人教新课标七年级上Unit3教案

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人教新课标七年级上Unit3教案

Go for it! ‎ Unit3 This is my sister.‎ 一、教材分析 ‎ (一) 教材背景分析 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动,中心话题是介绍家人和亲属,学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料,同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。‎ ‎(二) 教学内容分析 中心话题是介绍家人和亲属。‎ 语言结构:‎ ‎1、句型:This is …. That is ….    He is …. ‎ ‎ These are …. Those are …. She is ….‎ ‎2、主格代词:I, he, she ‎3、Yes/No问句及其简单回答 ‎4、名词的复数形式 ‎(三) 教学重点、难点:‎ 本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。‎ 难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。‎ ‎ ‎ 二、单元教学目标 ‎1、能力目标:(1) 学会介绍自己的家人和朋友 ‎ (2) 根据相关信息辨别人物 ‎ (3) 能够用写信的形式介绍自己的家庭 ‎2、知识目标:(1) 能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词 ‎ (2) 要知道This is /That is后跟单数名词,These are/Those are后跟复数 ‎ (3) 要学会书信的格式 ‎ (4) 掌握介绍人物时常用的习惯用语 ‎3、情感策略、文化等有关目标:‎ ‎(1) 通过对人物个性化的描述,识别图片 ‎ (2) 跨学科学习:语言艺术、审美教育 ‎(3) 了解自己的家庭,理解家人,热爱家人 ‎(4) 了解英、汉姓名的差异 三、教学方法与原则 ‎1、直观教学法、情景教学、任务型教学法 ‎2、突出交际性、趣味性,注重启发式 ‎3、从学生的实际生活经验出发,在用中学、在做中学 四、学习策略 ‎1、指导学生做好预习 ‎2、通过小组讨论等形式,让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。‎ 五、教学用具 录音机、电脑 六、单元教学课时安排建议(4课时)‎ 第一课时 Section A (‎1a—2b 加2d)‎ 第二课时 Section A(‎2c—4)‎ 第三课时 Section B( 1—3b)‎ 第四课时:Section B (‎4a-4b及Self-check)并准备一些练习,以巩固听说读写成果 七、单元教学设想 英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了六个非常生活化的场景,并把这些场景像故事情节一样展开。设置场景的目的是为任务的下达创造条件。学生在解决任务的过程中,经历了为用而学,用中学,学了就 用等环节,使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程,真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索,使本单元的内容浑然成一体。‎ 八、单元教学步骤 Period I  (‎1a-2b加2d)‎ 教学目标:‎ ‎①词汇(关于家庭成员的单词)‎ ‎②重点句型:This/That is… These/Those are…‎ ‎③难点:名词的单复数形式 教学步骤:‎ Step 1. Free talk 设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天,并开展竞赛,以此作为英语课语言环境的热身环节。‎ Step 2. Revision and presentation 告诉学生,今天我们将遇见两位男孩(two boys)。一个叫Robin,他是英国人。另一个是Robin的中国朋友(friend)Lin Hai。Lin Hia到英国来看望Robin。两人在公园里散步时,Lin Hai不小心割破了背包,以致丢了好多东西。怎么办?于是,Robin陪同Lin Hai到公园的失物招领处(the Lost & Found)认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢?设计第一个任务(Task 1),用以复习:Is this your …? Is that your …?同时,辅之以幻灯片,让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。请两组学生展示后,再告诉学生Lin Hai的东西还没有找全,还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过Lin Hai自己的寻找,引出This is my book. This is my book, too. 引出These are my books. /That is my pencil, that is my pencil. Those are my pencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻灯片,找出还未找到的成复数的东西。延续第一个任务,配合第二张幻灯片,设置有远有近的物品复数,请学生也模仿教师的口气说出Lin Hai的东西。巩固These are …-s. / Those are …-s.‎ ‎(注:此环节既复习Unit 2 的重点句型,又为新语言难点(指示代词this, that的复数形式、普通名词后加s的复数形式)做了铺垫,使后面的人物介绍(单数、复数)达到水到渠成的功效。学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。)‎ Step 3. Presentation(pre-task)‎ 感谢学生为Lin Hai 找到了东西, 现在可以回Robin的家了.因为是第一次见面,Robin向Lin Hai介绍了他的家人。通过幻灯片教学并跟读词汇与句子:‎ This is my grandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister. ‎ 并增加uncle 和aunt两词汇,为下一步任务的提出作好准备。同时,教学parent, grandparent.‎ Step 4. Ask and answer(while-task)‎ Lin Hai想验证自己的记忆力,提出Is this your mother? Is this your …?等问题,由Robin作出回答。通过设置幻灯片,请学生对人物进行逐一询问,并判断。‎ Step 5. Post-task Lin Hai了解了Robin的家庭,于是,他用自己的话描述了Robin一家。学生以四人小组形式,讨论Lin Hai的话。后交流反馈。‎ Step 6. Presentation and practice Lin Hai参观完Robin的家后,又去了Dave的家。教师通过询问Dave的身份,再次重复friend 一词,以加深学生的印象。教师说:Let’s see Dave’s family with Lin Hai. 提问让学生作出猜测:Is this his mother/father …? Is that his sister/brother? 穿插单数和复数。然后处理课本Section A ‎1a。然后让学生再听听Dave的介绍,完成1b。教师提出任务:Now you know Dave’s family well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave’s family to me one by one. 幻灯片呈现Dave’s family photo,学生轮流介绍Dave’s family, 运用This is …/ That is…/ These are …/ Those are… 等句型。通过这一环节,来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。‎ Step 7. Practice 教师说:Dave wants to check if we know his family well. Now listen and circle the words you hear. Look at ‎2a, and try to remember their names. 完成‎2a. 并提问学生What’s his mother’s name?等,幻灯片呈现人物名字,以帮助学生准确认读。听第一遍,后读姓名。问:Who is Mary?看学生能否听明白姓名,并跟读。然后请学生试着回答。听第二遍,看图,完成2b. 教师说:Do you remember their names? 以呈现名字的方式确认人物进行判断:Is this Jim? Is this …?等,巩固不同的介绍和确认人物的方法。‎ Step 8. Finding suitable names for Lin Hai’s family ‎ Now we know Dave’s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends. Dave and Robin. 因为中英姓名文化存在着很多差异,因此Lin Hai 想考考他的朋友们。Let’s ‎ join them. Here’s Lin Hai’s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice names?小组活动,每一小组得到一张印有Lin Hai’s family photo 的纸。要求写出称呼及名字,最后讨论公布,谁的设计安排最棒。(充分调动学生的积极性及创造力,根据前单元所学的有关name的知识,了解中西方文化的差异,展现学生的个性,培养学生的欣赏及评价能力。)‎ Step 9. Grammar focus(2d)‎ 让学生四人一小组先练习读方框内的句型,试着让他们通过观察与以上环节的练习,概括、归纳Section A基础部分的重要的知识点,在学生通过亲身的听、说、读、写练习后,加深本课语言点的输入,所以此环节,笔墨用得不太多,只一笔带过。‎ Homework 让学生根据本课所学的内容,让他们自己查找字典及收集家人照片,把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。(培养学生动手动脑,自主学习的能力,培养良好的学习习惯及学习方法)‎ Period 2 (‎2c-4)‎ 教学目标 ‎①词汇: niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband 等 ‎②重点:一般疑问句以及肯定、否定回答。‎ ‎③学会用所学句型对家人介绍,提高口头表达及书面表达能力,培养学生关爱家人的情感。‎ Step 1. Revision and presentation 在屏幕上打出2b的照片,让学生谈论Dave’s family,复习已学的句型This/That is… These/Those are…注意学生的名词单复数的错误,可采取小组竞赛形式,看哪组成员说得准确,并有一定的延伸,如There’re seven people in his family. His mother is a nurse.‎ Step 2. Presentation and pairwork (‎2c)‎ 指着图片中的人物,“Is this Jim?/Is that his sister?”让学生快速作出肯定及否定回答,并模范此句型两人一问一答图片中的人物。‎ ‎(由于此一般题问句在前单元还有所教授,肯定及否定回答也易掌握,所以此环节所占时间并不准备很大,侧重点放在学生对家庭成员单词的听力是否敏感,听后辨认是否迅速)‎ Step 3. Pairwork 教师说:Yesterday we named Lin Hai’s family. Today, I will give you their true names. Please look at the names and guess who the names are.幻灯片打出下列名字:Lin Jianguo Jiang Huifang Lin Tao Lin yan Lin Zhongkang Song Xiue. Lin Jianfeng Liu Jing Lin Liuyu 请学生两人一组进行合作学习,通过Is Lin Jianguo his father? Yes, he is./ No, he isn’t .等问答,掌握一般疑问句的问答方式。最后幻灯片显示一张Lin Hai’s family tree. 以检验合作成果。‎ Step 4. Guessing game (‎3c)‎ 教师说:“We know Lin Hai’s family, let us know sth about your family members。”屏幕显示游戏规则,让一位学生上台写下一位家人的名字,让其他学生用:Is he your father? Yes, he is / No, he isn’t. Is she your mother? Yes, she / No, she isn’t. 问台上的学生,猜对者上台继续写下他家人的名字,游戏循环进行大概3-5位学生。本活动既活跃气氛,又巩固完成‎3c。‎ ‎(通过游戏,让学生在玩中学,在做中学,在指示代词一般疑问句掌握的前提下,用人称代词进行替换练习,教人称代词he、she,强化人称代词一般疑问句的用法。用自己的家人名字,活动有真实性、趣味性和可操作性)‎ Step 4. Groupwork 告诉学生知道了姓名后,我们可以发挥想象。现在让大家看到照片,还能猜出他们是同学们的什么家人吗? 通过实物投影仪,放出刚才一位学生的家人照片,让学生们猜。所用句型为Who is he? Is he your father? No, he isn’t./ Yes, he is. 等。然后让学生拿出自己的家人照片,最好是单人的,以四人为一小组,进行问答猜测。此环节要求学生运用观察能力,对个性化人物照片进行判断,用英语解决实际问题,进一步强化人称代词一般疑问句的用法。‎ Step 5. Writing (‎3a)‎ 屏幕上打出方框内的句型,让学生从书中‎3a左侧方框中选出正确单词填入‎3a右侧句子中,要求学生独立完成。然后叫一位学生把句子大声朗读,进行校对答案。‎ ‎(在听、读、说练习后,通过笔头巩固一般疑问句及肯定否定回答,再次确认语言输入是否扎实)‎ Step 6. Read and act (3b)‎ 让学生同桌练习读‎3a 的对话,在此基础上,脱离课本,表演出来,可以用照片,也可以是教室内同学。最后选出三对表演精彩者进行展示,以增加学习英语的气氛,挖掘学生的表演才能,同时也让学生学会迁移所学内容。‎ Step 7. Presentation ‎ 拿出教师的家人照,让学生边猜边教学生词:niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband 等词。(此环节也是呼应昨天的家庭自学作业,并为下一任务的提出作好准备)问学生老师在家庭中分别是哪些角色,配合时机进行家庭责任感教育。‎ Step 8. Task ‎ 让学生拿出自己的家人照片,以小组讨论的形式,彼此向组员介绍家庭成员,尽他们所能说得越多越好,注意用学过的句型串连自己的表述,然后各组推选一位向全班介绍自己家人或其他组员的家人,让各位学生评价一下哪位说的好,指出好在哪里,哪里还须改进。‎ ‎(此环节是基础Section A学得如何的综合检测,学生利用自己的照片及熟悉的人,有利于拓宽他们的思维领域,发挥的空间较大。同时,引用评价机制,培养学生的欣赏能力)‎ 然后问学生:“Who do you like best in your family? Why?”允许学生适当地说点中文。The family is filled with love打在屏幕上,作为结束语。‎ ‎(此环节是本课的一种延伸,一方面锻炼学生的胆识,培养发散思维、逻辑思维能力,树立学生学英语的信心,养成良好的自主学习的习惯,另一方面实现学生对家人要关爱、体贴、容忍、孝敬长辈的德育目标,此外学生找的新单词为section B起到桥梁、铺垫的作用。)‎ Homework:‎ ‎1. Design your future family, draw a picture of your family and write sth about it.(并提醒学生设计一个庞大的家庭)‎ ‎ 2. Make a survey:‎ ‎  What do your parents like?‎ ‎  When are their birthdays?‎ ‎ What will you do on their birthdays?‎ ‎(课后评价反馈学生的书面表达能力、想象力及实践能力。)‎ Period 3:‎ 本课以听力、笔头训练等形式来学习与介绍家庭成员和朋友有关的表达法。教材(从Section B Part 1至Part 3b)‎ 可分为三个部分,第一部分通过复习、猜词游戏,教学有关家庭成员的词汇,并让学生掌握家谱。第二部分通过听力训练,使学生掌握并巩固新词汇。第三部分学习感谢信的书写。‎ 教学重点:‎ ‎①词汇:uncle, aunt, cousin, son, daughter, dear, thanks for, photo, here ‎②了解并初步掌握以书信的形式介绍自己的家庭。‎ ‎③掌握家谱。‎ 教学难点:‎ ‎①理解和运用以书信的形式介绍自己的家庭。‎ ‎②创设情景,设计话题,在交际活动中掌握语法项目。‎ 教学目标:‎ ‎①认知目标:‎ 1) 掌握和使用生词及词组。‎ 2) 通过对话练习,掌握介绍人物时常用的习惯用语。‎ 3) 运用新的知识,解决相关情景中的简单问题。‎ 4) 综合运用所学知识完成所给任务。‎ ‎②技能目标:‎ 5) 培养良好的听、说、读、写能力。‎ 6) 通过情景中的操练,培养学生的发散思维能力,激发学生的想象力。‎ ‎③情感目标:‎ 7) 培养积极主动的学习精神。‎ 8) 乐于助人,与人分享快乐。‎ ‎3)培养与他人友善相处的习惯。‎ 教学评价形式:‎ ‎①对个人、小组或全班以给分或口头点评的形式评价每一个课堂活动。‎ ‎②对学生的书面作业给予等级评价;课后口头作业通过第二天课堂上汇报接受全班同学的综合评价。‎ 教学程序:‎ Step 1. Guessing game 两人一组,一学生看屏幕上出现的单词,如grandfather,解释词义说:father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s father,另一背对屏幕的学生猜grandfather,单词有:aunt, ‎ uncle, cousin, sister, brother, mother等。既复习旧词汇,教学新词汇,又锻炼了学生的反应和渲染了课堂气氛。‎ Step 2. Check homework and revision 请学生将设计好的未来家庭作一展示,复习一些有关家庭成员的表达法,特别复习niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband等词。通过以上方式介绍,自然引入家谱的话题。请别的学生边听边试着画出家庭人员关系图。教师在听的过程中画出该学生的未来家谱图。‎ Step 3. Presentation and practice 小组活动:请学生拿出未来全家福照片,向同伴介绍照片中的人物。请各组一名学生说出自己的家庭成员,其他学生记录填表(或画出家谱)。数一数谁说的家人最多。全体学生参与评价。教师参与点评并适当激励学生。‎ Step 4. Writing (part 1)‎ 教师说:We know a lot about your future family tree. What about my friend’s family tree?‎ 屏幕上出现一家谱,要求学生先说后选词填空 (Part 1)。同桌互相纠正。以说促写,培养学生写的能力。‎ Step 5. Listening 听一遍,完成Part ‎2a。再听一遍,完成Part 2b。 通过一系列的听力训练,提高学生听的能力。‎ Step6. Writing and drawing ‎1) Lin Hai这次英国之行,还遇到了另一位朋友Mary。说并板书 Here is the photo of Mary’s family photo.先请学生组讨论,根据照片画出Mary’s family tree,然后介绍Mary的家庭成员,并写下讨论结果(Part 3b)。增强学生互相合作学习的习惯,并通过合作学习后,让学生可以相互纠错,还可给学生足够的安全感。‎ ‎2)Mary也寄了一张全家福照给Emma。Emma收到她的全家福后给Mary写了一封感谢信(Part ‎3a)。要求学生观察屏幕上书信的格式并作总结。培养学生自主学习的能力,然后教学如何写感谢信。‎ ‎3)要求学生根据Emma的回信,画出Emma的全家福。比一比谁画的最棒。通过这种评价,让学生体验到了成功的喜悦。‎ Step 7. Task 告诉学生,今天我们还将结识一位做老师的朋友,他是谁呢?下发一份任务型阅读材料,按照要求完成阅读任务。‎ 附任务型阅读材料:一段有关家庭成员的文章 ‎ Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他们的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成) my family tree ?‎ ‎1. 按照文章的内容补全家谱图。‎ grandmotherrrrr r father aunt brother I(Jane Bruce)‎ husband ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2. 按照文章的内容补全句子。‎ 扩展词汇:grandparents 祖父母 nephew 侄子,外甥 niece 侄女,外甥女 husband 丈夫 wife 妻子 ‎ ‎1. My parents are my daughter’s___________.‎ ‎2. Tom is Jack’s__________.‎ ‎3. Ann is Lucy’s__________.‎ ‎4. My _________ is Tom’s father.‎ ‎5. My mother is my father’s__________.‎ Homework:‎ ‎1. 朋友遍天下是件很快乐的事,Lin Hai、Robin、Dave、Mary和Emma都向你介绍了他们的家庭。你应该谢谢他们,请你选择其中一位,写封感谢信并画出自己的全家福,把家人介绍给大家。要求画与文字写在两张纸上,以方便明天使用。‎ ‎2. 收集几张照片,照片可以是家人的、朋友的、同学的、老师的或名人的,照片背面写上收集人姓名,明天带到课堂 ‎3. 有条件的同学,将家人的声音录在磁带上,有远近之分,下次上课时到课堂播放并进行介绍 Period 4:‎ 本课是这一单元的复习课,主要复习了与家庭成员有关的表达法,指示代词this、that、these、those与be动词间的关系,主格代词he、she、it的运用和Yes/No问句及其简单问答。教材(Section B,Part ‎4a到Self check)可分为两部分来处理。第一部分是复习本单元的词汇,为句型操练打下铺垫。第二部分是与Mary之间就她的家人的对话,复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句及其答句,主要是复习本单元学过的有用的表达。‎ 教学重点:‎ ‎①掌握并熟练运用有关家庭成员的表达法。‎ ‎②巩固如何介绍家人。‎ ‎③名词的复数。‎ 教学难点:如何达到将学生学到的知识转化为能力 教学目标:‎ ‎①认知目标:‎ 综合运用本单元所学知识完成所给任务 ‎②技能目标:‎ 1) 在语法复习中,创设情景,以多种任务激发学生说的欲望,培养学生的言语交际能力。‎ ‎2)先说后写,以说促写。‎ ‎③情感目标:‎ 通过小组合作活动,培养学生相互帮助,集体合作的团队精神;培养学生关爱家人的情感。‎ 教学评价形式:‎ 同Period Three 教学程序:‎ Step 1. Groupwork(4b)‎ 请三位学生将家庭作业的文字内容给全班同学作一介绍,后贴在黑板上,请同学作好图与文字的匹配工作。‎ Step 2. Photo competition 小组活动:请学生拿出准备好的几张照片,四人小组活动,做游戏,互相猜“Who is this?” 每组选出一张最有意义的照片,推选一名发言人说出理由。最后评选出最有意义的照片若干张,放于教室展览。本环节利用学生感兴趣的话题,充分调动学生的学习积极性,激发学生的好胜心,自然地将用英语进行争辩的方法引入课堂,培养学生的英语表达能力和胆量。‎ Step 3. Task 请学生课前在家里录下家人的声音,上课时把照片和磁带一起带来。先播放教师自己的录音,让学生记录。教师通过声音的远、近来区分this或that。人物的单、复数来区分these或those。请学生把听到的老师的家庭成员划出来(Self check Part 1的词汇)。听第二遍时把听到的词汇都划出来,如果表格中没有的话,可写出来。然后请一学生听老师的录音,汇报介绍刚才听到的老师的家庭成员。再安排一名录好音的学生介绍自己的家庭成员,其他学生记录。再4人小组合作。后听第二遍,请小组选一名记录的学生介绍所听到的同学的家庭成员。看哪组记录的信息最全。有时间,可再请一名录好音的同学边播放录音边介绍。‎ ‎(学生把语法的复习贯穿于游戏中,使学生学的轻松、愉快。介绍家人的时候,可根据学生的程度考虑是否增加家庭成员的姓名、职业、年龄、爱好等方面的内容,充分体现了因材施教的原则。)‎ 有新增加的词或不认识的词,请学生记在事先准备好的vocab-builder(生词本)上。‎ Step 4. Guessing game 小组活动:一学生写出与自己关系密切的三个人的名字,如A学生写下:Wang Da, LiNa, Zhang Jingjing。B学生猜:Is Wang Da your father? A:No, he isn’t. B:Is he your friend? ‎ A:Yes, he is.在语法复习中,创设情景,使学生在操练中体会英语学习的乐趣,培养学习英语的兴趣和愿望。这部分复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句的简单问答句。‎ Step 5. Writing (part 3)‎ 让学生看Part3的Mary带的照片,关于照片中的人物进行口头问答,然后再落实笔头训练。先说后写,降低写的难度,又可培养学生写的能力和完善写的技巧。‎ Step 6. Exercises ‎1)两人一组编一段Mary向Lin Hai ‎ 介绍家人的对话,可发挥想象力,比谁的对话长,以巩固和提高学生对本单元核心话题的实际应用能力。‎ ‎2)复习词汇:‎ ‎1.Lucy is a girl. She is her father’s _________.‎ ‎2.Jim is his father’s ________.‎ ‎3.My father’s sister is my __.‎ ‎4. Kate’s father’s brother is her _________.‎ ‎5. Tim’s father is my uncle, so Tim is my ________.‎ ‎6.His parents are his ______ and _______‎ ‎7.My grandparents are my ______ and____.‎ Step 7. Language focus ‎1) 单数变复数 this 变 these that 变 those he/she/it 变they is 变成 are ‎ 名词后边加s: boy—boys ‎ ‎ girl —girls 你的我的他/她的都不变.‎ 物主代词不与a/an并用。‎ ‎2)yes/no疑问句及其回答 Is this /that…….?‎ Yes, it is./ No, it isn’t. ‎ Is he /she …?‎ Yes, he/she is ./ No, he/she isn’t. ‎ Homework:‎ ‎1.Revise the whole unit.‎ ‎2. Choose someone’s family, draw a family tree of his/hers and write sth. about it.‎ 任务型阅读材料:‎ 一段有关家庭成员的文章 ‎ Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy.‎ ‎ My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他们的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成)my family tree ?‎ ‎1、按照文章的内容补全家谱图。‎ grandmotherrrrr r father aunt brother I(Jane Bruce)‎ husband ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、 按照文章的内容补全句子。‎ 扩展词汇:grandparents 祖父母 nephew 侄子,外甥 niece 侄女,外甥女 husband 丈夫 wife 妻子 ‎ ‎1. My parents are my daughter’s___________.‎ ‎2. Tom is Jack’s__________.‎ ‎3. Ann is Lucy’s__________.‎ ‎4. My _________ is Tom’s father.‎ ‎5. My mother is my father’s__________.‎
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