2020七年级语文上册 第一单元 1春教案 新人教版

2020七年级语文上册 第一单元 1春教案 新人教版

‎1　春 ‎1．知识与技能目标：‎ 有感情地朗读课文，学习本文准确生动的用词技巧，体会本文的语言风格。‎ ‎2．过程与方法目标：‎ 学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。‎ ‎3．情感态度与价值观目标：‎ 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。‎ 探讨作者是怎样全面、精细地观察和表现江南春景，突出事物的总体特征。‎ 自主合作法、探究学习法。‎ 课件、多媒体。‎ 一、情景导入　生成问题 曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话？诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，可是这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体地感受春天的美好吧！‎ ‎ 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 ‎1．作者简介 朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。‎ ‎2．生难字词 ‎(1)字音 涨水(zhǎng)　　捉迷藏(cáng)　　酝酿(yùn niàng)　　应和(hè)‎ 窠巢(kē) 黄晕(yùn) 抖擞(dǒu sǒu) 蓑衣(suō)‎ ‎(2)词义 ‎【酝酿】本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。‎ ‎【欣欣然】高兴愉快的样子。‎ ‎【朗润】明亮滋润。‎ 1‎ ‎　　【卖弄】有意显示、炫耀(自己的本领)。‎ ‎【宛转】形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。‎ ‎【抖擞】振作，奋发。‎ ‎【花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。‎ 步骤二　整体感知　走进文本 ‎1．朗读指导 ‎(1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。‎ ‎(2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。‎ ‎2．整体感知 听读课文，思考：‎ ‎(1)文中抒发了作者对春天怎样的感情？‎ ‎【交流点拨】喜爱与赞美之情。‎ ‎(2)课文主要围绕“春”写了什么内容？‎ ‎【交流点拨】盼春、绘春、赞春。‎ ‎(3)文中具体描绘了哪五幅春景图？‎ ‎【交流点拨】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。‎ ‎(4)这五幅图中的事物各具有什么特点？‎ ‎【交流点拨】春草图——生机勃勃 春花图——百花争艳 春风图——轻柔温暖 春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔)‎ 迎春图——精神抖擞 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　赏析语言 ‎1．作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？为什么？‎ ‎2．要求用这样一个句式：“我认为……画面好，因为它写出了……”，从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析点评。‎ ‎【交流点拨】‎ ‎(一)盼春 ‎1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。‎ ‎2．“东风来了，春天的脚步近了”用拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之情。‎ ‎3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这段是宏观地勾勒春天。先写“一切”，画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。‎ ‎(二)绘春 ‎[春草茵茵图]‎ ‎1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。‎ ‎2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？‎ ‎“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。‎ ‎3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？‎ 主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。‎ ‎[春花缤纷图]‎ ‎1．作者是怎样描绘春花缤纷图的？‎ ‎(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。‎ ‎(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。‎ ‎(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。‎ ‎(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。‎ ‎(5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。‎ ‎(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出其闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。‎ ‎2．这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？‎ ‎(1)“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。‎ ‎(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。‎ ‎(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。‎ ‎3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？‎ 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。‎ ‎[春风和煦图]‎ ‎1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？‎ ‎①从触觉写出春风的柔和；②从嗅觉写出春风的芳香；③从视觉、听觉写出春风的和悦。‎ 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。‎ ‎2．“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？‎ ‎(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。‎ ‎(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风的柔和。‎ ‎[春雨润物图]‎ ‎“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征进行描写？‎ ‎(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出了春雨的频繁。‎ ‎(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出了春雨的细密。‎ ‎(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的轻盈。‎ ‎(4)“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”写出了春雨的润物。‎ ‎[迎春图]‎ ‎1．文章是怎样描写“迎春图”的？‎ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。‎ ‎2．为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？‎ 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。‎ ‎(三)赞春 ‎1．末尾三段运用了什么修辞手法？有什么作用？‎ 运用比喻、拟人、排比等修辞手法。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。‎ ‎2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表达效果会有什么样的影响？‎ 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。‎ 四、当堂演练　达成目标 步骤四　总结课文　拓展延伸 ‎1．总结课文 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。‎ ‎2．拓展延伸 ‎(1)积累描写春的诗句。‎ ‎①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)‎ ‎②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)‎ ‎③好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)‎ ‎④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)‎ ‎⑤等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)‎ ‎⑥春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)‎ ‎(2)仿写句子，赞美春天。‎ 请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以“春天来了”为话题说说你对春天的感受。‎ 示例：‎ 春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。‎ 春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。‎ 春天像未来的希望，激励我们不断前进。‎ 春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。‎ 春天像一条丝巾，随着微风，四处荡漾开来。‎ ‎3．完成《名师测控》本节练习。‎ 五、课后反思　查漏补缺 应该说学生对课文的赏析和品味还是很精彩的，但给人的感觉是对文章的理解还不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能太高，做得不好的地方，说明是老师没有引导好。所以在以后的教学过程中不仅要教会学生赏析，还要教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不够深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，在这中间学生对课文的内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。 ‎ ‎ ‎