部编版七年级语文上册第二单元5-秋天的怀念 (1)

部编版七年级语文上册第二单元5-秋天的怀念 (1)

5 秋天的怀念 部编版 · 七 年级上册语文 学习目标 1. 了解散文的特点；理解文章的主要内容。 ( 重点 ) 2. 学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。 ( 难点 ) 3. 领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。 ( 重点 ) 新课导入 秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事 —— 秋天的怀念。 作者名片 史铁生 (1951—2010) ， 祖籍河北，生于北京。当代作家。 1969 年去延安插队务农。 1972 年患病回北京住院，双腿瘫痪。 1978 年发表处女作 《 爱情的命运 》 。 《 我的遥远的清平湾 》 和 《 奶奶的星星 》 分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说 《 命若琴弦 》《 务虚笔记 》 ，散文集 《 我与地坛 》《 合欢树 》《 病隙碎笔 》 等。 背景链接 史铁生 21 岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后 , 这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中 , 他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇， 《 秋天的怀念 》 便是他怀念母亲的文章。 字词学习 ◆生难字 瘫痪 （ ） 憔悴 （ ） 诀 别（ ） 捶 打（ ） 仿 膳 （ ） 淡 雅 （ ） 翻来 覆 去（ ） tān huàn qiáo cuì jué chuí shàn yǎ fù ◆多音字 （ ）踩扁 （ ）扁舟 （ ）整宿（ ）风餐露宿（ ）星宿 扁 biǎn piān 宿 xiǔ sù xiù ◆词语集注 侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，脸色不好。 烂漫： 文中指颜色鲜明而美丽。 诀别： 分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦；来回地说。 整体感知 默读课文并思考：课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？ 第一次 第二次 第三次 听说北海的花都开了，我推 着 你去走走 北海的菊花开了，我推 着 你去看看吧。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 。 不，我不去 什么时候？ 我俩在一块儿，要好好儿活 …… 1 、 从上面的表格中可以看出， “ 我 ” 对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 “我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”（再生） 2 、 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 课文解读 1 、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 —— 突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 —— 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说 —— 不，我不去！我活着有什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常 2 、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？ ① 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写。 “悄悄”出去是为了让 “ 我 ” 尽情发泄心中的苦痛，期待 “ 我 ” 能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心； “ 偷偷 ” 表现了母亲不放心 “ 我 ” ，关注着 “ 我 ” ，表现了母亲的慈爱和细心。 ② 母亲扑过 来 抓住我的手，忍住哭声说： “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 …… ” 动作、语言描写。 “扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； “ 忍 ” 写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说 “ 好好儿活 ” ，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔 抗争 ，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。 ③ 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写。 “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 ④ 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 …… 语言描写。 表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 ⑤ 她忽然不说了。对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 母亲当时，自身的状况如何？ 身患绝症 病入膏肓 儿子瘫痪 暴怒无常 自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ —— 没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 —— 没有 有没有大声呼喊我活着什么劲！ —— 没有 深受苦楚的母亲 3 、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 淡雅 高洁 热烈而深沉 母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。 4 、怎样理解最后一段的景物描写 ? 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。 深入探究 1 、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？ 母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。 2 、课文为什么不以 《 怀念母亲 》 为题，却以 《 秋天的怀念 》 为题？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 3. 你从文中哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？ 母亲央求“我”去看花 母亲病危临终牵挂 结构梳理 双腿瘫痪，暴怒无常 母亲提议去北海看花 母亲病重隐瞒病情 相约看花多牵挂 隐瞒病情悄抚慰 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 北海看花懂母心 艺术特色 1. 寓情于叙，感情真挚。 作者用几件平凡的小事，借助于对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单，知道北海的菊花开了，就想推“我”到北海赏花；母亲有肝病，还劝慰“我”“好好儿活 ……” ，这些生活中看似微不足道的小事，在“我”看来，却蕴含着深深的“母爱”。 2. 巧妙地运用对比手法。 文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从中体现了母爱的伟大。再如同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第 2 段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂与对生活的消极态度； 而结尾通过绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化与生活态度的改变，而这一切的转变均来自伟大的母爱。 3. 语言准确，饱含情感。 文中运用了“躲、扑、抓、忍”等动词，写明了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ……” 语意丰富，情感强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ……” 平凡的话语，却使得一位伟大母亲的形象展现在读者面前。 拓展迁移 又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？ 母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 课后作业 1 、 学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以 《 妈妈，我想对您说 》 为题，写一封信。 2 、课外阅读 《 我与地坛 》 。 课后习题 参考 答案 一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为 《 秋天的怀念 》 。 参考答案： “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思念情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。 二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 …… ” 3. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 参考答案： 文中一系列关于母亲的细节描写都体现了深沉、伟大又毫不张扬的母爱。 1. 动作描写。“躲出去”是不忍心看儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开。 2. 动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好儿活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。 3. （ 1 ）动作描写。一个“挡”的动作，表明母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的心情，从而失去对生活的信心。（ 2 ）神态描写。“央求”含有最低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 其他细节如：“‘ …… 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ……’ 她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”（ 1 ）动作描写。“偏说”“跑着”“踩扁”准确地写出了“我”此前身体健康的情态。 (2) 心理描写。母亲为自己语出不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。细心的母亲就这样时时有意无意地呵护着儿子，关心着儿子。 三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 参考答案： 第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。 四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 1. 可我却 一直 都不知道，她的病已经到了那步田地。 2. 她出去了，就 再也 没回来。 3. 看着三轮车远去，也 绝 没有想到那 竟 是永远的诀别。 · · · · · · 参考答案： 1.“ 一直”：长期以来，总是。“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有去关注母亲，内心难过忧伤和遗憾自责。 2.“ 再也”：永远。这句话表达了“我”的愧疚、悲痛之情。 3.“ 绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简单朴素的语言，表达了“我”内心深深的愧疚和怀念。 五、课文第 1 段与第 3 段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 参考答案： 第 1 段：悲伤的语气，“我”十分的痛苦和绝望。而母亲隐忍、鼓励，表现出极大的理解、忍耐和宽容。第 3 段：央求的语气，“我”很烦恼，母亲希望“我”能开心、快乐，内心沉重。