7上教案人教版数学《4.1.1立体形与平面图形》

7上教案人教版数学《4.1.1立体形与平面图形》

第四章图形认识初步 课题： 4.1.1 立体形与平面图形（1）‎ 教学目标 ‎1、通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特性，能识别这些几何体．‎ ‎2、能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识．‎ ‎3、从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。‎ 教学难点 从具体事物中抽象出几何图形 知识重点 识别简单几何体 教学过程（师生活动）‎ 设计理念 引入新课 ‎（播放北京申奥成功的欢庆之夜）2001年7月13日北京申奥成功，这是每一个中国人终生难忘的日子．让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图．（出示章前图）‎ 你能从中找到一些熟悉的图形吗？‎ ‎（学生看书）小组讨论交流．‎ ‎ 你能再举出一些常见的图形吗？学生从周围的事物（如建筑物、地板、围墙、公园等）找到一些美丽图形的图片或实物，互相交流．在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗？‎ ‎ 2001年7月13日北京 申奥成功向全世界展现了我们祖国的综合国力，选用2008年北京奥运会奥运村模型图作为引例能调动学生的学习情绪，同时对学生进行爱国主义教育，增强他们的民族自羊心和自牵感．通过多媒体向学生展示丰富的图形世界，给学生带来直观感受，让学生体会图形世界的多姿多彩；在此基础 上，要求学生从中找出一些熟悉或不熟悉的几何图形，并结合生活中具体例子（如建筑设计、艺术设计等），说明研究几何图形的应用价值，从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣．‎ 找一找 思考第109页思考题并出示实物（如茶叶、地球仪、字典及魔方等）及多媒体演示（如谷堆、帐篷、金字塔等），它们与我们学）‎ 过的哪些图形相类似？ ‎ 8‎ 长方体、正方体、圆柱、圆锥、球都是学生已经学习过的图形，棱柱、棱锥也是学生很熟悉的图形，通过找一找，结合具体实例引入．从熟悉的生活中识别立体图形，不仅帮助 学生理解，而且让他们感 受生活中处处有数学．解决途径。‎ 议一议 ‎（出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，说说它们的异同。（教师巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言描述，互相补充。）‎ 看一看再动手摸一摸，观察、感觉几何体之间的联系与区别，是为了更好地识别几何体。‎ 想一想 生活中还有哪些物体的形状类似于这些立体图形呢？小组讨论后回答。‎ 体会几何图形与生活的密切联系。‎ 赛一赛 小组长组织组员完成课本110页观察，并进行学习汇报 让学生主动参与学习活动，自主完成平面图形学习，交流各自的学习成果，培养学生的自主学习能力 小结与作业 课堂小结 请学生谈：我知道了什么？我学会了什么？我发现了什么？‎ 使学生能理解解方程的目标，，体会解法中蕴含 的程序化思想。‎ 布置作业 1、 必做题：课本第115页习题3.1第1、2、3题 2、 选做题：课本第117页习题3.1第7、8题。‎ 3、 备选题：（1）收集一些常见的几何体的实物；‎ ‎（2）设计一张由简单的平面图形（如圆、三角形、直线等）组合成的优美图案，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。‎ 分层次布置作业。‎ 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）‎ ‎《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人．”“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”为了体现新课标理念，在设计本课时，从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片，注重所学知识与生活实际的联系，学生在教师的引导下，经历观察、想象、实践、交流等数学活动，识别立体图形与平面图形．让学生经历由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状的过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与感受．教师引导学生积极地参与到数学学习活动中，真正成为数学学习的主人，充分体现了学生的主体地位，有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展．‎ 课题： 4.1.1 立体形与平面图形（2）‎ 8‎ 教学目标 ‎1、经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，了解为什么要从不同方向看．‎ ‎2、能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、国柱、国锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形；‎ ‎3、母在立体图形与平面图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉．‎ ‎4、激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。‎ 教学难点 画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图 知识重点 识别一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形。‎ 教学过程（师生活动）‎ 设计理念 创设情境 多媒体演示庐山景观，请学生背诵苏东坡《题西林壁》并说说诗中意境。‎ ‎ 跨越学科界限，以苏东坡的诗《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．”营造一个崭新的数学学习氛围，并从中挖掘蕴含的数学道理．‎ 数学游戏 比一比：讲台上依次放置粉笔盒、乒乓球、热水瓶．请四位学生上来后按照不同的方位站好，然后向同学汇报各自看到的情形．‎ 利用身边的事物入手，采用游戏的形式，有助于学生积极主动的参与，激发学生的学习潜能，感受新知．从中自己发现从不同的方向看，确实看到的可能不一样。‎ 想一想 如何进行楼房的图纸设计？出示楼房模型．‎ 多媒体展示中国第一位航天勇士杨利伟乘坐的神舟五号载人航天飞船．‎ 问：如何进行飞船的图纸设计？（出示三张设计平面图），并问每张图分别从什么方向看？‎ 看起来，楼房、航天飞船等均是立体图形，但是设计图都是平面图形，建筑单位、工厂均按照设计平面图加工，其中一个小零件如课本第111页图3.1-5，先需要看的图是图（2），所以，我们要研究立体图形从不同方向看它得到的平面图．‎ 进一步培养学生的空间想象能力以及与他人合作交流的能力 说一说 分别从正面、左面、上面观察乒乓球、粉笔盒、茶叶盒，各能得到什么平面图形？（出示实物）‎ 让学生从不同方向观察立体图形，体验立体图形转化为平面图形的过程 8‎ 画一画 长方体、圆锥分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？试着画一画．（出示实物）‎ ‎ 这样，我们将立体图形转化成了平面图形．‎ 以四人小组为学习单位进行小组创作，培养学生的观察力和创新能力 探究活动 教科书111页图3-1-6，从正面、左面、上面观察得到的平面图形你能画出来吗？适当变动正方体的摆放位置，你还能解决吗？小组合作学习，你摆我答，动手画一画，并进行展示 此活动设计既能引发 学生动脑思考、动手实践，在你摆我答的小组合作学习中，又给学生创造了交流的机会，引导学生学会合作，突破创新，达到共同提高的目的。‎ 小结与作业 课堂小结 请学生谈：我知道了什么？我学会了什么？我发现了什么？‎ 布置作业 1、 必做题：课本第116页习题3.1第4、13题 2、 备选题：（1）继续探究活动：摆一摆，画一画；‎ ‎（2）画一画：埃及金字塔分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？试着画一画 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）‎ 波利亚认为，“头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西”‎ ‎“学东西的最好途径是亲自去发现它”“学生在学习中寻求欢乐”．在设计中注意从学生的认知水平和亲身感受出发，创设学生新颖的学习情景，将教学素材与实际相结合，提高学生学习数学的积极性和学习兴趣，设计系列活动让学生经历不同的学习过程．在活动过程中通过“比一比”、“想一想”、“说一说”、“画一画”充分进行实践与探索，培养学生的观察、类比、归纳等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力．不断地进行归纳与总结，力图体现自主探索、合作学习，注重发展学生的能力．注重体现学生是学习的主体，转变学生的学习方式，体现合作交流精神． ‎ 课题： 4.1.1 立体形与平面图形（3）‎ 教学目标 1、 能直观认识立体图形和展开图，了解研究立体图形方法。‎ 2、 通过观察和动手操作，经历和体验平面图形和立体图形相互转换的过程，培养动手操作能力，初步建立空间观念，发展几何直觉。‎ 3、 通过与其他同学交流，活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。‎ 4、 8‎ 通过课堂教学活动，体验数学与日常生活是密切相关的，认识到许多数学研究的原型都源于生活实际，反过来，众多的实际问题也可以借助数学方法来解决。‎ 教学重点 了解基本几何体与其展开图之间的关系，体会一个立体按照不同方式展开可得到不同的平面展开图。‎ 知识难点 正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。‎ 教学准备 准备一些硬纸板，大小一样的长方体纸盒。‎ 教学过程（师生活动）‎ 设计理念 回顾 你还记得圆柱、圆锥的侧面展开图吗？（电脑演示）‎ ‎ 复习立体图形（圆柱、圆锥）的侧面可以展开为平面图形 问题情景 学校陶艺兴趣小组的同学精心设计、制作了一批陶艺作品想作为教师节礼物送给老师，急需长方体形状的纸制包装盒，你能帮帮他们吗？‎ 创设真实的问题情景，使学生产生了求知的好奇心和欲望，激起了学生探究活动的兴趣。‎ 动手一试 把一个长方体的包装盒沿一边剪开，铺平，看看它的展开图由哪些平面图形组成；再把展开的纸板复原，你有什么体会?‎ 学生得到不同体会，并进全班交流。‎ 学生四人小组进行操作活动，感受立体图形与平面图形相互转化培养学生动脑猜想、动手实践的良好习惯和交流合作精神。‎ 做一做 教科书112页探究，先请学生猜测结论，再动手操作（把四个图用纸复制下来，然后折一下，看看你的猜测对不对。‎ 进一步体会立体图形与平面图形的关系。‎ 比一比 你们组的长方体的展开图与其他组的是否一样？‎ 感受长方体展开图可以是哪些平面图形，体会同一立体图形的展开图可以是不同的，目的是让学生自己概括出所感 知的知识，有利于学生感悟知识生成过程，培养学生数学交流能力。‎ 想一想 教科书117页第6题，先小组讨论，然后交流 现在你能帮助兴趣小组的同学制作长方体的纸盒吗？说说你的方案。‎ 小结与作业 布置作业 1、 必做题：课本第116页习题3.1第5、6题 2、 选做题：课本第116页习题3.1第14题 3、 8‎ 备选题：图是一个立方体纸盒的展开图，其中三格已经填人三个数，请在其余三个正方形内填人所有可能的数，使得折成立方体后相对面上的两个数绝对值相等，则填人正方形A,B,C内的数依次为 ‎ 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）‎ 学生是认识的主体，学生获得知识、提高能力是一个逐步内化的过程，它是发展性的思维活动．为此，教师要注意激发和培养学生的探究兴趣；要给学生提供更多的探究机会，本节课中教师创设一个能促进学生主动探索的真实教学情境，把问题提出后让学生有较充分的思维时间和空间，变多媒体课件演示为边讲边操作实验，通过动手试一试、做一做、比一比、说一说，不仅让学生认识了立体图形与平面图形的关系（平面图形经过折叠成立体图形，立体图形沿某些棱剪开成平面图形），而且培养学生观察思考和自己动手实践、合作学习的能力．因此，学生得到更多的体验、感悟，促使学生自身在解决问题的过程中完善自己的认知结构．‎ 8‎ 8‎ 8‎