2020七年级语文下册 第四单元 第16课《爱莲说》教学设计 新人教版

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文档介绍

2020七年级语文下册 第四单元 第16课《爱莲说》教学设计 新人教版

爱莲说 爱莲说 案例名称 爱莲说 科目 语文 教学对象 七年级学生 ‎ 提供者 ‎ ‎ 课时 ‎1课时 一、教材内容分析 爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文,他以具有高尚的品格的“莲”自比,委婉地批判了当时趋炎附势,追求宝贵的世风,表明了自己不与世俗同流合污的态度,直到今天仍有其借鉴意义。‎ 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)‎ 课标依据:‎ 浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。‎ 教学目标:‎ ‎1.了解“说”这种古代文体的特点。‎ ‎2.掌握积累文言词句,理解文章大意,熟读成诵。‎ ‎3.探究莲花的形象和高洁品质;‎ ‎4.学习文章托物言志和衬托的写法。‎ 教学重点:‎ ‎1.掌握积累文言词句,理解课文内容。‎ ‎2.探究莲的形象和高洁品质。‎ 教学难点:学习文章托物言志和衬托的写法,体会作者情感。‎ 三、学习者特征分析 本文可读性强,要充分调动学生的学习积极性,把诵读作为本课教学的最重要环节,指导学生在诵读过程中,要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法:一是“疏解文意的读法”,旨在初步读懂文章,领会文章中词语、句、段的含义,要求读得通顺,语音正确,不读破句;二是“谁究文理的读法”,旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音,恰当地表达文脉的贯通和层次,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当;三是“品味意境的读法”,旨在读出文章的意味和情趣,要求读得铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。)从教学对象看,他们理性分析能力弱,但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教,由浅入深,“高视角、低起点”,以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年级的学生来说,因为很多文言知识是 6‎ 原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。对于七年级来说则更应该注意知识的系统性,尤其是知识点的整合。‎ 四、教学策略选择与设计 ‎11版课标指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。因此,针对教学难点,教学时采用引导发现法,启发式教学法,用启发性的问题,引导学生经历观察现象、发现并提出问题、分析解决解决问题、建立模型、实践运用的过程,通过自主实践、合作交流的方式建构新知。‎ 五、教学环境及资源准备 资源准备:教学所用的PPT课件,课本。‎ 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 介绍 知识目标 图片文字 情境导入 B B 拓展知识 ‎3分钟 下载 讲解 过程与方法 图片 ‎ “说”文体介绍 I C 建立表象 ‎2分钟 下载 观看 过程与方法 PPT课件 听读课文 G F 帮助理解 ‎2分钟 下载 理解 情感态度 价值观 PPT课件 探究主题 A F 升华感情 ‎2分钟 下载 ‎①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建 6‎ 立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。‎ ‎②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.设疑_播放_概括;I.‎ 讨论_交流_总结;J其他 七、教学过程 一、导入 由历代文人赞颂花的诗句导入,引出本文的莲花,迅速将学生带入情境。继而破题,明确“说”这种古代文体的特点。‎ 二、读课文 ‎(一)听读:‎ ‎1.老师范读:听准字音,听清节奏。(‎ ‎2.学生仿读:读准字音,读清节奏,读通读顺。‎ ‎(1)正确、流畅、放声地自由朗读课文。‎ ‎(2)指名试读。(设计意图:在文言文教学中朗读是重点,语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节,既能强化检验正确的朗读,也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。)‎ ‎(二)译读:边读边译,圈点勾画。(结合课下注释和工具书口译课文,划出不会译的疑难字词句。)‎ ‎(三)疑读:‎ ‎1.小组合作,讨论疑点。‎ ‎2.全班交流,答疑解惑。‎ 三、赏莲 ‎1.请同学们快速浏览课文,找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质?‎ ‎(1)自主寻找发现 ‎(2)学生合作讨论 ‎(3)师生交流明确 ‎(4)教师归纳小结 6‎ ‎2.作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求?(1)明确写法(2)体会感情(设计意图:小组合作,增强了合作学习意识,提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话:“问题不在于教他各种学问,而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要,教师适时进行恰当的引导、点拨,教给学生朗读技巧,指导学生有感情地朗读课文,教会学生从品味语言探究作者情感,从读中品味莲花的高洁品质,在品中悟出作者的人生追求,培养学生概括信息的能力和语言表达能力。)‎ ‎3.本文题为《爱莲说》,作者写莲、爱莲,为何却又提到了其他两种花呢?那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢?‎ ‎(1)明确写法(2)指导朗读(设计意图:新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验,提高学生的审美情趣,以语气作为切入点,由浅入深的悟读,带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利,洁身自好的生活态度,以及他对追名逐利,趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。)‎ 四、论莲 时光飞速发展,在物质高度发展的今天,你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”?(设计意图:新课标中提出了“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上,了解作者的人生观和道德情操后,使学生学有所得,并形成正确的人生价值观。)‎ 五、积累美文--咏莲 请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文,比一比,看谁背得又快又准确。‎ 六、布置作业 完成《爱莲说》的练习题 八、课堂流程图 6‎ 开始 激发兴趣 情境导入 PPT 学生的猜想:交换两个加数的位置,和不变?‎ PPT出示 流畅朗读 听读课文 PPT 梳理文意 PPT 理解文章主要内容 合作探究 理解标准,掌握方法 回顾总结,反思评价。‎ 独立解决问题后,小组交流,集中汇报。‎ 学生的探究结果 投影 展示 集中交流,得出结论 6‎ 结束 九、板书设计 爱莲说 周敦颐 菊(正衬) 隐逸者 牡丹(反衬) 富贵者 莲 君子者 托物 言志 6‎
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