七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教案 人教版

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教案 人教版

第四单元　生命的思考 第八课　探问生命 ‎1．认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。‎ ‎2．认识自己生命的独特性，珍爱生命。‎ 第1课时　生命可以永恒吗 知识目标 ‎1．知道生命的特征。‎ ‎2．理解生命的延续承载的意义。‎ 能力目标 ‎1．了解生命的内涵、特征和生命发展规律的难以抗拒性。‎ ‎2．对生命的持续有一定的认识。‎ 情感、态度与价值观 ‎1．热爱生命、敬重生命。‎ ‎2．树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。‎ 重点 认识生命的独特性等特征。‎ 难点 对生命独特性的认识，努力实现生命的接续。‎ 教师准备：认真备课，搜集素材，制作课件。‎ 学生准备：1.预习新课，列出提纲；2.搜集身边长寿老人的事例。‎ 方式一：多媒体展示小组收集的“最长的生命”资料，如海龟、蜥蜴、龙血树、银杏树、灯塔水母等。‎ 引出话题：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？‎ 方式二：出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。‎ 有的人活着，他已经死了；‎ 有的人死了，他还活着。‎ ‎……‎ 教师导入：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。‎ 探究一：生命有时尽 3‎ ‎1．生命的特性 教学活动一：安排学生阅读教材第89页“探究与分享”‎ 思考问题：(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？‎ 教师点拨：生命过程会遇到许多不如意，每个人的生命都来之不易，感受到了生命的珍贵。‎ 思考问题：(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？‎ 教师点拨：生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。我们要珍视生命，热爱生命，等等。 ‎ 教学活动二：安排学生阅读教材第89～90页的正文内容。‎ 思考问题：请大家归纳生命有哪些特性？‎ 教师点拨：①生命来之不易。②生命是独特的。③生命是不可逆的。④生命也是短暂的。‎ ‎【知识拓展】据研究和经验表明，人的指纹、掌纹、面孔、发音、虹膜、视网膜、骨架等都具有唯一性和稳定性，即每个人的这些特征都与别人不同，且终生不变，因此可以据此识别出人的身份。基于这些特征，人们发明了指纹识别、面部识别、发音识别等多种生物识别技术，目前许多技术都已经成熟并得以应用。‎ ‎2．生命发展的自然规律 教学活动三：安排学生阅读教材第91页上面的“探究与分享”。‎ 思考问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ ‎ 教师点拨：(示例)为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。 ‎ 思考问题：(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。 ‎ 教师点拨：同意这种说法。因为每个人的生命都是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实、更有意义。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。 ‎ 教师总结：‎ 探究二：生命有接续 ‎1．人类生命有接续的表现 教学活动四：安排学生阅读教材第91页下面的“探究与分享”。‎ 思考问题：你的出生给你的家庭带来了什么？ ‎ 教师点拨：(示例)给家庭带来了欢乐，让家族得以延续，等等。 ‎ 教学活动五：安排学生阅读教材第92页“探究与分享”。‎ 思考问题：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？ ‎ 教师点拨：身体上接续祖先的生命传承、精神信念上的生命传承、社会关系的生命传承。‎ 教师总结：人类生命有接续的表现：①身体上：在历史的长河中，一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。②精神上：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。‎ ‎2．实现人类生命接续的意义 3‎ 教学活动六：安排学生阅读教材第92～93页正文。‎ 思考问题：实现人类生命接续有什么意义？‎ 教师总结：‎ ‎(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。‎ ‎(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。‎ ‎(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。‎ 教学活动七：安排学生阅读教材第92页“阅读感悟”及教材第93页“拓展空间”。‎ 思考问题：‎ ‎(1)分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。‎ ‎(2)分享《孔子世家谱》后，请尝试制作一张你的家庭图谱。‎ ‎(3)从上面两个分享中，你体会到了什么？‎ 教师点拨：(1)(2)略。(3)体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。 ‎ ‎【故事拓展】金庸原名查良镛，出生于浙江省海宁市袁花赫山房，世代书香门第。高太祖查升以其人品和书法深得康熙帝的赏识。康熙帝为查升亲笔题写的“澹远堂”九龙金匾，高悬在袁花赫山房前厅正中。他的祖父查文清为海宁查氏最后一位进士，敢于为民请命而丢官的丹阳县令；父亲查枢卿，求学于上海震旦大学；母亲徐禄亦出自名门——硖石徐家。金庸从小于耳濡目染，以书为伴。在《查氏家训》中的八个字——凡在童稚，读书为本。‎ 通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们应该担当一份使命，继承和创造人类的文明成果。‎ 3‎