25诗五首—淮上与友人别教案

25诗五首—淮上与友人别教案

课题 ‎25 诗五首——淮上与友人别 第 课时 教 学 目 标 知识与技能：‎ 了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。 ‎ 过程与方法：‎ 理解诗歌内容，背诵诗歌；‎ 情感与态度：‎ 品味诗歌中表达的依依惜别的友情。‎ 教学重点 了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。‎ 教学难点 理解诗歌内容，背诵诗歌；品味诗歌中表达的依依惜别的友情。‎ 教 学 过 程 教学内容设计 个性补充 ‎《淮上与友人别》‎ ‎ 一、创设情境，导入新课： ‎ 晚唐绝句自杜牧、李商隐 以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大大减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。 ‎ ‎ 二、整体感知课文内容： ‎ ‎ 1、诗人在扬州与友人分手时所作。“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。 ‎ ‎ 2、郑谷（约848—约909），唐代诗人。字守愚，袁州宜春人。僖宗时进士官都官郎中，人称郑都官。其诗多写景咏物之作表现士大夫的闲情逸致。风格清新通俗，但流于浅率。在晚唐诗坛负盛名。 ‎ ‎ 3、学习生字：淮上（huái）  潇湘（xiāo xiāng） ‎ ‎ 4、教师范读、领读，学生自由读。 ‎ ‎ 三、品味感受： ‎ ‎ 1、“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”—— 长江边上杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。  ‎ ‎ 品评：交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀” 二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。 ‎ ‎ 2、“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”—— 晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛声，我们就要离别了，你要去潇湘大地，而我要去京城长安。 ‎ 1‎ ‎ 品评：风笛”、“离亭”有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊的情境。写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。‎ ‎  四、合作探究： ‎ ‎ 1、诗文是怎样借景抒写握别之情的？ ‎ ‎ 明确：诗文前三句通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象、情景，对离情进行反复渲染。结句戛然而止，在对照中愈显出其内容丰富。临歧路握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长途中的无边寂寞，都在不言中得到充分的表达。 ‎ ‎ 2、这首诗表达了作者什么情感？ ‎ ‎ 明确：本诗通过对诗人与友人握别于淮上渡口情景的叙述与描写，表现了友人间的依依惜别之情。 ‎ ‎ 五、教师小结： ‎ ‎ 这首诗借景抒情，寓情于景，情景结合，在写景中，深寓着别情离绪。另外，诗人用淡笔点染景色，用重笔写愁绪，同音字重复，构成了一种既清爽流利又回环往复、富有情韵的风调。 ‎ ‎  六、板书设计：                                                                    ‎ 淮上与友人别 握别时地——愁杀人；风笛离亭——各东西。‎ ‎————客中送客，倍觉销魂。‎ 作业 背诵并默写这首诗。‎ 教学札记 1‎