七上部编版语文《秋天的怀念》导学案

七上部编版语文《秋天的怀念》导学案

‎5.《秋天的怀念》第一课时 导学案 ‎【学习目标】‎ ‎1.理清文章思路，初步理解人物性格，感知人物形象；‎ ‎2.学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。‎ ‎【学习重难点】 ‎ 清理文章思路；感知人物形象，学习阅读方法。‎ ‎【自主学习】 ‎ ‎1．读文自主学习： 一读：快速浏览，对文章有大致了解。 二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。 三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。‎ ‎2根据下面的拼音写汉字。 zá(　 　)碎　　 shì(　　)弄　 bào(　　)怒 tān huàn(　　　)(　　　)  ‎ chuí(　　 )打  沉jì(　　) 淡yǎ(　　)     翻来fù(　　 )去 ‎　【设问导读】 ‎ ‎1.以作家史铁生的三段话导入 A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”‎ B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” ‎ C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” ‎ 提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？‎ ‎2.介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 ‎3.老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1) 你感受了史铁生怎样的情感？‎ ‎4.课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？‎ ‎5.全文展开叙事和议论的线索是什么？‎ ‎【当堂检测】 ‎ ‎1.提取下面句子的主要信息，正确的一项是(　 　) 原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不 败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。  A．原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。 B．史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。 C．古老的地坛，处处令人惊异和震撼。 D．断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。‎ ‎5.《秋天的怀念》第二课时 导学案 ‎【学习目标】‎ 4‎ ‎1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；‎ ‎2.学习作者运用细节描写刻画人物的手法。‎ ‎【学习重难点】 ‎ 感悟母亲对子女的关爱，学习运用文中刻画人物的手法。‎ ‎【温故互查】 ‎ ‎1.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。 (1)妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分_______ _(形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。 (2)在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友________(指无会期的离别；死别)，是什么心情？ (3)春天到了，漫山遍野山花________(颜色鲜明而美丽)。 (4)他再三________(恳求，乞求)父母让他暑假去华山玩耍。‎ ‎【合作探究】 ‎ ‎1.文章几次写到看花？背景和结果有何不同？‎ ‎2. “我”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？‎ ‎3、找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。‎ ‎4、面对暴怒的儿子，母亲怎么做的？抓住母亲的表情、动作、心理、语言来说，体会母亲的心情。‎ ‎【拓展延伸】 ‎ ‎1.阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等。‎ ‎【当堂检测】‎ ‎1.指出下列选项中标点符号使用正确的一项(　 　) A．“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲！” B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 C．母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” D．对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 2．下面的句子没有语病的一项是(　 　) A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。 B．读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。 C．史 铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。 D．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。‎ ‎3.读了本文，你最想对你的母亲说些什么呢？‎ ‎5.《秋天的怀念》第三课时 导学案 ‎【学习目标】‎ ‎1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；‎ ‎2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质；‎ 4‎ ‎3.学习作者运用色彩烘托情感的写作手法。‎ ‎【学习重难点】‎ 领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱；学习作者的坚强；学习阅读的方法。‎ ‎【温故互查】‎ ‎1.按课文内容填空，然后背诵。 　黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ），泼泼洒洒，秋风中正开得（ ）。‎ ‎【合作探究】 ‎ ‎1.你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？‎ 要求：从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。‎ ‎2.“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”‎ 读一读句子，说一说这句话在文中有何好处？想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？‎ ‎3.文章开头和结尾有什么特点？‎ ‎ ‎ ‎【拓展延伸】 ‎ ‎1.仿照下面的名人墓志铭，也给身在天国的史铁生或他的母亲写一句墓志铭。‎ 聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。” ‎ 马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。” ‎ ‎【巩固训练】‎ ‎1．给下列加点的多音字填上正确读音。‎ 宿舍（ ） 星宿（ ） 三天两宿（ ） 住宿（ ）‎ ‎2.选词填空。 ‎ 神情 神态 神色 神气 　　刚一上场，你看他那（ ）样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，（ ）就有些慌张了。下半场开始，虽然（ ）恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那（ ），显得十分沮丧。‎ 4‎ 4‎