七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布课件新人教版

七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布课件新人教版

第17课 ——宗璞 紫藤萝瀑布 作者简介 宗璞(1927— )，原名冯宗璞，当代女作家，为著 名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年 获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀 中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤 萝瀑布》、丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等，清雅脱俗 ，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 写作背景 作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害 ，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后 的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于 是在其弟病逝前写成此文。 生字新词 迸溅 bèng jiàn 伶仃 líng dīng　 盘虬卧龙 qiú 仙露琼浆 qióng 酒酿 niàng 生字新词 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 朗读指导 1.长句的停顿要得当。 2.朗读的节奏要缓急适当。 3.注意朗读的语气、语调。 4.注意句子的重读。 5.读准字音，注意感情。 理清思路 1.本文主要从赏花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试 给课文划分层次； 赏花（1-6）段；忆花（7-9）段；悟花（10-11）段。 2.作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 作者先是因为弟弟的病情烦躁不安，后来看见了一片紫藤萝之后为它的安 静所感染，心情也逐渐平静下来，.紫藤萝瀑布那茂盛的生命力使她看到了生的 希望。 3.这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的 句子。 不单是写花，由花写到了人。最能表现课文中心的句子是“花和人都会遇 到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 走进文本 1.文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处？ 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而 止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而 沉思，又被什么所吸引了？ 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下 文。 走进文本 2.找出第2～7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论： （1）描写对象是如何变化的？ （2）描写角度有何变化？ （3）描写手法如何？ 明确：（1）描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 （2）描写角度有形象、颜色、神态. （3）描写手法有比喻、拟人。 走进文本 3.朗读课文第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其 特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 明确：本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见 其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的 部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法， 更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 走进文本 4.读第3～7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段 中由花的热闹写到自己精神的写作思路？ 明确：本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更 在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜 悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。 走进文本 5.在第2～7自然段中找出并画出描写紫藤花时所用 比喻和拟人修辞的句子，说说它们的特点。 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 其终极。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景 动态，显得生趣盎然。 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长 远，显得气势非凡，灿烂辉煌。 品味语言 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓 的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显 美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。 品味语言 走进文本 6.读第8～9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什 么？其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？ 明确：本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。 作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不 幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。 “紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心 底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。 走进文本 7.阅读第10～11自然段，讨论回这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样 的人生态度？ 明确：本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼 和归纳，由观花而生情，由情而生志。 无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好， 它是永恒的! “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“ 不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从 迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。 作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此 ，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。 拓展应用 1.品味句子。请同学们从修辞、用词、写法等角度赏析你喜欢的句子。 提示：可按下面格式进行—— （1）这句话运用了比喻的修辞手法，把××比喻成×× ，生动形象的写出了 ××事物（景物）的××特点，表达了作者××思想感情。 （2）这句话运用了拟人的修辞手法，把×××人格化，生动形象的写出了 ××事物（景物）的××特点，表达了作者××思想感情。（3）这句话中的 ××词语用得好，生动形象的写出了××事物（景物）的××特点，表达了作 者××思想感情。 2.学习托物言志的写法。 托物言志--就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 1.“那时的说法，花和生活腐化有什么关系”？ 2.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结 合自己的生活经验谈出自己的感受。 结合背景，这是极“左”的论调。 拓展应用 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄 运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的 斗志投身到伟大的事业中去。 板书设计 知识点梳理 知识点：修辞赏析 赏析思路和方法较为明确，一般围绕“写法＋内容＋效果＋感情”进行。 1.比喻：一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说 明甲事物，是修辞学的辞格之一。被比喻的事物称为本体，用来做比喻的事物称 为喻体，本体和喻体之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“......似的”等 比喻词连接，是明喻。还有一种是暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变 成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。 2.拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具 有动作和感情的样子。 【例】指出下列句子所用的修辞手法。 1.波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（ ） 2.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。（ ） 3.火红的枫叶像美丽的蝴蝶一样纷纷地飞落下来。（ ） 4.每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木， 可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（ ） 【讲评】第1题“歌唱”“迎接”赋予波浪人的动作。第2题本体是“藤萝”，喻 体是“瀑布”。第3题本体是“枫叶”，喻体是“蝴蝶”。第4题“温柔”“盛气 凌人”赋予山岭人的特性。 【参考答案】1.拟人 2.比喻 3.比喻 4.拟人 知识点梳理 【小练习】 1.选出下列句子修辞手法不同的一项是( ) A·桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿。 B.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色新课 标 第 一 网 C. 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 D.走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势 2.课文第6自然段运用了什么修辞方法？分析其表达效果。 1.【讲评】ABD都是运用的拟人的修辞。而C是比喻的修辞。所以答案是C。 【参考答案】C 2.略 知识点梳理