人教语文七上夏感课堂实录及反思

人教语文七上夏感课堂实录及反思

‎《夏感》课堂实录 ‎ 执教者：夹浦中学 高建平 导入 师：我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且你是怎么判断的？‎ ‎（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”‎ 生：春天。有春风。‎ ‎“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”‎ 生：秋天，有霜。‎ ‎“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”‎ 生；冬天，雪花大如草席。‎ ‎“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”‎ 生：秋天，有秋日。‎ ‎“客路青山外，行舟绿水前。”‎ 生；春天，有青山绿水。‎ 师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？‎ 生：没有夏天。‎ 师：对，作家梁衡也发现了这个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）‎ ‎ ‎ 整体感知 师：那么作者如何解答这个问题，历代文人极少写夏的原因是什么，原句是？‎ 生：“遗憾的是……汗水里。”‎ 师：历代文人不喜欢写夏，那作者对夏是什么态度呢？‎ ‎ ‎ 生：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”‎ 师：用赞美的语气齐读课文第5自然段。‎ 师：思考赞美哪些方面的内容？‎ 检查预习 ‎ （展示难点字词）芊芊      黛色        贮藏         磅礴 ‎ ‎          ‎ ‎  匍匐      枯涩      澹澹        春华秋实     细滋慢长 ‎ ‎ ‎  闲情逸致 ‎ ‎ ‎（生读，更正）‎ ‎ ‎ 研读赏析 听老师读课文，从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？‎ 生：第二自然段，读“……旺盛的活力”‎ ‎（板书）旺盛的生命力 生：夏天迷人的景色，第二自然段，读 ‎（板书）自然景色 生：旋律紧张 师：三段通过什么表现生命力？‎ 生：色彩。‎ 师；齐读课文，看看文章是否主要表现生命力，而且是怎样表现的，用怎样的语气读？‎ 生：急促、热烈 ‎（生齐读全文）‎ 师：那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。‎ ‎（学生齐读课文，之后默读，作好圈点勾画评注）‎ 可以跟你的同桌进行交流。‎ ‎ ‎ 生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。‎ 生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。‎ 生：“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。‎ 师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”‎ 师：色彩有关的句子有哪些呢？‎ 生：“夏天的色彩是……终极”‎ 对比突出夏天色彩的特别。‎ 生：“……最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。‎ 生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。‎ 生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。‎ ‎ ‎ 拓展延伸 作者说：     “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；      秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。” 那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。‎ ‎ 夏之色为       ，如       ，如       ，              。‎ ‎ ‎ 生：冬之色如雪的白，如柳絮、如棉花，象征着美好的心灵。‎ ‎……‎ 师：第四段的旋律是怎样的？‎ 生：“快割，快割。快打，快打”用了反复修辞，突出了节奏感强，紧张。‎ 生：“他们早起晚睡……”紧张气氛，体现农民辛勤劳动。‎ 课文中的夏天有麦浪，有高粱，充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特，‎ 那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢？用你的笔，写写自己家乡的夏 ‎ ‎ 整理：池波 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 认真上好一篇散文 ‎                                      夹浦中学     高建平 课终于完成了。实话，这堂课自己学习的东西还真不少，特别是在自己的课上得并不成功，并且有前辈与同行的指导之后。‎ 要上好一篇优美的散文作品，真的不是一件简单的事。特别怕自己把它给上得枯燥乏味了，甚至是仅仅把它像医生解剖尸体一样给分析了。但是又必须要有分析。所以战战兢兢得上下来，完成是完成了，可惜问题太多，幸亏有我们骨干班的班主任杨老师，指导老师陈虹霞老师和陈苏珍老师以及各位同行，前辈的精彩指导和点评，能让我及时发现问题，改正，进步。‎ 我从三个方面看自己的这堂课。‎ 首先，朗读方面。良好的朗读训练，能培养学生的朗读能力，能培养学生的语感，能加深学生对文章内容的理解，更能切实地让学生体会到文章的语言美。所以，对一篇优美的散文来说，朗读训练尤为重要。这堂课上，我进行了范读，又让学生齐读了一遍，几个句子在赏析过程中还让学生个别读了。我提醒学生读出紧张的旋律，但是，事实上，学生可以齐读的时候读得很齐，但并没有读出紧张急促的感觉。而我，没有在之后进行适当的点评指导。这个缺憾在学生个别读句子的时候更为明显，让学生读了两次，其实并没有明显的进步，我就放过去了。其实，抓住这个机会，指导学生哪些地方该重读，哪些地方节奏得放慢或加快，让学生在有要求的情况下有针对性地进行朗读练习，效果应该会比较好。这是在以后的教学过程中要注意的地方。‎ 其次，对于文章切入点的设计，很佩服实验初中陈虹霞老师对文章的解读与对主问题的设计。她认为把文章第二自然段的第一句话中的“一锅水”端出来，“一锅水”的沸腾有个从缓到急的过程，这和文中夏的基调相符，并且几乎全文的描写都可以与这个比方类似，所以再让学生从后文中找与这个水沸腾的过程相似的句子，即能加深学生对夏这一特征的理解，又能有目的的赏析句子。在我的设计中，以文章最后一句“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”入手，往前面找赞美的句子，中间插入的关于“生命力”的解释很不自然。以前的教学中不但得花时间去解读课文，更得在找寻恰当切入点上下工夫。‎ 最后，这堂课上，最大的问题还是在对学生提问的设计与自己的追问上。问题的设计模糊不清和过难一方面是设计的问题，以后需要改进，尽量地精简问题，同时一步步来，尽量地从简单入手，同时，单个问题一步到位，让学生明确得知道应该做什么，并且保证有足够的时间进行思考，讨论。有时候，一堂认真细致地解决一两个问题也比生硬囫囵得讲掉十几个问题来得实际，实在。在学生回答时，让学生把自己的想法说完，不为急于求成而打断学生，对学生做强制性的引导，精简自己的课堂语言。‎ 教学的过程也是一个自己学习的过程。希望每一堂课都能成为自己进步的 台阶 ‎《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。     在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。     一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。     一、用“句式”引导品读语句     在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。     二、深入理解教材，形成见解     语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。     三、缺点与不足     一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。 第二篇：    在以前，自己就曾经做过这样的实验，让学生用自己的方式来解读一篇课文，从她接手开始，到她讲课，自己从不参与其中，不过自己还是给予必要的指导和点拨，还要给学生一定时间去准备。因为是学生自己去讲解课文，一定是用自己的视角进行解析的。自然在过程中在所难免出现问题和不足。但是还是应该去看到学生的闪光点。 ‎ ‎     这次，自己依然是这样做的。因为《夏感》是一篇自读课文，我想只要孩子认真地去上思考，总会发现其中的巧妙之处。     果然，到了学生上课的时候了！所有的学生都坐好，准备上课。     一切都在按计划进行！     其他的学生很也配合，结果这一节课上课还是比较成功的！     尽管在讲课的过程中有点紧张，有点不连贯，但是学生的表现足够让我惊讶！     学生抓住了总分总的结构方式来解构全篇的，而且中间部分也做得不错。这让作为老师的我也收获不小！     而在另一个班，学生的表现更是让我刮目相看。学生的字工整大方，仪态自然。能够和学生进行比较好的沟通和交流，让课堂气氛为之活跃。从整堂课的各个环节来看，都是无可挑剔的。     通过这两节课，让自己从学生身上学到了不少地东西，特别是她们身上的那些闪光点，正是自己应该学习的。要是多给孩子表现的机会，她们一定可以表现得更精彩！早在几千年前，我们的祖师爷孔子不就是提倡教学相长的吗？《论语》里不是更有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的句子，还有“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”吗？这样的做法也是可以尝试的。‎