2020部编人教版语文七上第六单元《课外古诗词诵读》教案

2020部编人教版语文七上第六单元《课外古诗词诵读》教案

‎ ‎ 课题 七上第六单元课外古诗词诵读 ‎ 学科 语文 版本 人教版 设计者 ‎ ‎ 课型 课外诵读指导 班级 ‎ ‎ 课时 ‎2‎ 一、教材简析和学情分析 教材简析 本课是人教版语文教材七年级上册第六单元的课外古诗词诵读，入选了四首古诗：《秋词》、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》、《潼关》。‎ ‎《秋词（其一）》是刘禹锡的一首七言绝句，在这首诗中，作者直接赞扬了秋天的美好，说秋日胜过春天，并借对鹤直冲云霄的描写，用短短28个字，否定了千古悲秋的老调，表现了作者奋发向上的精神和豁达乐观的情怀。诗歌语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。‎ ‎《夜雨寄北》侧重抒发诗人——李商隐内心的情感。这首诗语言朴素流畅、情真意切。“君问归期未有期”，开篇点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。‎ ‎《十一月四日风雨大作》是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成：一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。诗的后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。‎ ‎《潼关》是谭嗣同14岁时写的一首诗，当时他随父亲到甘肃上任，途径陕西潼关，被北方特有的壮阔风景所震撼，写下此诗。诗歌表达了诗人对祖国大好河山的真挚热爱，以及对万马齐喑、风雨如磐的社会现实的隐隐忧虑。‎ 学情分析 ‎ ‎ 七年级的学生，在以前的学习中，已经诵读过很多优秀诗文，能够在诵读过程中体验情感，并且，对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解，有一定的诗歌鉴赏基础。根据新课标的要求，在七年级的诗文学习中，学生要多阅读诗歌，能够大体把握诗意，能够想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。七年级的学生心理发展已接近成熟，抽象思维的发展多于形象思维。基于丰富的阅历，七年级的孩子基本能够想象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感，同时，他们对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意义。当然，并不是每个学生都具有这样的素质和能力，学生也是有差异的，所以，在教学过程中应该注重因材施教。‎ 二、教学目标 ‎1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ‎ ‎2．能解释诗句重点词语和诗句的意思 ‎ ‎3．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 ‎ ‎4. 感受古代诗词的艺术魅力，培养诵读和鉴赏古诗词的能力。‎ 三、教学重难点 重点：朗读背诵古诗；感受诗词中的语言美和意境美。‎ 难点: 培养对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。‎ 四、教法设计 ‎ 1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。 ‎ ‎ 2．在质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。‎ 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 第一课时 一、学习《秋词》 ：‎ ‎(一)导入 集体背诵马致远《天净沙 秋思》，请学生说一说秋天给人的感受。（生答，师总结：悲凉、忧愁。）是的，我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，但今天我们要学的这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。‎ ‎（二）作者简介 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。‎ ‎ (三)研习课文 ‎ ‎ 1．指名试读课文，‎ 教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。 ‎ ‎ 2．学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。 ‎ ‎ 3．学生质疑，扫清词语障碍。 ‎ ‎ 春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。 引：引发。 ‎ ‎4．品析鉴赏。 ‎ ‎ 问：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同? ‎ ‎ 使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。 ‎ ‎ 体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。 ‎ ‎ 5．朗读并背诵这首诗。 ‎ 二、学习《夜雨寄北》 ：‎ ‎（一）、导入 欣赏一段背景音乐《相思》引入情境。‎ ‎（二）作者简介：‎ ‎ 李商隐（813？——858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。‎ ‎（三）朗读 结合注释，快速的浏览一遍课文。‎ 播朗读音频，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。‎ ‎（四）重点串讲，深入情境，领会作者的境地。‎ 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。‎ 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。‎ ‎①巴山：在今四川省南江县北。‎ ‎②共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。‎ ‎③却话：重头谈起。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。‎ ‎ 开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。‎ 次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。‎ ‎ 三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，‎ ‎ 此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。‎ ‎（五）有感情的朗读全文。‎ 三、布置作业 ：‎ ‎1.读刘禹锡《秋词》之二，想想与课文所选《秋词》有何异同，写一篇阅读笔记。 ‎ ‎ 山明水净夜来霜， ‎ ‎ 数树深红出浅黄。 ‎ ‎ 试上高楼清入骨， ‎ ‎ 岂如春色嗾人狂。 ‎ ‎2.将《夜雨寄北》改写成一段优美的文字，字数不限。‎ 第二课时 一、导入：‎ 同学们，你们知道的爱国的英雄有哪些吗？(生发言:岳飞、王二小等)本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作。写这首诗时，他已年近70。请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人 明诗意 悟诗情 诵古诗）本节课我们继续运用这种方法学习古诗。‎ ‎ ‎ 二、学习《十一月四日风雨大作》：‎ ‎（一）介绍作者及写作背景 陆游满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——（课件出示古诗，师范读，生试读）‎ ‎（二）读准一首诗：‎ ‎ 请同学们按照老师的提示，自由朗读本诗。‎ ‎ 自学指导一： ‎ ‎ 1．读准字音: 戍 ‎ ‎2．读出节奏： ‎ 僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。 ‎ ‎ 学生试读，点评。 集体朗诵。 ‎ ‎（三）读懂一首诗： ‎ 自学指导二： ‎ 结合注释，合理想象，四人小组之间互相说一说这首诗的意思。 小组合作学习，检查反馈。‎ ‎（四）读懂一种情： ‎ 自学指导三： ‎ 找一找，品一品：从诗中哪些词、句，你可以感受到诗人强烈的爱国之情？ 学生发言。 ‎ 僵卧：诗人年迈体弱，赋闲在家，无事可做； ‎ 孤村：孤寂荒凉，远离朝堂，诗人满腹经纶，一腔热血，却只能泪洒荒村。 大 家是不是觉得可悲可叹呢？然而诗人为自己的处境感到悲哀了吗？为什么？ ‎ 没有，“不自哀”，他还在想着为国家戍守边疆。 找同学朗读这两句。 ‎ 夜阑：夜已将近，诗人忧思难眠。 ‎ 入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么豪壮的梦啊！然而，这只是一个梦呀！ ‎ ‎ 找同学朗读这两句。‎ ‎ 这一个梦，陆游竟做了一辈子。 ‎ ‎ 陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。他从小就立志杀退金兵，收复中原。 ‎ 十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 ‎ 二十岁：上马击狂胡，下马草军书。 ‎ 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。 ‎ ‎ ‎ 四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 ‎ 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。 ‎ 临死前： ‎ 示儿 死去元知万事空, 但悲不见九州同。‎ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 ‎ 陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。‎ 三、学习《潼关》：‎ ‎（一）作者介绍 谭嗣同（1865—1898），汉族，湖南浏阳人，是中国近代资产阶级著名的政治家、思想家，维新志士。他主张中国要强盛，只有发展民族工商业，学习西方资产阶级的政治制度。公开提出废科举、兴学校、开矿藏、修铁路、办工厂、改官制等变法维新的主张。写文章抨击清政府的卖国投降政策。1898年变法失败后被杀，年仅三十三岁，为世称“戊戌六君子”之一。 ‎ ‎（二）整体感知 ‎ 自由朗读诗歌，结合注释理解诗意。‎ 教师强调：‎ 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。‎ 终古：久远 簇cù：簇拥 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。‎ 束：拘束 ‎（三）小组合作，探究诗歌 ‎1．这首诗运用了什么修辞手法?‎ ‎2．山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？‎ 点拨：‎ ‎1. 这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。‎ ‎2. 14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗 ‎（三）知识拓展 ‎ ‎ 梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。‎ 北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。‎ 四、课堂总结：‎ 同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们跟盖自己的祖国。从现在起，我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。‎ 五、布置作业：‎ 背诵并默写这四首诗。‎