2020七年级生物下册 第四单元 第五章 人体内废物的排出教学论文 （新版）新人教版

2020七年级生物下册 第四单元 第五章 人体内废物的排出教学论文 （新版）新人教版

巧用实验，上活生物课 ‎【摘 要】生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。让学生走进实验室，亲自动手实验，体验实验的乐趣。巧改实验，让实验的操作性更加强，效率更高。注重演示实验，充分利用直接直观手段，激发学习兴趣。适当开展各种课外实验，感受着随处是课堂，随时是教学，时时处处学知识。‎ ‎【关键词】初中生物 体验 巧改 结合新课程背景下初中生物学的实际，课堂是学生主动构建知识的主要场所，课堂也应该成为学生快乐的学堂，在课堂上应注重学生的积极参与，面向每一位学生，让学生在发展学习的过程中树立自信，产生激情，获得学习的乐趣，增加生活知识，取得良好的成绩。‎ ‎ 德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下‎15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把‎15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将‎15克盐全部吸收了。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，我们的教学应重视体验性原则，应从日常生活情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境体验，让学生受到实验情景的感染，这样既能加深学生对教材的理解，又符合学生学习的心理特征，因为中学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，所以创设多种实验情境使他们从接近实际生活的情境中体会到乐趣，产生浓厚的学习兴趣。‎ 一、学生走进实验室，亲自动手实验，体验实验的乐趣 华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。让学生亲自动手、动脑、动口、动眼、及亲身体验、感受所留下的印象更深刻。在教学中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会，自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的乐趣、分享合作学习的快乐，感知科学探究的成功感与自豪感。记得在学生第一次走进生物实验室的时候，学生对实验室的一切都感到非常好奇，仿佛进入了一个奇妙的世界，因此，我们要把握好这一切，提高学生的学习积极性。学生第一次拿到显微镜的时候，都是迫不及待的把自己的课本、手指等放在载物台上观察，似乎显微镜是万能镜。在课堂上我们开展“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验，当学生透过显微镜看到自己的口腔上皮细胞时，流露出的是意外和惊喜的表情。‎ 3‎ 通过实验课的开设，极大地调动学生学习生物学的积极性，激发学习兴趣，又能提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。课堂上还让学生带来蚯蚓、鸽子、藻类、苔藓、蕨类植物、鸡卵等进行亲身观察，让学生感受着鲜活的生物课堂。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。‎ 二、巧改实验，让实验的操作性更加强，效率更高。‎ 实验对教学、学生的好处是每个老师的认同的，但现实中，却经常遇到课时不足、实验员的缺失，实验场地的不足，实验仪器和用品的缺失等很多实际问题，导致很多学生实验无法进行。于是，我们要灵活改良实验，提高实验的效率和效果，例如“种子的萌发释放二氧化碳”的实验比较难演示，我就改成做“人体呼吸放出二氧化碳”实验，请学生做做“吹水实验”：先提供两杯澄清的液体，请两个学生将吸管插入里面，并往里面吹气，吹着吹着其中的一杯液体由澄清变浑浊了，学生见到此情此景即时热情高涨。我趁机提出问题：是这个学生会变魔术吗？学生顿感困惑，我立即引导学生自己看书找原因，学生看书后，立刻得出人体呼吸产生二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的结论。这一切是进行那么的自然和谐，学生在愉快的情景中，主动学习了关键知识，比教师的苦口婆心，效果好多了。‎ 初二下册课本有个“观察鸟卵的结构”实验，第一次做这个实验时，要求学生每人自备一个鸡蛋或者鸭蛋，学生很配合，实验也顺利完成了。但观察完了以后，看着大量的卵白卵黄白白浪费了，顿感这个实验做得很失败。现在这个实验改成观察鹌鹑蛋，鹌鹑蛋体积小，翻动容易，观察胚盘的成功率大大提高了，而且积极做好卵白和卵黄的回收工作，造成的浪费也明显减少了。‎ 在观察玉米的结构时，教材要求用刀片将玉米种子从中央纵向剖开，在剖面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察被碘液染成蓝色的胚乳及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚根、胚芽和胚轴和子叶。但每次使用新鲜玉米观察时，不但胚乳变成蓝色了，连其他不该变蓝色的全部变成了蓝色，这就意味了实验是彻底失败的。多年来这个实验一直困扰着我们生物老师，直到有次偶然的机会使用了干玉米浸泡后，再做这个实验，效果出奇的好。有了这次的意外收获以后，我就大胆尝试使用其他材料改良我们的生物实验，例如使用眉豆种子代替大豆种子，观察胚芽，胚轴、胚根都更加清晰。使用落地生根的叶片观察叶的下表皮气孔，装片容易制作，观察效果又好。教师勤动脑，多思考，巧改实验，让实验的操作性更加强，效率更高，学生的收获就更大。‎ 三、注重演示实验，充分利用直接直观手段，激发学习兴趣 演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，巧妙地设计一个演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力。因此，‎ 3‎ 生物教师既要充分利用直接直观手段，使学生接触生物标本和活的、真实的生物，又要利用间接直观的手段，让图片、黑板画、模型等有用武之地，还要利用语言直观手段，运用正确、生动的语言，创造良好的学习情景或氛围，诱发学生的学习兴趣。把知识由静止化为动态，由深奥化为浅显，由抽象化为具体。从而促进学生形象思维，使其如见其人，如闻其声，如临其境，从中受到感染和教育。直观教学进行得越生动有趣，给学生留的印象也越深刻。例如，学习节肢动物的时候，我考虑到现在很多孩子都没有见过真正的蝗虫，于是就鼓励有条件的学生到野外捕捉蝗虫，尽量的进行分组观察，课堂上还展示了实验室的大蝗虫模型，力求让学生接触最鲜活的生物。就是这样，想办法的让学生最近距离接触生物，让学生对生物课堂充满期待，充满兴趣，这样学起来好玩又轻松。在学习肾单位的时候，可以使用家里的筛子模拟肾小球，各种种子模拟血液的成分进行过滤，经过简单的模拟实验，学生很容易理解肾小球的过滤作用。‎ 四、适当开展各种课外活动，感受着随处是课堂，随时是教学，时时处处学知识。‎ 调查研究是研究生物学的一种基本方法，也是学好生物学知识，掌握生物学基本技能的一条途径。通过开展调查有关校园内及自己身边的动植物，调查身边生活环境的水污染、空气污染、噪音污染、固体废弃物污染以及土壤污染，调查人口的增长情况，调查塑料大棚的作物栽培等等。并指导学生分工协作，撰写调查报告，可以进一步培养学生的观察能力、思维能力、实践操作能力以及分析推理能力和语言表达能力；激发学生热爱家园、热爱大自然的美好情感，实现关注健康、关爱生命、反对污染、实现人与自然和谐发展的最终目的。也可以适时的开展各种课外活动，例如：到养鸡场去参观，了解鸡卵的孵化过程，感受着生命的奇妙。组织学生动手制作叶脉书签、制作生物小作品等，把生物与生活紧密的结合着，让学生感受着随处是课堂，随时是教学，时时处处学知识。‎ 总之，新课改下，教师要有新的教学理念，采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。一节好的生物课堂能成为学生快乐的学堂，在课堂上学生会积极参与，学生在发展学习的过程中能树立自信，产生激情，获得学习的乐趣，取得良好的成绩。‎ 参考文献： 　　[1]沈宗健.激发学生好奇心，加强初中生物实验教学. 中学生物教学，2011. 6 　　[2]汪忠.全面理解 准确把握 科学实践.课程教材教法，2012.‎ 3‎