- 2021-10-26 发布 |
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文档介绍
七年级历史上册:第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教案
教学基本信息 课题 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 单元 第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融 学科 七年级历史 学段 第一学段 年级 初一年级 教材 书名:义务教育教科书《中国历史》七年级上册 出版社:人民教育出版社 课题及教学内容的分析 《课标》要求:知道两晋南北朝的更替,初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革,初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 分析:三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁,推动了民族交往、交流、交融。此时,农业技术不断进步。本课是古代史教学中,“经济专题”的重要一课,要讲明“江南的开发”是后世“经济重心”南移的重要前提。 教学目标 (一)知识与能力 了解东晋的建立和灭亡的基本史实,知道祖逖北伐和淝水之战的故事,了解南朝政治的纷繁复杂;研究《史记》、《晋书》《宋书》等文献,来提高分析问题的能力。了解侯景之乱,认识动乱对社会经济的破坏;分析大量北民南迁的结果,从逻辑上推理和思考北民南迁对江南经济的影响。 (二)过程与方法 通过祖逖北伐等史实来证明东晋初期曾经收复黄河以南部分地区,民心所向,希望统一;通过研究淝水之战,来说明当时南北统一的条件尚不成熟;通过研究侯景之乱的相关文献、研究结论,来说明南朝梁的末期,南朝势弱,南北朝割据发生重大转变;运用对比的方法,研究江南地区在秦汉之际、东晋南朝时期的变化,来得出“江南得到开发”的结论。 (三)情感态度与价值观 通过祖逖北伐,学习历史人物的爱国精神、家国情怀;通过东晋的兴亡、侯景之乱等史实,认识和平、稳定对国家和社会的重大意义;通过江南的开发,了解祖国农业文明的历史国情。 教学重点和难点分析 (一)教学重点 江南的开发 (二)教学难点 南朝的政治 教学方法及教学资源的选择 (一)教学方法 讲述法 讲解法 探究教学法 图示法 (二)教学资源 《晋书》、《宋书》、《齐书》、《梁书》、《陈书》、《南史》、《资治通鉴》、网络图片、相关学术论文等等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 请大家回顾三国鼎立格局是怎样结束的。 在纸上画出三国鼎立后,中国政权更替的结构图。 温习和增强学生的历史时序感。 教学过程 “三国”时期结束后,中国进入“两晋南北朝”时期。这是一个怎样的历史时期呢? 请大家换一种方式,用“年代尺”的办法表述一下“三国两晋南北朝”这个历史阶段。 一、东晋的兴亡 重温一下西晋的建立。 请大家打开地图,关注一下,西晋灭亡后,中国南北政局的发展。 介绍“王与马共天下”的历史故事。 讲解成语故事:中流击楫、闻鸡起舞。 引导学生看地图册,关注淝水之战。 二、南朝的政治 解释“魏晋南北朝”这个概念。 PPT展示南北朝政权更替情况。 简要介绍宋齐梁陈的过渡。 跟随老师一起了解“两晋南北朝”这个概念的含义,了解这个概念的内涵。 绘制年代尺,在年代尺上标注“三国两晋南北朝”所对应的时间年代。 回顾西晋的建立、西晋的灭亡。 学生活动:看地图,了解西晋灭亡后,东晋在南方建立、北方出现五胡十六国。 学生活动:倾听“王与马共天下”的故事。了解东晋政权建立之初的历史背景。 查找成语词典,了解两个成语故事的来历。 了解淝水之战发生的时间、地点、交战双方,了解东晋时期南北统一的历史契机及其结果。 了解“魏晋南北朝”历史名词的含义,认识其对应的政权、历史分期。 了解南北朝政权并立、对峙。 简要了解宋齐梁陈这四个政权的更替和过渡情况,知其大致政区范围。 知道“三国两晋南北朝”是怎么回事、历史阶段的分期,以便对该历史时期做具体的微观研究。 检验学生对“三国两晋南北朝”历史分期的掌握和巩固。 从上一课过渡到这一课。稍事复习上一课的内容。 引出“东晋”这个政权的建立,为下文介绍东晋的情况打下前提。 认识东晋政权“门阀士族”的这一特殊背景。 通过成语故事,了解爱国英雄祖逖的历史事迹,懂得东晋初年“中兴”、积极进取的一面。 认识东晋南北朝时期中国南北格局是各方政权博弈的结果,尤其历史特殊性,不以个人意志为转移。 使学生懂得“魏晋南北朝”这个说法的来历。重温这段历史的分期,认识其分裂、动荡的一面。 不断强化这个分离时期的时空意识。 增强学生对南朝政权更替的空间意识,明白“南朝” 的更替,始终是在中国南方发生,而且宋齐梁陈四个政权存在传承关系。 PPT展示梁武帝时期梁朝的政治情况、“侯景之乱”的相关史料。 三、江南的开发 提问:我国历史上夏朝、商朝、西周、东周、秦朝、西汉、东汉、西晋的都城都在哪里呢? 阅读《史记》中关于江南地区经济发展情况的描述。 继续提供《宋书》中关于江南经济的史料。 提问:为何会发生这样的变化? PPT呈现北民南迁的基本事实、数据。 补充图片资料、文字资料:江南农业、手工业、商业发展的基本情况。 了解梁朝梁武帝的“崇佛”的相关历史活动,阅读有关“侯景之乱”的史料和学界观点。 思考和回答问题。并总结我国秦汉及其之前历代定都地点的分布规律。思考该规律产生的原因。 阅读材料,分析江南地区在秦汉之际的经济发展水平。 思考,《宋书》所载的历史时期,江南经济发生了什么变化。 思考:江南经济发展的原因、客观条件。 了解北民南迁的基本事实和作用。 进一步了解江南得到“开发”的基本史实。认识江南得到“开发”的现象。 懂得侯景之乱对梁朝统治的打击和危害,知其对南北朝格局变化的深远影响。 引导学生发现,古代国家,尤其是大一统国家定都的地点,都与经济重心所在相关。而经济重心的所在,是由农业发展水平来决定的。 了解江南在秦汉之际“尚待开发”的基本史实,农业水平底下的史实。 引导学生得出结论:江南的经济在《宋书》所载的历史时期(南朝宋)已经得到了开发。 引导学生懂得江南的开发是由一系列主客观条件、原因促成的。其中主观原因的作用更大,那就是:大量北民南迁。 增进学生对东晋南朝时期江南得到开发的认识。总结江南开发的意义。 随堂练习 1.以下有关淝水之战的叙述,正确的是( ) A.是我国古代唯一的一次以少胜多的著名战役 B.发生在公元3世纪 C.苻坚南征受到上下支持 D.发生在前秦与东晋之间 2.东晋南朝时,江南经济发展的原因包括( ) ①人口南迁带来劳动力、先进技术和先进工具 ②南方战乱较少,社会稳定,有利于经济发展 ③江南自然条件优越,有利于发展农业 ④南方各地陆续兴建了许多水利设施 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④ 3.东晋南朝时期,江南地区得以开发的最主要原因是( ) A.江南地区气候温暖湿润 B.北方人南迁江南 C.江南土地肥 D.南方政局稳定 课后反思 本课的教学难点在于学生对“魏晋南北朝”的历史分期的掌握,以及这个跨度长达300多年的时期南北方政权更替的情况;限于课堂时间,本课要注意用尽量简洁、有力的方式处理这一难点,使之不致对教学重点的突出构成干扰。一个最近本的方法就是反复训练,在本单元的每一课的教学中都增加这一知识的训练。 至于“江南的开发”,这一重点的突出之关键在于要让学生从逻辑上回答好以下几个问题:1.魏晋南北朝之前,中国的经济重心在哪里? 2.魏晋南北朝期间,江南的经济发生了什么变化?(如果答案是得到了开发,那么有哪些现象和政局说明这一点?) 3.江南的经济为何会在这一时期发生“变化”?(为什么会得到开发?) 4.这一“变化”(江南的经济得到开发)对后世会有怎样的影响? 板书设计 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 一、东晋的兴亡 1. 317年司马睿建立东晋,定都建康。 2.420年,东晋灭亡。 二、南朝的政治 1.南朝:420-589年,宋→齐→梁→陈。 2.侯景之乱:导致“南弱北强”。 三、江南的开发 (一)原因:劳动力、政局稳定、技术、工具、农作物、自然条件 (二)表现:耕地面积增加;刀耕火种→精耕细作; 手工业进步;商业活跃;“城市化”扩展。 (三)意义:为经济重心的南移奠定了基础 查看更多