人教语文七上理想说课稿

人教语文七上理想说课稿

思维诊断 ‎ 解答本题的易错点是容易将喻体为人的比喻误当作拟人。 排除思维障碍的方法是：①比喻句要扣本体、喻体和喻词。②拟人句要扣住表动作、行为、神态等具有有人格化的词。‎ ‎ 角度的不同，赏析的 探究点拨 ‎ 解答本题往往会忽视联系自己的生活体验，就字解意。 排除思维障碍的方法是：①联系古今名人的事例去理解。②联系自己的生活体验（如玩与学习的冲突等）去理解。‎ ‎ 思维诊断 第6课 理想 一、尝试探疑·激活思维 理想是一个神圣而又诱人的字眼。古希腊哲学家苏格拉底说过，世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。亲爱的同学们，你的理想是什么呢？读读流沙河的《理想》吧，或许对你把握人生航向，实现自己的理想有一定的指导作用。‎ ‎1.认真读一读，理清本诗的思路，把握本诗的结构。‎ ‎2.仔细想一想，联系生活实际及个人经历，揣摩本诗的思想内容，理解本诗的主旨。‎ ‎3.细致品一品，体会本诗形象化的语言，领会本诗诗句深刻的含义和精妙的比喻。‎ ‎4.相互说一说，你树立了怎样崇高而远大的理想，并为之而奋斗的？‎ 二、自主学习·学法建议 ‎1.建议同学们通读课文，整体感知课文内容，探究本诗的脉络。‎ 探究本诗的脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易研究清楚，探讨明白。‎ ‎2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括。‎ ‎4、5、6、7相近，可以用“理想的人格意义”来概括。‎ ‎8、9、10、11相近，可以用“理想的人生意义”来概括。‎ 可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。‎ 开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。这样合并概括，全诗的脉络就一目了然：‎ ‎ 历史意义（2.3) ‎ ‎ 理想的意义（1） 人格意义（‎4.5.6‎.7) 鼓舞人们树立理想，并为之奋斗（12）‎ ‎ 人生意义(‎8.9.10‎.11) ‎ 总——————————分——————————总 ‎ ‎2.建议同学们精读课文，联系自己的生活实际及个人经历，依据自己的直接经验与间接经验，探究词句的含义。‎ 本课是一首哲理诗，其诗句含义十分深刻，要认真揣摩，反复品味，细致探究，悟出真谛。‎ 首先，我们要学会在品析某诗句时善于提出的问题。这些问题要有针对性、探究性，便于理解。如对诗句“寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛”的理解，我们可以提出“寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？”等问题进行探究。‎ 其次，对诗句的理解要联系生活实际，不能停留在诗句的表面，要透过现象看本质，理解诗句所蕴藏的深刻的含义。仍以上句为例，我们可以联系古今胸怀理想、为理想而奋斗的志士的例子，也可以结合自己亲身经历或耳闻目睹的事例来理解：处境虽寂寥，但精神欢愉，心胸欢畅；毕竟有时遭误解，因而欢笑之中肯定有酸辛。‎ ‎ 3.建议同学们品读本课优美的诗句，并背诵下来，以加强自己的语言积累。如本诗的第三节，我们要领悟其精妙的比喻，揣摩“珍珠链”“脊梁骨”的喻意；体会动词使用的精巧，探究“贯”“串”“照”的深刻含义。‎ 三、典例剖析·潜能开发 ‎ [例1]下列诗句，哪些句子是比喻，哪些句子是拟 ‎ 人？‎ ‎ 世界上总有人抛弃了理想，‎ ‎ 但理想却从不抛弃任何人。‎ ‎ 给罪人新生，理想是还魂的仙草；‎ ‎ 唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。‎ ‎[思路分析]此题考查的是修辞手法。因此要扣住比 喻和拟人的特点，注意两者之间的区别。‎ ‎ [答案]比喻：理想是还魂的仙草 理想是慈爱的母 亲 拟人：理想却从来不抛弃任何人 唤浪子回头 ‎ [例2]联系自己的生活体验，说说“理想既是一种 ‎ 获得，理想又是一种牺牲”这一诗句的含义。‎ ‎[思路分析]本题慎考查的是对诗句的理解。理解诗 句含义尽量要全面，联系实际尽量要是自己亲身体验的，‎ 要反复揣摩，还可以与同学交流。‎ ‎ [答案]树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的 幸福感， 是获得， 而这一切又是以牺牲个人利益为前提 的， 他要牺牲个人利益， 他要抛弃黄金梦，所以又是一 思维拓展 种牺牲。‎ ‎[例3]读下列诗句，请写几句赏析的文字。‎ 文字也就不同。因此解答本题的关键是结合自己的实际水平、赏析能力，选择一适宜角度进行赏析。下面几点赏析文字，供参考： 1.比喻贴切。诗句以春华秋实作比，使理想和收获、奋斗和希望充满着青春的活力。 2.诗人用精练的笔调告诉我们，要有理想，并为之奋斗，才能开花结果，拥有美丽的人生。 3.这诗句用春和景明的意境，抒写了作者为理想而奋斗的无限喜悦和豪情。 4.诗句具有鼓舞作用，激励人们树立理想并为之奋斗，且总结全文。‎ ‎ 理想开花，桃李要结甜果；‎ ‎ 理想发芽，榆杨会有浓阴。‎ ‎ 请乘理想之马，挥鞭从此起程；‎ ‎ 路上春色正好，天上太阳正晴。‎ 本题考查的是诗句赏析。对这类题目，同学们可以从 不同的赏析角度出发，任选一个角度，想一想，议一议，‎ 做一做。‎ ‎ 1.从修辞的角度，讨论一下运用这种修辞手法的好 处。‎ ‎ 2.从诗句内容的角度，分析其深刻的内涵。‎ ‎ 3.从诗人情感的角度，想一想，抒发了作者什么感情。‎ ‎ 4.从自己实际的角度，体验一下诗句的作用。‎