15心声教案3

15心声教案3

‎15．心声 黄蓓佳 教学目的 ‎1． 理解“心声”的含义。‎ ‎2． 学习通过心理描写，刻划人物的方法。‎ ‎3． 学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。‎ 重点，难点 重点：‎ ‎1． 理解“心声”的含义。‎ ‎2． 学习通过心理描写刻划人物的方法。‎ 难点：理解“心声”的含义。‎ 课时安排：三课时 教学过程 第一课时 一、导入 ‎《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说，阅读时要把自己融入李京京的角色中认真体会李的思想感情，从而理解“心声”的含义。‎ 二、整体感知课文 ‎1．分角色朗读。‎ ‎2．点析生字词。‎ ‎3．自读课文，讨论本文的情节，把握课文基本内容。‎ 讨论并归纳：小说情节可分为四个阶段，‎ 一、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读 二、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起比乡下的爷爷和妮儿。‎ 三、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足反被取笑。‎ 四、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以致打动了程老师和全班同学。‎ 三、作业 ‎ ‎ 第二课时 一、复述课文 二、讲析课文 ‎1．“他多么喜欢这个故事啊！”为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水。 讨论并归纳：因为万卡的命运和李京京非常相似，这种相似的命运使他感情受到共鸣，也才使李京京被深深打动，甚至朗读课文时涌出了泪水。‎ ‎2．课文中运用了大量的心理描写刻划李京京的心理活动，请划出来，并挑选认为最好的一处或几处，有感情地朗读出来，并体会其中蕴含的感情。‎ ‎——这个故事他喜欢极了 ‎——他多么喜欢这个故事啊 ‎——可是公开课难道是上台表演吗 5‎ ‎——如果举了手 ‎3．讨论“心声”的含义 讨论并归纳：“心声”的含义首先是指李京京埋藏在内心的亲情、友情；第二是李京京渴望表达内心的感情。‎ ‎4．结合全文讨论“公开课难道是上台表演吗？”这句话的含义。‎ 讨论并归纳：从全文来看，这句话是在批判那种漠视学生的主动性，追求形式的不良风气，呼吁教育工作者应该尊重、关爱每一个学生的正当愿望和心声。‎ 三、作业 ‎ ‎ 第三课时 一、分角色朗读：“程老师脸上有点发白——我知道那个地址”‎ 二、分析课文 ‎1．提问：“思考与练习二”‎ 讨论并归纳：‎ 程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子沙哑，怕他念不好而影响公开课的效果，所以不让他读，后来竟用发颤的声音说“请你，把课文全部读完吧。”是因为她没想到李京京会读得这么好，程老师深感错怪了李京京，她的这一做法既是对李京京的肯定，也是对李京京的鼓励，更是对自己错怪李京京的一种补救。‎ ‎2．为程老师和李京京设计一段下课后两人的对话，并和同组同学把它表演出来。‎ ‎3．说说你对程老师安排的公开课的看法，‎ 讨论并归纳：‎ 程老师“认真、好强、又有点自信”她不让李京京朗读课文，是因为李京就嗓子沙哑得利害，所他念不好，影响了学校的荣誉，而从最后让李京京读完全文可以看出她对工作较认真，负责，但只追求形式的作法应该摒弃。‎ ‎4．结合《附录三》讲析“思考与练习三”‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5‎ ‎16．勇气 狄斯尼 一、教学目的 ‎ 培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点 ‎ 二、教学重点 ‎ 理清情节结构，品味学习语言 ‎ 三、教学课时  一课时 ‎ 四、教学步骤 ‎ 导入： ‎ 在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。 ‎ ‎（一）整体感悟 ‎ ‎1．速读课文。 ‎ ‎2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。 ‎ ‎3．同学们说的内容可能有： ‎ ‎①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。 ‎ ‎②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。 ‎ ‎③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。 ‎ ‎④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。 ‎ ‎…… ‎ ‎4．教师小结。 ‎ ‎（二）积累词语 ‎ ‎1．学生大声读课文，找出文中优美的词语。 ‎ ‎①双音节词 ‎ 拘谨    颀长    健谈    拘束    陷落    熹微    发落    悉意    ‎ ‎②四字短语 ‎ 孔武有力     单枪匹马      寥寥可数      干净利落     毫不犹豫 ‎ ‎2．弄清重点词语的意义。 ‎ ‎①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。 ‎ ‎②颀长：身量高。 ‎ ‎③熹微：日光微明。 ‎ ‎④悉意：全心全意。 ‎ ‎⑤孔武有力：勇武而有力。 ‎ ‎⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。 ‎ ‎⑦寥寥可数：形容数量非常少。 ‎ ‎3．学生识记。 ‎ ‎（三）理清情节 ‎ ‎1．复习提问。 ‎ ‎①小说的三要素是什么？ ‎ ‎（人物、情节、环境） ‎ ‎②小说情节的结构包括哪几个部分？ ‎ 5‎ ‎（开端、发展、高潮、结局） ‎ ‎2．学生默读课文，理清情节结构。 ‎ 开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。 ‎ 发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。 ‎ 高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。 ‎ 结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。 ‎ ‎3．归纳小说情节的特点。 ‎ ‎（故事情节曲折动人） ‎ ‎（四）品味语言 ‎ ‎1．含义丰富的外貌神态描写。 ‎ ‎①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？ ‎ ‎（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活） ‎ ‎②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？ ‎ ‎（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情） ‎ ‎2．生动准确的动作描写。 ‎ ‎“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？ ‎ ‎（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快） ‎ ‎3．简短明快的语言描写。 ‎ ‎“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？ ‎ ‎（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外） ‎ ‎4．意味深长的议论。 ‎ ‎“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？ ‎ ‎（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命） ‎ ‎（五）、学习句式 ‎ ‎1．教师举文中的一个句子，学生分析其特点。 ‎ 一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。 ‎ ‎2．学生讨论、发言。 ‎ ‎3．教师总结。 ‎ 这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。 ‎ ‎4．学生在文中找有此特点的句子。 ‎ ‎①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。 ‎ ‎②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。 ‎ ‎5．进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。 ‎ ‎①（师）我掀开帘子，看到一个小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墙上的电话。 ‎ 5‎ ‎②（师）上课铃响了，我们的语文老师——（生）……走进教室。 ‎ ‎③（师）那年，我第一次看见大海——（生）……真是太美了。 ‎ ‎④（师）街上，人们伸长脖子在看一只鸟——（生）……那只鸟怪可怜的。 ‎ ‎6．学生自己仿写句子。 ‎ ‎（六）课堂总结 ‎ 学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。‎ 5‎