2020年七年级上册历史教案

2020年七年级上册历史教案

指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 课题：开学第一课 星期（ ）‎ 累计课时 教学 三 维 目标[来源:学&科&网Z&X&X&K]‎ 知识与技能 ‎1、了解历史、读史书，激发学生学习历史的兴趣，树立远大人生理想抱负。 　　2、学习态度、作业要求。‎ 过程与方法 总结出学习历史的方法，读懂图表、文字材料并从中总结规律。‎ 情感态度与价值观 ‎（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。‎ ‎（2）正确认识人类历史的起源。‎ 教学重点及难点 ‎1、推荐历史书籍，读史明智明理，增强对自己对祖国的责任感。 　　‎ ‎2、鼓动读历史书籍，与伟人名人交朋友，立大志、做大事。‎ 教学方法 运用启发式和问题目标教学法 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 一、 情感导入： 　　‎ 同学们好！见到同学们真高兴！我是历史老师，能够和同学们在一起是我们的缘分。开学第一堂课我们不上课，我和同学们一起聊天谈心好不好？ 读史明理： 　　‎ 二、问题导引 　‎ ‎　1、同学们，暑假怎么过的？暑假都读了哪些书？2、你们知道毛泽东主席在你们这个年代都读了哪些书？做了哪些事？ 　‎ 三、思考探究: 　　‎ 同学们，毛泽东读的大多是历史书籍。从毛泽东主席的伟大功勋看，读历史书籍有什么好处？ 　（励志、才华横溢、克服困难挫折、意志坚强、战无不胜，实现人生梦想、成就伟业，古为今鉴，少走弯路） 　　‎ 四、推荐书目 　　‎ 推荐书目：伟人名人传记。如：《孔子》、《孟子》、《韩非子》、《李白》、《杜甫》、毛泽东传、周恩来传、十大元帅传记、马克思、恩克斯、诺贝尔、比尔盖茨、贝多芬传记等;历史小说：如《隋唐演义》、《李自成》等。 　　‎ 推荐理由，用问题引导学生自己归纳：我们读伟人名人传记有什么好处呢？（与伟人名人交朋友，交流思想，学会说话做事处理问题，学会克服困难挫折、成为意志坚强的人，能积极向上、勇往直前，成就人生梦想，取得事业成功，也能成为名人、伟人。 　　‎ 同学们要趁青春年少多读书，特别要多读历史书籍。将来走上社会打拼出属于自己的一方天地，实现人生梦想、实现中国梦。 ‎ 五、互动课堂　‎ ‎（一）历史是什么?‎ ‎1.记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。‎ ‎2.沿革，来历。‎ ‎3.过去的事实。‎ 我们所说的历史，一般指人类社会发生发展的历史。‎ 拓展：想一想你身边的历史?‎ 教学过程 ‎（二）为什么要学历史?‎ ‎1. 历史充满智慧， 读史可以明智。历史是最让人清醒的教科书。‎ ‎ ——毛泽东 ‎2、汲取历史智慧，以史为鉴。 人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以见兴替； 以人为镜，可以知得失。‎ ‎ ——唐太宗 作为一个人，我们有必要了解自己从何而来，了解人类社会；作为一名中国人，我们有必要了解我们民族的历史。个人的历史构成民族的历史，各个民族的历史又共同铸就了人类的历史。历史作为全人类的集体记忆，它承载着巨大的精神财富，就像人的记忆和灵魂，我们绝对不能做一个失忆的、没有灵魂的人。‎ ‎（三）怎样学历史?‎ ‎（1）多学：课前预习 上课要认真听讲，积极思考、回答问题。阅读历史课外读物；观看历史纪录片、影视作品（注意区分）；参观历史古迹，博物馆 ‎（2）多记背诵重点内容：记忆术 ‎ 1立即复习（艾宾浩斯遗忘曲线）‎ ‎ 2充分利用早晨和晚上复习（避免双摄抑制）‎ ‎ 3分段记忆（优于集中记忆）‎ ‎ 4历史事件（时间、地点、人物、原因、经过、结果） ‎ ‎（3）多练：课后习题、课时练；题不在多，而在精 ‎（四）初一历史学什么?‎ 夏商与西周，东周分两段；春秋与战国，一统秦两汉；‎ 三分魏蜀吴，二晋前后沿；南北朝并列，隋唐五代传；‎ 宋元明清后，皇朝至此完。‎ 六、学习要求：同学们，学习要端正态度，讲究方法。态度要认真，上课时排除一切干扰，聚精会神听讲。学习要得法。要想学好中国历史，课前要预习，画出重点内容、不懂的问题；课上聚精会神听课，做好听课笔记，做到听懂了、记住了，讲究时效性；课后要巩固复习。再记背重点知识。 　　六、作业要求： 　‎ ‎　作业本：用规范的正楷字认认真真地写好自己作业本上的名字，不能涂抹。 　　作业：每次作业要写好标题。每一行写到头，反面不写。 　　‎ 预习新课： 　　‎ 预习第一课：预习书本第2至5页 第一课 中国境内早期人类代表—北京人　　‎ ‎1、  人类是怎样诞生的？ 　　‎ ‎2、  请你说说北京人是什么样子？有什么能力？考古是怎么发现的？ 　　3、  旧时代人们是怎么生活的？用什么工具？ 　　‎ 教学后记 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 教学 三 维 目标[来源:学&科&网Z&X&X&K]‎ 知识与技能 了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。[来源:学_科_网]‎ 过程与方法 总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。‎ 情感态度与价值观 ‎（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。‎ ‎（2）正确认识人类历史的起源。‎ 教学重点及难点 重点：北京人的发现以及北京人的特征 难点：北京人的特征 教学方法 运用启发式和问题目标教学法 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 导入新课：‎ 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。‎ 教学过程：‎ 自主学习一：我国境内的早期人类 图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》‎ 学生看书第3页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。‎ 问题1、“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”‎ ‎ 问题2、(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？‎ 提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。‎ ‎ 问题3、“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？‎ 我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。 ‎ 自主学习二：北京人 ‎1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》‎ ‎ 关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。‎ ‎ 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。‎ ‎ 2、距今年代 约70万年至20万年。‎ ‎ 3、北京人的体质特征 ‎ 教学过程 ‎ 让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。‎ ‎ 4、生活情况：‎ ‎ ⑴使用打制石器。 ⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。） ⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）‎ 自主学习三：山顶洞人 ‎1．图片展示：问题(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。‎ ‎2．分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？‎ 提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。‎ ‎【合作探究】‎ ‎1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？‎ ‎ “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。 ———《韩非子》 ‎ ‎2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？ ‎ ‎ 大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？‎ ‎3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。‎ 小结：总结本节课学习的两个远古居民的代表。‎ 远古人类 距今时间 体质形态 工具制造 生产活动 社会组织 元谋人 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 北京人 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 山顶洞人 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 作业：完成课后习题。预习第二课 板书设计 ‎ 第1课 中国早期人类的代表——北京人 一、我国最早的人类 3、打制石器和使用天然火 二、北京人 4、北京人过群居生活 ‎1、北京人的发现 5、周口店北京人遗址的意义 ‎2、北京人的体质特征 ‎ 教学后记 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 课题 第2课 原始农耕生活 星期（ ）‎ 累计课时 教 学 三 维 目 标 知识与技能 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。‎ 过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。‎ 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。‎ 教学重点及难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。‎ 难点： 大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论 教学方法 启发式和问题目标教学法。‎ 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 教 导入新课：‎ ‎ 课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。‎ 教学过程 ‎ (1)教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。‎ ‎ (2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？‎ ‎ (3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，‎ 学过程 有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。‎ ‎ (4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。‎ ‎ 【合作探究】‎ ‎1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？‎ ‎2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？‎ ‎3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？‎ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。‎ ‎(四)巩固小结 ‎ 出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)‎ ‎ 作业：完成课后习题 ‎ ‎ 板书设计 ‎ 第2课 原始农耕生活 一、 半坡原始居民的生活 二、 河姆渡的原始农耕 三、 原始农业的发展 拓展 思考：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？‎ ‎ 河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活，已挖掘水井，饮水更加方便。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。‎ 教后记 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 第3 课 远古的传说 ‎ 星期（ ）‎ 累计课时 教 学 三 维 目 标 知识与技能 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。‎ 过程与方法 通过看“祭祖活动”后交流相关传说、学生演绎原始部落首领的选举等活动，培养历史感知、历史想象的形象思维能力。‎ 情感态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，炎帝和黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。‎ 教学重点及难点 重点：炎帝和黄帝对人类的贡献 难点：为什么说炎帝和黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义 教学方法 采用讲述、合作、探究相结合的方法 课时安排 本课共1课时，本设计为第1课时 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 导入新课：‎ 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？‎ 讲授新课 一、炎黄联盟 出示问题：‎ ‎1、“涿鹿之战”是怎么回事？‎ 阅读教材中的小字内容小组 讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。‎ ‎2、华夏族是怎样形成的？引导学生分析第13页材料研读，在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 二、传说中炎帝和黄帝的发明 观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ？‎ 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。‎ 各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作 三、尧舜禹的“禅让”‎ 出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？‎ 你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？‎ 教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。‎ 举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。‎ ‎【合作探究】‎ ‎1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？‎ 哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？‎ ‎2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？‎ ‎3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的人才能被选为部落首领？‎ 课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 “人文之祖。‎ 作业：完成课后习题 ‎ ‎ 板书设计 ‎ 第3课  远古的传说 一、 炎黄联盟 ‎ 二、 传说中炎帝和黄帝的发明 ‎ 三、 尧舜禹的“禅让”‎ 1、 尧、舜、禹的“禅让” ‎ ‎ 2、禅让制的特点 拓展 ‎ 课后组织学生讨论：尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习。‎ 教后记 ‎ ‎ 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 ‎ 第4 课 早期国家的产生和发展 ‎ 教 学 三 维 目 标 知识与技能 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。‎ 过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。‎ 情感态度与价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。‎ 教学重点及难点 重点：1.我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。 3.夏、商、周的更替。‎ 难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。‎ 教学方法 综合启发式教学 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 导入新课：‎ 复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”‎ 教学过程：‎ ‎1．讲述夏朝建立时，建议教师根据课文绘制一幅《夏朝统治区域示意图》，并用投影或其他方式展示给学生，指导学生阅读《自由阅读卡》，参看卡下面的宫殿遗址。使学生对夏朝都城建立的位置、殿堂的建筑，有较为直观的认识。随后引导学生讨论：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？ ‎ 是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。‎ ‎2．讲完夏朝建立后，建议教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有一个整体了解。 ‎ ‎3．讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读本目小字，引导学生讨论归纳。 ‎ ‎4．讲述武王伐纣的过程时，建议教师指导学生参看本目《牧野之战》图，并参阅有关资料自制《武王伐纣路线》图。利用投影或计算机边展示，边讲述。 ‎ 思考：商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？ ‎ 教学过程 此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。‎ ‎5．讲述分封制时，建议教师采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用） ‎ ‎6．建议教师在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进行比较，使学生在“比较” 中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。 ‎ ‎【合作探究】‎ ‎1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？‎ ‎2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？‎ 小结：‎ 指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生通过自己的理解，进行简略表述。 ‎ 作业：完成课后习题 板书设计 ‎ 第4 课 早期国家的产生和发展  ‎ 一、夏朝的建立与“家天下” 二、商汤灭夏和武王伐纣 ‎1、建立时间：公元前2070年 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 ‎2、都城：阳城 2、商朝最后一个国王：纣 ‎3、建立人：禹 3、西周建立。‎ ‎4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家 三、西周的分封制 ‎5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。 1、分封制 2、国人暴动 ‎6、夏朝最后一个国王是桀 3、西周灭亡。‎ 拓展 根据本课的学习，搜集资料，联系现实写一篇200字左右的小论文，学生可能通过查阅图书资料，或从网上得到多种图文资料，但如何辨别真伪，有效利用这些资源是一个不断积累的能力增长过程。在这个过程中，教师要给予指导。‎ 教后记 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 ‎ 第5 课 青铜器与甲骨文 ‎ 星期（ ）‎ 累计课时 教 学 三 维 目 标 知识与技能 通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 ‎ 通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。‎ 过程与方法 ‎ (1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。‎ ‎(2)通过合作讨论，得出正确结论。‎ 情感态度与价值观 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。‎ 教学重点及难点 重点： “青铜器的高超工艺”‎ 难点： 正确地理解“青铜文明”这一概念 教学方法 启发式教学结合网络教学 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 导入新课：‎ 观看“发布现场福娃动画宣传片”导入 师：（出示图片──司母戊大方鼎）（提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料）‎ ‎（先对“青铜时代”进行简单介绍：）青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作，最为著名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀天帝和祖先的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。这件《司母戊大方鼎》就是此期间最著名的作品之一。 ‎ 生1：（请学生介绍）司母戊大方鼎高133厘米，重875公斤，制作于商朝，鼎身呈长方形，口沿很厚，轮廓方直，显现出不可动摇的气势。鼎的四个立面中心都是空白素面，周围则布满商代典型的兽面花纹和夔龙花纹。这些兽面纹又称饕餮纹，是以虎、牛、羊等动物为原型，经过综合、夸张等艺术处理手法而创造出的一种神秘的动物形象。鼎耳的侧面雕刻有两只相对的猛虎，虎口大张，共衔着一个人头。这种恐怖的吃人形象，渲染出一种精神上的压迫感，以显示统治阶级的无上权威。‎ 生2：司母戊大方鼎是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的司母戊鼎。因鼎宽大得形似马槽，人们又称它为马槽鼎。鼎重832．84公斤，高1．33米，口长1．10米，壁厚6厘米，立耳，长方形，四柱足中空。纹饰以云雷纹为底纹，耳的外郭饰一对虎纹，虎口相向，中有一人头，似被虎所吞噬。鼎腹、上下均饰以夔纹构成的方框，两夔相对，中间以短扉棱相隔，足部饰兽面纹，下有三道弦纹。腹壁内有“司母戊”铭文。科学家们分析大鼎是采用组芯的造型方法，用21块陶范铸成。双耳是先铸成后再嵌入鼎范内，鼎身其余部分都是一次铸成。这本身就是一个奇迹。它标志着商代青铜器铸造技术已达到相当高的水平。此鼎是现存商代青铜器中形体最大、最重的一件，现藏于中国历史博物馆。‎ 师：（出示图片──四羊方尊）（提前让学生收集有关四羊方尊的资料）‎ 生：四羊方尊是我国现存商器中最大的方尊，重近34．5公斤，1938‎ 教学 过程 年出土于湖南宁乡县黄村月山铺转耳仑的山腰上。现藏于北京中国历史博物馆。“尊”是一种盛酒器。尊一般为圆形、鼓腹、大口，也有少数方尊。四羊方尊便是其中一例。它造型雄奇，寓动于静。喇叭状劲张的方形口部，每边边长为52．4厘米，几乎接近器身的高度58．3厘米。尽管尊口很大，由于尊的四角有4只脚踏实地的山羊，所以没有给人头重脚轻的感觉。在尊的颈部饰有蕉叶、夔纹和兽面纹，肩部有4条龙相互蟠缠。最突出的、尊的腹部四角铸有4只大卷角羊，其形象在宁静中有威严感。羊背和胸部饰有鳞纹，前腿为长冠鸟，圈足上饰有夔纹。‎ 师：同学们上网查询资料都非常详细，下面请同学们再看一组图片，请同学们说说商周青铜制造业的特点？‎ ‎【合作探究】‎ ‎1、有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。 你是怎么看的？‎ ‎2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是十分的悲惨，那么你觉得奴隶社会与原始社会相比，是进步呢还是倒退？‎ ‎ 3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么？‎ 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。‎ 作业：完成课后习题 板书设计 ‎ 第5 课 青铜器与甲骨文 一、青铜器的高超工艺 ‎1、在原始社会末期，我国出现青铜器；‎ ‎2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。‎ 著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊 二、甲骨文 ‎ ‎1、甲骨文记事 ‎2、甲骨文的造字特点 ‎ 拓展 组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化。‎ 教后记 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 ‎ 第6课 动荡的春秋时期 星期（ ）‎ 累计课时 教 学 三 维 目 标 知识与技能 通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响 过程与方法 培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法,通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。‎ 情感态度与价值观 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。‎ 教学重点及难点 重点： 齐、晋称霸 难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。‎ 教学方法 启发式教学、学探究式学法 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 导入新课：‎ 同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。‎ 提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）‎ 教学过程：‎ 一、春秋时期的经济发展：铁制农具和牛耕 二、王室衰微 ‎ 三、诸侯争霸 ‎(一)第一霸主齐桓公 ‎ 出示史料：‎ ‎ “平王立，东迁于洛邑，避戎寇，平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”--《史记·周本纪》‎ ‎ 阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？(根据材料答出王室衰微)‎ ‎ 2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？ ‎ ‎ 3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。‎ ‎ 教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。‎ ‎ 1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。‎ ‎ 2. 任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.)‎ ‎ 3. “尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？‎ ‎ 过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。‎ ‎ (二)、晋楚争霸 ‎ 1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)‎ 教学过程 ‎ 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？‎ ‎ 3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？‎ ‎ 4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？‎ ‎ 5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？‎ ‎ 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？‎ ‎ 春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)‎ ‎ 【合作探究】‎ ‎1、争霸战争带来哪些影响？‎ ‎2、春秋战国战争的不同点有哪些？‎ ‎3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？‎ 作业：完成课后习题 板书设计 ‎  第6课 动荡的春秋时期 一、春秋时期的经济发展：出现铁制农具和牛耕 二、王室衰微 ‎1、背景 ‎2、表现 三、诸侯争霸：‎ ‎1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。‎ ‎2、东周分为春秋和战国两个时期。‎ ‎3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 ‎ ‎4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。‎ ‎5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。‎ ‎6、春秋争霸战争的评价 拓展 课后组织学生思考：齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？如何通过改革，把资源条件转化为经济优势？‎ 教后记 ‎ ‎ 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 第7课 战国时期的社会变化 ‎ 星期（ ）‎ 累计课时 教 学 三 维 目 标 知识与技能 在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。‎ 过程与方法 过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。‎ 情感态度与价值观 通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。‎ 教学重点及难点 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 难点：封建社会的形成。‎ 教学方法 ‎,学生自学探究。‎ 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）‎ 备注 教学过程 导入新课：‎ 改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.‎ 教学过程：‎ 二、战国七雄：‎ ‎ 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)‎ ‎1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战，本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处。‎ ‎ 2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？‎ ‎ 3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力主宰历史？‎ ‎ 4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？‎ 二、商鞅变法 到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。其中，以秦国的商鞅变法效果最显著。‎ 在大家列举的这些变法中，影响最大、效果最显著的是哪一个？（商鞅变法）为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢？我们先来阅读一个关于商鞅的小故事。（请学生表演“立木为信”的历史剧故事。）这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？（取信于民。），这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果。）‎ ‎2、课下同学们一定搜集了不少关于商鞅及其变法的资料，下面请同学们根据你所掌握的资料分别揣测一下：假如你是以商鞅为代表的新兴地主阶级，你将怎样推行改革？假如你是将要被废除世袭贵族特权的旧贵族，你对改革会是什么态度？假如你是秦孝公，面对国家外受强敌欺压，内有贵族专横的落后局面，你对改革又会是什么立场？‎ ‎3、分组讨论，把握角色心理和语言，然后分改革派、守旧派和国君三组，各组派4---5名代表上台，演绎一下“商鞅舌战守旧群臣”。‎ 出示问题组，进一步理解和巩固商鞅变法的内容及意义：‎ ‎1.商鞅变法采取了哪些措施？‎ 教学过程 ‎2.这些措施有利于哪个阶级？‎ ‎3.对人民会产生什么影响？‎ ‎4.对整个国家又有什么影响？‎ 三、著名的都江堰 ‎1、课前我们已经做了准备，哪位同学愿意展示一下你的成果，向大家介绍一下都江堰的工程原理？为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？大家根据课前准备的资料，小组讨论一下，然后进行回答。‎ ‎（学生小组讨论后，指图讲解原因） ‎ ‎3、展示有关图片 同学们，赞叹之余你有何感想？请发表一下你的看法 ‎(出示彩图《都江堰现状全景图》) ‎ 从这里，我们也要知道：水对人类是很重要的，所以我们应该怎么做呢？（生：珍惜水资源，增强节水意识。）‎ ‎【合作探究】‎ ‎1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么?有什么作用？‎ ‎2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？‎ 作业：完成课后习题 板书设计 ‎ 第7课 战国时期的社会变化 ‎ 一、战国七雄：‎ ‎1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。‎ ‎2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。‎ ‎3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）‎ ‎4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战 二、商鞅变法：‎ ‎1、背景： 2、时间--- 3、变法的内容： ‎ ‎4、变法意义：三、都江堰 教后记 展望提高 课后组织学生讨论：‎ ‎ ‎ 商鞅变法为什么取得成功？‎ 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日 指 导 教 学 书 ‎ 主备教师： 参与教师： 备课组长：‎ 授课时间：20 年 月 日