第8章第3节撒哈拉以南非洲2

第8章第3节撒哈拉以南非洲2

1 第八章 第三节撒哈拉以南非洲（第二课时） 课标解 读 课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点， 用实例说明地理位置对自然环境的影响。 内容分 析 撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人 文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅 合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系， 有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。 学情分 析 前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、 俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并 进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河 流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影 响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比 较分散，掌握有一定难度。 教学目 标 知 识 与 技 能 1.了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依 赖初级农矿产品的状况后，经济迅速发展。 2.认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。 过 程 与 方 法 通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题 的讨论，培养学生综合分析问题的能力。 情 感 态 度 与 价 值观 通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具 体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。 学习重点、难点 严重的人口、粮食和环境问题 教学方法 自主、合作、探究、讨论法 教学准备 多媒体教室、电子白板 2 设计理念 针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本 原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不 讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能 够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。 教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的 落实。 教 学 流 程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 自主探究 开 始 第一站：人口问题 自主学习、读图探究 第二站：人口、粮食、环境 读图探究 第三站：发展之路 结 束 构建知识体系（板书设计） 达标检测 3 第一站： 人口问题 读书本 65 到 66 页，探究撒哈 拉以南的非洲人口、粮食与环 境问题。 1.读出非洲人口自然增长率在 世界各大洲中的位次？撒哈拉 以南非洲的人口增长率又是怎 样的状况？ 2.人口的快速增长使本区各国 普遍遇到了什么问题？ 3.为了解决该问题，各国采取 了什么做法？这样做会对环境 产生哪些影响？ 讨论自主学 习、合作、 探究得出人 口问题。 展示 2005-2010 年撒哈拉 以南非洲 部分国家 的平均人 口自然增 长率。 直观生动的形象， 引 发 了 学 生 的 兴 趣，学生的注意力 集中在课堂上；通 过对问题的讨论和 交流，让学生发表 了不同的见解，培 养了语言表达的能 力，发挥学生学习 的主动性，营造宽 松的学习环境。 第二站： 人口、粮食、环 境 读书本 65 到 66 页，探究撒哈 拉以南的非洲人口、粮食与环 境问题。 1.过度放牧会造成什么后果？ 2.环境问题产生后，又将对粮 食问题、人口问题产生什么影 响？ 3.思考撒哈拉以南非洲面临的 人地关系问题。 学生思考讨 论得出结论 展 示 图 片 及文字 培养学生的自主、 合作、探究能力和 读图分析能力。 第三站： 发展之路 思考探索撒哈拉以南的非洲的 未来发展之路。 1.归纳总结目前影响本区经济 发展的障碍。 2.撒哈拉以南的非洲应采取哪 些措施，促进经济的发展？他 们如何在困境中崛起？ 小组思考讨 论，。组长 汇报结果讲 解 展 示 文 字 部分 学生深入的自主学 习，培养对新知识 的理解能力，也提 高了析图能力。使 学生逐渐从“学会” 发展到“会学”， 掌 握学习方法，促进 学生学习能力发展 体现以学生发展为 本的教学理念 4 构建体系 小结课堂内容，形成知识体系 绘制知识树 利 用 展 台 展 示 部 分 小 组 的 成 果 通过绘制知识树， 帮助学生构建完整 的知识体系。 板书设计 达标检测 1.非洲大陆的大部分地区位于 （ ） A.北回归线和赤道之间 B.南回归线和赤道之间 C.南北回归线之间 D.南北极圈之间 2.撒哈拉以南的非洲以热带气候为主，其中面积最广的气候类型是（ ） A.地中海气候 B.热带沙漠气候 C.热带草原气候 D.热带雨林气候 3.撒哈拉以南的非洲人口增长过快，会导致（ ） ①粮食不足 ②过度开垦、环境恶化 ③经济发展迅速 ④劳动力充足 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.关于撒哈拉以南的非洲的人口、粮食、环境问题，你认为首先要解决的是 （ ） A.人口增长过快问题 B.粮食供应短缺问题 C.肉类缺乏问题 D.土地荒漠化问题 【教学反思】