2018_2019学年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花10-2活出生命的精彩教案新人教版

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第十课 第二框《活出生命的精彩》‎ 课 题 第十课 绽放生命之花 第二框——活出生命的精彩 学习目标 一、知识目标： ‎ ‎1. 理解人们对待生活的不同态度影响生命的质量，认识到生命是一个逐渐丰富的过程；‎ ‎2. 我们要善待他人，温暖世界；‎ ‎3. 知道平凡的生命也时时创造伟大。 ‎ 二、能力目标：‎ 学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。‎ 三、情感、态度价值观目标：‎ ‎1. 激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。‎ ‎2．感受生命的可贵，培养公共精神和奉献精神，增强公民意识。‎ 重点 冷漠与关切 激发生命的热情，活出生命的精彩。‎ 难点 平凡与伟大 认识到每一个人都能创造出生命的精彩。‎ 教学方法 根据本课的教学目标、教学特点，为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用了以“情景体验法”、“热点分析法”、“合作探究法”为主，以“讨论法”、“问答法”等为辅来进行教学。‎ 教具 多媒体 学习流程 备注 环节一：寻找感动引入新课 ‎ （5分钟）‎ 一、认知目标、导入新课 ‎ 师：在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。‎ 师总结：从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公都有一个共同点，那就是热爱生命、热爱生活，活出了人生的价值和生命的精彩。那么，我们如何才能成为他们那样的人呢？如何让我们的人生出彩呢？让我们一起走进《活出生命的精彩》去寻找答案吧。‎ 时间不超过5分钟，讲述故事以三个为宜。‎ ‎（板书：）第十课 绽放生命之花 活出生命的精彩 哪位同学乐意为我们介绍一下学习目标和重难点。齐读）‎ 过渡语：生活是由无数道选择题组成的。要活出生命的精彩，我们必须在面对生活难题时作出正确的、合理的选择。‎ ‎【环节一】 学生分享生命故事。‎ 要求：1.介绍的人物一定真实存在，事迹未经艺术加工，只有这样，才更有说服力。‎ ‎2.搜集事迹一定要具体、突出感动的出彩之处，不要泛泛而谈。‎ 学生齐读目标 环节二：十六岁品味人生 ‎ （5分钟）‎ 二、选择一：贫乏？充盈？‎ ‎（一）让学生阅读教材P115探究与分享，思考并回答以下问题：‎ ‎(1)同是16岁的中学生，在他们身上有什么相同点？‎ ‎(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？‎ ‎(3)你最不希望自己16岁是什么样子？师提问学生展开观点。‎ 师最后总结: 同样的16岁，有的人选择担当、奋斗，用自己的汗水和智慧让生命日渐充盈，生命越来越精彩；有的人在青春的美好时光，选择封闭自己、虚度年华甚至违法乱纪，让生命日渐贫乏，越活越遗憾；在生命面前，两种选择，两种人生，希望我们每个人都能做出正确的选择—‎ ‎【环节二】通过学生自己思考他人16岁和自己16岁时的样子，让学生作出判断和选择，更好的达到“引导学生远离贫乏、选择充盈”的目标。‎ 3‎ ‎—远离贫乏，选择充盈。‎ 过渡语：那怎样才能让自己的生命充盈呢？‎ ‎（二）教材P116探究与分享 ‎(1)和同学交流：如何让生命充盈？‎ ‎(2)以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。‎ 环节三：情境体验换爱心 ‎ （10分钟）‎ 师总结:生命是一个逐渐丰富的过程。只要热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力；敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，让生命得到滋养，生命就会日渐充盈。‎ 三、选择二：　冷漠？关切？‎ 学生表演 剧情一：一位老人被车撞倒了，电车司机逃逸，周围人反映各异；‎ 剧情二：公交车上来了一位孕妇，乘客让座还是不让座？‎ 师简单把全班分为两大组，各组选出有一定表演才能的学生，分角色再现以上情景。‎ 表演结束后，由表演者分别谈自己的感受并思考以下问题：‎ ‎(1)请你对事件中的肇事逃逸司机、路人和拾荒阿姨的行为进行简要评价。‎ ‎(2)为什么这个事件会引起全国网友对“要做温暖中国人”的讨论？‎ 教师通过多媒体重新展示以上剧情及问题，然后开始讨论。‎ 规则：全班分组对两个剧情的问题展开讨论。各组指定一名组长，负责组织本组讨论并对不同观点的同学分组，在本组指定具有不同观点的总发言人，发言人对相同观点的同学发言作整理并记录、小组长综合本组最后观点。根据剧情，教师依次组织每个小组的发言人、小组长发言，并引导他们形成正确的结论，最后教师根据学生表现及各组的讨论发言情况进行评比打分，评出最佳演员、最佳组长、最佳发言人、最佳团队。‎ 教师据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳出以下结论：‎ ‎(1) 肇事逃逸司机：漠视他人的生命、道德败坏，是故意杀人的犯罪行为，应受法律的制裁。‎ 路人：见死不救，是不尊重，爱护他人生命的表现，是不道德的行为，应受社会的谴责。‎ 拾荒阿姨：及时救助小悦悦，是尊重、爱护他人生命的表现，是助人为乐，见义勇为，奉献社会的高尚行为，值得每一个人学习。‎ ‎（2）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。没有人愿意生活在冷漠之中，我们不仅要关注自身的发展。而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们每一个个体都应责无旁贷，担负起我们的道德责任。‎ 师最后总结：我们每个人都希望生活在一个温暖的大家庭，彼此关心，互相帮助，亲如一家。但在现实中，有时我们却忘记了这个世界本身是没有温度的，需要我们每个人都奉献出自己的一点爱，用爱心温暖彼此。所以，面对生命的选择，在冷漠与关切之间，我们必须作出正确的选择——拒绝冷漠，互相关切。‎ 探究四：教材P117探究与分享 传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？（或如何做温暖的中国人？）‎ 学生举手回答 师提示：如：遇到需要帮助的人，主动伸出援助之手；积极参加社会志愿 探究与分享：‎ 学生以小组为单位交流，组长整理出本小组“让生命充盈的具体的方法”小组代表在全班交流分享。‎ ‎【环节三】学生两大组，各选出有表演才能的学生表演两个剧情，分角色再现情景。‎ 探究与分享：通过情景体验，让学生切身体会不同选择给周边人和自己带来的不同感受，从而身临其境地感受冷漠的可怕和爱心的可贵。‎ ‎【活动四】调动学生积极性，发挥学生能力，‎ 3‎ 者活动；参加“献爱心”活动；等等。‎ 环节四：七嘴八舌话贡献 ‎ （5分钟）‎ 四、选择三：平凡？伟大？‎ 师组织学生辩论：把全班分成两个大组，指定正方反方；明确各自观点。‎ 正方观点：伟人、名人对社会贡献大；‎ 反方观点：平凡岗位的普通人对社会贡献大。‎ 经过2分钟的简单思考和讨论，正反方依次进行自由辩论。‎ 提示：可用教材P118保尔·柯察金的故事和下面图片中的“名人成就”及材P119探究与分享)铁路巡守员和大客车司机的故事 教师最后总结：伟人之所以伟大，就在于他们在有限的生命中创造了无限的价值，被载入史册，影响着一代又一代人，他们的人生是精彩的。与此同时，还有一些人的工作虽然平凡，但为了社会更美好而勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献，比如当前社会不断涌现出来的最美司机、最美公安、感动中国人物······谁能说他们不是平凡中伟大呢！所以，不管处于什么岗位，只要我们爱岗敬业，将自己的生命与他人、集体、国家、民族甚至人类的命运紧密联系在一起，生命便会从平凡中闪耀出伟大。‎ ‎【活动五：情景感悟】‎ ‎ ‎ 学生明确观点，进行辩论；让学生明白伟大和平凡是两种不同的生活方式，社会分工虽有不同，但工作无高低贵贱之分。每个人不论处于什么岗位，只要多为社会作贡献，就能实现自己的人生价值，活出精彩的人生。‎ 注意:1.辩论形式不必太正式，但一定要有理有据，教师要及时引导，避免把辩论变成吵架。2.时间以7-8分钟为宜。‎ 在这节课中，我们通过了解他人的生命故事，进一步懂得要活出生命的精彩。就要积极地面对生活，远离贫乏，充盈自己的生命；拒绝冷漠，敞开胸怀，关切他人，亲近社会；在日常生活中，用认真、勤劳、善良、责任和勇敢书写自己生命的价值，让生命从平凡中闪耀出伟大。‎五、课堂小结、整体感知 ‎ （1分钟）‎ 六、清理过关、达标测评 ‎ （3分钟）‎ ‎ ‎ ‎ 见学案 第十课 绽放生命之花 第二框 活出生命的精彩 ‎ 板书设计 ‎ ‎ 远离贫乏，充盈自己的生命 ‎ ‎ ‎ 活出生命的精彩 拒绝冷漠，关切他人的生命 ‎ ‎ ‎ 平凡生活中书写生命的价值 ‎【课后作业：听老人话人生】 　　请同学们在课后寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁•……一路走来的人生故事。通过采访，你对人生的感受有了哪些变化？把它们写下来。 以学习小组为单位进行合作探究。 结合本节课的内容，锻炼学生合作探究学习的能力，从长者身上学习人生的智慧，进一步加深对生命的思考和认识。‎ 我们对同学们的作业进行评比和表彰，并把你们的获奖情况记入学生档案，记入平时成绩。‎ ‎ ‎ 3‎