意在根据课标要求完成教学目标3 延伸拓展大自然是一位智者，她千变万化的传递着自己的语言，聪明的人们进行了破解，因而她的语言被广泛流传。亲爱的同学们，你还知道她的哪些语言？学生调动积累，积极发言（此环节设计依据：《语文课程标准》指出语文阅读教学要注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。） 课堂总结先请同学们谈：通过这节课的学习，你有哪些收获。教师总结，大自然的语言是无穷尽的，她还有很多秘密未被破解，希望同学们用知识武装自己，走进大自然，去探索她的更多的秘密。（此环节设计意图：培养学生语言组织能力、概括能力。激发学生热爱大自然、探索科学奥秘的兴趣） 板书设计板书设计为一张口，口中填写“物候”、“物候学”、“物候观测对农业的意义”、“决定物候现象来临的因素”、“研究物候学的意义”等汉字（设计理念：主图设计为口形照应题目《大自然的语言》在说话，口中的内容是本文知识点，是大自然的知识。同时还能体现这篇说明文生动形象的语言特点。） 在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，把教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。灵活地采用了读、看、赛、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。使“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。教学反思 谢谢大家！