15心声教案1

15心声教案1

备课 时间 教材 版本 语文出版社 授课 年级 七年级（上）‎ 授课 内容 第十五课《心声》‎ 课时 ‎2课时 备课教师 教 学 目 标 知识与技能：‎ ‎1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。‎ ‎  2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。‎ ‎  3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。‎ 过程与方法：‎ ‎1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。‎ ‎  2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。‎ ‎  3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。‎ ‎  4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。‎ 情感、态度和价值观：‎ ‎1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。‎ ‎  2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。‎ 教学 重点 ‎1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。‎ ‎2．领会心理描写的作用。‎ ‎3．学习插叙的表达方式。‎ 教学 难点 ‎1．理解小说双线交织的结构特点。‎ ‎2．理解《凡卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。‎ 5‎ 教学 准备 ‎（教具、资料）‎ 查找《凡卡》原文并进行阅读 ‎ 教学过程 时 间 第 一 课 ‎ 时 板 书 设 计 心声 ‎ 黄蓓佳 公开课前— 想读课文 开端 回家路上—偷读课文 发展 次日放学后—听读课文 发展 公开课上—终读课文 高潮、结局 导入 新课 同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。下面，我们来看课文，解决这些问题。‎ 五分钟 教 学 内 容 一、 熟悉生字词：‎ pū nɑng zān léng 噗 嘟囔 簪子 棱角分明 quán yē jiǒng xī sū 蜷 抽噎 发窘 窸窸窣窣 二、 整体感知：‎ ‎ 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。  示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《凡卡》的教学环节。学生李京京被《凡卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。  ‎ 5‎ ‎ 三、 把握情节： ‎ ‎  1、本篇小说，共换了几个场景？  教室——树林里——教室——公开课上。  ‎ ‎ 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。  明确：‎ ‎  ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。‎ ‎  ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ‎ ‎ ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。‎ ‎  ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 ‎ ‎ 3、请你根据这四个场景把本文分成四部分：‎ ‎ 明确：   情节结构：公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上          （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）  ‎ 课 堂 小 结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。  ‎ 布置作业 ‎1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。  2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。  ‎ 5‎ 第 二 课 ‎ ‎ ‎ 时 板 书 设 计 人物：李京京（沉郁、执着、倔强）  朗读要求被拒绝（开端）  情节     用真情和体验练习朗读（发展）  声情并茂朗读（高潮、结局） ‎ 导入 新课 小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。 今天，我们继续上节课的内容，看看《心声》中的人。 ‎ 教 学 内 容 一、 分析人物形象：‎ ‎ 1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。‎ ‎ 明确：‎ ‎ 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。‎ ‎ 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 ‎ ‎ 2、研讨刻画李京京形象的描写方法。‎ ‎ 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） ‎ ‎ 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。‎ ‎⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 。‎ ‎⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ‎ ‎⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ‎ ‎⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。‎ ‎⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ‎ ‎⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。‎ 5‎ ‎ ‎ 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 ‎ 二、理解主旨：  1、讨论：李京京的心声是什么? ‎ 明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 ‎ ‎ 2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？ ‎ ‎ 明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 ‎ ‎ 3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） ‎ ‎             明确：   “心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情  ②京京渴望表达自己内心感情的愿望  ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 ‎ 课 堂 小 结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!  ‎ 布置作业 之前程老师一直不答应让京京读课文，但后来京京在公开课上深情并茂的朗读打动了每一个人，尤其是程老师。同学们想一想吧，课后程老师会对京京说什么呢？请大家根据自己的想象写一篇小短文。‎ 5‎