部编人教版七年级下册语文教学课件-24 河中石兽

部编人教版七年级下册语文教学课件-24 河中石兽

学习目标 1.借助导学案的资料、课下注释，通过讨论、画图等 方式，能准确地翻译课文第三段内容，理解重点文 言字词的释义。 2.通过对文中关键字、词、句的分析、反复朗读，能 说出文中人物形象的特征。 3.通过观看视频、阅读导学案资料，说说文章带来的 启示，理解“实事求是、克服臆断、拒绝盲从”的 科学精神。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚 重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮( )沙为 坎穴（ ），渐激渐深，至石之半，石必倒掷（ ）坎穴中。如是再啮， 石又再转（ ），转转（ ）不已，遂反溯（ ）流逆上矣。 求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然 则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆( )断欤（ )？ niè xué zhuǎn zhuǎn sù yì yú zhì 请你理解红色字在下列语句中的意思，并翻译出来。 ①不闻机杼声，唯闻女叹息。 ②有所不知，盖未学也。 ③人固有一次，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ④不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 你能流畅地翻译出下列句子吗？ ①求二石兽于水中 ②棹数小舟 请你与周围同学合作，翻译课文第三段。 “然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话 该如何理解？请从下列翻译中选出你认为恰当的一项。 A.然而天下的事情有很多，只知道一个因素，不知道第二个因素的情况 太多了，难道可以根据某一个道理就随意判断吗？ B.既然这样，那么天下的事情，只知道表面现象，不知道其中深刻道理 的情况太多了，难道可以根据某个道理就主观判断吗？ 人物 寻找方向 寻找依据 寻找结果 事中态度 僧人 讲学家 老河兵 众人 ①竟不可得 ②寻十余里 无迹 落水处、 下游十余里 ①石兽沉重，落 水不移 ②水流涌动，冲 走石兽 坚定地寻找 河沙深处 石性坚重，沙性 松浮，湮于沙上， 渐沉渐深 嘲笑僧人 自信满满 河流上游 石性坚重，沙性 松浮，水冲石下 迎水处，啮沙为 坎穴，石倒掷坎 穴中，转转不已。 得于数里外 嘲笑僧人、 讲学家，自 信十足，洋 洋得意 服为确论 题目，大铜牛滚入 汹涌的河水中，我们该 如何寻找？ 请你观看试验的小视频 试验准备：大号浅盆、鱼缸装饰用的白沙 多袋、细软水管、水流、橡胶鸡蛋玩具一个、 小瓷人一个 试验方法概述：将大量细沙铺在浅盆底部 模拟河床；将橡胶鸡蛋玩具和小瓷人分别放在 同一水平位置；将盆内注满水，用细软水管冲 水、冲向鸡蛋玩具或小瓷人，模拟河流自西向 东冲击石兽。 资料一：山西永济蒲津渡是黄河上 的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有 名气。唐代开元年间，人们在渡口两岸 各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5 吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了 拴系浮桥所必需的锚碇（ máo dìng ） 系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中， 埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下 挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。 （资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西 文史资料》1999年Z1期） 资料二：“试作简单的分析:石兽掉在河中沙层上，流水为石兽所阻，“其反激之力 ”，的确会把石下迎水处“齿沙为坎穴”。渐啮渐深，坎穴至于石兽底部之半。石兽也 的确会向坎穴“倒掷”的。这样每 “倒掷”一次。石兽自然会向上流位移一小段。 ……石兽每一次“倒掷”所得“溯流逆上”的位移，是以陷入河底沙中的下沉位移为代 价的。而向下位移(下陷)的空间又是十分有限的。 （资料见《石兽“逆流而上”质疑》 作者：刘金 《书城》1997年第2期） 资料三： 《纪晓岚的〈河中石兽〉科学吗?我觉得不科学。》 出自：百度贴吧·物理吧 《你怀疑过“河中石兽”吗》 出自：梁恕俭的博客2013-12-20 资料四：纪昀（1724—1805），字晓岚。《阅微草堂笔 记》是纪昀于乾隆五十四年（1789年）至嘉庆三年（ 1798年）间以笔记形式所编写成的文言短篇志怪小说， 记录各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等当时流传的 乡野怪谭或亲身所听闻的奇情轶事。 今天的我们阅读这篇文章，更应深入理解其 主旨：解决问题，定要考虑周全，不仅要知其一、 其二，更要考虑其三、其四…。据理是好事，臆 断不可取！我们应培养自己“实事求是、克服臆 断、拒绝盲从”的科学精神。 “然则天下之事，但知其一，不知其 二者多矣，可据理臆断欤？”