（安徽专版）八年级语文上册第二单元6藤野先生课件新人教版

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八年级语文上册第六课藤野先生 快速对答案12提示：点击进入习题(1)绯　jì　tǎng　(2)振天　震天　(3)B　(4)反语　比喻3(1)《〈二十四孝图〉》　(2)老莱娱亲，郭巨埋儿。通过对这些孝道故事的分析，揭示封建孝道的虚伪和残酷。指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。(意思对即可)(1)外貌描写　(2)语言描写　(3)心理描写　(4)神态描写4(1)杭州市凤凰小学对学生进行“轻声教育”，取得成效。(2)示例：社会上部分人不顾及别人感受，发出噪声，影响别人生活。(3)D 56作者与藤野先生的交往　作者的爱国之情　时间的推移　地点的转换　事件发生的先后顺序①对工作认真负责　②纠正解剖图　③对学生严格要求，工作一丝不苟　④热情诚恳　⑤了解女人裹脚7回忆性散文的一个重要特点是回忆对象与叙事者经历的交织。本文写的就是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”。文中所写“我”经历的匿名信事件和看电影事件，既具体表现了“我”弃医从文的心路历程和爱国之情，也衬托出了藤野先生公正真诚、没有民族偏见的可贵品质，这样就更深沉地表达了作者对藤野先生的感激和思念之情。8增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严峻环境中，想到藤野先生对自己和中国的希望，就增加了继续斗争的勇气和决心；“于是点上一枝烟”，增添了形象感(或更生动形象)，也表现出作者对“正人君子”们的蔑视。 910学生们卖力地献计献策　“我”带领学生们放学后踏雪访梅(4分，一点2分，表达意思相近即可得分)(1)动作描写、神态描写。小胖将原来的“恨”仔细抹掉并改成了“爱”，写出小胖内心的转变，体现出了师生间的情谊深厚。(3分，人物描写手法写出一点即可得1分)　(2)运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。(3分)11(1)芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索；(2)芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵；(3)制造悬念，激发读者的阅读兴趣；(4)揭示文章情感主旨，体现“我”与孩子们温暖的师生情。 (1)句中“彼此”是指“我”和孩子们，“对话也像雪花一样落进彼此心里”即指孩子们开始关心老师，老师也发现了孩子们心灵上的美好之处，老师与孩子们开始走进彼此的内心。(2)为后文学生们为“我”寻找新鲜蜡梅花和踏雪访梅埋伏笔，突出了老师和学生的情感在无形中的加深。1213C14(1)D(科举考试应试中选称及第，应试不中称落第)　(2)社会稳定有利于人才选拔(或：人才的选拔对社会文明有促进作用)。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得振天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”1阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。.. (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。fēi()红　　发髻()倘在()(2)文中有错别字的一个词是“______”，这个词的正确写法是“______”。(3)“鉴”在《现代汉语词典》中主要有“A.镜子(古代用铜制成)。B.照。C.仔细看；审察。D.可以作为警诫或引为教训的事”四个义项，文中“油光可鉴”的“鉴”的意思是____。(填选项)(4)上文对“清国留学生”的描写采用了夸张、______、______等修辞手法。..绯jìtǎng振天震天B比喻反语 2请写出下列各句分别运用了什么人物描写方法。(1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。()(2)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”()(3)但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”()(4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。()外貌描写语言描写心理描写神态描写 3请运用所积累的知识，完成(1)～(2)题。我还依稀记得，我幼小时候实未尝蓄意忤逆，对于父母，倒是极愿意孝顺的。不过年幼无知，只用了私见来解释“孝顺”的做法，以为无非是“听话”“从命”，以及长大之后，给年老的父母好好地吃饭罢了。自从得了这一本孝子的教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。(1)以上文段选自《朝花夕拾》中的________________(篇目名)。(2)“教科书”中让“我”最不解，甚至发生反感的是哪两个孝道故事？作者分析这些故事的目的是什么？《〈二十四孝图〉》老莱娱亲，郭巨埋儿。通过对这些孝道故事的分析，揭示封建孝道的虚伪和残酷。指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。(意思对即可) 4某校八年级(3)班正在举行“我看轻声教育”语文专题活动，如果你也参加了本次活动，请你完成下面的任务。(1)【新闻纵览】阅读下面的新闻材料，用简洁的语言概括其主要内容。2019年6月30日，《钱江晚报》报道杭州市凤凰小学对学生进行“轻声教育”。他们的要求是：专注倾听、就餐等，要0级音量静无声；课堂上同桌交流，或课间两人交流要用1级音量悄悄说，尽量不让第三人听到；课堂上当众发言，用3级音量平常说，让全班同学都能听到；在阶梯教室舞台上，用4级音量大声说；户外活动、集会演讲、室外运动比赛等，用5级音量放声说……两年来，学生、老师、家长都感受到了成效。杭州市凤凰小学对学生进行“轻声教育”，取得成效。 (3)【口语交际】为了让校园内更加宁静平和，营造更好的学习环境，请你为之挑选宣传标语，最符合本次活动主题的一项是()A．公共场所，稍安勿“躁”。B．大声喧哗者可耻，安静学习者光荣。C．请保持安静，请勿大声喧哗！D．让校园更安静，让学习更美好！(2)【漫画欣赏】阅读右边漫画，写出其寓意。示例：社会上部分人不顾及别人感受，发出噪声，影响别人生活。D 阅读考点2　梳理行文思路答题技巧：(1)以写事为主的文章：①按事情发生发展的先后时间分析；②按事情发生发展的地点转换分析；③按事情发展的阶段分析。(2)以写人为主的文章：①按人物成长的阶段分析；②按人物所在不同的地点分析；③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④按人物感情的变化分析。(3)以写景状物为主的文章：①按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；②按不同时间的不同景色的变化，即时间变化分析。(4)以抒情为主的文章：按作者思想感情的变化或以某物为线索串联文章分析。题目链接：题5、9 课内阅读阅读《藤野先生》，完成下列题目。5《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文。文章以_____________________为叙事线索，以_____________为感情线索，围绕表现藤野先生的崇高品格这一中心组织材料，依据___________、___________和__________________来叙事。作者与藤野先生的交往作者的爱国之情时间的推移地点的转换事件发生的先后顺序 6文章的主体内容写了“我”与藤野先生交往的四个典型事例，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质。请根据课文内容完成下表的填写。典型事例藤野先生的高尚品质添改讲义①②③关心解剖实习④⑤求实精神对工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求，工作一丝不苟热情诚恳了解女人裹脚 7(教材“思考探究三”变式题)纵观全文，有不少“我”的见闻似乎都与藤野先生关联不大，比如“我”经历的匿名信事件和看电影事件。因此有人说这些内容游离了本文的题目，请谈谈你的看法。回忆性散文的一个重要特点是回忆对象与叙事者经历的交织。本文写的就是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”。文中所写“我”经历的匿名信事件和看电影事件，既具体表现了“我”弃医从文的心路历程和爱国之情，也衬托出了藤野先生公正真诚、没有民族偏见的可贵品质，这样就更深沉地表达了作者对藤野先生的感激和思念之情。 8鲁迅非常重视文章的修改。比如语句“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”中画线的语句是在原稿的基础上增加的部分，请说一说这样修改好在哪里。增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严峻环境中，想到藤野先生对自己和中国的希望，就增加了继续斗争的勇气和决心；“于是点上一枝烟”，增添了形象感(或更生动形象)，也表现出作者对“正人君子”们的蔑视。 芬芳的蜡梅花秦湄毳①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神，不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说：“我做教师有一个致命的弱课外阅读 点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……”⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。 ⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说：“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说：“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门 口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！”⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。(选自《散文·海外版》2019年第4期，有删改) 9本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。(4分)“我”自称患有咽炎，_____________________→为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，____________________________________________________。学生们卖力地献计献策“我”带领学生们放学后踏雪访梅(4分，一点2分，意思相近即可) 10结合语境，按照要求赏析。(6分)(1)一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。(请从人物描写角度赏析)(2)那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。(请从修辞的角度赏析)动作描写、神态描写。小胖将原来的“恨”仔细抹掉并改成了“爱”，写出小胖内心的转变，体现出了师生间的情谊深厚。(3分，人物描写手法写出一点即可得1分)运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。(3分) 11结合全文内容分析，以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？(4分)12联系全文谈谈你对“我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里”这句话的理解。(4分)(1)芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索；(2)芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵；(3)制造悬念，激发读者的阅读兴趣；(4)揭示文章情感主旨，体现“我”与孩子们温暖的师生情。(1)句中“彼此”是指“我”和孩子们，“对话也像雪花一样落进彼此心里”即指孩子们开始关心老师，老师也发现了孩子们心灵上的美好之处，老师与孩子们开始走进彼此的内心。(2)为后文学生们为“我”寻找新鲜蜡梅花和踏雪访梅埋伏笔，突出了老师和学生的情感在无形中的加深。 13(新题型)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是()(3分)A．本文是一篇回忆性文章，以倒叙的方式回忆了“我”与孩子们相识、相处、相知的过程。B．文中“我”自称患有咽炎寻求学生帮助，实质是为了拉近师生间的距离，可以看出“我”作为老师的机智。C．文中多处提到“雪花”，开头、中间、结尾都有“雪花”，所以“雪花”是贯穿全文的线索。D．本文最后一段照应开头、呼应标题，使文章结构严谨。【点拨】芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索。C 推荐阅读1．《五猖会》2．《至深至纯师生情——与周有光先生二三事》 14科举文化探究。(1)下列关于科举知识的说法，不正确的一项是()A．科举制是中国古代通过考试选拔官吏的制度。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。B．科举考试中的乡试一般在秋天举行，称“秋闱”，因正是桂花开放的时节，故金榜题名也称“折桂”。C．科举考试以名列第一为“元”，在三级考试中连续获得第一名，被称为“连中三元”。D．科举考试应试中选称落第，应试不中称及第，第是等第、名次的意思。科举考试应试中选称及第，应试不中称落第。D (2)观察下面表格，请从“科举与社会文明”角度得出一条结论。朝代开科数(科)录取进士(名)状元(名)唐2666617142五代4765314宋11842457118社会稳定有利于人才选拔(或：人才的选拔对社会文明有促进作用)。