（通用版）七年级语文上册第三单元名著专练5期中复习综合训练课件新人教版

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名著专练5　期中复习综合训练 1 提示：点击 进入习题 D(“少年到中年”错误，应是“从幼年到青年”) D(应来自《芦花荡》)2 3 ①朝花夕拾 ②散文 ③藤野先生 ④从百草园到三味书屋 ⑤〈二十四孝图〉 5 (1)A：阿长买来绘图的《山海经》送给“我”。B：去看 五猖会时，父亲强迫“我”背书。(2)A：让作者感受到了 阿长无微不至的爱。B：作者感受到了家长的霸道及对儿 童天性的摧残。 4 示例：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到长妈妈 对小鲁迅无微不至的关心和爱护，以及她淳朴、善良、无私 的性格 示例一：在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅怀着温情回忆了 儿时与阿长相处的情景，真实再现了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨的形象，对她寻购、赠送自己渴求已久的绘图 《山海经》充满感激和敬意，表达了对她的怀念之情。示例 二：在《五猖会》中，鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会却 被父亲强迫背诵《鉴略》的经历，渴望观看五猖会的激动兴 奋与不能去的扫兴痛苦形成鲜明对比，表达了对压制和摧残 儿童天性的封建强制教育的憎恶和批判。示例三：在《无常》 中，活无常是个有人情味的鬼，去勾魂的时候看到母亲哭死 去的儿子那么悲伤，决定放他“还阳半刻”，结果被顶头上 司阎罗王打了四十大棒。文章对打着“公理”“正义”旗号 的“正人君子”予以辛辣的嘲讽，深刻地揭露了现实生活中 某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 6 1.下列关于名著的表述错误的一项是( ) A．《朝花夕拾》常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写 出人物的神韵，写事则写出事件的本质。 B．《朝花夕拾》中有作者对猫的厌恶与仇恨，有对封建孝道的 鄙视与批判，更有对所谓日本“爱国青年”丑恶面目的揭露，这 对我们了解当时社会、了解那时候中国人的生存状态都有所帮助。 C．《父亲的病》一文回忆了所谓“名医”为父亲治病的情景， 揭露了他们故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行径。 D．《朝花夕拾》这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的文章， 我们可以借此了解鲁迅从少年到中年时期的生活道路和心路历程。 “少年到中年”错误，应是“从幼年到青年” D 2.下列说法有误的一项是( ) A．《湘行散记》是沈从文的散文集，以还乡历程为“线”，以 小船停处为“点”，点线相连，向我们展开了一幅湘西山水长卷。 B．《白洋淀纪事》是孙犁创作的小说、散文的结集，收入的作 品中，《荷花淀》《芦花荡》这对“姊妹篇”最负盛名。 C．《荷花淀》中的水生嫂是作品着墨最多的妇女典型，她勤劳 能干、贤惠温柔，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。 D．辽阔的冀中平原，微风拂过，田野里散发着麦子成熟的香气； 在层层的麦浪里，在密密的芦花荡中，闪现着抗日军民的身 影……这些富有诗意的场景，就来自《湘行散记》。 应来自《芦花荡》 D 3.填空。 ①《__________》是鲁迅1926年所作的回忆性的②_____ 集，是鲁迅从幼年到青年时期的见证。书中真实地记述了从戊戌 政变到辛亥革命前后，作者所经历的种种生活，每一篇都从不同 角度反映出那个时代社会生活的一角。从主题上大致分为：怀念 师长故人的，如③《______________》；追忆儿时生活的，如④ 《________________________》；批判旧制度旧道德的，如⑤ 《_____________》。 朝花夕拾 散文 藤野先生 从百草园到三味书屋 〈二十四孝图〉 4.聪聪和明明就《朝花夕拾》畅谈自己的阅读心得，聪聪抢先说： “阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对于 大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。” 明明则选择了另外一篇畅谈自己的心得：“________________ _______________________________________________________ _____________________________________________。” 示例：阅读《阿长 与〈山海经〉》，我真切地感受到长妈妈对小鲁迅无微不至 的关心和爱护，以及她淳朴、善良、无私的性格 5.某同学阅读《朝花夕拾》后提供了两段文字，设计了两个问题， 请你回答。 A．此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音 图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。 (节选自《阿长与〈山海经〉》) B．就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了； 那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 (节选自《五猖会》) (1)A、B两段文字分别写的是哪两件事？请简要概括。 A：阿长买来绘图的《山海经》送给“我”。B：去看五猖 会时，父亲强迫“我”背书。 (2)分别说说作者对上述这两件事产生的不同感受。 A：让作者感受到了阿长无微不至的爱。B：作者 感受到了家长的霸道及对儿童天性的摧残。 6.围绕名著进行探究式阅读，是一种很好的阅读方法。我们设 计了《朝花夕拾》探究专题“温情与批判”，请根据下表的内 容提示，任选一篇，谈一谈鲁迅先生的“温情”或“批判”。 篇目名称 内容提示 篇目名称 内容提示 《阿长与 〈山海经〉》 阿长和“我” 《父亲的病》 名医 《〈二十四 孝图〉》 “老莱娱亲” “郭巨埋儿” 《藤野先生》 仙台学医 《五猖会》 背书看五猖会 《无常》 活无常、 “正人君子” 示例一：在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅怀着温情回忆了儿时 与阿长相处的情景，真实再现了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠 叨的形象，对她寻购、赠送自己渴求已久的绘图《山海经》充满 感激和敬意，表达了对她的怀念之情。示例二：在《五猖会》中， 鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会却被父亲强迫背诵《鉴略》的 经历，渴望观看五猖会的激动兴奋与不能去的扫兴痛苦形成鲜明 对比，表达了对压制和摧残儿童天性的封建强制教育的憎恶和批 判。示例三：在《无常》中，活无常是个有人情味的鬼，去勾魂 的时候看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放他“还阳半刻”， 结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章对打着“公理”“正 义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽，深刻地揭露了现实生 活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。