部编版七年级下册语文作业课件-第17课 紫藤萝瀑布

部编版七年级下册语文作业课件-第17课 紫藤萝瀑布

中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源中小学精品教学资源 第五单元 学习导航学习目标1.积累词语，掌握文中“迸溅、凝望、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆”等词语的书写与含义。2.有感情地朗读课文，理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好。3.学习本文托物言志的写法和景物描写的方法。语文要素一、托物言志的写法特点：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。如在文中作者借紫藤萝花的枯荣来表达一个人生的哲理：生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。二、赏析景物描写及其作用自然环境：对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景进行描写。17紫藤萝瀑布 语文要素如文中“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”，此句描写了事件发生在春末，在偏僻之处，作者看到一树美丽的盛开着的紫藤萝花。社会环境：对社会背景、时代气氛、地域风貌进行描写。如文中“园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，此句交代了“文革”期间，人们遭受迫害，思想生活被严格控制、社会气氛压抑的时代背景。三、环境描写的作用①点明故事发生的时间、背景、地点，使作品具有鲜明的地域特色；②渲染特定的气氛；③烘托人物心情(形象、思想)，预示人物的命运；④推动情节发展(为下文做铺垫)；⑤与下文形成对比；⑥深化、突出文章主题。 名师导学1.背景解读《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇文章。宗璞一家，在“文化大革命”期间深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症。作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 2.整体感知花瀑花穗忆花的劫难 名师导练【基础训练】1.结合语境，根据拼音写出相应的词语。(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条pùbù()，从空中垂下。(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèngjiàn()的水花。(3)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相tiǎodòu()。瀑布迸溅挑逗 (4)船舱鼓鼓的，又像一个rěnjùnbùjīn()的笑容，就要绽开似的。(5)那里装的是什么xiānlùqióngjiāng()？我凑上去，想摘一朵。(6)我只是伫立níngwàng()，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。(7)我浸在这fánmì()的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。(8)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地lǒngzhào()着我。(9)忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株kūhuái()爬得很高。(10)我曾yíhàn()地想：这里再也看不见藤萝花了。忍俊不禁仙露琼浆凝望繁密笼罩枯槐遗憾 2.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是()A.从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到心安理得。B.在党的九十华诞这个特殊的日子里，回顾党走过的历程，我真是百感交集。C.他说了一句幽默话，我们一听都忍俊不禁。D.戏演到精彩处，台下的观众不约而同地鼓掌欢呼起来。A 3.下列对病句的修改不正确的一项是()A.通过使用“电子往来港澳通行证”自助通关，使旅客大大缩短了排队等候过关的时间。(删去“通过”或“使”)B.互联网已经成为当今社会获取信息的一个不可缺少的途径之一。(删去“一个”或“之一”)C.这次校园诗词大会能否圆满成功，取决于我们的准备工作做得充分。(在“充分”前加“是否”)D.《朗读者》图书总策划肖丽媛介绍，为了尽快与读者见面，《朗读者》从出版到筹备只用了72天的时间。(将“为了”改为“由于”)D 4.请仿照下面一段文字，运用比喻的修辞方法，谈谈你对生命的认识与感悟。(要求：简明、有文采)生命像什么？生命像奔腾不息的一江春水，最终东流入海；生命像顽强生长的一棵小树，长大后叶落归根……生命是生生不息的，是永恒的。示例：生命像什么？生命像一幅长长的画卷，等待我们去精心描绘；生命像一曲美妙的乐章，需要我们用心去演奏……生命是多姿多彩的，是美好的。 我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！……【课内精读】 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。……花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。5.请用简洁的语言概述选文的内容。(2分)6.分析选文第2自然段在文中的作用？(4分)写作者由欣赏紫藤萝瀑布而得到的人生感悟。第2自然段描写了一片盛开的紫藤萝花的美丽景色，渲染了热闹欢快的气氛；烘托了“我”看到美丽的紫藤萝花惊喜的心情，表现了“我”对紫藤萝花的喜爱与赞美；与下文十多年前花开得稀落，甚至消失的状况形成对比；深化主题，由赞美紫藤萝的复生来赞美生命的美好、顽强和永恒。 7.从修辞方法的角度，赏析下列句子的表达效果。(4分)(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！运用比喻的修辞方法，将盛开的紫藤萝花比作瀑布，写出了紫藤萝花盛开时的繁盛，富有动感。运用拟人的修辞方法，将紫藤萝花人格化，生动地表现了花的活泼热闹和勃勃生机。 8.文中为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？(4分)9.课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾却说“我不觉加快了脚步”。为什么？它们各自的作用是什么？(5分)这样写与眼前的紫藤萝瀑布形成对比，反衬眼前的紫藤萝生机勃勃的状态，从中反映出时代的发展变化和人类文明进步的历史轨迹，为后文阐发感悟做铺垫；写紫藤萝也曾遭遇不幸，也为后文点题做铺垫。“停住了脚步”是因为“我”被紫藤萝的旺盛吸引了，“加快了脚步”是因为“我”被紫藤萝的生命活力感染了，并将之转化为前进的动力。前者的作用是设置悬念；后者的作用是照应开头，使文章结构完整，深化主题。 秃的梧桐苏雪林①“这株梧桐，怕再也难得活了！”人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。②这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分作两部分给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界碑。③屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。课外延伸 ④不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。⑤春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。⑥谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复以前的美阴了。⑦一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！⑧但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。 ⑨蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整忙了一个春天，又整整忙了一个夏天。⑩秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？——现在它的叶儿已去得差不多，园中减少了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬上榆干的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。 大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。“这株梧桐，怕再也不得活了！”人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。但是，我知道明年还有春天来。明年春天仍有蚂蚁和风呢！但是，我知道有落在土里的桐子。(选自《绿天》，有删改)111213141516 1.文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。(4分)2.本文是以什么为线索组织材料的？(3分)同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出梧桐生存的艰难，此外在结构上有前后照应的作用。本文是以梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。 3.文中第⑩段写了其他的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。(4分)和秃梧桐一样，其他植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。(或写其他的树和花衬托出秃梧桐的顽强生命力，从而拓展和深化了文章的中心)11 4.文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么？(5分)这句话是说，即使梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。作者赞美梧桐的精神，赞美梧桐顽强的生命力；升华文章的主旨，人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！ 推荐阅读：1.宗璞《丁香结》；2.宗璞《燕园树寻》；3.宗璞《好一朵木槿花》。