4蜡烛教案2

4蜡烛教案2

1 课 题 蜡烛 班级： 第一课时 教学目标 知识目标 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。 能力目标 能力目标：透过行为领悟人性的本质。 教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 教学重点 1．体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 2．通过品析语言，分析人物性格，体会作者的思想感情。 教学难点 通过品析语言，分析人物性格，体会作者的思想感情。 教学方法 导读法 教学手段 多媒体 板书设计 “蜡烛”特殊的象征意义 红军烈士生命之光 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思； 是两国人民战斗情谊的象征。 2 教 学 过 程 一、导入。 蜡烛给人们带来的是光明，是希望，是温暖。同样的蜡烛，在不同 的情况下，起着不同的作用，课本 20 页的文章题目就是《蜡烛》，今天 我们就来看一下这一篇文章中的蜡烛将起着怎样的作用？ 学生默读课文。 （ 缓慢低沉的音乐回荡在教室。） 二、整体感知。 1、熟悉词语 t ō u x í 偷袭 q ǐ t ú 企图 w ǎ l ì 瓦砾 s ǒ ng l ì 耸立 d ì ji à o 地窖 zh ē y ǎ n 遮掩 p é ib à n 陪伴 y ǎ o 舀 y è w ō 腋窝 j ī n g p í l ì j i é 精疲力竭 l à z h ú 蜡烛 píngzhàng 屏障 f ú xi ǎ o 拂晓 máizàng 埋葬 j ū g ō ng 鞠躬 chànwēiwēi 颤巍巍 s ù m ù 肃穆 yǒngchuíbùxi ǔ 永垂不朽 p ú f ú 匍匐 m í n g f ù q í s h í 名副其实 2、提问：大家能看出这篇文章是在什么年代什么背景下所写的吗？ 生：二战。 师：是的。提到战争，大家能想到什么？ 生：死亡、伤残、亲人离散等等。 师（放图片）：是的，战争给人们带来的，是妻离子散，是家河破 碎、是颠沛流离、是动荡不安。它不仅给人们带来生活上的困苦，更是 对人类精神上的摧残！所以，战争中的人们更渴望和平，更渴望关爱、 更关心他人、更痛恨侵略者。 刚才大家读完了课文，知道这篇文章中有哪几位主人公？又有哪一 条突出的线索？ 答：老妇人、年轻战士。蜡烛。 3、理清思路，提问： • 在课文中这是一对怎样的蜡烛？ 3 教 学 过 程 • 老妇人为谁点燃了这珍贵的蜡烛？ • 老妇人点燃这蜡烛容易吗？ （生回答） 4、老妇人与年轻战士认识吗？为什么她要冒着生命危险这么做？ （分析老妇人形象）请同学们阅读全文，找一找，老妇人感动我 们的画面，并在旁边写上自己的体会。 师总结：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇 大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 ②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向 烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ③她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种 忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 ④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的 宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的 英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 5、回到开始的问题：本文中的蜡烛有什么作用，有什么特殊的象征 意义呢？ 红军烈士生命之光 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思； 是两国人民战斗情谊的象征。 …….. 6、小结文章主旨： 这是一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。 讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 4 教 学 过 程 三、品析语言： 1、比较阅读： A、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中 间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还 是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母 亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 B、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中 间，老玛利·育乞西的结婚花烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟 头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，永垂不朽。 参考答案： 加点的词语热情地讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的这种情同 母子的真挚情感。这种情感是一种不分国界的、最崇高、最热烈、最 感人的情感。 2、总结分析： ①首先找出不同处；（大多为形容性词语、限定性词语、动词等） ②分析不同处的含义，比较情感的强烈、态度的褒贬等； ③体会词语中所包含的思想感情、态度倾向。 3、练习：揣摩语言，体会繁琐的细节之美：（课后练习 2） A、路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来 休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了， 又坐在那里休息了好久，也许有一小时。 B、她非常吃力地把死者拖到了弹坑里。 原句好。原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都能 听的见，十分感人。改后过于笼统，不够细致。 A、休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字， 5 教 学 过 程 又吻了死者嘴唇和前额。然后，她双手捧起弹坑四周的浮土（浮 土有这么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。 B、休息够了，老妇人跪到死者旁边，然后她把弹坑四周的浮 土捧到死者身上。 原句好。原句通过细致地描绘老妇人的虔诚的动作，表现 出老妇人对红军烈士亲人般慈爱、哀痛的心意。 A、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的 树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚 的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 B、在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶 夫的坟头。 原句好。原句勾画了战争后的惨烈景象，控诉了法西斯的 罪恶行径；也突出了南斯拉夫人民对苏联红军的感情。 4、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 文章对炮火（11）、 老妇人的黑色围巾（4）、 老妇人的动作“跪”、“爬” （各 3）、 烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6） …….. 作者为什么要这样反复加以描写？ 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出 了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老 妇人的行为而感动。 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光， 象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀 思， 是两国人民战斗情谊的见证。 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感， 渲染了 6 教 学 过 程 肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越 国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不 便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 5 解疑：最后两句话是什么意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热 烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建 立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 四、延展：由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有 什么寓意？  “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师 的奉献精神  “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别 重逢的情意与温馨。  “蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别  “烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。 小 结 文章是一篇自读课文，但是我认为它的情感打动人心， 并且因为是放在开学第一课讲，就延长了课时。课上把重点 放在体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊和品析语言，分 析人物性格上，力争教会学生分析重点语句。