5鲁迅自传教案2

5鲁迅自传教案2

1 鲁迅自传 教学目的 1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。 2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。 教学要点 1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。 2．解读鲁迅精神。 3．了解“小传”文体的基本特点。 4．体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。 教学方法 1．重读适讲，学练结合。 2、设疑激起，自读求解，讨论总结。 教学时数 2 课时 教学步骤 一、导语：同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？ 对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！想 2 不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇 文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。 （这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学 习重点。） 二、解题 要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文 要求写真人真事，可以写他人．也可以写自己，写自己的叫“自传”。 自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小 传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己 的小传。 （自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记” 等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生 多增加点语 文知识储备。“题解”中 不简介作者，一是因为以前教学中已多次 涉及鲁迅的作品；二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料 对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景 材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文 课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背 景简介。） 三．整体感知，理清思路。（l）初读课文（读全篇）。 ①要求：借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间 的词句。 3 ②提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大 意。 明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第 1 段主要写家庭情况；第 2 段写外出求学；第 3 段写工作经历； 4 段写著述概况。 ③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处？ 明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。 （这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认 识，又能对结构形式产生一定的理性认识。） （2）再读课文（读第 2、3 段）。 ①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。 18 岁――29 岁 在南京 1 水师学堂学洋务 2 在日本 3 东京弘文学院学日语 4 回东京从事文学活动 5.29 岁作传时回国后 6 杭州两师范 7 绍兴中学堂做教务长 8 做校长 9 南京做部员 4 l0 做部员兼讲师 11 夏门大学 做教授 12 做教授 13 定居 ③集体检查项表结果。 （第 2、3 两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。通过上 述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基 础。） 2 具体研习，理解人物。 ①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经 历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。 （过渡，使上下环节连贯；提出下阶段的大目标，使学生不过失 方向。） ②要求。a．以课后练习二和三中的第 1 小题引路，参照课文注 释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经 过的片断，思考习题中提出的问题。b．以小组为单位，讨论练习二 及统习三中的第 1 小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代 表准备发言。C．请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组 代表发言（没有则罢）。 ③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务， 就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题 结束，教师给予简评，纠偏救失。 5 （如此可抓住重中之重，凸现人物精神面貌；研习课文，落实课 后练习，收到增效减负的效果；分组讨论，代表发言，既兼顾全体， 又不会失控；提供咨询服务，能对症下药，帮助学生及时排解困惑。） ④简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大 志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、 新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到 南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的 爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可 泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。 如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照； 又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立 的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还 看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。 （研习先聚焦后发仪，辐射整体，做到了点面结合，能使学生获 得深刻而全面的理解。） ⑤研读第 4 段。a．要求记住本段介绍的文集名。b．思考：传记 是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？ 明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是 伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。 文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述 是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段， 传记就会有很大的缺陷。 6 （让学生在认识第 4 段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上 的崇高地位。） 3．欣赏品味，领悟特色。 ①简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不 过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典 范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大； 语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏 含蓄幽默。 ②要求：阅读课后统习三中的第 3、4 题，结合语境，体会第 3 题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第 4 题中的“不 好” 与第 3 题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。明确：a．第 3 题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲， 能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神；将告密者尊称为“学 者”，不无调侃嘲弄之味。b．第再题：不同。上句中的“不好”是、 坏”，用在句中有轻蔑的语气；本句中的‘“不好”则是自谦之辞。 4．课堂小结，整理收藏。 本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生 平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和 贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一 个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今 后的写作应该有所帮助。 7 （呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。） 四、布置作业 作业：1．为自己写一篇小传。字数在 700 字左右。 2．《鲁迅自传》是 1930 年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小 传，可能还要写到哪些内容？ 教学后记： 本节课，我主要以“阅读——谈感想”的方式组织教学，学生在充分 阅读文本的基础上，进行了小组合作探讨，将各自对问题的看法和理 解写在纸上，互相交流和讨论，进而深入把握文本，理解人物主要经 历的改变中思想的变化，加深对人物高贵品质的认识和学习。学生在 对问题的研究时，激烈的争议，兴趣盎然的探讨，思维火花的碰撞， 充分展示了他们学语文的热情和激情，这是我们渴望看到的。 其次，课堂上学生敢于说真话，吐真言，表明个人不同于别人的见解， 这正是有灵性思维头脑的学生积极学习的表现。阅读与表达紧密相 连，师生互动，生生互动，参与课堂教学的所有人思维都在快速地运 转，这是因为自主探究学习中学生投入了极大的热情，是我们所期望 达到的目标。 总之，课上学生积极动脑思维，流利的口头和书面表达，充分展示了 他们灵性的思维头脑和火热的学习激情，这样的语文课，我想，有气 氛，有思考。 8