28核舟记教案2

28核舟记教案2

‎《核舟记》教学设计二 ‎（一） 教学目的 1．了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2．学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。 3．理解本文说明语言的简洁、周密、生动。 教学设想 1．安排两教时。 2．讲课时放该课的幻灯片以加强直观性。 3．课前布置预习作业： （1）看阅读提示、课下注释①，了解作者和出处。 （2）结合注释，朗读课文。 （3）读准生字和多音字的注音。 第一教时、 教学重点 正音、正字；读熟课文；了解文章的结构；由讲、分析第1、2、3段课文。 教学内容和步骤 （一）解题 核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍具体字物的说明文。 结合注释①弄清本文的出处及写作时代。 结合阅读提示，了解作者和对本文的概括介绍。 （二）正音、正字。 检查预习（出示投影片，为加点字注音） 器皿 罔 贻 有奇 黍 箬篷 糁 髯 不属  椎髻  趾  虞山  教师提示易读错、写错的字。（投影片） 为宫室 峨冠 手卷   两膝  衣褶  甫   曾不盈寸  尝贻 ‎ ‎ 轩敞  袒胸  题名（题、提） 壬戌（戌、戍） 为楫（揖、揖）  还要往意通假字： 诎同“ 屈” 衡同“横” 简同“拣” （二）朗读课文 可单独读、领读、分组读，也可齐读。 初读：边读边识生字，读通语句。 再读。熟悉、巩固字的读音、了解课文各段所写的内容。 （三）理清文章结构 每个同学（或两人一组）在了解课文各段所写内容之后，思考一下它们之间的关系。 讨论，归纳： 课文可分三部分。首尾两段为总说，中间四段为分说，即总——分——总的结构形式。 （四）研读细部 在串讲、翻译每一段时，注意以下几点： ①重点掌握的实词、虚词 ‎ 6‎ ‎②注意古代汉语和现代汉语的不同之处 ③概括段的主要内容 ④提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。 1．读讲第1段（可一人，也可两人一读一讲） 同学讲后，教师补充、归纳。 重点实词（包括短语） 奇巧、因势象形、贻、泛。注意：“曰”，这里可解作“名叫”。 重点虚词： 以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻” “罔；否定副词，没有。尝：时间副词，曾经。 盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。 核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。  内容要点： 总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。 语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。 齐读、记忆、初背。 2 读讲第2段课文（方法可同上） 重点实词（包括短语）： 有奇、许、轩敞者、相望、惨 重点虚词： 为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之都是代词，但指代不同。 内容要点： 说明核舟的大小和船舱的格局。 语言简洁： “中”说明船舱的位置——作者先介绍船的中间部分。 “八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。 边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。 问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 讨论后，明确。 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。 熟读、初背第2段。 3．读讲第3段课文。（边放幻灯片）＿ 重点实词 峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历 重点虚词： 者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。 内容要点： 这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。 ‎ 6‎ 详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。  作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。 问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？ 明确：“共阅一手卷。…·如有所语。” 问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？ 明确： 显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。 这是全文的重点部分。 熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。  （五）布置作业： 1．复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1．一3段。 2．背诵课文第1、2、3段。 第2教时 教学重点 串讲，分析第4一6段课文；总结全文。 教学内容及步骤—— （－）检查复习（笔答题用投影显示） 1．技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。 （l）＿（ ）不因势象形，各．（ ）情态。 （2）中＿（ ）冠而多＿（ ）者为东坡。 （3）＿（ ）首昂视，神情与苏、黄不＿（ ） （4）卧右膝，（ ）右臂支船 2．口头背诵课文前三段并概括段意。  3．从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？ （二）读、串讲、分析第4段课文 重点实词、短语： 衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然  横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。 内容要点： 记船尾两个舟子的姿态和活动。 问：这一段描述人物形象有什么特点？ 讨论，归纳： 写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。  问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？ 明确：  船是停泊，写首段“泛”字相照应。 熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。 读、串讲、分析第5段。 重点实词、短语： ‎ 6‎ 夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。 重点虚词：  其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。 内容要点： 这段写船底，主要写题名和篆章。 在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。 问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？ 同学们发言，教师补充，归纳。 这是“分说”的部分，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。  问：为什么详写船头三个人物？ 明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。 最后看文章结尾，齐读。 重点实词、短语： 盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。） 重点虚词： 为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词 人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。 内容要点： 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。 问：此段中“而”字有何作用？  明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧’相应，突出中心。 齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。 同学们讨论，然后归纳： 本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。 本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。 课上口头练习： 不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。t-family: 宋体; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA">”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。 边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。 问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 讨论后，明确。 ‎ 6‎ 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。 熟读、初背第2段。 3．读讲第3段课文。（边放幻灯片）＿ 重点实词 峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历 重点虚词： 者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。 内容要点： 这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。 详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。  作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。 问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？ 明确：“共阅一手卷。…·如有所语。” 问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？ 明确： 显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。 这是全文的重点部分。 熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。  （五）布置作业： 1．复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1．一3段。 2．背诵课文第1、2、3段。 第2教时 教学重点 串讲，分析第4一6段课文；总结全文。 教学内容及步骤—— （－）检查复习（笔答题用投影显示） 1．技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。 （l）＿（ ）不因势象形，各．（ ）情态。 （2）中＿（ ）冠而多＿（ ）者为东坡。 （3）＿（ ）首昂视，神情与苏、黄不＿（ ） （4）卧右膝，（ ）右臂支船 2．口头背诵课文前三段并概括段意。  3．从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？ （二）读、串讲、分析第4段课文 重点实词、短语： 衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然  横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。 内容要点： 记船尾两个舟子的姿态和活动。 ‎ 6‎ 问：这一段描述人物形象有什么特点？ 讨论，归纳： 写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。  问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？ 明确：  船是停泊，写首段“泛”字相照应。 熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。 读、串讲、分析第5段。 重点实词、短语： 夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。 重点虚词：  其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。 内容要点： 这段写船底，主要写题名和篆章。 在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。 问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？ 同学们发言，教师补充，归纳。 这是“分说”的部分，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。  问：为什么详写船头三个人物？ 明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。 最后看文章结尾，齐读。 重点实词、短语： 盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。） 重点虚词： 为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词 人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。 内容要点： 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。 问：此段中“而”字有何作用？  明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧’相应，突出中心。 齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。 同学们讨论，然后归纳： 本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。 本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。 课上口头练习： 不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。‎ 6‎