七年级语文上册 从百草园到三味书屋2 新版北师大版1

七年级语文上册 从百草园到三味书屋2 新版北师大版1

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，你可以放飞所有的希望，你可以播洒一生的幸福，也可以荡漾一生的笑意，童年是美好的，只要你有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天就让我们一起走进鲁迅的 《 从百草园到三味书屋 》 ， 了解 鲁迅先生有关童年的记忆。 鲁 迅 1. 从百草园到三味书屋 百草园： 在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。 1919 年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。 三味书屋 在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾） 的寓所内第三间房，用为书塾。 “ 三味书屋 ” 原名 “ 三余书屋 ” 。 “ 三余 ” ：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用 “ 三余 ” 之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把 “ 三余 ” 改为 “ 三味 ” 。 “ 三味 ” 的意思是 “ 读经味如稻粱，读史味如肴馔读诸子百家味如醯醢（ xī hǎi ） ” 。鲁迅先生 12 岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共 6 年。 作者最喜欢哪一个地方？ 百草园 一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。 二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动 的动作描写。 三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 学习目标 学习重点 ： 一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 二、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 写三味书屋的部分难在两点： 1 、是对这部分内容的理解困难； 2 、是有些难解的词语。 学习难点 学习目标 1 、熟记本文的生字词和作者鲁迅的文学常识。 2 、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。   3 、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。   4 、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 第一课时 一、作者介绍，写作背景。 二、整体感知。 鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家 。著作有杂文 《 二心集 》 ；小说集 《 彷徨 》 和 《 呐喊 》 ；散文集 《 朝花夕拾 》 ；诗歌集 《 野草 》 等。 1918 年发表我国现代文学史上 第一篇白话小说 ——《 狂人日记 》 ， 1936 年 10 月 19 日病逝于上海。我们曾学过他写的散文 《 风筝 》 。 __________ 作者简介 鲁迅本姓周， 名樟寿，后改为树人，字豫才。 1881 年 9 月 25 日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。 鲁迅家世 关于鲁迅少年时家中的“变故”     鲁迅 13 岁那年除夕， 79 岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。     祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过， 知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至 “ 满门抄斩 ” 的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。 留学日本 1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 东京弘文学院毕业照 从日本回国后 中年鲁迅 背景介绍     本文是一篇写于 1926 年 9 月 18 日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于 1926 年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文。 这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “ 在纷扰中寻出一点闲静来 ” ，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点 “ 闲静 ” ，寄托一些安慰而写的， 后来收入到 《 朝花夕拾 》 散文集中。 《 朝花夕拾 》 是一部 散文集 ，共搜集了 10 篇文章， 原名 《 旧事重提 》 ，后改为 《 朝花夕拾 》 。 《 朝花夕拾 》 意思是 : 早上的花到晚上才拾取，大部分作品是鲁迅回忆自己童年、少年时代的事。 “朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，它是一曲书写少年时代生活的恋歌。 注意下列词语的字音和字形： 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 攒 敛 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tì tǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn 秕谷 豁 bǐ huò 检查 预习 桑葚（ shèn ） 油蛉（ línɡ ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（ shān hú ） 人声鼎沸（ dǐnɡ ） 盔甲（ kuī ） 窦（ dòu ） 臃（ yōng ）肿 叵罗（ pǒ ） 多音字 : 拗 攒 宿 折 系 长 易写错的字： 云霄 斑蝥 蟋蟀 桑葚 脑髓 收敛 秕谷 私塾 窍 躁 臃肿 油蛉 鼎 题目分析 明确： 一、“从 ······ 到 ·······” 两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围，体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。   二、文题也暗示了文章的主题：通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。  本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息 ? 理清文章思路 ： 以 空间 变化为顺序安排材料 百草园的生活（ 1—8 ） 过渡 承上 启下 （ 9 ） 三味书屋的生活（ 10— 结尾） 1 、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？ 百草园 三味书屋 2 、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？ （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） 空间顺序 3 、少了第几段？这段的作用是什么呢？ 整体感知 （ 9 ） 段落层次 一、回忆百草园的有趣生活。 1. 总说百草园是乐园。 2. 百草园的景物美。 3. 美女蛇故事。 4. 冬天雪地捕鸟。 5. 告别百草园去书塾读书。二、回忆在三味书屋读书的经历。 （ 1—9 段） （ 1 段） （ 2 段） （ 3—6 段） （ 7—8 段） （ 9 段） （ 10 段 — 结束） 第二课时 1 、研读课文百草园部分，体会成长中的童真童趣。培养热爱自然，热爱生活的健康情趣。 2 、学习观察景物，描写景物的方法，品味优美的语言。 一、指导学生快速默读课文前 8 段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 景 物 —— （美好） 百草园 故 事 —— （神奇） 捕 鸟 —— （有趣） 乐园 研读第一部分 二、阅读第一自然段，思考： 第 1 自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢 ? 讨论并归纳： 第一段是 总说 百草园是我的乐园。 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园” 没有矛盾。 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 三、朗读第二段，思考： 课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛；蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 （紫红的桑椹 …… 嗯，没有结桑椹的桑树） 　　有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着 《 从百草园到三味书屋 》 全文 皂荚树 桑 葚 黄 蜂 叫天子 斑蝥 覆盆子 何首乌根 何首乌的根 木莲藤 重点： 第 2 自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1 、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 ____ ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ____ ，这两者都从 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从 ______ 上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 ____ ，所以说它有声有色、有滋有味。 颜色 形状 视 听觉 味觉 2 、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 ____ 的，蝉鸣在 ____ ，蟋蟀到 _____ 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 春末 盛夏 秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分 从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 3 、本段层次井然。比如先用两句“不必说 ……” 写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来 作者是怎样描写百草园的景物的 ?    1. 从句式上看，用“不心说 „„ 也不心说 „„ 单是 „„” 宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是 以一概全 的写法。    2. 从描写的范围看：先写整体，后写局部。   3. 从描写的对象来看：既有植物，也有动物。 归纳总结：     4 、从观察的角度来看：     视觉 ：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。     听觉 ：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。    触觉 ：有用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。      味觉 ：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。   7. 从 遣词描写 来看，用词准确、生动， 形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。  6. 从 修辞手法 的角度看： 有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里 弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 小结：如何进行景物描写 1 、抓住特征，描写有序。 2 、观察细致，角度多样。 3 、语言准确、生动。 多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 作者是怎样具体描写百草园的景物的 ? 1. 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 2. 形、声、色、味俱全 , 春、夏、秋景皆备。 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 。 3. 层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 4. 从修辞手法的角度看：有比喻： ( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。 1 、作者 写了百草园的景物后，又写 了 什么 趣事 ？ 作者为什么要写这一故事呢 ？ 该部分在记叙顺序中属于什么顺序？ 作用： 使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园 增添了更多的神秘色彩 。（插叙） 美女蛇的故事。 四、阅读 3—6 段，思考 明确： 五、阅读第 7-8 段，思考： 1 、 这两段写了什么内容？用了什么写法？作用是什么 ? 明确 ： 写法： 先抑后扬，欲扬先抑。 作用： 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 内容：冬天的百草园。 2. 冬天的百草园最有趣的是什么事？ 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。 雪地捕鸟 3 、 文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词 ? 为什么要写捕鸟 ? 讨论并归纳： 雪地捕鸟图 扫 露 支 撒 拉 系 牵 罩 看 捕鸟的关键动词 一连串的动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。 作用： 六 、 小结 写百草园，始终围绕着一个“ 乐 ”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 1 、仿照“不必说 ---- 也不必说 ---- 单是 ----- 就”写一段话。 2 、以我“心中的百草园”或“童年的美好回忆”为话题说一段话，准备下节课交流。 作业 3 、用 200 字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。 ☆ “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就 ……” ，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。 例： 不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。 第三课时 1 、分析第 9 段的作用。 2 、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 3 、讨论文章的主题。 学习要点 读第九段，思考： 1 、 “ 我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 2 、“我”为何留恋百草园的生活？ 3 、 “ 我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ? 你是从哪些词语看出来的 ? 4 、“ Ade ，我的蟋蟀们 !Ade ，我的覆盆子们和木莲们 !” 这句话运用什么修辞手法 ? 表达了作者什么心理 ? 5 、本段在结构和表情达意方面的作用是什么？ 明确： 1 、 “ 我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 2 、“我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地 . 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 3 、 “ 我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ? 你是从哪些词语看出来的 ? 不知道：从“也许是 …… 也许是 …… 也许是 …… 都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 4 、“ Ade ，我的蟋蟀们 !Ade ，我的覆盆子们和木莲们 !” 这句话运用什么修辞手法 ? 表达了作者什么心理 ? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 。 5 、本段在结构和表情达意方面的作用是什么？ 1 、结构：承上启下的过渡作用。 2 、表情达意：第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 明确： 　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。 　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 书屋环境 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 1 、从文中找出写 三味书屋环境 的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第 10 段、第 17 段的描写 课文阅读与欣赏 2 、书塾中的老师是怎么样一个人？ （鲁迅的塾师寿镜吾） 外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 性格： 方正、质朴、博学 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。 寿镜吾先生 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了 …… 他有一条戒尺，但是不常用 …… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ “ 先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事？” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 文章中的先生是个怎么样的人 ? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。 三是 读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。 鲁讯对老师是什么态度？ 敬慕，热爱 在三味书屋的学生的表现又是怎么样的？ 好问但又贪玩 三味书屋的生活枯燥无味吗 ? 有哪些趣事呢 ? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 深入探讨 1 、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2. 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3. 作者对三味书屋的感受是什么 ? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 4. 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? （ 1 ）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （ 2 ）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  5. 作者对三味书屋的感受是什么 ? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 1 、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束； 2 、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。 6 、 你怎样认识百草园和三味书屋？ 关于主题 本文通过对童年入学前后生活的回忆，歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。 三味书屋 教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬 学习内容： 书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 板书 作业   写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。 300 字左右。 读书部分内容注释 １、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自 《 论语 · 述而 》 ，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“ 仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自 《 幼学琼林 · 身体 》 ，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“ 笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自 《 易经 · 韩卦 》 ，由“初九潜龙勿用”和“上九 亢龙有悔 ”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” ４ 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最 艰涩难懂 的 《 尚书 》 中的 《 禹贡 》 篇， 意思是“ 天下土地 ( 共分九等 ), 下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“ 厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5 、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ﹏﹏” 出自清人刘翰的 《 李克用置酒三垂岗赋 》 。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是： 拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉 。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。） 分析课文（第二段） 1 、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2 、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 整体 局部 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3 、 这段话的描写角度多变，其中对 “ 泥墙根一带 “ 的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 4 、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 6 、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A 、 表现 “ 我 ” 对美好的大自然的喜爱。 B 、 表现 “ 我 ” 对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C 、 表现 “ 我 ” 对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D 、 表现 “ 我 ” 在百草园所感到的无限乐趣。 C 7 、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在 “ 恭敬 ” 他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。 返回 从百草园到三味书屋 百草园 三味书屋 美丽的 神秘的 诱人的 色： 形： 声： 味： 碧绿、紫红 高大、肥胖、臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人景物 由赤练蛇 联想 美女蛇 奇妙故事 有趣活动 捕鸟 （扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写） 热爱自然、乐趣无穷 教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬、 学习内容： 书屋环境： 清雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 （乐园） 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋、 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我 ” 的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 百草园 空间顺序 （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） （ 9 ） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色，充满乐趣。 内容 ：枯燥 美女蛇的故事 ，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟， 带来无穷乐趣。 形式 ：单调 环境 ：压抑 对比 准确的形容、准确地表述动作。 通过对比，表达思想感情。 （第二节、第七节） 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 东京弘文学院毕业照 课 外 扩 展 自 嘲 运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。 从日本队回来后 有的人 作者：臧克家 　　 ---- 纪念鲁迅有感 　 　 有的人活着 　　他已经死了； 　　有的人死了 　　他还活着。 　　有的人 　　骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 　　有的人 　　俯下身子给人民当牛马。 　　有的人 　　把名字刻入石头想“不朽”； 　　有的人 　　情愿作野草，等着地下的火烧。 　 有的人 　　他活着别人就不能活； 　　有的人 　　他活着为了多数人更好地活。 　　骑在人民头上的， 　　人民把他摔垮； 　　给人民作牛马的， 　　人民永远记住他！ 　　把名字刻入石头的， 　　名字比尸首烂得更早； 　　只要春风吹到的地方， 　　到处是青青的野草。 　　他活着别人就不能活的人， 　　他的下场可以看到； 　　他活着为了多数人更好活的人， 　　群众把他抬举得很高，很高。 　　 1949.11.1 1 、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于 谋财害命 。 2 、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人， …… 这就是中国的脊梁。 3 、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 鲁迅名言 4 、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5 、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6 、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7 、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8 、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 课外拓展，推荐书目 1 、 《 园里的植物 》 （周作人） 2 、欣赏品味童趣 ——《 母亲的童年趣事 》 。 3 、 《 点击成长 》 毕淑敏 4 、 《 朝花夕拾 》 ，鲁迅