阿长与《山海经》部编版PPT

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阿长与山海经 鲁迅 学习目标： 1.复习旧知识——《朝花夕拾》。 2.把握字词知识，文学常识。 3.梳理课文故事情节，理清文章脉 络。 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百 草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈 是一个什么样的人呢?我们—起来看课文。 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外， 还写到了—个人，这个人是谁呢? 回忆一下： 《从百草园到三味书屋》的出自鲁迅 先生的哪一部著作？这部著作收录了哪些 文章？ 《朝花夕拾》收录的十篇回忆性散文： 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海 经〉》 《二十四孝图》《五猖会》 《无常》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》 《藤野先生》《范爱农》 题解 “阿长”，人名，鲁迅家的一个女工； 《山海经》，书名。题目为一并列短语， 文章通过写阿长和《山海经》的关系来 体现阿长的性格特点。 本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕 拾》，散文集，收录鲁迅1926年所作回 忆性散文十篇。 《山海经》 《山海经》是我国第一部描述山川、物 产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国 古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八 篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它 以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神 话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》 《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射 日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传 说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已 成为全民族的精神财富。 鲁迅（1881—1936）， 原名周树人，浙江省绍兴 市人，伟大的文学家、思 想家、革命家。著作有杂 文、小说、散文、诗歌等， 收在《鲁迅全集》里。 文学常识（有关作家、作品） 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 奠定了新文学运动的基石。 1918年到1926年间，陆续创作出版了 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。 散文集《朝花夕拾》。 散文诗集《野草》。 杂文集《坟》、《二心集》、《而已集》、 《南腔北调集》、《华盖集》等。 其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正 传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。 文学常识（有关作家、作品） 字词知识 骇 掳 震悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙 烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使 淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙 lǔ chuāng jiésǒng huáng kě mù Pī lì shuāng dàn hài shū xù jú zhuō suŏ hăo yì făng pú tăng bó zēng wù dǐ mò 二.解释词语 憎恶： 惶急： 烦琐： 空前： 骇 ： 掳 ： 深不可测： 诘 问： 惧惮： 咒 骂： 聚族而居： 疏懒： 震悚： 怨恨： 粗拙 ： 霹雳： 憎恨、厌恶。 惊慌急迫。 繁杂、琐碎。 前所未有。 惊吓。 把人抢走。 形容极其深奥。 追问、责问。 害怕。 原指强烈的雷电现象。这里指作者受到极大震撼。 恶毒地骂。 同一家族聚在一起居住。 懒散而又不惯受拘束。 粗糙、低劣。 因恐惧而颤动。 强烈的不满或仇恨。 渴慕：渴求羡慕。 hài lǔ jié zhuō zhòu 文章围绕阿长写了哪些事情，详写了 什么事件？ 速读课文，抓住关键字眼。梳理 课文内容。 速读课文第1、2自然段，总结这2段文字 写了阿长的什么事情。 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 课文提示性语句： 1.长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说 得阔气一点，就是我的保姆。 2.我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮……又不是她 的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。 什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘。 3.记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前， 我家有一个女工……这就是真阿长。后来她回去了，我 那什么姑娘才来补她的缺，……于是她从此也就成为长 妈妈了。 速读课文第3-5自然段，总结这些文字写 了阿长的哪些事情。 喜欢“切切察察”；爱告我的状；常在 床上摆“大”字 课文提示性语句： 1.常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起 第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的 鼻尖。 2.又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮， 要告诉我的母亲去了。 3.睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大” 字。 速读课文第3-5自然段，总结这些文字写 了阿长的哪些事情。 喜欢“切切察察”；爱告我的状；常在 床上摆“大”字 课文提示性语句： 1.常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起 第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的 鼻尖。 2.又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮， 要告诉我的母亲去了。 3.睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大” 字。 速读课文第6-11自然段，总结这些文字 写了阿长的什么事情。 元旦的古怪仪式。 课文提示性语句： 1.但是她懂得许多规矩……辞岁之后，从长辈得到压岁 钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使 用……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。 2.课文8-11段文字。 速读课文第12自然段，总结这些文字写 了阿长的什么事情。 烦琐之至的道理。 课文提示性语句： 例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了 人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上， 必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是 万不可钻过去的……。 速读课文第13-16自然段，总结这些文字 写了阿长的什么事情。 给我讲“长毛”的故事。 课文提示性语句： 1.她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛” 者，不但 洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内。 2.我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的 时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上， 外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！ 速读课文第18自然段，总结这些文字写 了阿长的什么事情。 谋害“我”的隐鼠。 课文提示性语句： 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是 在知道她谋害了我的隐鼠之后。 速读课文第19-29自然段，总结这些文字 写了阿长的什么事情。 给我买来了《山海经》。 课文提示性语句： 一见面，就将一包书递给我，高兴地 说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我 给你买来了！” 明确： 1、对她称呼的由来。 2、喜欢“切切察察”的毛病。 3、爱告我的状。 4、摆成“大”字的睡相。 5、元旦的古怪仪式。 6、给我讲烦琐之至的道理。 7、给我讲“长毛”的故事。 8、谋害“我”的隐鼠。 9、给我买来了《山海经》。（重点） 课后作业： 1.完成《导学案》的课后作业。 2.完成《阿长与〈山海经〉》第二课时 的知识梳理。 3.订正《阿长与〈山海经〉》第一课时 的知识梳理。 4.订正《老山界》第二课时的课后作业。 5.朗读课文2遍，用红笔圈画出能够体现 阿长人物形象的语句；用铅笔圈画出体 现我对阿长感情变化的词语、句子。 第二课时 学习目标： 1.分析阿长的人物形象。 2.理清文章结构。 3.分析我对阿长的感情变化，学习 欲扬先抑的写作手法。 人物形象 鲁迅怎样描写阿长？ 外貌描写、动作描写、语言描写。 复习人物描写方法： 人物描写方法：外貌描写、动作 描写、语言描写、神态描写、心 理描写。 相貌丑陋 总结：作者从多个层面、多个角度刻画了长妈 妈的形象。 长妈妈是一个饶舌、多事、粗俗、 礼节多；却又爽朗、热情、乐于帮助 别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈 的美德的人。 本文可分为四部分 一、 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、 阿长与我的几件趣事。 三、 阿长给我买《山海经》。 四、 我对阿长的怀念和祝愿。 在第一课时梳理课文的基础上，分析 文章结构 （1—2） （3—18） （19—29） （30、31） 欲扬先抑的写作手法 欲扬先抑，是一种人物描写技巧，一种表现 手法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。 “抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物， 却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬 抑处落笔。 欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情， 运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑” 为“扬”蓄足气势。这样，一方面使文章情节 多变，波澜起伏，对比鲜明，更重要的是使作 者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。 何为欲扬先抑？ 作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她 文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂 灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。 对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她” 对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的” 尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生 过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了 是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新 的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” “我”对阿长的感情是怎样变化的： “我”对阿长的感情是怎样变化的： 憎 恶 新 的 敬 意 完 全 消 失 敬 意 淡 薄 敬 意 空 前 的 讨 厌 不 大 佩 服 不 耐 烦 怀 念 欲扬先抑的运用： 抑 不大佩服 买来《山海经》 深切怀念与祝福 不耐烦 新的敬意 空前敬意 憎恶 扬 作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结 尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永 安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。 你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？ 文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了 她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的 管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为 了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。 欲扬先抑： 这种写法可以使文章有层次， 收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的 人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起 到出乎意外的效果，使人物形象更加 真实可感，鲜明突出。 写作方法 1.围绕中心选择材料刻画人物的 方法。 2.运用典型事例体现人物形象。 3. 欲扬先抑的写作手法。 课后作业： 1.完成《导学案》的课后作业。 2.完成《阿长与〈山海经〉》第三课时 的知识梳理。 3.订正《阿长与〈山海经〉》第二课时 的知识梳理。 4.订正《导学案》第一课时的课后作业。 5.朗读课文19-29自然段2遍。 第三课时 细读课文19-21自然段，思考：作者为什么用大 量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强烈渴慕？ 这样更能说明阿长买到后给我 的惊喜与感激之情。 当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心 情? “我”想“她并非学者,说了也无 益”。不抱希望。之所以这样想，是因 为阿长不识字，没文化，既不知道《山 海经》是怎样的一部书，更何况她一向 似乎并不善于关心“我”，因此她也不 会理解“我”渴望得到《山海经》的心 情。这表明了“我”对阿长心存隔膜乃 至轻视。 当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应? “我”的反应是:“我似乎遇着了一个 霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发 生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的 事,她却能够做成功。她确有伟大的神 力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭 了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 因为这件事“别人不肯做”,谁也 没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿 长那么热心;别人也“不能做”,有画的 «山海经»很难找,要跑多少路,打听多 少地方,但不识字的阿长却给“我”操 心费事，居然买来了。 “这四本书，乃是我最初得到，最为心 爱的宝书。”为什么这么说？ 因为这书不仅是“我”渴慕的、 过于念念不忘的，而且还代表一 种热爱和关心。 作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈 妈的怀念、内疚、祝愿之情。 作品的最后两段表现了什么？ 写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是 怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少？ ①不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。 ②此前大量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强 烈渴慕，更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激 之情。 ③此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬 而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的 意义。 中心思想 本文记叙了阿长和鲁迅童年时生 活中的几件事，生动地刻画了长妈 妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、 宽厚、善良、热情的品质，表现了 鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。 课后作业： 1.完成《导学案》的课后作业。 2.完成《老王》第一课时的知识梳理。 3.订正《阿长与〈山海经〉》第三课时 的知识梳理。 4.订正《导学案》第二课时的课后作业。 5.朗读《老王》课文5遍。