七年级下语文课件《再别康桥》 (19)_苏教版（2016）

七年级下语文课件《再别康桥》 (19)_苏教版（2016）

黯然销魂者，唯别而已矣。——江淹《别赋》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 ——柳永《雨霖铃》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》 相见时难别亦难，东风无力百花残。 ——李商隐《无题》 徐 志 摩 诗人简介 徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。新月派诗 人，著有《志摩的诗》、《猛虎集》等。 1918-1920年，先后就读于美国哥伦比亚大学和 英国剑桥大学。 1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返 母校。 本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上 写的。 康 桥 的 灵 性 全 在 一 条 河 上 ； 康 河 ， 我 敢 说 是 世 界 最 秀 丽 的 一 条 水 。 — 徐 志 摩 听课文录音，读准字词。 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙 箫( ) pàn yàng xìng yú róu zǎo gāo sù lán shēng xiāo 朗读课文，读准节奏，读出情感。 一、体会富有节奏的音乐美 • 1、找出这首诗歌的韵脚并写下来。 • 2、第一节和最后一节在语意上相似，结构 上也相似，读起来节奏也相同，这种方法 叫做回环往复。这样使得诗歌前后呼应， 结构圆合，增添了诗歌的节奏感。 来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦； 溯，歌；箫，桥；来，彩。 二、品味精致 生动的语言美 ① 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 连用三个“轻轻的”， 写出了诗人与康桥的依依惜 别之情，并为全诗确定了情 感基调。 运用比喻的修辞手 法，既写出柳树形态的 美好，又传达出诗人的 无限欢喜和眷恋之情。 ② 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 ③ 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； “油油”是光润的样 子，“招摇”二字，生 动地写出了康桥对诗人 的欢迎态度。  但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 诗人由幻想回到现实。想 到今晚就要与康桥离别，不 禁离愁重重，情绪顿时低落 下来。于是不能“放歌”， 只能“悄悄”吹起离别伤感 的笙萧，在沉默中体味别离 的惆怅。 1难舍难分 2欢喜和眷恋 3更加欢喜和眷恋 4对康桥永久的眷恋 5感情达到高潮 6情绪低落 静思默想 7悄悄作别 挥手作别云彩图 河畔金柳倒影图 青草水底招摇图 榆阴浮藻清潭图 撑篙漫溯寻梦图 黄昏夏虫沉默图 招手惜别云彩图 三、琢磨融情于景的情感美 全诗以离别康桥时的感情起伏为 线索，通过对康桥秀美景色的描绘， 赞美了康桥的自然美和人文美，抒发 了诗人对康桥依依惜别的深情。 四、感受诗歌的意象美： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、水草、 潭水、彩虹、长篙、星辉 这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越 了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。 这种“融入诗人思想感情的物象”被称为意象。 课文总结 《再别康桥》一诗，我们读到的是离情， 但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热 爱生活。 作业布置 1、背诵本首诗。 2、《再别康桥》基训97-99页做完。