19基因畅想教案1

19基因畅想教案1

授课 内容 第十九课《基因畅想》‎ 课时 ‎1课时 备课教师 教 学 目 标 知识与技能：‎ 初步了解什么是基因和基因技术。‎ 过程与方法：‎ ‎1、培养探究事物的兴趣。‎ ‎ 2、在教学中引出学生的畅想力。‎ 情感态度和价值观：‎ ‎1、品味生动有趣的语言，培养学生对科技的认知，扩展畅想能力。‎ ‎2、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。‎ 教学 重点 ‎1、品味生动有趣的语言。‎ ‎2、科技术语的理解。‎ ‎3、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望。 ‎ 教学 难点 ‎1、对“基因”及其技术的了解,以及基因技术的应用。‎ ‎2、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。‎ 教学 准备 ‎（教具、资料）‎ 板书 ‎ 教学过程 时 间 检查预 习 畅想：敞开思路，毫无拘束的想象。   ‎ 憨态可掬j ū：形容神态天真而略显傻气的样子。  ‎ 偌ruò大：那么大。  ‎ 嬉游：嬉戏游玩。    ‎ 独处：一个人单独相处。    ‎ 造化：这里指福气，运气。    ‎ 抱憾：心中存有遗憾的事。    ‎ 克隆：不采用自然界正常受精的方式，而采用无性繁殖的方式复制遗传性状完全相同的一群后代。英语clone的音译。    ‎ 前瞻性：这里指超前性。瞻，往前或往上看。    ‎ 虔qián诚：恭敬而有诚意。‎ 5‎ 口水战：这里比喻激烈的争论。    ‎ 心有余悸j ì：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。悸，心慌，害怕。‎ 导入 新课 同学们，你们都知道袁隆平吧？他是我国都水稻杂交之父，他是怎样做到的，他就是用转基因技术，让大米变得那么的优质。那么，今天我们就一起来看看漆孝诗的《基因畅想》，体会科技给我们带来的感想！‎ 四十五分钟 教 学 内 容 ‎1、什么是基因？‎ 明确：现代遗传学家认为，基因是DNA(脱氧核糖核酸)分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。基因不但可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。利用基因，人们可以改良果蔬品种，提高农作物的品质，更多的转基因植物、动物、食品将问世，人类可能在新世纪里培育出超级作物。    人类只有一个基因组，大约有5万至10万个基因。人类基因组计划是美国科学家于1985年率先提出的，旨在阐明人类基因组30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，使人类第一次在分子水平上全面地认识自我。‎ ‎2、作者简介：‎ 漆孝诗，留美华人，著名心胸外科专家。刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，取得超人成绩，手术做得像诗一样漂亮，研究做得像精湛的交响乐，著述像优美的散文，因而多次获得美、法等国家医学奖，蜚声国内外的心胸外科界。‎ 三、划分部分　‎ 第一部分（1~2），写“我”获奖之后，开车回家的路上，引出下文的畅想。‎ 第二部分（3~7），叙述我利用基因技术进行医学生物实验的过程，并进行大胆的 畅想。 ‎ 第三部分（8），说明基因工程给人们带来的好处。‎ 四、讨论 ‎⒈这篇文章的题眼是“畅想”，哪个同学知道这个词的含义？ ‎ 明确：畅想，就是敞开思路，毫无拘束地想象。 ‎ ‎⒉文章的哪些段落记录了作者畅想的内容？ ‎ 5‎ 明确：第6段。 ‎ ‎⒊作者的这些想象应该产是极为大胆的，那么它们是否是空穴来风，没有任何现实的土壤？ ‎ 明确：不是，这些想象，具有一定的现实依据，这个依据就是第5段段所叙述的人体器官移植发展的历史。 ‎ ‎⒋人体器官移植发展到现在已达到怎样一个高度？ ‎ 明确：科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。 ‎ ‎⒌作者是如何评价这一项研究成果的？ ‎ 明确：认为是“惊世之作”，“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”。 ‎ ‎⒍体会一下句中的“肯定”、“势必”等词语的内涵。 ‎ 明确：表现了作者对基因技术应用前景的坚定信心。 ‎ 五、感知 ‎1、关于科学幻想小品：科幻作品是描述人们对于自然界或人本身某方面幻想的一类作品。它的阅读对象多为青少年。通过阅读科幻作品，领略新奇而神秘的世界，可以帮助青少年开拓视野，激发他们的想象力，培养他们的创新能力以及探究事物、创造生活的兴趣和信心。科幻作品最常用的表现方法是想象。例如本文关于未来“猪身人心”应用的描述，就是对这一科学技术的提前预想。‎ ‎2、文中用“锐减、无精打采、闷闷不乐、郁郁而终”来形容小猪很重情，不愿独处，非常生动形象。‎ ‎3、形容小猪的脾性时，作者写到“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁”。把小猪视为依偎在父母身边的孩子，既写出了猪的讨人喜爱，又写了作者对用实验的猪的感情。‎ ‎4、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，‘客，您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。  ‎ ‎5、‎ 5‎ 自由发挥，畅想未来：世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？请谈谈自己的看法。                         ‎ 课 堂 小 结 围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。‎ 布置作 业 ‎1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。‎ ‎2、小作文：发挥想象，谈谈未来食物将会发生怎样的变化？（200字）‎ ‎ ‎ 板书 板书 基因畅想 ‎ —漆孝诗 基因→是DNA(脱氧核糖核酸)分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称。‎ 起因→从获奖写起 结构→倒叙，引出下文 试验→心脏转移 畅想→猪身人心 总结→美哉，基因工程，对基因工程将来的肯定 5‎ 教学反 思 ‎《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。 本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。 ‎ 本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。 ‎ 本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。‎ ‎ ‎ 5‎