初中物理《大气压强》教案

初中物理《大气压强》教案

初中物理《大气压强》教案 【教学目标】 1.体验“饮料是用力吸上来的吗?”，前后形成强烈反差，做出猜想引出课题。 2.经历“拔河比赛”，证明大气压强的存在，列举实例佐证自己猜想。 3.通过类比液体压强形成，分析大气压强成因。 4.通过课件、视频、探究大气压强的测量，并计算出大气压的值。 5.通过大气压强的应用实例剖析和视频，激发学生学习兴趣和改造自然的愿望。 【教材分析】 重点：大气压强的存在证明;大气压强值和测量方法;大气压强的应用 难点：探究大气压强的测量方法、原理和方案;大气压强的应用实例分析。 关键点：一是存在证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大 气压强能支持 760mm 高水银柱，可进行受力分析，根据二力平衡知识进行推 导，得出大气压强的值;讨论粗略测大气压方案应围绕 P=F/S 展开;分析气压计原 理时，应深刻理解大气压强随高度变化的关系。 【学情分析】 学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法 上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔火罐、钢笔吸墨水等常识。 学生可能对大气压强存在表现漠然，应用也缺乏足够的认识，所以难以调动学生 的学习积极性。学生可能在受力分析和计算中存在困难，因此我在课前设计有热 身训练，为新课的顺利进行扫清障碍。 【教学策略】 1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时及时反馈，为教师更好掌握学生情况， 有针对性的进行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。 2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课 题引入自然，流畅。 3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过 演示实验、课件展示，提高学生学习兴趣。 4.视频展示托里拆利实验，能支持 760mm 高水银柱，10m 高的水柱。采用受 力分析和转换法、等效替代法计算出大气压强值。 5.探究粗略测大气压强的原理、方案，学生通过小组讨论、交流，后全班交流， 并对方案进行评估，通过误差的分析引导学生进行方案的改进，培养学生科学素 养和实践能力。 6.视频展示大气压应用，并通过自制气压计和自动给水器的讨论和分析，让学生 再次感受大气压强的神奇，实现三维目标的和谐统一。 【教学流程】 一、课前热身 1.固体压强的计算公式是 ，压力可以用 来测量，面积可以用 来测量。 2.液体压强产生的原因是 ，计算公式是 。 3.什么是力的平衡?平衡状态有哪些? 4.茶壶盖上为什么有个小孔? 二、置疑体验，引入课题 师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗? 生：是 师：今天老师给大家带来了一瓶特殊的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛 奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确 保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来? 生：(使劲吸牛奶)不能 师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来? 生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。 师：再思考：饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中? 生：不是，可能是大气压强。 师：今天我们就学习大气压强。板书课题 三、模拟实验，存在证明 1.教师出示两个橡胶皮碗，排出碗内的空气，让学生推举两个力气最大的男生进 行拔河比赛，并指明这个实验早在 17 世纪就做过了， 2.通过课件展示马德半球实验的全过程，让学生讨论思考现象的成因。板书存在 证明──马德堡半球实验 3.教师演示“覆杯”实验、“喷泉”实验，通过课件展示“铁桶变瘪”实验、“瓶 吞蛋”实验、“水中取钱而不湿手”实验，师生一起分析原因。 4.学生讨论列举大气压强在生活中应用实例。如钢笔吸墨水、塑料挂钩衣物、吸 管吸饮料、拔火罐等 四、大气压强的测量 大气压强存在，那么大气压强有多大呢?意大利物理学家托里拆利进行了研究， 并算出了大气压强的值。 1.让学生观看托里拆利实验录相，回答下面几个问题： (1)大气压能支持多高的水银柱? (2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气 压能支持的水银柱高度差会改变吗? (3)大气压强的存在我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方法让我 们感受到大气压的存在这是什么物理方法? (4)大气压有多大，我们并不清楚，可以通过计算 760mm 高的水银柱所产生的 压强来间接大气压，这又用到了什么物理方法? 2.学生计算 760mm 高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并 指出大气压强 P0=1.013×105Pa。(也可对水银柱进行受力分析，受重力和大气 压对水银柱的支持力，即 P0S=G 也可推导出大气压强的值) 3.大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为 10 米。 4.学生完成教材“想想议议”通过实例计算，使学生感悟大气压强产生的压力的 大小。 5.探究粗略测大气压强的方案。用课件出示器材塑料挂钩吸盘、弹簧测力计、直 尺、注射器、橡胶帽、钩码、线等，学生分组讨论出两种方案。要求写明器材、 原理、步骤、表达式以及注意事项。先组内进行讨论交流，后通过投影仪全班交 流，针对出现的问题进行方案改进。 五、大气压强的应用 1.大气压强应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、抽水机工作原理等。 2.大气压强随高度变化规律应用：气压计。 自制气压计从一楼到三楼，管中水柱是上升还是下降?先引导学生对水柱进行受 力分析，气压随高度升高而降低，瓶内气压对水柱向上的支持力，大气压对水柱 向下的压力，水柱受向下的重力而平衡，即 P 内 S==P0S﹢G 而瓶内气压对水 柱向上的支持力不变，当高度增加，气压降低，大气压对水柱向下的压力减小， 水柱的重力增加，表现为水柱升高。 3.介绍森林中鸟的自动给水器、家庭中电热水器等都用到了大气压强的知识。 【教学评价】 我为本课设计了课堂检测题。 1.能证明大气压强存在的实验是 。 2.下列事例中没有应用大气压强的是( ) A.钢笔吸墨水 B.吸管吸饮料 C.塑料挂钩挂衣物 D.压注射器活塞将药水注入体 内 3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是( ) A.玻璃管变粗 B.玻璃管倾斜 C.玻璃管下压 D.玻璃管上端有少量空气 4.自制气压计从山顶到山脚，液柱将 (上升或下降)，原因是 。 5.某课外兴趣小组用容积为 V 的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一 个估测大气压强的小实验，主要步骤如下： ①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，用一个橡皮帽 封住注射器的小孔。 ②如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的 弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右匀速拉动注射器筒.当注射器中的活塞移 动到某一位置时，立即记下弹簧测力计的示数为 F。 ③用刻度尺测出注射器的全部刻度长度为 L。 根据以上实验方案，用测得和记录的物理量 计算大气压强的表达式应为 p=_________. 【教学反思】 我的设计始终贯穿有趣、有效，我认为一节成功的课至少要做到这两点。下面我 点评本节课的三大特色：一是充分利用教学媒体，为学生认识大气压强的存在和 应用起到推波助澜的作用，在给学生视觉体验的同时，大大提高了学生学习的积 极性和学习愿望。二是充分让学生自主学习、合作学习，体现学生的主体性，通 过课前热身、课堂检测、探究实验、学生小组讨论、计算等形式让学生真正动起 来，使学生主动的、积极的参与到学习过程中，成为学习知识的主人。三是大胆 对教材进行调整和取舍，并有所测重，同时有的放矢，针对学生出现的问题进行 教学，目的性很强，确保教学有效、流畅。 而其亮点也有四：一是课题引入较新，二是拔河比赛将学生情绪推向高潮，三是 探究大气压强的测量方案，体现学生的自主性，先由各小组形成方案，交流后针 对实际问题予以解决，突出学生运用知识解决问题的能力。四是受力分析的应用， 帮助学生理解，有助于突破重难点。