“构建区域协作的教师继续教育新体制”

“构建区域协作的教师继续教育新体制”

‎“构建区域协作的教师继续教育新体制”‎ 学区工作简报 主 办 永吉县第三十五中学 2012年9月25日 ‎ [新学期工作构想]‎ 永吉三十五中学区2012-2013第一学期活动构想 一、 打破校际壁垒，建立联合教研组以及学科教研群 由于时间、地域等多种因素，学区间的沟通必然会存在着一定的困难，尤其是教师个体间、随机性的沟通。个别教师在教学过程中，遇到实际困难时，不能与成员校其他教师进行及时有效的沟通，这样，既延误了解决实际问题的时机，同时也可能使教师失去对“共研”这一研讨形式的兴趣。‎ 鉴于这种情况，拟建各成员校、各学科、组之间的联合教研组以及系统通讯网络（QQ群）。这样学区全体教师的导学案、随堂检测、优质练习题、教案、课件等，都可以通过联合教研组、学科QQ群共同享用。这样才能真正加强各成员校教师间的及时、有效沟通，让“共研”无时无处不存在，让学区“共研”如校内的教研一样具有时效性。各校教师才能尽快熟悉、相互信任、彼此关心，以工作为纽带，亲如一家，并共同为我区的教育发展群策群力、贡献力量。‎ 二、加强深度沟通，实施理念交流 沟通与交流不是简单的你送我收，而是你来我往的互动过程。因此，本学期，将不拘泥于简单的送课、评课等活动形式，采用轮流坐庄的形式，计划开展联合 教研组部分学科的“同课异构”共研活动。以这样的活动为载体，为教师提供交流互动的平台。围绕优化课堂教学模式、提高课堂教学效率这一主线，通过同一年级、同一学科教师选定课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现学区间教师互动。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学，加强学校之间、教师之间的沟通与交流，促进学区教育教学质量的整体提高。‎ 同时为全面贯彻落实《县“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案》的有关精神，全面做好永吉三十五中学区的工作，确保各成员校及时了解学区内工作动态，安排部署学区工作，展示学区特色与成果，编辑《学区工作简报》，供学区内部交流。简报以月刊形式发行，包括学区工作布置、活动简讯、交流空间等版块。‎ 三、 加强骨干教师引领作用，实施名师带培工程 学区内各校均有自己的优势学科及学科名师，但是这些名师的骨干辐射作用仅发挥在本校。为充分发挥学区内省、市、县各级骨干教师的示范以及传、帮、带、导、提、教的作用，进一步加大对学区间青年教师的培养力度，帮助青年教师提高教育教学水平和教科研能力，激励教师尽快成长，促使更多的教师成为教学骨干力量。同时实现骨干教师、名优教师进一步提高，整体优化教师队伍建设，本学期学区拟开展实施名师带培工程。各成员校为学区带培导师（师父）或青年 教师（徒弟）每个月至少提供一次业务指导、听课交流的机会，同时予以经济上的扶持（报销往返路费、给予适当补助等）;同时学区每学期或学年度组织一次带培情况汇报、交流活动。‎ ‎[图片简讯]‎ ‎9月24日‎，在永吉三十五中召开了“构建区域协作教师继续教育新体制”三十五中学区学期工作会议。进修学校培训部刁丰林主任，永吉三十五中、八中、十二中、二十六中校长，教学校长参加了会议，会议由学区长刘学生校长主持。在联席会议上，刘学生校长宣读了《永吉三十五中学区2012-2013年度第一学期学区工作构想》。与会领导就本学期学区工作进行讨论和交流，刁丰林主任对各项工作的具体实施提出了可行的指导建议。‎ ‎ [学区工作安排]‎ 月 份 具 体 活 动 主办校 负 责 人 九 月 学期校长联席会议 讨论本学期各项工作 组建联合教研组、学科QQ群 永吉三十五中 刘学生 苏劲松 十 月 学区“同课异构”共研活动 教师文本培训知识“学区”竞赛 永吉三十五中 坐庄校领导 苏劲松 十一月 学 期 联 考 学区名师带培工程启动、实施 永吉三十五中 苏劲松 十二月 学区总结、培训、交流活动 永吉三十五中 刘学生 ‎[交流空间] ‎ 让英语教学插上翅膀 ‎ 永吉三十五中 王曙颖 七年级的“慕名我就爱上你”，八年级的“就在半梦半醒之间”，九年级的“雾里看花，水中望月”。让我们的英语老师感到我们的英语教学由初一的信誓旦旦，到初二的步履艰难，到最后的望洋兴叹。但是无论前途有多么坎坷艰难。我们依然前行。下面是我在日常教学中的几点做法和尝试，愿与大家一起探讨。‎ 一、英语教学的魅力—“半句话”的效应。‎ 我们的一部分学生对英语课感到厌倦，因为在课堂上没有进行独立思考。学生像在听天书，所有脑细胞都是静止的。教师要启发学生，让学生的脑细胞真正地动起来，为了回答你的问题去思考，这样他们才会感兴趣，如果他们说对了，‎ 会有一种强烈的成功感和自豪感，这就应该做到话到嘴边留半句。‎ ‎1 课文翻译，留半句。‎ 讲解课文和对话的时候，可以直接找同学翻译。如果文章较难，教师可说前半句，后半句让学生来说。他们的注意力便会跟着你走，跟着文章段落走，从而真正独立思考。‎ ‎2 写句子，留半句。‎ 举例子说明知识点时，教师可把次要的词语写出来，留下几个空，让同学们来填全，他们会全神贯注，双眼紧盯着黑板，大脑紧锣密鼓，嘴里试着说出想起来的词汇或短语，如果有的同学说对了，其他的同学会非常羡慕，这样及大地调动了学生的学习兴趣。这时你会感到智慧的火花在碰撞。而且学生们更愿意展示自己的才能与智慧。‎ ‎3知识点，留半句。‎ 归纳总结知识点时，教师要使学生的注意力高度集中，使大脑这部机器飞速运转，如：‎ 老师：invite sb ------ 学生：to do sth 老师： make sb -------- 学生：do sth ‎ ‎4 填单词，留半句。‎ 在做练习时会遇到很多需要填写一个单词的时候，千万不要一切包办代替。要让学生自己想，实在想不起来了，教师再给出提示启发他们。‎ 总之，在课堂上，只要学生可以自己动脑，不管是用英语还是汉语，只要学生能说出来，教师一定要留半句。教师应该是说得越少越好，要简练，要有停顿，要注视，要抑扬顿挫，只要有任何机会一定要话到嘴边留半句。要留给学生空间和时间去思考、去创造、去完善、去发挥、去应用，去感同身受，去填补你所制造的空缺，共同完成精彩的一课。思考着，所以喜欢着，英语课才会有魅力。‎ 二、 让英语教学绽放光彩 ‎ 1.在平时的教学中注重趣味性。‎ 在教学过程中我尽量呈现趣味性，给学生留下深刻的印象。例如：在教学初一下的失物招领时，好多学生记不住如何去写，不知道分几步去写。我就问同学们：把大象放冰箱里几步啊？学生答：三步。我说对。那么我们看寻物（Lost）也是三步。和把大象放冰箱里一样。招领（Found）是四步 ‎ 在教学woman和man作定语时好多同学掌握不好何时用单复数形式。我就告诉他们这两个单词是变色龙、墙头草随风倒。‎ ‎ 2.利用图片、实物、简笔画或肢体语言等进行词汇教学。‎ 为了加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使学生在具体、形象、生动的教学环境中领略词汇的涵义和用法。尤其是实物教学也能创设情境、增大容量、化静为动、变单一为丰富，促使学生由感性认识上升到理性认识，激发学生学习兴趣，启发学生思维。例如在学习八年级上第七单元的时候，我曾经把我自己家的果汁机带到了课堂上，教学blender这个词汇，并且亲自演示制作香蕉奶昔的全过程。‎ 今年送课下乡到双河镇。进修要求是先学后教。让我送课的内容是八年级上第七单元。当我接触到学生的时候我意识到这是个非常差的班级，16个学生，大部分学生连茶杯（cup）这个单词都不会说。我该怎么上这节课。这个单元是：如何制作香蕉奶昔。就像语文中的说明文，枯燥无味。但是我还不能放弃不讲吧。我当时就考虑，怎样用最简单的方法收到最好的效果。我利用肢体语言加上形象逼真的动作，把制作香蕉奶昔的过程表演出来。然后让学生根据我的动作复述过程。同时还用首字母总结出了制作奶昔的步骤（PCP_PTD）汉语是：‎ 剥——切——放——倒——开——喝 有趣的动作演示，丰富的表情。能够帮助学生理解和记忆，培养学生的学习兴趣。‎ ‎3 让思维迸发出创新的火花。‎ 学生在学习过程中，很容易遇到一些总也记不住的知识，我就想一些办法让学生能够记得住、记得牢。在教学用“现在进行时表示将来时”的时候，我就把那些位置移动的动词编成了顺口溜“来去离开始，飞往也到达”（come, go, leave,start, fly, arrive ）。‎ ‎ 在学习单词时，有时利用谐音帮助学生来记忆单词。在学习“肖邦”（Chopin）这个单词时借助股市“收盘”这个谐音。学习“probably”时，借助“不要波波了”谐音。在学习another与more 都表示“还、又再”的区别时，教学生看another 这个词是26个字母的首字母开头，所以它放在数词的前面,而more 放在数词后面。（例如：another twenty trees / more twenty trees ）‎ ‎ 在学习make后面接宾语补足语时，好多学生记不住make sb.do sth. 句型。‎ ‎ 记得赵谦祥老师来我校讲学时曾经说过这样的话“诗意人人有，关键在开发。”我相信：只要我们在教学过程中，不断地挖掘教材、开发自己的聪明才智，做到用心、专心，我们大家都能够探索出适合自己、适合学生的极佳的教学手段和方法。‎ ‎4、挖掘教材，渗透德育，让词汇在谚语、名言中更加美妙。 ‎ 虽然传道、授业、解惑是教师的天职，但是有目的、有意义的活动又是情感活动。情感的力量是无穷的。我在平时的学习过程中注重发挥学生的情感潜能，激发学生的学习热情，不断的让德育意识渗透到学生的大脑，让情感贯穿整个班 级。我们这套教材的每个单元只要你认真去研究，都有可挖掘的德育内容。‎ 因此我在备课过程中注重德育渗透，每个单元基本都能挖掘出一个谚语或名言。同时我每天还让英语科代表在班级的黑板的右边写上一个谚语或者名言。然后让学生把它们都抄在笔记本上，背下来。希望同学们能在以后的学习或者写作中运用。这样做学生不但学到了知识，也受到了德育教育。‎ ‎5、经常进行写作训练，让每个学生都具有亮剑精神。‎ 词汇的积累只有在运用中才能变得持久。在英语词汇教学中重视词汇量的积累不是最终目的，而是在词汇量的基础上，让学生运用已储备的词汇去表达思想、传承文明、提升个性品位，学会学习，形成能力。为此，我在教学中，注意运用多种有效的途径和方法，来引导学生运用所储备的词汇去解决实际问题，让所积累的词汇转化为能力。我通过连词成段乃至成篇的形式培养学生的语言组织能力和思维能力。并在完成每个学习单元的时候，精心设计两篇作文。让学生进行写作训练，锻炼学生的语言表达能力和思维想象能力，让每个学生都有一种亮剑精神，一种积极向上进取和创新精神。 ‎ ‎“书面表达”是英语中考的重要组成部分。它要求学生要有扎实的语言基本功，同时还要具备想象能力、表达能力。因此我在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，只有这样学生在考试中才能做到有足够的信心、游刃有余。我的具体做法是：‎ ‎1、课上练、课下练、平时练、考试练。‎ 平时在课堂上抽出五到七分钟的时间，针对本节课或者本单元的内容进行写作训练。同时找四名同学到黑板上写作。并且当场讲解、讲评。每个单元我都要设计两个写作题，留为作业。考试是对学生写作训练的最好时机，学生每学习完 一个单元都我要进行单元测试，并认真批阅书面表达。对于写作中存在的普遍性和典型性的错误，认真的记录下来，为讲评做材料准备。而且还要进行面批面改，做到有的放矢。‎ ‎2、交换批改，共同提高。‎ 让同桌互相交换批改。对于有疑问的地方可以请教老师或者同学。让学生自愿把自己的作文写到黑板上，敢于向同学亮剑。通过长期的训练，学生的积极性都很高，都能够主动把自己的成果展示出来。而且不同层次的学生都有所获。 ‎ 三、让课堂成为学生的舞台。‎ 近年来各类选秀节目层出不穷，从《快乐女生》、《中国达人秀》到《激情唱响》，再到《星光大道》…… 。那么你有没有想过，这些节目为什么能够这么火呢？我想其中最重要的一个原因就是：这些节目给人们搭建了一个展现自我的舞台。‎ ‎ 我觉得我们在教学中也应该与时俱进，尽力地为学生搭建舞台，让学生尽情地去表现、尽情地去表演；让学生在学习中体会到乐趣，在乐趣中让自身的知识得到升华。‎ ‎ 例如在学习八年级上第九单元中的词汇talented / creative / unusual / loving / kind / outstanding 的时候，我让学生在自己的小组里尽情地造句，把这些词汇放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境中体会词汇，掌握词汇。然后进行小组展示。结果出乎我的意料。每一个小组都完成的非常好。下面是我当时记录下来的句子。例如：‎ ‎(1).Mrs Wang is a talented and creative person . ‎ ‎(2).Bill Gates is a famous and unusual person . ‎ ‎(3).Wen Jiabao is a loving and kind man .‎ ‎ He spends all his time with people in Wenchuan .‎ ‎(4). Niu Lirong is a kind and beautiful teacher .‎ ‎（5）Man Xue is an outstanding girl.‎ ‎ (6) Zhao Wanfa is a creative teacher . ‎ 通过给学生搭建舞台，努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂气氛，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做、尽情地释放自我，让学生在学习中思考，在学习中体验，在体验中感悟，在活动中升华。“ 给他一次机会，还您一份惊喜” ，“ 我参与，我快乐；在参与中快乐，在快乐中学习；变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。让师生共同分享成功的喜悦。‎ ‎ “冰冻三尺，非一日之寒”。英语教学不是一蹴而就的。它是由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行的。所以无论是词汇教学还是写作训练，还是“高效课堂”，一切都应该注重抓基础，重实效，同时要认真备课、上课，提高教学质量。‎ 回顾一年前，我曾经因为初一的时候，两个班级英语成绩倒数第一而痛苦过、失落过。但是今天我却以我们班的学生而感到骄傲和欣慰。成绩属于过去，但却是我前行的基础和动力，我愿与我的同事一道努力，让英语教学插上翅膀，绽放光彩。‎