人教新目标初中英语七年级上册说课稿完整

人教新目标初中英语七年级上册说课稿完整

英语说课稿模板一（全英文） 3‎ 英语说课稿模板二（全英文） 7‎ 初中英语说课稿模板三 8‎ 初中英语说课稿模板四 10‎ 英语说课稿撰写的注意事项 11‎ 预备篇 12‎ Starter Unit 1 Good morning! 12‎ Starter Unit 1 Good morning! 教学设计（及试题） 12‎ Starter Unit 1 Good morning!说课 20‎ Starter Unit 2 What’s this in English? 24‎ Starter Unit 2 What’s this in English? 教学设计（及试题） 24‎ Starter Unit 2 What’s this in English? 说课 30‎ Starter Unit 3 What color is it? 37‎ Starter Unit 3 What color is it? 教学设计 37‎ Starter Unit 3 What color is it? 说课 44‎ What color is it 说课二 46‎ 正 课 49‎ Unit 1 My name’s Gina. 49‎ Unit 1 My name’s Gina. 教学设计(及试题) 49‎ Unit 1 My name’s Gina 说课 57‎ Unit 2 Is this your pencil? 60‎ Unit 2 Is this your pencil? 教学设计 60‎ Unit 2 Is this your pencil? 说课 79‎ Unit 3 This is my sister. 91‎ Unit 3 This is my sister. 教学设计 91‎ Unit 3 This is my sister.说课（英文版） 107‎ Unit 3 This is my sister.说课 109‎ unit3 This is my sister( 第一课时)说课稿 111‎ Unit 4 Where’s my backpack? 114‎ Unit 4 Where’s my backpack? 教学设计 114‎ Unit 4 Where’s my backpack?说课 125‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? 129‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? 教学设计 129‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 说课稿 146‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 说课稿（英文版） 148‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? 第二课时 说课稿 152‎ Unit 6 Do you like bananas? 154‎ Unit 6 Do you like bananas? 教学设计 154‎ Unit 6 Do you like bananas? 说课 170‎ Unit 6 Do you like bananas? 说课二 179‎ Unit 7 How much are these pants? 185‎ Unit 7 How much are these pants? 教学设计 185‎ Unit 7 How much are these pants?第一部分说课 198‎ Unit 7 How much are these pants? Section A第一课时说课 199‎ Unit 7 How much are these pants?第一课时说课(英文版) 201‎ Unit 7 How much are these pants?说课 203‎ Unit 8 When is your birthday? 205‎ Unit 8 When is your birthday? 教学设计 205‎ Unit 8 When is your birthday? 说课一 219‎ Unit 8 When is your birthday? 说课二 222‎ Unit 8 When is your birthday? Section A说课 225‎ Unit 9 Do you want to go to a movie? 227‎ Unit 9 Do you want to go to a movie? 教学设计 227‎ Unit 9 Do you want to go to a movie? 第一课时说课稿 236‎ Unit 9 Do you want to go to a movie? 说课稿 238‎ Unit 10 Can you play the guitar? 240‎ Unit 10 Can you play the guitar? 教学设计 240‎ Unit 10 Can you play the guitar? Section A说课稿 254‎ Unit 10 Can you play the guitar? Section B 说课稿 255‎ Unit 10 Can you play the guitar? 说课稿 259‎ Unit 10 Can you play the guitar? 说课稿二 263‎ Unit 10 Can you play the guitar? 说课稿（英文版） 265‎ Unit 11 What time do you go to school? 267‎ Unit 11 What time do you go to school? 教学设计 267‎ Unit 11 What time do you go to school? 说课稿 281‎ Unit 12 My favorite subject is science. 285‎ Unit 12 My favorite subject is science. 教学设计 285‎ Unit 12 My favorite subject is science 说课一 299‎ Unit 12 My favorite subject is science 说课二 308‎ Unit 12 My favorite subject is science Section A Period One说课 310‎ 英语说课稿模板一（全英文）‎ Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is (). I come from () Middle School in ().Today I’m going to talk about the topic” What should I do?”I will divide the instruction into seven parts：　they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching procedures.‎ 一、说教材（教材分析） Analyzing teaching material ‎1. 说课型 lesson type (Dialogue/ reading/ listening/ revision)‎ ‎2. 本课在教材中的地位 status and function Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.‎ ‎3. 说教学指导思想 teaching guideline ‎(Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model)‎ ‎4. 说教学目标和要求 Teaching aims and demands (…be intended for Ss in key schools)‎ ‎1）认知目标 knowledge objects a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:‎ Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:‎ If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…‎ Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.‎ c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.‎ ‎2）智能目标 ability objects ‎ a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.‎ b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.‎ c. Develop their ability of thinking independently.‎ d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.‎ e. Train them to collect information from the Internet.‎ f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.‎ ‎3）德育目标 moral objects a. Arouse their interest in learning English;‎ b. Help them to understand the background of pollution.‎ c. Enable the students to love our earth and the nature.‎ d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.‎ e. Encourage the Ss to do something to save the earth.‎ ‎5. 说教学重点 teaching important points (生词、句型；培养阅读技能)‎ a. New words and phrases b. Sentence pattern: If- clause c. improve their reading skills.‎ d. Talking about problems of the Earth.‎ ‎6. 说教学难点 teaching difficult points (语法；发展交际能力)‎ a. functional item: Supposition.‎ b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.‎ ‎7. 说教具 teaching aids (multi-media computer, software, OHP)‎ The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.‎ 二、说教法 Teaching methods Five step method; audio-video; communicative approach;‎ Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.‎ 三、说学法 Study methods ‎ ‎1. Teach Ss how to be successful language learners.‎ ‎2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;‎ ‎3. Get the Ss to form good learning habits.‎ 四、说教学过程Teaching procedures I. 复习 (Revision) 5min (Daily report; 词汇diagram; brainstorming; activate schemata)‎ Activity 1: Imagination ‎1). Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Wash it? Or throw it away?)‎ ‎2). Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?‎ ‎3). Suppose your bike is broken, what’s to be done?‎ ‎4). And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?‎ ‎* What can you think of when you see “pollution” this word?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)‎ II. 呈现 (Presentation) 5min Activity 2: Presentation Play the song “Earth Song” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)‎ A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.‎ Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.‎ ‎* Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.‎ III. 对话 / 阅读 (Dialogue)‎‎18m ‎1. Pre- reading Activity 3: Prediction ‎1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:‎ What do you think is discussed at the conference?‎ ‎2. While- reading Activity 4: Read and answer ‎2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.‎ ‎* 阅读: Pre-reading; while-reading; post-reading (fast reading/ careful reading; skim/ scan; 识别关键词key words；确定主题句；创设信息差information gap；T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map。达到对课文的整体理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.)‎ ‎3. Post- reading Activity 5: Language focus While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.‎ a. is being caused b. and so on c. go on doing d. be fit for e. standing room f. if- clause IV. 操练 (Practice) ‎‎10m Activity 6: Retell Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.‎ Activity 7: Acting out Activity 8: Drill – Supposition Purpose: Practise the functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)‎ ‎(Retell; act out; role play)‎ V. 巩固 (Consolidation) ‎‎6m ‎(Discussion; interview; press conference; debate; quiz)‎ Activity 9: role play Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.‎ ‎* The Ss are encouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.‎ Activity 10: Discussion Think of the question: Are we causing damage to the world?‎ What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?‎ Collect their answers and form a report.‎ VI. 作业 (Homework) ‎1m (Writing; continue the story; recite; retell) ‎ Write a letter to the mayor, telling him sth. about the pollution around your school.‎ 英语说课稿模板二（全英文）‎ Today , I’m going to talk about my plan for teaching …. ‎ ‎ First, I’d like to say something about the teaching content . … ‎ ‎ Second, the aims of this lesson are:‎ ‎ 1. Knowledge of language: … 2. Pratical skills … 3. Personal development …‎ ‎ Thid, the focus and difficulties are: …. ryfvg ‎ Next, my way of teaching. ‎ Teaching English at primary schools aims at students’ basic skills in listening and speaking and the their interest in English. So I find it necessary to design a task-based class: students will be assigned to do a survey. This task will make it possible for the students to pick up the language in an authentic way. Teaching aids: a recorder, sentences cards , stationary ,pictures, head ornaments and a form. I shall have the students join in the singing, ridding guessing and doing a survey . I’m going to take the following procedures: Step 1 Warm-up Step2 Presentation Step3 Practice Step 4 Consolidation Step 5 Assignment ‎ Ⅱ It's my pleasure to be here. Now, I'd like to say something about my teaching plans about … For its objective, it covers …objectives 1. Knowledge objective … 2. Ability objective … ‎ ‎ 3. Moral objective … During the procedure of my teaching, multi-media, over head project, tape recorder, pictures will surely be adopted that will also be accompanied by demonstration, role-playing, task-oriented approach. Through these methods and by using these aids, I want to teach the students how to be successful language learners. After analyzing the dialogue, I set off my teaching plan around 4 tasks and many activities: pre-task, while-task, post-task and creative task. … That’s my idea about the teaching plan of this lesson. Thanks for listening. ‎ 初中英语说课稿模板三 一、说教学理念： 英语新课程标准要求教师要从教学实践者转为教学的研究者，…… 二、说教材 ㈠教材概述：本单元…… ㈡三维目标设立： 1、知识与技能 ⑴学会单词、短语：……；句型：…… ⑵提高学生交际，探究能力，培养创新精神。 2、过程与方法： 以学生自主学习为基础，以一幅……图引入，…… 3、情感态度与价值观 ⑴引导学生充分认识到必须…… ⑵培养学生的学习英语兴趣，…… ⑶培养团结协作精神。 ㈢重点、难点 基于以上分析，确定本课重点：…… 难点：⑴……         ⑵…… 三、说教法 1、学生分析：…… 2、教学方法： ⑴游戏教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。 四、说学法 1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。 2、积极参与，善于合作，培养团队精神。 3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。 依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。 五、说流程 1、总体设计及依据 在任务型活动中热身（8分钟）…… 2、教具准备： 3、分步设计及依据（多媒体课件制作）‎ ‎ Step1：在任务活动中热身 活动一：chant 活动二：Guessing games 活动三：利用挂图…… 活动四：学生俩俩合作，…… Step2 在任务活动中认知 …… Step3 在任务活动中巩固 6个活动 Step4 Summary …… 4、板书设计 六、教学效果预测 …… 七、教学反思（教后说） 1、教学内容要形式多样，…… 2、尽量合理组织教材，…… 3、课件制作要充满色彩，…… 4、拓展学生文化视野，…… 5、充分发挥学生主动作用，……‎ 初中英语说课稿模板四 各位老师好：‎ 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：‎ 一、说教材（地位与作用）‎ ‎ 《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。‎ 二、说教学目标 ‎ 根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：‎ ‎ 1. 知识与技能目标 ‎ 2. 过程与方法目标 ‎ 3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点 ‎ 本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。‎ ‎ 教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。‎ ‎ 教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。‎ ‎ 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。‎ 四、说教法。‎ ‎ 我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。‎ ‎ 考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：‎ ‎1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。‎ ‎2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。‎ ‎3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。‎ ‎ 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。‎ 五、说学法 ‎ ‎ ‎ 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。‎ 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。‎ 六、说教学过程 ‎ 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。‎ ‎1. 导入新课：（2~3分钟）‎ ‎ 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。‎ ‎2. 讲授新课：（35分钟）‎ ‎ 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。‎ ‎3. 课堂小结：（2~3分钟）‎ ‎ 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。‎ ‎4. 板书设计：‎ ‎ 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：‎ ‎5. 布置作业。‎ ‎ 针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX 英语说课稿撰写的注意事项 说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。‎ 说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。‎ ‎ （一）突出理论性 ‎ 说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。‎ ‎ （二）简明扼要 ‎ ‎ 说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense；能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。 ‎ ‎ （三）不拘一格 ‎ 由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的。‎ ‎ （四）突出英语学科特点，但要量力而行 ‎ 原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。‎ 预备篇 ‎ Starter Unit 1 Good morning! ‎ Starter Unit 1 Good morning! 教学设计（及试题）‎ 课程目标 一、知识和能力目标 ‎     本单元要求学生掌握英文字母A—H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写(大写和小写，笔顺，笔画)基本合乎要求。能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，提醒学生不要将C／si：／发成／sei:／; ʧ/发成/eʧ/，也不要将GoodIH /e ／等。NIn:Cm'edu^说成／/NIn:Cm'du^morning／ 二、过程和方法目标 教师要尽量用英语组织教学。充分利用课堂的40分钟，不讲或少讲汉语，尽量给学生创造英语情景。教师可以用手势，表情，动作等示意，帮助学生听懂课堂用语和日常交际用语，第一次介绍某个用语时，说英语，加译文及手势，以后可酌情省去译文，最后只说英语，逐步让学生听懂。 三、情感态度和价值观目标     万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 学情分析     体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。  1．Good morning /afternoon /evening：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Good morning /afternoon /evening!例如：    A：Good morning，Miss Zhao．早晨好，赵老师。    B：Good morning，Mr．Wang．早晨好，王校长。  2．Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。  3．Hello：是最广泛、最简单的打招呼语，显得亲切自然。例如：    A：Hello，Kate．你好，凯特。    B：Hero，Li Lei．你好，李雷。  4．Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如：    A：Hi，Han Meimei．你好，韩梅梅。    B：Hi，Lucy．你好，露西。 教学准备 tape—recorder，multi—medium． ‎ 课时参考 四课时 Period 1 Step 1：Introduction   Begin by greeting the class with a smile and good morning!   Now，introduce the words “teacher” and “class”．by using gestures．Repeat this several times and have the class repeat after you．Students Can answer as a whole group．As rows and as individuals．Repeat “I am your teacher and you are the class” several times．   Now，introduce the class to the instructions：Class，please sit down and class，please stand up by using actions and gestures．They can practice this several times．   Step 2：Lead—in   You may want t0 leave the class again to introduce the usual Good morning routine．Say Good morning class．Help students respond with Good morning．Point to yourself and say I’m Miss／，Mr．…Have them repeat．Explain the terms Miss and Mr．in Chinese．     Repeat this a few times with rows and individuals or try a “back-chain” drill：     Miss，Mr．…    (Ss repeat)     Morning，Miss／M r．…    (Ss repeat)     Good morning，Miss，Mr．…  (Ss repeat)     Step 3：Practice     Say：Stand up，please! (Ss stand up)     Leave the classroom，return and say Good morning，class! Help the students respond with Good morning，Miss／，Mr．…Say Sit down，please．Now let’s start the lesson．     Step 4：Presentation and activity ‎     Now point to yourself and say My name is Miss／Mr. … I am your teacher．     Find a student you know and say your name is…(Beth)．Then ask What is your name? Help them respond with My name is… . When the student answers, respond with Hello…Nice to meet you! Repeat this activity several times，first with students you know and then with others．Help them to respond with Nice to meet you，too．Explain the Word “too’’ in Chinese．   Step 5：Practice   Get the students to practice the f0llowing dialogue in pairs．   S1：Good morning．   S2：Good morning．I’m (Ben)．What’s your name?   Sl：My name is (Dale)．Nice to meet you!   S2：Nice to meet you．too．   Call out several pairs of students to give their performance．Praise their efforts as much as possible．Help the slower students with patience．     Step 6：Presentation     Do activity ‎1a：Look at the picture．Find the small letters for these big letters．     First present letters a-h，and get the students to repeat these letters．Call the students to ʧ/ not /eʧ/Iattention the letter C／si：／not／sei：／．H /e   Step 7：Listening and writing   Get the students to listen to the tape and finish the task list on the book．Make sure all the students know what they should do．     Have the students watch the teacher writing the letters on the blackboard, then ask them to follow the teacher and write down these letters on their exercise—books．Let the students know the diffences between the big letters and the small letters．‎ ‎   Step 8：Games time   Let the students do some letters games to enjoy your lesson，the following is the instruction．   抢读字母游戏：教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答。教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记lO分，得分最多的组为优胜组。 Step 9: Homework   Copy the conversation and letters. (Do entering famous school)‎ ‎ Period 2 Step 1：Lead—in Do free talk：Greet students and ask them to greet each other. Play a role game. Ask students to collect information about their idols such as Bill Gates, Thomas Edison, Jacky Cheng and so on and write their names down. Get them act as their idols and introduce themselves to their partners. The following is sample: T: Good morning, My name is Bill Gates. S: Good morning, I’m Jacky Cheng. T: Nice to meet you, Jacky. S: Nice to meet you, too. Bill. Encourage the students to care what kind of English they can find in the street or in the other ways. Show the students some CDs and ask them if they know what it is. Repeat with the other things. And add some more things such as DVD and KFC. Train the students to care the things happening around them, such as: ID means identification card. OK means all right. Then get them to finish the exercise on the screen. Go on doing the above step to ask them to list more about the abbreviation. (See the powerpoint)‎ ‎  Step 2：Pairwork Let students work in pairs to practice the dialogue on ‎3a．Get them to act it out after practicing. Do 3b．Make sure all the students know the answers correctly. Let the students try their best to remember how to pronounce all the names. Let the students try     Step 3：Practice     Play the tape and ask the students to sing after it in chorus and individual. Give them a chance to perform．Praise their efforts as much as possible．Help the slower students with patience. Step 4：Homework Copy the letters and the new words and finish off the workbook. (Do entering famous school)‎ ‎ Period 3 Step 1: Lead-in Begin the class with singing the song of “Good morning” together. Free talk. Ask : Hi! Good morning, Tom. Or Morning, Dale. etc. Let the students get used to speaking English in class，even after class, Encourage the students to speak English as much as possible．Say out all the letters in English while you are pointing the letters or things in the classroom．Make sure all the students know what you are saying and what it is in English.   Speech Cassette la of section B．Play the tape and ask the students to listen to it carefully, then act it out, also do the task of lb on the book．Next get the students to write down the small letters for each word (abbr.)．     Step 2：Pairwork ‎     Get the students to practise the dialogue by pointing out the things they know how to say in English．Ask the students to exchange the roles．Let them fill in the missing letter of each word in pairs.     Step 3：Listen and repeat List out the letter A on the blackboard and encourage the students to say out what other words a1so make the same pronunciation．  Give them some tips. Present the other letters the same as the 1etter A．Let the students follow the chant after the tape.     Step 4：Homework     Finish off the workbook．(Do entering famous school)‎ Period 4 Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them． If they don’t，you may use Chinese to explain it. (Do entering famous school)‎ 单元教学测评 一、写出下列字母左邻右舍 1. _____B______  2. ______c ______  3. _____f______  4. ____E_____  5. _____g _____ 二、写出下列大字字母的小写字母。 1. BEE ________   2. BAG _______  3. BED _______  4. HB _______  5. CD _______ 6. ABC ________  7. AD _______  8. CAAC _______ 9. BEC _______  10. FACE _______ 三、比较下列每组字母或单词的读音，相同的用(S)， 不同的用(D)表示。 1. b, a (  )  2. c, e (  )   3. a, e (  )  4. b, d (   )  5. a, c (  )   6. Dale, Alice (  ) 7. Frank, thanks (  )   8. evening, Helen (  )  9. A, H (  )   10. E, F (   ) 四、看图写出下列图所表示内容的缩写字母或单词。 1.   2.   3.   4.  5.     __________      ____________    ____________     ___________   ___________ 五、单项选择 ‎ (  )1. ---Good evening, Eric.  ---_________, Cindy.     A. Good morning     B. Good afternoon     C. Good evening (  )2．一Good morning!  ---_________     A．Thank you  B．Good morning!    C．Hello! (  )3．一Hello!    一_________     A．Hello!     B．Thank you    C．I’m fine (  )4．一Sit down，P1ease．  ---_________.     A．I’m fine  B．My name is Li Lei    C．Thank you (  )5．一What’s your name?  --________.     A．Clark    B. I’m OK．    C．Thank you 六、从所给选项中选出能回答以下问题的交际用语 1．A：Good morning，class．    B: __________________. 2．A：Hello，Jim．How are you? B：________． 3．A：What’s your name? B：____________ ． 4．A：Sit down，please． B：___________． 5．A：What’s this? B：__________．     a．It’s “B”．      b．Good morning，teacher．    c．Fine，thank you．     d．My name is Jim．    e．Thank you． ‎ 七、连词成句 1．good，you，to，morning 2．you, hi, how, Grace, are 3．name，my，Jim，is 4．sit，Please，down 5．fine，you，thank 八、选择正确的答案填空 (   )1．早上老师进教室时，同学们应对老师说：“____________ ” A．Hello!       B. How are you? C．Good morning，Mr／Miss…!     D．Good afternoon (   )2．假设你叫Lin Lin，当人家问你“Are you Lin Lin?”时，你应该说： “___________”     A．My name is Lin Lin．  B．Yes，I am．    C．I am not． D．Yes．it is. (   )3．当你要向别人打听某事时，你应说：“__________” A．Hello    B．Sorry    C．Excuse me    D．Hi (   )4．当你向别人介绍你的朋友Jim时，你应说：“__________”   A．This is Jim    B．He is Jim    C．You are Jim    D．I am Jim (   )5．当你认错人时，你应说：“___________”． A. Excuse me    B. I’m OK    C．I’m sorry    D．Thank you (  )6. _____________?    --Fine，thank you．     A. How do you do    B．How old are you    C. Can you spell it    D. How are you 九、补全对话 1．A：Hello!                        B: ________________! A：What’s your name?              B: ___________name is Kate Green. A：_______ are you?               B: Fine, __________you. How are you?‎ ‎ A：I’m fine．What’s this?           B: _____________ “Gg”. A：Thank_______ ． 2．T：Good morning，class． S：_____________________, teacher．       T: How are you? S：______________, thank you, ________you?  T: I’m fine, ________. What’s this? S：It’s “Nn"(嗯)．               T: No, it’s “Nn” /en/. S： “Nn” /en/                   T: Yes, sit _____________, please. ‎ 参考答案 一、1．ABC 2．b c d  3．e f g  4．D E F  5．f g h 二、1．bee  2．bag  3．bed   4．hb   5．cd   6. abc  7. ad  8. caac  9. bec  10. face 三、1. D  2．S  3. D  4. S  5. D  6. D  7. S  8. D  9. S  10. D 四、1. HB  2. bed   3. BBC  4. CD   5. hand       五、1．C  2．B  3．A 4．C 5．A 六、1．b  2．c 3．d  4．e 5．A 七、1．Good morning to you．2．Hi, Grace. How are you?   3．My name is Jim．4．Sit down，please．5．Fine．thank you. 八、1．C 2．B 3．C 4．A 5．C 6．D 九、1．Hello／My／How／thank／It’s／you    2．Good morning／Fine／and／too/ down Starter Unit 1 Good morning!说课 ‎ 一、学情分析 ‎1.我们面对的是刚进新学校的初中学生，一切对于他们都是新的，对于一切有极大的兴趣，也有很多的恐慌。所以在情感态度上亲和力的渗透是第一的。‎ ‎2.我们面对的是语言基础参次不齐的学生，去年每班有一半同学是0的基础，今年也有少部分同学没学过英语，来自偏远村小的学生虽学了，但支离破碎，零零落落，等同没学。而来自城区的学生则有较好的英语基础。所以在知识和能力上，我们在为没学的学生打好扎实基础的同时，必须每节课为那些高起点学生拔高。不同层次的学生都能找到成就感。‎ ‎3.才走出小学校园的学生大部分抽象思维能力较低，形象思维能力强，热情高但注意力容易分散。自我认识较模糊、片面，而在乎他人的评价。所以要特别注重教学方法的灵活性和评价的技巧性。‎ 二、教材分析 ‎1. 总体分析：教材有SectionA, SectionB和 Self-check组成，单元只有一个总体的教学内容安排，而没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。Starter Unit1是Go for it!预备篇三个单元中的第一单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。它给学生从小学到初中的适应和准备的时间。本单元的教学内容为：学习Aa—Hi 8个字母。学习用Good morningafternoonevening! 或HelloHi，和 How are you?问候朋友。用 Fine, I’m Ok来回答。并学习以所学的8个字母开头的8个名字。我把教学内容进行了分块，即问候朋友，字母学习和熟悉英语名字三块。‎ Period1: Greet people (Section A ‎1a.1b.4b. ‎4c Section B 1 ,5 和Just for fun)‎ Period2: 8 letters ( Section A ‎2a,2b,‎2c 2d 3, Section B ‎3a,3b,4 和 Self check 4)‎ Period3: names及三块的综合复习提高 (Section A ‎4a, Section B ‎2a, 2b, 和Self check 2,3) ‎ ‎2.教学目标：‎ A,知识技能目标:‎ 能听说读写 Aa — Hh的大小写。能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。能看，听，说本单元的8个名字。能听说自己和朋友的名字。培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。‎ B,学习策略： ‎ 培养良好的英语课堂习惯，熟悉一些课堂用语，抓住用英语际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。‎ C:情感态度目标：‎ 热爱学习，保持积极的学习态度，主动参与课堂活动。乐于接受新鲜事物，勇于尝试,善于和他人合作。 ‎ D.文化意识目标：体会和学习西方文化的文明意识。 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、教学策略 1、 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和唱歌、表演等形式。‎ 2、 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。‎ 3、 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则。把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。‎ 4、 情感渗透策略：作为启始单元，作为一人为本的教育，情感投入是至关重要的。‎ 四、教学过程 The first period 教学步骤 活动内容 设计思路 Warming up ‎1. Listening to a song ‎ Listen to an English song Good morning ‎ 歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。‎ Pre-task 任务前活动 1. Greet the class: Welcome to my class. I’m your teacher, Miss Tu. Good morning, class. Let students answer “ Good morning, Miss Tu” ‎ 2. Show the pictures, learn “Good afternoonevening!”‎ 3. Greet one student with new pattern.‎ 通过师生问候，学习新语言,由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，设置语言情景。‎ ‎4. Greet each other in chains:‎ A:Excuse me, What’s your name?‎ B: My name is ….‎ A: Hello Hi, …… How are you ?‎ B: I’m OK Fine, thank you.‎ 机械操练本节课的语言功能项目，熟悉语言表达为任务前活动扫除学生的语言障碍。‎ While-task任务环活动 Task 1：Listen and number.‎ ‎ Listen to the dialogues once ‎ The second time number three picture.‎ 主要训练听的能力和对时间的判断思维能力。‎ Task 2：Find your partners.(six students a group)‎ ‎ First choose some good students to be the leader ‎ Then let them find their partners with the patterns.‎ ‎ Make a list of each group ‎ ‎ ‎ 任务前准备：老师摸好底语言基础较好的几个学生做组长。这个活动除了有效练习运用问候语言功能外，还解决了课堂分组这个任务，为以后的活动打下了基础。‎ Task 3：Sing a song ‎ First let the student enjoy the song once ‎ Then ask students write down the words ‎ Last sing the song. ‎ 第一次小组活动，培养合作参与能力，享受团队成功的愉悦感。‎ Task 4： Act show ‎ First Let students look at the pictures for some time.‎ ‎ Then choose each student act one actor: a boy , a cock, a crocodile, an owl , a teller and a director.‎ ‎ Last act out .‎ 第二次小组活动，帮助学生能在第一次基础上的自我评价和调整，培养分工合作能力。‎ Post-task任务后活动 Self check:Which the best group in this class? ‎ ‎ After task ,choose the best actor and the best teller and the best director ,and get to know why they are the best and how we can get better.‎ 这个活动是为了找出活动时的语言问题，纠正语言问题。培养学生自我评价，相互评价，自我学习和相互学习的学习策略。‎ Homework ‎1.Greet your classmates and teachers after class.‎ ‎2.Think of an English name for yourself or your partner.‎ 延伸到生活中，实际运用这个语言功能。第二个作业是为了以后使用，也是为了让英语走入生活。‎ The Second Period 教学步骤 教学内容 设计意图 Warming up ‎ 1. Sing a song: abc ‎ 2. Greetings Pre-task 1. Greet eight letter friends .‎ 2. Learn the letters one by one. . how to read ,write and know some easy words.‎ ‎( Teacher must write on the black and the students must write on the copybook)‎ 通过和新朋友字母打招呼来引出新学内容，承上启下。‎ 通过听说读写字母规范基础，用多媒体既准确又生动形象。学习一些单词是为了一些高起点的学生。‎ While-task 1. Guessing game (group competition)‎ What’s this? I think it’s……….‎ 用强答的竞争形式提高学习热情，熟练使用新学内容，增进组员之间的合作和友谊。选用生活中的图片引导学生做生活的有心人。 ‎ 用新句型一是因为很多学生已经会用，二是即使没学过的也自然地熟悉了。‎ ‎2. Find the interesting meaning of the letters.‎ 和上面的活动一样学现实的东西，通过学习这些特殊的字母缩略组合，发现英语的奇妙和使用。‎ ‎3.Letter party: ‎ First try to read the 26 letters.‎ Then match the small letters with the capital letters.‎ Next put the letters into a word.‎ Join the words together into a sentence 这是一个综合提高运用字母的活动，从字母---单词-----句子----段落。在全体掌握8个字母的基础上，提高学生的学习兴趣，毕竟现在的学生大部分对26个字母都较熟悉。‎ Post-task任务后活动 1. Grammar focus: ‎ ‎ Listen and repeat Listen to the tape and find the sound of A and E . ‎ Try to read the new words.‎ 纠正活动过程的发音问题，针对这个问题特别操练两个元音字母的发音。‎ Homework 1. Color and write the letters 1. ‎.Find more letters in your diary life.‎ ‎3. Introduce yourself with the sentences.‎ 复习所学字母，让英语走入生活，完成课堂内没完成的部分。‎ The third period 教学步骤 教学内容 设计意图 Warming up ‎ 1. Enjoy a song （认识SHE）‎ 2. Play a guessing game 热身活动，激发学习热情，用学生感兴趣的演员的名字引出本节课的主要内容。‎ Pre-task 1. Listen ,repeat and tick ‎ Listen to the tape ,repeat then tick the names you hear.‎ 熟悉和辨别八个新的名字。随录音机朗读名字。‎ 2. Match the pictures with the names.‎ 3. Write down the names in a special order.‎ 认识这些新朋友，问候新朋友，并复习了八个字母的顺序和写法 While-task ‎1. Group work: Make English name cards and greet each other. ‎ 六人小组互相帮助取好名字并用课前准备的卡纸作成名字卡，完成后用新名字互相问候，充分培养分工合作的能力。‎ ‎2.Greet more friends in your class. ‎ ‎ let students ask other students’ English names and put down the names.让学生找他们感兴趣的本组以外的另外的学生对话，并记下聊过天的好友的名单。‎ 熟悉其他同学的英语名字，同时又运用了本单元的语言项目功能，并可根据学生实际水平进行对话，不同层次的学生都能有话可说，‎ ‎3. Greet famous stars .‎ 和学生崇拜的名人对话，可以引起学生想要说话的欲望，挖掘学生 Post-task Grammar focus: ‎ ‎ Self check 1‎ ‎ ‎ Homework 1. Write five new words in your vocab-builder.‎ 2. ‎ Search the Internet to find the meaning of 26 letters 单词自检过关，打好自主学习的基础。‎ 通过网络信息，拓宽知识面。‎ 五，评价工具：‎ 评价注意形成性评价与终结性的有机结合。并特别重视形成性评价的激励作用和终结性评价的导向作用。‎ ‎1.课堂活动中的竞赛制：‎ 以记奖评优的形式无声的评价每一个活动，包括个体和小群体。在第一课时评最佳演员和导演奖，第二课时评最佳团体奖，既节约时间又明确有效。使学生能提高语言质量，增强参与意识，提高学习兴趣。‎ ‎2. 教师课堂上语言、表情激励制：在课堂活动中教师要乐于 、善于用激励性语言。从good, super, smart, excellent , great ,wonderful等，用微笑，皱眉，摇头、点头等身体语言对于学生的评价是方便又有效的途径。‎ ‎3.课后作业评价：‎ 口头作业在第二天课堂上表演，接受全体同学的评价。‎ ‎ 笔头作业有教师批阅，以评语的方式出现。优秀作业予以展出或交流。积极地肯定和鼓励学生是我们评价的重要目的之一。‎ ‎4.单元结束后综合性评价:‎ 除了笔试以外，也可以根据学生实际开展丰富的活动，如：调查报告、小品表演、专题演讲等。‎ Starter Unit 2 What’s this in English? ‎ Starter Unit 2 What’s this in English? 教学设计（及试题）‎ 课程目标 一、知识和能力目标     本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物比较符合英语初学者的实际情况。通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。 二、过程和方法目标     教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口，这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。教师可以用手势，表情，动作等示意，帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。 三、情感态度和价值观目标     目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。 学情分析   代词this，that和it的用法。   this和that均指单数的事物。this指处于说话者近处的事物；that指处于说话者远处的事物。而it则指代上文出现的单数的事物，也可指代上文出现的this或that。例如：     A：What’s this? 这是什么?‎ ‎     B：It’s a pen．这是支钢笔。     c：And what’s that over there? 那边的是什么?     B：It’s a ruler．那是把尺子。 教学准备 Tape-recorder，multi-medium 课时参考 四课时 Period 1 Step l：Introduction   Review greetings.   Review the letters learn in the last unit．  Get the students to introduce themselves in English． Step 2：Lead—in   Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange．Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key．     Repeat and then get students to repeat．Do the same with a key，a pen，a ruler．If possible，use flashcards to teach the spelling of the words．Put a flashcard beneath a drawing of each object.‎ ‎    Step 3：Practice     Listen．Play the tape twice．Have the students circle the things they hear．     Get the students to act out the conversations in the picture of ‎1a．  Make sure the students understand what they should do．Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made．     Do ‎2a，2b，‎2c and 2d one after another．2b：after the students do ‎2a, show them how to write the letters on the blackboards，both of “Big” and  “small"．Make sure all the students know how to write them． Use the flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order．Before doing ‎2c，ask the ‎ students to give the letters containing the／i：／and /e/ sounds．Repeat ／sounds．List them out on the blackboard．Then get them toI/ and／aJEwith the / listen to the tape and read the letters and words after the tape．     Step4：Games time     Play the letter game with the students like the following instructions．Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese．     看谁快     这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的两分，后站起来的得一分，没站起来的得零分，得分多的组获胜。   Step 5：Homework   Finish off the workbook (Do entering famous school)‎ Period 2 Step 1：Lead—in     Write the names in the big letters on the blackboard，teach the students to read the names．Then get them to listen to the tape and number the names．Have the students pay attention to your writing names on the Bb．Make sure everyone knows how to write the names．     Step 2：Pairwork     Give each student an English name．Make them remember it and know how to spell it. Write your name，and one or two others on the blackboard． Ask students to look at the words carefully．Explain how capitals are used in English names．     Step 3：Pairwork     Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are．What’s the meaning of it?‎ ‎     Maybe the students can list a 1ot．If they couldn’t，give them some notes such as WC, NBA，Exit and so on． Let the students try their best to search as many abbreviations as possible．     step 4：Practice And get them to introduce themselves to the others with their new English name．All these must do after the students know how to do it．The teacher can give them an example with the help of one student．The teacher can take the dialogue on the book for an example．Practise： A：Hello!     B：Hello!     A：I’m Paula．P—A—U—L—A，Paula．What’s your name?     B：I’m James．J—A—M—E—S，James．     A：How do you do?     B：How do you do?     A：Nice t0 meet you．     B：Nice to meet you，too．     Have students switch roles and repeat．     step 5：Homework     Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)‎ Period 3 Step 1：Lead—in     Have ready a map，an orange，a ruler，a pen，a key, a quilt．Use these to ask students：What’s this in English?     Get them to answer the question one by one．Then ask them to listen and number the words they ‎ hear．     After they finish ‎1a，make sure they read the words correctly．And ask students to write the words down in small letters．   Step 2：Pairwork   Do the contents list on the book．Then play a guess game．The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on．First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it．At last get students to guess what’s in your bag．The teacher can ask the student：     T：What’s this in English?     A：Is it a book?     T：N0，it isn’t．     A：Is it a pen?     T：Yes，it is．     If the student Succeed．congratulate to him or her．Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.     Step 3：Listen and read     Have the students listen to the tape and repeat．     Get the students to listen to the tape and repeat，ask them to try to find what is the connection between the words．     Step 4：Homework     Finish off the workbook．(Do entering famous school)‎ Period 4 Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them．If they don’t，you my use Chinese to explain it． Step 2: Classwork  (Do entering famous school)‎ 单元教学测评 一、判断下列各组单词中划线部分的读音是否相同。相同打“S”，不同打“D” (  )1．name；Grace    (  )2．quilt；nice    (  ) 3.hello；OK (  )4．not；what      (  )5．do；too       (   )6. nice；fine (  )7．my；Cindy     (  )8．cap；Kate     (   )9. nice；Linda (  )10．meet；bee 二、英汉词组互译   1．用汉语       2．一床被子       3．一个橙子   4．一件上衣     5．一幅地图       6．你的钢笔   7．in English    8．that key      9．this ruler     10．thank you 三、从B栏中找出与A栏中相应的答语，将其代号写在括号内                 A                       B (  )1．Good morning，class!    a．My name is Jim． (  )2．Hello!                  b．Fine．thank you． (  )3．What’s your name?        c．Dale is． (  )4．How are you，Jim?       d．Hello! (  )5．What’s this?             e．Thank you． (  )6．Sit down，please．       f．Good morning．                               g．It’s “M”． 四、选择填空 ‎ (   )1．This is ______ nice jacket.     A．an     B．a    C．one    D．／ (   )2．What’s that _______in Chinese?    A. in   B．to    C．on    D．at (  )3．_______ your book?     A．This is    B．Is its    C．It’s   D. Is this (  )4．---Colin，what’s this in English?  ---__________.     A．This is a pen   B．It’s a pen    C．It’s pen    D. This is pen (  )5．Is this ______ English book?     A．a    B．an    C．one    D. / 五、翻译句子     1．这是南希。     2．瞧，这是什么?     3．这个用英语怎么说?     4．这是一床漂亮的被子。     5．请拼写一下。‎ 参考答案 一、1． S   2．D   3．S   4．S  5 ．S   6． S   7．D  8．D  9．D  10．S 二、1．in Chinese   2．a quilt  3．an orange  4．a jacket  5．a map 6．your pen   7．用英语   8．那把钥匙   9．这支直尺  10．谢谢你 三、f  d  a  b  g  e 四、1．B  2．A  3．D  4． B  5．B ‎ 五、1．This is Nancy．  2．Look，what’s this?  3．What’s this in English? 4．This is a nice quilt．  5．Spell it, please．‎ Starter Unit 2 What’s this in English? 说课 一、说教材 ‎ Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。‎ ‎ Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。‎ ‎ 本单元的教学内容为：‎ ‎★ 学习letters（Ii——Rr）10个字母；‎ ‎★ 学习words（ruler、map、quilt、jacket、key、pen 、orange）7个单词；‎ ‎★ 学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其回答。‎ 二、教学设计思路 Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing. Learn through doing.”的教学原则。但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。对Go for it！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。‎ ‎ 所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。‎ ‎ Starter Unit 2 教学重点：letters（Ii——Rr）的字母教学；‎ What’s this in English? It’s a/an…句型 教学难点：a/an 的正确使用 ‎ 整个单元的内容，我把它分配在三个课时中完成。‎ ‎ 第一课时：完成Section A——‎1a，1b，‎1c。‎ 课时目标：★ 学习key等词汇 ‎ ★ 学习确认物体（Identify things）‎ ‎★ 学习a/an 的初步用法 ‎ 第二课时：完成Section A——‎2a，2b，‎2c，2d，3；Section B——‎1a，1b，‎2a，2b 课时目标：★ 学习字母 Ii——Rr ‎★ 学习拼写单词 ‎★ 了解一些英语缩略词的意思。‎ 第三课时：完成Section A——‎4a，4b，‎4c，5；‎ Section B——‎3a，3b，4；Self Check 1，2，3，4。‎ ‎ 课时目标：★ 学习将相同元音音素的字母和单词归类 ‎★ 巩固本单元的字母、单词和句型 ‎★ 培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。 ‎ 三、教学目标 A、 语言知识目标 1、 词汇：Letters Ii——Rr ‎ map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt 2、 句型：What is this in English?‎ It is a/an map/orange…‎ Spell it, please. P- E- N, pen.‎ B、 语言技能目标 通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。‎ C、 情感目标 1、 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；‎ 2、 通过小组活动 、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；‎ 3、 在活动中培养学生的想象力和创造力。‎ 四、教学策略 1、 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。‎ 2、 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。‎ 1、 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。‎ 五、学习策略 1、 通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。‎ 2、 通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。‎ 3、 通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。‎ 六、教学过程 The first period Step 1 Warming up ‎ Good morning/afternoon/evening! 这一步,旨在引导学生在真实的交际 ‎ How are you? 中运用Starter Unit1中学到的日常用 ‎ I’m fine, thanks. 语,让学生体会学英语的乐趣和成功 How are you? I’m OK.（S-T，S-S） 的快乐。‎ Step ‎2 A Guessing game ‎ Teachers show a part of a letter and 让学生从不完整的画面中通过想象力，‎ ‎ ask,“What’s this?”Get the students 猜出其中是什么字母。既复习学过的字 to answer the questions like this“I 母，又丰富学生的想象力。“What’s this? ‎ think it’s A/B.”Then show the whole It’s…”是本单元的重点句型。通过这个 of the letter to let the students check 游戏，让学生在听说中首先建立一定的 whether they’re right or wrong. 感性认识，体现听说领先的原则/‎ ‎ Step 3 Presentation ‎ Show the picture of a girl and her room, 从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而 then present the new words and the 未决的心理状态下学习新知识，因注 sentences：What’s this in English? It’s… 意力相对集中和兴趣被有效激活，对 ‎ 所学的东西印象深刻。‎ Step 4 Listen, look and say a. Section A—‎‎1a b. Section A—1b Step 5 Word challenge ‎ Show the things as quickly as possible, 活动有效训练学生的有意注意力和 have a competition between boys and girls. 瞬间记忆力，同时在真实的语境中 ‎ Get them to name the things they see. 使所学的语言知识得到强化。‎ Step 6 Pair work Get the Ss to practice the conversation in ‎ the picture. Then make their own conversations.‎ Step 7 Group work Students work in groups, draw a picture 学生尝试着用英语进行交际，使语言 Of their room and talk about the picture 知识在完成任务的过程中得到运用并 Using “What’s this in English? It’s a/an…” 巩固。教师应该鼓励学生提问、获得帮 Teacher is ready to offer his/her help to 助。这是培养学生主动汲取知识的好时机。‎ those students who are in need of it.‎ Step 8 Report Ask some demonstration groups to show 学生分享合作的成果，感受成功的快感。‎ their pictures before the whole class. They 在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、‎ may do like this: This is my room. What’s 积极、大胆所带来的愉快的心情体验， ‎ this in English? It’s a/an… 激励他们更努力地学好英语。‎ Homework 1、 Read and recite the new words and 学生的基础和能力存在差异，应该允许 The conversation in this period. 学生将课内未完成的内容在课后完成。‎ ‎2、Get the students to finish the pictures of 面向全体学生，让所有学生学有所得 their rooms and write down the English 是教学的唯一目标。‎ names of the things in their rooms. ‎ ‎ ‎ The Second Period Step 1 Warming up a. Greetings.‎ b. A Guessing game.‎ ‎ Teacher prepare 8 pieces of paper 通过游戏来检查学生对已学知识的掌 ‎ with the words in Section A on them. 握情况，在轻松愉快的课堂氛围里， ‎ ‎ Put them in a box. Get one of the 学生的积极性容易被调动，思维容易 ‎ students to pick a word out of the box. 被激活。如果学生层次较好，教师事 ‎ The other students ask: 先准备的纸上可以只画物品的图案， ‎ ‎ What’s this in English? 不写英文名称。‎ ‎ The student answers: It’s a/an …‎ c. Letters challenge(Unit 1).‎ Step 2 Presentation Teacher presents the new letters.‎ ‎ ‎ Step 3 Listen, number and write Section A—‎2a, 2b, ‎2c, 2d.‎ Step 4 Letter BINGO Get Ss to draw a form of 16 squares 游戏要求学生必须全神贯注地听，并 in their exercise books and play the 快速认读字母，训练了学生的听力以及 BINGO game. 敏捷的判断力和反应能力。教师还可 Teacher may get one of the students 以通过此游戏来检查学生的字母发音。‎ to call out the letters.‎ Step 5 Look and learn ‎ a. Section A-3 补充生活中常见的缩略词，引起学生 b. Teacher shows more special letters. 的兴趣和注意，激发他们去观察生活， ‎ c. Ss try to think of other special letters. 使知识的学习为生活服务。‎ Step 6 Guessing game: What’s the word?‎ a. Teacher thinks of a word that the Ss know. Draw a dash on the Bb for each 猜词游戏丰富了学生的想象力，有效激活 letter. Get the Ss to suggest in turn a 学生的探究欲望，符合学生的心理特点，‎ letter. If that letter is in the word, the 很容易地把学生卷入到字母、单词的记忆 teacher writes it on the appropriate dash. 和运用中，充分体现“学以致用”的原则。‎ The first student or team to guess the 同时在活动中自然呈现新知识，不知不觉 word and shout it out is the winner. 把学生导入到新知识的学习和运用中，‎ b. Show the picture which matches the 从而真正贯彻了“做中学”原则。‎ ‎ word and ask: What’s this in English?‎ ‎ Ss answer:“It’s a/ an…”‎ ‎ Teacher: Spell it, please.‎ ‎ Ss spell the word.‎ c. Get individuals to give their own words.‎ Step 7 Listen and practice ‎ a. Section B—‎1a, 1b, ‎‎2a ‎ b. Pair work: Section B—2b Homework a. Color and write the letters. 开放型的作业代替机械、枯燥的抄写， ‎ b. Find more special letters like NBA 培养学生的动手能力，同时使他们有 ‎ and their meanings. 机会展示自己的个性。‎ The third period Step 1 Warming up ‎ a. Greetings.‎ b. A game Letters line up 在游戏中教师检查学生对已学知 c. Self check—3 识的掌握情况。游戏带来的愉快 ‎ 的感受能让学生积极投入到接下 d. Get the students to call out the letters. 去的学习中。‎ Step 2 Listen, draw and write a. Section A—5 通过游戏、听说、画线、排序等 b .Section B—‎3a, 3b 多种形式，学生从听说读写等方 ‎ 面运用学过的18个字母。‎ Step 3 Listen and repeat a. Section B—4 Find out how to pronounce 在这一步中， 学生对英语的语 ‎ the letters AＥIＯ in the words. 音知识有一个初步的认识。‎ b. Self check—4‎ Step ‎4 A guessing game a. Teacher shows a part of a thing, get 在游戏中，学生运用语言知识 ‎ the students to guess out the name, 解决实际问题，活跃了课堂气氛， ‎ ‎ using: What’s this in English? 渐趋疲劳的注意力得到松弛。‎ ‎ I think it’s a/an… 在Self check中，可以让学生 ‎ Spell it, please. 既tick已经掌握的单词，并且 b. Section A—‎4a, 4b, ‎4c circle尚未掌握的单词，然后与 c. Self check—1, 2 同伴交流，达到合作、互助的目的。‎ Step ‎5 A Game Find the friend ‎ a. Find the other student who has the 此游戏旨在复习Starter Unit1—2 ‎ ‎ sentence that can match his own. 中出现的日常用语。在学生积极、‎ b. Report in pairs. 主动寻求答案的过程中将整节课 c. Make conversations with the sentences. 推向高潮。‎ Homework ‎1. Vocab-builder 让学生会自我小结与评估，形成性评价 ‎ Get the students to line up the 丰富了终结性评价的不足，增强学生 ‎ words they know in U2. 学习的信心。发散性的课外作业，培 ‎2. Get the students to make up their 养学生创造性思维。同时，让语言知识 ‎ own word guessing games. Get ready 的学习与巩固以积极的方式从课内延 ‎ to share with the class in the next period. 伸到课外。‎ 七、教学反思 ‎ Go for it! Starter 是整个教材的预备篇，教学内容虽不复杂，但是教师的责任却不小。除了处理好本单元的教学重难点之外，教师要下功夫设计添近学生生活、符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法，让那些初涉英语学习的学生从一开始打心眼里喜欢英语。教无定法，学无止境。新教材对我们英语教师提出了更新、更高、更全的要求。‎ ‎ 例如，在Group work Draw the picture of your name and talk about it，学生有可能会问教师许多有关房间设施的名词，这是学生主动学习的表现，教师应给予极大的鼓励。但是，也对教师提出了很高的要求。教师要有一定的前瞻意识，事先做好充分的准备，就能相对从容地面对突如其来的问题，也就是在课前准备上下功夫。‎ ‎ 做一个会动脑筋的教师，就能 培养出一个爱动脑筋的学生；做一个有创造意识的教师，就能培养出有创造力的学生。同时，教师还要有整体把握教材的意识。‎ ‎ 例如，我在本单元第二课时中布置了一项家庭作业：Color and write the letters。既复习了字母，又为Starter Unit 3的教学作好准备。在Starter Unit 3中，教学重点之一是What color is it？如果到那时，教师在教学中拿出的教具来源于学生自己，既拓展了学用渠道，同时又会让学生萌发出强烈的自豪感和成就感。而拥有成就感和自豪感的学生，肯定会以更积极的态度投入到英语学习中去。就这样，教师一步一步把学生引入积极的英语学习中，最后达到事半功倍的效果。‎ ‎ 此外，在布置回家作业时，教师也可以各尽所能，设计学生爱做、抢着做的家庭作业，既达到复习知识的目的，更追求在完成作业的过程中运用知识的目的，使家庭作业项目化。同时教师可以为学生建立成长袋，每一次出色的、有创意的作业都是收录进成长袋的好作品。例如，本单元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成长袋里。成长袋记载学生进步的过程，也是他们未来学习的动力。‎ ‎ 做一个爱教、善教的教师，培养一批爱学、善学的学生。‎ Starter Unit 3 What color is it? ‎ Starter Unit 3 What color is it? 教学设计 课程目标 一、知识和能力目标     通过本单元教学，使学生能运用所学英语，正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。 二、过程和方法目标     本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行，旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛，教师应当在十种颜色上大做文章；在使用实物时要使颜色醒目；在组合图画时，要尽量用大色块；在使用投影时要使颜色突出来。教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛，如：选取十种颜色的硬色板，剪成各个大写字母；或者将色板剪成各种卡通动物形象，悬挂在教室当中或在墙上，注明各种颜色的英语字块。 三、情感态度和价值观目标     用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性，激发他们参与讨论的热情。同时可以对学生进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识。 ‎ 学情分析     “What color"学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成“What’s color”，因此在练习中要反复强调。 教学准备 A tape-recorder, 一张白纸和各种颜色的彩笔 课时参考 四课时 Period 1 Step l：Introduction     (1) Do duty report．Ask students to take turns to do duty report (get students to tell a short story)one by one．     (2) Hang the white paper on the blackboard，write the capital letter “A” with a red pen, then ask the students：     T：What’s this in English?    Ss：It’s an A．     T：What color is it?     The teacher answers herself：It’s red．     (3) The teacher teaches the other colors with the color pens，repeat these words until students grasp them．     Step 2：Lead—in     Do the same steps of the letters list on l a as the teacher did in the introduction．Make sure students know an these letters and words．   Step 3：Practice   Get students to work in pairs，practice the dialogue appear in the picture of ‎1a． Allow students use the other things instead of the letters while they are asking the colors．   step 4：Listening   Do 1b，‎2a，2b and ‎2c in turn． (Do entering famous school)‎ Period 2 Step 1：Lead—in   Take turns to do the duty report．    Review the lesson learned by asking the students to say out the twenty—six letters in right orders．Do ‎2a，2b，‎2c and 2d with the whole class．   Step 2：Pairwork   Do the guess game．Ask students to work in pairs to practise like the following：   T：Excuse me，what’s this in your bag?    S：Is it a pen?   T：Yes，you’re right．What color is it?    S：It’s white．   T：No，you’re wrong．    S：Is it red?   Step 3：Grammar   Go through the grammar focus and make sure all the students know what means．If possible，the teacher can use Chinese to explain them．   Step 4：Practice   Do the co1or changes game，use two small cups of water，color each cup of water yellow and blue．Ask：What color is it? It’s yellow．     What color is it? It’s blue．     After asking，pour the cup of yellow water into the other cup，when the water turns green. Ask students：What color is it now?     Do the color changes with the other colors．Yellow + red =orange，yellow + red  + black =brown, yellow +red +blue +black，etc． A1so the teacher can let students discuss what color the objects are around us such as the color of the ‎ traffic lights，letter—box，bananas and so on…  (Do entering famous school)‎ Period 3 Step l：Lead—in     Do the duty report in turn．     Practise the dialogue in la of section A     Ask students to finish ‎1a and 1b of section B individual．the teacher walks around the class，give a hand to the students．     Step 2：Pairwork     First 1et the students check the answers of la by asking like the following：     A：What’s this?                B：Is it a “pen”?     A：Yes。it is．Can you spell it?  B：Yes．P-E-N，PEN．     A：You are right．     Then the teacher checks the answers of l a with the whole class．     Step 3：Listen and repeat     List out the letter A 0n the blackboard and encourage the students to say out what other words also make the same pronunciation．Present the other letters the same as the letter．   Step 4：Groupwork   Get students pay attention to all the abbreviations appear around us，copy them down,  try to find what they mean．Then tell your partners．Encourage students t0 search online or finish this homework in other ways．    Step 5: Classwork (Do entering famous school)‎ Period 4 Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them．If they don’t．you may use Chinese to explain it． Step 2: Classwork (Do entering famous school)‎ ‎    单元教学测评 一、将26个字母按发音分类(写出与所给字母含有相同音素的其他字母) Aa ____________________________________________________________________ Ee ____________________________________________________________________ Ii _____________________________________________________________________ Oo ___________________________________________________________________ Uu ____________________________________________________________________ Ff ____________________________________________________________________ Rr ____________________________________________________________________ 二、从A、B、C、D中选出含有相同音素的选项号中的要求写出以下单词的适当形式 (  )1．A．a f    B．b p    C．d j    D．i r (  )2．A．b i    B．d r   C．g p     D．j p (  )3．A．h l    B．e u    C．h m    D．n x (  )4．A．m w    B．s r   C．c f    D．z l (  )5．A．h z    B．s v   C．v h    D．f s 三、按括号内所给要求写出适当形式 1．White ____________ (反义词)   2. color(n.)_________ (动词) 3．boy ____________ (反义词)    4．Mr ___________(对应词) 5．father __________ (对应词) ‎ 四、单项选择 (  )1．It’s ___________ black．It’s ________ black ruler． A. /; /  B．a；／    C．／；a    D．a；a (  )2. ---________ is that quilt?  —It’s black．     A. Which color    B．How color    C．What color   D．What’s color (  )3．一Who is that girl?  一The ______ in the blue jacket?     一Yes．  -- It’s Zhang Lei．     A．one    B．an    C．a     D．／ (  )4．What’s that _____ English?     A．at    B．to   C．in    D．on (  )5．一What color is her jacket?    一It’s _______.     A．an orange    B．orange   C．the orange    D．a orange 五、句子配对           A                            B   1．What’s this in English?        A．The one in blue.   2．Is this a book?               B．He’s my father．   3．Who’s that man?             C．It’s orange．   4．What color is that orange?      D．Yes．it is．   5．How are you?                E．It’s a map．   6．Which boy is your brother?      F．No, it’s yellow.   7．What is this?                 G．It’s an orange．   8．Is that jacket black?            H．Fine，thank you． 六、改错(下列各句均有一处错误，找出并改正) 1．What color  is  that ruler?  It's  a red.‎ ‎          A    B             C   D 2．This is her  blue  color bike.     A    B   C      D 3．M r. Green  is  in  the  China now.        A      B      C    D 4．Can you spell  a pen, please?      A      B     C    D 5．What’s  color  is  this?       A    B    C   D 七、阅读短文，判断正误：正确的写“T”错误的写“F”   Jane White is an American girl．She is a student．She is fifteen．Her father is Mr．White．Her mother is Mrs．White．Bob is her brother．He is a student．t∞．He is in a black jacket．Jane is in a red jacket．She is a nice girl． (   )1．Jane White is English． (   )2．She is a student． (   )3．Mr. White is her mother． (   )4．Jane is fourteen． (   )5．Jane is Mrs. White’s daughter． (   )6．Bob is Jane’s brother． (   )7. Jane is Bob’s brother. (   )8. Bob is a teacher. (   )9. Jane is in red and Bob is in black.‎ ‎ (   )10. Jane is a nice girl. ‎ 参考答案 一、AHJK  EBCDGPVZ  IY  O  UW  FLMNSXZ  R 二、1-5 BCDDD 三、1. black  2. color  3. girl  4. Mrs  5. mother /mom /mum 四、1-5 CCACB 五、1-8 GDBCHAEF 六、1. D red  2. D 去掉  3. C China  4. C pen  5. A What 七、1-5 FTFFT  6-10 TFFTT Starter Unit 3 What color is it? 说课 一、教材分析与处理：‎ ‎1、教材的地位及作用：‎ ‎ “What color is it?”是一个承上启下的单元，它紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。通过预备篇的学习，既便于提高学生知识水平和文化素养，一定程度改善学生英语水平参差不齐的状况，做好中小学英语教学的衔接，也便于进行审美、情趣等方面的教育，发展学生创新情感、创新想象、创新意识以及合作意识。‎ ‎2、教学目标：‎ 语言知识目标 ‎  1）语法：① 掌握what引导的特殊疑问句。② be 动词加形容词作表语。‎ ‎2）词汇：color ,  red , black , white , blue , orange , green , yellow , color, spell, key以及26个英文字母。‎ ‎3）交际用语：  ①---What color is the purse?   ---It’s red. ‎ ‎   ② Color it green…color(Vt.) Spell it , please. ‎ 语言技能目标 ‎1）. 学会询问和描述颜色。‎ ‎2）. 能正确认读、书写26个英文字母及大小写。‎ ‎3）. 能够用自己在本单元中所学的语言内容与他人进行对话。‎ 情感态度目标 让学生学会发现和绘画颜色，对他们进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识。  ‎ ‎3、教学重点难点 重点： ①有关颜色的询问和描述。  ② 26个英文字母的认读、书写。‎ 难点： ① Color 作为动词的用法。 ② be 与 adj.连用构成系表结构。 ‎ ‎4、教学策略 本单元的教学策略以任务型教学策略为主、开放性教学策略为辅。‎ 二、教学过程设计。‎ Keep in line.（集合）‎ ‎(开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N. Follow me. please，依次类推，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M. Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。)‎ 这个游戏是用以训练学生按字母表顺序记忆字母。要求活动前事先准备好字母头饰，并分发给学生。‎ Drive the train. (开火车)‎ 以上26个学生分别平举双臂搭在前一人的肩上，为首的高举火车头图案以显示出一列开动的火车，在教室内有节奏地一路唱着字母歌，绕教室一圈，欢快地奔向字母宫（其他学生拍掌伴唱）。‎ 该活动是为了加深学生对字母顺序的记忆。并在此同时学唱字母歌。要求活动前准备好火车头图案一个及字母歌磁带。在学生唱字母歌的同时，教师播放磁带。‎ Arrive at the palace.( 进宫)‎ 到站了，字母客人经过一条由三张课桌垒成的地道后，来到一块写有“请过字母认读关”的牌前，一名交通警（由教师或学生扮演）出示字母卡片，让其逐个认读1—3个字母。凡认读过了关的到指定地点排好队。不能正确认读的经指导认读正确后去指定地点，准备上宾馆。‎ 该活动旨在训练字母的认读和发音。要求事先准备一块 “请过字母认读关”的标牌。‎ Go to ABC Hotel. (上宾馆)‎ 已进城上宾馆的客人须在ABC Hotel（字母宾馆）内按编号拿取房门钥匙方可入内。这时带头饰大写A卡者拿取小写a卡，带头饰大写B卡者拿取小写b卡，其他人均寻找并取走相应的小写字母卡。‎ ‎○4该活动目的是训练大、小写字母的匹配能力。同时学习前一课生词key 的复数形式keys. 另外对学生进行先人后己，排队等候的教育。要求事先黑板的正中间用彩色粉笔写着“ABC Hotel”，两侧事先用图钉钉上26张小写字母卡。‎ Welcome the special guests---A,E,I.O,U. (欢迎元音字母客人)‎ 教师示意一学生向全班出示“欢迎元音字母客人”的大红标语。这时，带头饰红色大写AEIOU卡5位学生迅速按 A E I O U顺序排列在台前。全班鼓掌，以示欢迎。教师同时握“A”客人的手，与之对话。‎ 该环节复习的是五个元音字母。以及用英语介绍朋友、问候、辞别等日常交际用语。要求事先准备好标语“欢迎元音字母客人”。‎ Have a competition in the palace. 字母宫内摆擂台---宾狗(Bingo)‎ 全班玩bingo游戏。这个游戏训练的是学生的听写认读字母能力和快速反应能力。‎ Look up the dictionary.‎ 从Bingo中引出查字典的活动。复习字母顺序，学习查字典的方法。‎ 教师请学生在事先准备好的字典里查出该词，并举手说出词义。看谁查得又快又好。然后教师请查得最快的同学来介绍查字典的方法和步骤。教师也可同时演示有关查字典的课件。‎ Just for fun. (幽默欣赏)‎ 在欣赏放松的同时，了解英语中的一词多义现象 整个单元的设计期望能是学生从文化知识、表达能力、创新素质、创新人格等方面得到提高和锻炼，思想品格得到启迪，使学生学有所得，较容易地获得成功感。‎ What color is it 说课二 尊敬的各位领导、老师：‎ 大家好！‎ 我是（）。我今天和大家交流的内容是新目标英语七年级上册，预备篇第三单元“What color is it？”的备课过程，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、学习策略、主题思维图、教学过程设计等几个方面加以说明：‎ 一、教材分析与处理：‎ ‎1、教材的地位及作用：‎ 正如图中的箭头所示，预备篇第三单元“What color is it?”是一个承上启下的单元，它紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。通过预备篇的学习，既便于提高学生知识水平和文化素养，一定程度改善学生英语水平参差不齐的状况，做好中小学英语教学的衔接，也便于进行审美、情趣等方面的教育，发展学生创新情感、创新想象、创新意识以及合作意识。为初中乃至以后的英语学习奠定良好的基础。‎ ‎2、教学目标：‎ 教学目标主要包括语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标。‎ 语言知识目标主要要求掌握下列的语法、词汇、和交际用语。‎ ‎ 1. 语法：① 掌握what引导的特殊疑问句。‎ ‎ ② be 动词加形容词作表语。‎ ‎2. 词汇：color , red , black , white , blue , orange , ‎ ‎ green , yellow , color, spell, key ‎ ‎ 以及26个英文字母。‎ ‎3. 交际用语：‎ ‎ ①---What color is the purse? ‎ ‎ ---It’s red. ‎ ‎ ② Color it green…color(Vt.)‎ ‎ Spell it , please. ‎ 语言技能目标 ‎ 1. 学会询问和描述颜色。‎ ‎2. 能正确认读、书写26个英文字母及大小写。‎ ‎3. 能够用自己在本单元中所学的语言内容与他人进行对话。‎ ‎4. 学会查字典。 ‎ 情感态度目标 其中重要的一点是让学生学会发现和绘画颜色，对他们进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识。 ‎ ‎2. 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流，敢于用英语进行表达。‎ ‎3. 在活动中学会参与和合作。‎ ‎3、教学重点难点 重点：‎ ‎ 1. 有关颜色的询问和描述。‎ ‎ 2. 26个英文字母的认读、书写。‎ 难点： 1. Color 作为动词的用法。 ‎ ‎ 2. 按音素划分字母。 ‎ ‎ 3. be 与 adj. 连用构成系表结构。 ‎ ‎ 4. 查字典的方法。 ‎ ‎4、教学策略 本单元的教学策略以任务型教学策略为主、开放性教学策略为辅。‎ ‎5、指导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的学习策略。指导学生进行有效地预习和复习，善于归纳与整理。‎ 二、教学过程设计。‎ 各位老师，本单元的各课时的教学步骤都有非常详细的文字材料发放给大家，为了不造成大家的听觉疲劳，我就不按部就班的讲了。这里我主要向大家介绍整个单元教学过程中的几个任务型活动。我们老师可以根据自己的教学实际情况加以取舍和修改。‎ 任务一 教学过程中我所设计的第一个任务型活动为顺藤摸瓜。在学生学习了第一节课中有关颜色的词汇后，作为拓展，向学生介绍几个新的表示颜色的词汇，如: Dark / Light Green Purple Brown Pink 这几个词较常见，也很实用。然后通过顺藤摸瓜的游戏加以巩固。具体操作为：‎ 准备10个乒乓球，乒乓球染成10种不同的颜色，然后将10个乒乓球放在一个开口的纸盒子里。上课时，教师找一个学生背对着大家，放音乐，音乐一开始，大家就开始传盒子，音乐一停，手拿盒子的同学马上拿出一个球举起。问控制音乐的同学 “What color is it？“ 他猜：“It’s red”。若猜对了大家说yes, 控制音乐的学生继续放音乐；如果大家说‘No, it’s blue’，控制音乐的学生下台，由刚才拿球的学生来控制音乐。继续开始，直到乒乓球在不同学生手里。可以多练几次，让学生充分掌握颜色。控制音乐的学生背对大家。‎ 该活动参照了平时的击鼓传花的游戏活动，创造了这个既传球又拿球的活动。此活动能让学生在游戏中巩固颜色，又让几乎每个学生都有练习的机会。可操作性强，学生积极性也高。能让学生在不知不觉中训练了颜色的词语。‎ 任务二 第二个环节是前一个任务的进一步拓展。在复习颜色的同时让学生了解各国的国旗。‎ 任务三 在研究了几国的国旗后任务三研究的是奥运会旗。请学生按要求涂画奥运会旗的颜色。同时引出color一词作为动词的用法。在教案里还有一段有关奥运五环的意义的文字材料提供给各位老师，老师们可以根据实际情况加以拓展和介绍。这三个任务层层深入，分散在各节课中。这样的设计既可以增强学生的语言知识、文化底蕴和国际意识。‎ 任务四 任务四所采用的教学策略位开放性策略。是一个联系生活实际，活学巧用的环节。首先教师就face的各部分的名称、颜色进行提问。然后请学生为Mr.Funny选取合适的发型和五官，设计出最handsome的Mr. Funny. 通过这个妙趣横生的游戏复习了STARTER部分的两个重点句型what’s this? What color is it?，也能引导学生培养高雅的审美情趣。‎ 任务五 第五个教学环节---非常接触。字母的大小写及在四线格内的书写也是本单元的一重点。在活动前先向学生介绍字母大小写的规则。通过活动---非常接触加以巩固。‎ 以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板的四线上，传得最快最准确的组获胜。‎ 任务六 该活动主要复习五个元音字母。用五个元音字母AEIOU来填空，使图中每一横行、竖行的五个方格内都含有A，E，I，O，U5个英语元音字母。在场的老师们现在请你们拿出纸和笔，填一填，看谁能最快、最准确完成该任务。‎ 任务七 招兵买马。该游戏相信很多在场的老师也都曾给学生做过。目的是练习字母根据发音的归类。如果该班人数较多，为了达到人人参与的目的，可以分发大小写字母，且要求大、小写字母结对去找司令。‎ 任务八 最后一课我设计成综合实践活动课的形式---漫游字母宫。第一环节 ‎ Keep in line.（集合）‎ ‎(开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N. Follow me. please，依次类推，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M. Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。)‎ 这个游戏是用以训练学生按字母表顺序记忆字母。要求活动前事先准备好字母头饰，并分发给学生。‎ Drive the train. (开火车)‎ 以上26个学生分别平举双臂搭在前一人的肩上，为首的高举火车头图案以显示出一列开动的火车，在教室内有节奏地一路唱着字母歌，绕教室一圈，欢快地奔向字母宫（其他学生拍掌伴唱）。‎ 该活动是为了加深学生对字母顺序的记忆。并在此同时学唱字母歌。要求活动前准备好火车头图案一个及字母歌磁带。在学生唱字母歌的同时，教师播放磁带。‎ Arrive at the palace.( 进宫)‎ 到站了，字母客人经过一条由三张课桌垒成的地道后，来到一块写有“请过字母认读关”的牌前，一名交通警（由教师或学生扮演）出示字母卡片，让其逐个认读1—3个字母。凡认读过了关的到指定地点排好队。不能正确认读的经指导认读正确后去指定地点，准备上宾馆。‎ 该活动旨在训练字母的认读和发音。要求事先准备一块 “请过字母认读关”的标牌。‎ Go to ABC Hotel. (上宾馆)‎ 已进城上宾馆的客人须在ABC Hotel（字母宾馆）内按编号拿取房门钥匙方可入内。这时带头饰大写A卡者拿取小写a卡，带头饰大写B卡者拿取小写b卡，其他人均寻找并取走相应的小写字母卡。‎ 该活动目的是训练大、小写字母的匹配能力。同时学习前一课生词key 的复数形式keys. ‎ 另外对学生进行先人后己，排队等候的教育。要求事先黑板的正中间用彩色粉笔写着“ABC Hotel”，两侧事先用图钉钉上26张小写字母卡。‎ Welcome the special guests---A,E,I.O,U. (欢迎元音字母客人)‎ 教师示意一学生向全班出示“欢迎元音字母客人”的大红标语。这时，带头饰红色大写AEIOU卡5位学生迅速按 A E I O U顺序排列在台前。全班鼓掌，以示欢迎。教师同时握“A”客人的手，与之对话。‎ 该环节复习的是五个元音字母。以及用英语介绍朋友、问候、辞别等日常交际用语。要求事先准备好标语“欢迎元音字母客人”。‎ Have a competition in the palace. 字母宫内摆擂台---宾狗(Bingo)‎ 全班玩bingo游戏。这个游戏训练的是学生的听写认读字母能力和快速反应能力。‎ Look up the dictionary.‎ 从Bingo中引出查字典的活动。复习字母顺序，学习查字典的方法。‎ 教师请学生在事先准备好的字典里查出该词，并举手说出词义。看谁查得又快又好。然后教师请查得最快的同学来介绍查字典的方法和 步骤。教师也可同时演示有关查字典的课件。‎ Just for fun. (幽默欣赏)‎ 在欣赏放松的同时，了解英语中的一词多义现象 Send out president. 赠送游览纪念品 发放的礼物为字母散文诗。目的在于：①潜移默化地强化学生对字母的形象记忆。②树立学好英语的信心，增强克服困难的意志。‎ 整个单元的设计期望能是学生从文化知识、表达能力、创新素质、创新人格等方面得到提高和锻炼，思想品格得到启迪，使学生学有所得，较容易地获得成功感。这就是我对这一单元的粗浅的理解和设计。如有不当之处，请各位专家、老师多多指教。‎ 正 课 Unit 1 My name’s Gina. ‎ Unit 1 My name’s Gina. 教学设计(及试题)‎ 单元教材分析 本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“What’s your/his/her name？My/His/Her name is …”; 通过学习区分"First/last name”‎ 了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码 “What’s your/her/his phone number？”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。 单元知识系统（树） What’s your/his/her name？--- My/His/Her name is …. What’s your/her/his phone number？--- It’s 5352375 First /Family /Last name my/ your/her/his 单元总体目标 运用Practicing, Listening for specific information的学习策略，引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑问句及my/ your/her/his等物主代词的用法。 单元教学重难点一览 重点 难点 1．复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet 2．词汇your/her/his First/Last zero one two three four five six seven eight nine phone number family 3．句型What’s your/his/her name？---My／His/Her name is… . What’s your/her/his phone number？ ---It’s 5352375 语法焦点在于my／your/her/ his等物主代词 的用法。‎ ‎ 单元学情分析 本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 单元教学建议 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识。 单元课时分配 ‎ 本单元用3课时教学 Section A用1课时 Section B部分用1课时 Self Check及阅读部分用1课时。‎ Section A 教学内容 Section A（教材P1~3） 教学目标 知识与能力 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。 过程与方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。 教学重、难点及教学突破 重点 使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:What's your/his/her name? My/His/Her name is ….”培养学生结交新朋友的能力。 教学突破 Section A通过Name Game，使学生了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。 教学准备 教师准备 制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型；同时复习单词clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet. ‎ 学生准备 复习在预备篇中所学的单词及介绍自己、打招呼的用语；培养结交新朋友的能力。‎ 教学步骤 (1课时） 一、第一教学环节：情境导入 教师活动 学生活动 1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is… 2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。 1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型"---What's your /his /he name? My/His/Her name is…”. 2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。 二、第二教学环节：师生互动 教师活动 学生活动 1．播放‎2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名"Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成‎2a,2b部分的教学任务。 2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成‎2c部分的教学任务（What’s your/his/her name？My/His/Her name is…）。 3.概括语法点" What’s your/his/her name？My/His/Her name is….” 1．通过听对话熟悉人名"Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成‎2a, 2b部分的教学任务。 2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成‎2c部分的教学任务(What’s your/his/her name？My/His/Her name is… .）。 3．了解语法点 三、第三教学环节：姓名与文化 教师活动 学生活动 引导学生阅读‎3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从‎3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。 阅读‎3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从‎3a 中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓，名完成3b的任务。 本课小结 本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。 板书设计 Unit 1 My name’s Gina． Section A Drills：What’s your/his/her name？My/His/Her name is… Grammar: What’s = What is I’m＝I am name’s＝name is Culture：First name        Last name Peter             Green 练习设计 随堂练习设计 重新排列字母，组成单词 1. kcolc _______ 2. ryuo _______  3. shi ________ 4. sbyo _______ 5. eyk _______ 6. irgl ________ 7. enplic _______ 8.teem _______ 9. mane ______ 10. hatw ________ KEYS：1. clock  2. your 3. his  4. boys  5. key  6. girl  7. pencil  8. meet  9. name 10. what 个性练习设计 分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。 教学探讨与反思 七年级听力目标： 1. 能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等； 2. 能根据语调变化，判定句子意义的变化；‎ ‎ 3. 能辩认出歌谣中的韵律； 4. 能识别语段中句子间联系； 5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应； 6. 能听懂有关熟悉话题的语段； 7. 能借助提示听懂教师讲述的故事。 不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，‎2a是勾；Section B ‎2a ‎3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。‎ Section B 教学内容 Section B（教材P4~5) 教学目标 知识与能力 通过学习数字1~9，学会获取他人电话号码。进而将姓名和电话号码相统一，形成一个完整的信息；通过制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。 过程与方法 运用Pair work, Group work的活动方式，引导学生进行看读、问答训练，巩固所学知识。培养口语交际的目标，加强听、说能力的培养。 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。 教学重、难点及教学突破 重点 学习词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family 教学突破 区别family name，first name，last name及制作个性名片。 教学准备 教师准备 利用录音使学生学习数字1~9，并引导学生进行Group work学会获取对方电话号码；引导学生制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。 ‎ 学生准备 学习数字1~9，了解彼此的电话号码、姓名，了解名片的内容和格式。‎ 教学步骤 （1课时） 一、第一教学环节：听说数字 教师活动 学生活动 1．听录音，引导学生学习数字1~9。 2.听对话录音，写电话号码，引导学生进行Group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。 1．听录音学习数字1~9。 2.听对话录音写电话号码，进行Group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。 二、第二教学环节：听写电话号码 教师活动 学生活动 1．听录音，引导学生将电话号码与姓名相连。 2.听录音引导学生写电话号码。 3.引导学生了解他人的电话号码。 1．听录音将电话号码与姓名相连。 2．听录音写电话号码。 3.了解他人的电话号码。 三、第三教学环节：名片知识 教师活动 学生活动 I．引导学生看‎3a部分的名片，将名与姓相连完成‎3a的学习要求。 2.引导学生看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。 1.看‎3a部分的名片，将名与姓相连，完成‎3a的学习要求。 2.看3卜部分的名片，了解名片的内容和格式。 3.引导学生制作自己的名片。 3.制作自己的名片。 本课小结 通过学习数字1~9,使学生学会获取他人电话号码。通过区别Family name, First name, Last name 及了解名片的内容和格式。通过制作电话号码薄、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。 板书设计 Unit 1 Section B Words: your/her/his first/last zero one two  three  four  five  six  seven  eight nine phone number family Drills：What’s your phone number? It’s 281-9176. What's your/her/his family /first/ last name? ID card：FIRST NAME:          ______________          LAST NAME:          ______________ TELEPHONR NUMBER:         ______________________ 练习设计 随堂练习设计 在画线处填上适当数词 1．Six＋three＝_______ .    2._______一five＝one. 3．Three十two= ________.  4.Ten一ten= __________. 5. Two＋_______ = nine．      6. What’s nine minus（减）zero? It’s ________. 7．_______ minus four is three．8. Six and two is __________. 9．Seven minus one is _______ .10．One and one is _________. KEYS：1. nine   2. six  3. five   4. zero   5. seven   6. nine  7. seven   8. eight  9. six  10. two 个性练习设计 制作个人名片在班级相互交流。这个开放性活动的目的在于结合课本上的内容及学生的实际情况，丰富学生表示个人信息的相关词汇，培养学生的动手能力，展示学生的个性，同时复习和巩固所学的教学内容。 教学探讨与反思 长期以来受应试教育的影响，学生的听力水平始终难以提高，虽然听力测试分数高，但仍是“聋子，’；写作水平高，却仍是“哑子”‎ ‎。因此，新课标要求教师在课堂上应努力做到让每个学生达到每堂课的听力目标、说的目标。教师应充分做好课前准备，熟悉每堂课的听力目标、说的目标；充分估计学生在听的过程中可能遇到的障碍，并考虑以何种方式解决；充分考虑评价方式，并做好评价记录（教师评价、学生自评）。‎ Self Check 教学内容 self check（教材P6） 教学目标 知识与能力 知识与能力：复习词汇I it is hi what my Hello you' re his her first name last name telephone引导学生自我评价并建立个人生词表；用所给note介绍两个同学。 过程与方法 运用Practicing, Listening for specific information的学习策略。首先，通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。其次，将未掌握的生词收人35页的Vocab-Builder中。第三，引导学生读3中的note，介绍两个同学。 情感态度价值观 对自己所学进行自评而不是由教师测评，利于学生主动改进所学。利用note引导学生介绍两个同学，有利于提高口语表达能力。 教学重难点及教学突破 重点 复习词汇I it is hi what my hello you're his her first name last name telephone.． 教学突破 引导学生学会自评，并养成习惯；利用note引导学生介绍两个同学，对学生的口头表达进行提示，帮助。 教学准备 教师准备 制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。 学生准备 收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用note介绍更多的同学。 星沙英语网 教学步骤 (1课时） 一、第一教学环节：自我测评 教师活动 学生活动 ‎ 引导学生进行自我检测，完成自我评估，并欣赏Just for Fun! 进行自我检测，完成自我评估，并欣赏Just for Fun！ 二、第二教学环节：读音规则 教师活动 学生活动 引导学生读3中的note，介绍两个同学。 读3中的note，介绍两个同学。 本课总结 引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆答题处引导学生介绍两个同学，有利于提高口头表达能力。 板书设计 Self check Words: I it is hi what my Hello you’re his her first name last name telephone Drills：His name is … His first name is… His last name is … . His telephone number is …. 问题探究与拓展活动 对中西方姓名结构的了解： 比较中国人的姓名和英美人姓名的不同。首先要弄明白“姓名”的意义区别：full name全名family name姓;given name 名first name 姓（在中国）；名（在英语国家） last name名（在中国）；姓（在英语国家）。即：In English, first name＝given name，last name＝family name；In Chinese，first name = family name，last name = given name。 练习设计 个性练习设计 制作班级电话号码簿：此活动为小组活动，目的在于通过制定班级电话号码簿，增强集体凝聚力，使班级或同学联络方便，并且能在具体事物中正确使用数字0～9的英文表达。‎ Unit 1 My name’s Gina 说课 Hello! ladies and gentlemen . My name is（） from （）Middle School，Baojing County .My subject is“Ｕnit 1 My name's Gina. (_Section A‎1 a‎-2c)。‎ ‎?”‎ ‎ 下面我将从“单元整体”“教材分析”“教法”“学法”“教学程序”五个方面进行说课。‎ 一、单元整体教材目标、教学法分析 ‎《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动“强调语言应用”、培养“创新、实践”能力,发展“学习策略”它采用“任务型”语言教学模式。‎ 本单元在前面三个预备单元的基础上，围绕“结交新朋友”的话题，使学生学会和他人礼貌交际、打招呼、介绍自己和询问他人姓名的基本句型：“What’s your/his/her name？My/His/Her name is …”，Nice to meet you!--- Nice to meet you，too.What’s your/her/his phone number？--- It’s...；通过学习区分"First name、Last name和Family”了解有关中外姓名表达的文化知识差异；通过查询电话号码 “What’s your/her/his phone number？”，学习掌握基数词1~9，为今后其他数词的学习奠定基础；掌握形容词性物主代词my/ your/her/his的用法；同时，７年级学生对英语学习有着比较浓厚的兴趣，表现欲望强烈，敢于大胆开口，充分利用教学图片和多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，在结对活动、小组合作创新学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴、增进友谊、展示才艺与个性。 由陈述句、特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中，有礼貌地进行交际，用中学，学中用。‎ ‎ 二、单元教学重难点一览 ‎ 重点 ‎ 1、 复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet ‎ 2、词汇your/her/his First/Last zero one two three four five six seven eight nine phone number family ‎ 3、句型What’s your/his/her name？---My／His/Her name is… .‎ What’s your/her/his phone number？ ---It’s ...‎ ‎ 难点 ‎ 语法焦点在于my／your/her/ his等物主代词的用法。‎ Period 1 SectionA‎１a‎-2c 一、教学内容分析 Section A（教材P1－2）‎ ‎（一）、教学目标 ‎１、知识与能力 ‎ Majors: 学习掌握 ‎（1）words — names ５个人名：‎ ‎ Jenny 詹妮（女），Gina吉娜（女），Alan艾伦（男），Marry 玛丽（女），Jim吉姆（男）‎ ‎（2）、language — Introduce people 自我介绍、询问姓名。使学生学会有礼貌地打招呼、介绍自己和询问他人姓名的基本句型，培养学生有礼貌结交新朋友的交际能力，提高学生的听说读写综合能力： ‎ ‎ What’s your name?你叫什么名字？你的名字是什么？‎ ‎ My name’s… = My name is…我的名字是/叫… ‎ ‎ I’m … = I am … 我叫…我是… ‎ ‎ What's his name？他叫什么名字？His name is … 他的名字是．．．‎ ‎ What's her name？她叫什么名字？Her name is … 她的名字是．．． ‎ ‎ what’s = what is ‎ name’s = name is ‎ ‎ ２、过程与方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，自我介绍和询问他人姓名，了解有关中外姓名的文化知识差异并制作个性名片。‎ ‎３、情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是地结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解、礼貌交际，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊，促进师生之间的情感交流并增进情谊。。‎ ‎ （二）教学重、难点 ‎ １、教学重点 使学生学会有礼貌地打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:What's your/his/her name? My/His/Her name is ….”培养学生结交新朋友的能力。‎ ‎２、教学难点 形容词性物主代词my/ your/her/his的用法。‎ ‎ 二、教法渗透 本课选择“任务型”教学法，采用多媒体教学，情景交际教学法，任务型教学法。‎ ‎ 三、学法指导 指导学生通过合作学习的方法（它是一种通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式）和用联想记忆、归纳的方法，将学生分成男、女两大组，或者两人一组的学习小组，让他们在活动中相互探究、相互交流、相互合作，培养学生结交新朋友的能力。。‎ ‎ 四、教学程序 ‎ Step1 Warming up （Greet people 问好）‎ 通过多媒体教学，给学生展示复习巩固问好方法，然后教学新的问好方法 ‎ ‎ 1、按照时间分早、中、晚问好：‎ ‎ Good morning!‎ ‎ Good afternoon!‎ ‎ Good evening!‎ ‎ 2、不分时间的早晚问好(熟人、朋友见面问好)：‎ ‎ Hi ! ‎ ‎ :Hello !‎ ‎ ３、询问身体健康状况 ‎ A: How are you?‎ ‎ B:I’m fine,thanks. = I’m OK.‎ ‎ .4、第一次见面/经人介绍初次相识问好：‎ ‎ Nice to meet you! 认识你我很高兴!‎ ‎ Nice to meet you, too. 认识你我也很高兴。‎ Step2 Presentation呈现新课内容（师生互动、生生互动）‎ ‎ １、初次见面：互相问好 、自我介绍（两种方法）‎ ‎ A : Hello ! My name’s… = My name is… 喂，你好！我的名字是/叫……‎ ‎ B : Hi ! I’m… = I am… 嗨，你好！我是……我叫……‎ ‎ ２、询问对方姓名字 、自我介绍（结队活动）‎ ‎ A:What’s your name? 你的名字是什么？你叫什么名字？‎ ‎ B:My name’s… = My name is…我的名字是/叫……‎ ‎ I’m… = I am… 我是……我叫……‎ ‎ ３、询问他人姓名字（小组活动）‎ ‎ What's his name？他叫什么名字？His name is … 他的名字是．．．‎ ‎ What's her name？她叫什么名字？Her name is … 她的名字是．．． ‎ ‎ ４、教学新词Names名字 ‎ :Jenny 詹妮（女） Gina 吉娜（女） Alan 艾伦（男）‎ ‎ Marry 玛丽（女） Jim 吉姆 （男）‎ Step３ listening听说活动（句型操练）‎ ‎ １、利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型。‎ ‎２、让学生听‎１a、1b对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学 Step４ Practice师生互动（角色扮演） ‎ 让学生进行角色扮演‎１c、‎2c的对话，每两人一组，编对话，这个步骤主要是对‎１a－2b的内容进行巩固。‎ Step５ 听说活动（句型操练）‎ ‎1．播放‎2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名，完成‎2a,2b部分的教学任务。‎ ‎2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成‎2c部分的教学任务。‎ ‎3.概括语法点 Step６ 知识拓展 ‎ 引导学生阅读‎3a图中的名和姓，了解有关中外姓名的文化知识差异；从‎3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。‎ ‎ Step７ Conclusion 复习本课重难点,巩固知识。‎ ‎ Step８ Homework 让学生在课后运用所学单词句型进行对话 练习。‎ Step９ Summsry 小结本课内容，使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型，了解了有关中外姓名的文化知识差异，进一步促进学生之间的相互了解，拓宽学生的知识面，进行有礼貌的交际。‎ Step１０ 板书设计 ‎ 在黑板左侧列出人名，右侧列出重点句型。‎ Unit 1 My name’s Gina．‎ Period 1 SectionA‎１a‎-２c Drills：１、第一次见面/经人介绍初次相识问好：‎ Nice to meet you! 认识你我很高兴!‎ ‎ Nice to meet you, too. 认识你我也很高兴。‎ ‎２、询问对方姓名字 、自我介绍（结队活动）‎ ‎ A:What’s your name? 你的名字是什么？你叫什么名字？‎ B:My name’s… = My name is…我的名字是/叫……‎ ‎ I’m… = I am… 我是……我叫……‎ ‎３、询问他人姓名字（小组活动）‎ ‎ What's his name？他叫什么名字？His name is … 他的名字是．．．‎ What's her name？她叫什么名字？Her name is … 她的名字是．．． ‎ Names名字：‎ ‎ Jenny 詹妮（女） Gina 吉娜（女） Alan 艾伦（男）‎ ‎ Marry 玛丽（女） Jim 吉姆 （男）‎ Grammar： What’s = What is I’m＝I am name’s＝name is Culture：First name ， Last name ， Family name Unit 2 Is this your pencil? ‎ Unit 2 Is this your pencil? 教学设计 教学内容 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心内容是“确认物主”‎ ‎。通过本单元的教学，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和失物招领。教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础. 教学目标 1） 知识目标：A.学习并掌握指示代词: this、 that； B.学习What引导的特殊疑问句； C.学会Yes/No问句及其简单回答； D.学会句型：---How do you spell pen?  P-E-N. 2)能力目标：A.能辨认物品的所有者; B.根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答; C.能识别不同句式的语调(陈述句,疑问句); D.培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力. 3）情感目标：A.通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;             B.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务. 教学重点、难点 重点：A.掌握批示代词this、 that用法；       B.掌握特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答. 难点：学会写寻物启事和失物招领. 课时安排 第一课时 Section A ‎1a‎-1c 第二课时 Section A ‎2a-4b 第三课时 Section B ‎1a‎-2c 第四课时 Section B ‎3a-4 Self-check 1-3                           Period One 课前准备 教师：录音机，图片，物品实物. ‎ 学生:实物(学习用品). 教学设计 Step One: Warming up.（通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的 情境中。） Learn the chant. T:Let’s sing the chant together. my 是我的,your是你的,男他的是his,女她的是her; 名词前面常站岗,限定所 属有功劳. Step Two: New words.（利用实物教学，使得教学过程自然、形象。） 1. Present the new words. T:Boys and girls, look at this please. What’s this in English? (Teacher holds a pen in the English.) S1:A pen.(Ss may say it in English.) T:Yeah.It’s a pen.And what’s this? (The teacher holds an eraser in the hand.) S2:It’s an eraser. (Teach the other words such as “pencil, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, and dictionary” in the same way.) 2. Practice the new words. T:Now,please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words, please.(Give Ss about two minutes to finish ‎1a.) T:OK,let’s check the answers.Who can tell us the answers? S2:… Step Three: Present the drills.‎ ‎ 1. Present the drill “Is this…?Yes/No,it is/isn’t.”（利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。） (Hold the teacher’s pen.) T:This is my pen.Is this your pen? S1:No,it isn’t.It’s your pen. T:(Hold the student’s pen.) This is your pen. Is this your pen? S1:Yes,it is. It’s my pen. T:(Hold a girl’s pen.) This is her pen. Is this your pen? S1:No,it isn’t.It’s her pen. T:(Hold a boy’s pen.) This is his pen. Is this your pen? S1:No,it isn’t. It’s his pen. T:Thank you. 2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my, your,his or her.（利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。） S3:Is this your…? S4:…It’s my… S3:Is this…? S4:…It’s his/her… (The teacher asks a few pairs to practice.) 3. Present the drill “Is that …? Yes/ No, it is/isn’t.”（利用教师所站位置的不同来引入批示代词that的用法，并从位置关系上让学生准确理解this ，that的区别。） T:That is my book. Is that my book? (Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from ‎ the table.) S5:Yes, it is .It’s your book. T:That is his book.Is that your book? (Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.) S5:No, it isn’t.It’s his book. T:That is her book.Is that your book? (Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.) S5:No,it isn’t.It’s her book. (Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.) 4. Practice the drill “Is that your…?” in pairs with your own school things.（通过练习，区别两个批示代词的用法。） S6:Is that your…? S7:… It’s my …. S6:Is that your…? S7: …It’s  his/her… (The teacher asks some pairs to practice.) 5. Listening.（进行听力练习，巩固所学的句型。） T:Now please listen to the three conversations,the first time you only listen.Then I play again. And this time you listen and number the conversations. (Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.) T:Let’s check the answers, OK?‎ ‎ S8:(from left to right) T:Thank you.‎ ‎6. Practice the drills according to the pictures using“his or her”.（设置情景，使学生在情景中准确运用物主代词his或her。） (Show students four pictures like the followings.见课件。) Step Four: Task “Have a contest”.（把两个学生的文具混在一起，然后请他们分别 挑 出自己和同伴的物品，用的时间少者为胜者。挑选物品的同时，要求学生用英语说出：This is my…That is her/his…） T:I’ll put your things and your friends’ things together.I want to see if you can identify which is yours and which is hers or his. (Put the same number of the things together, and first ask them to pick out their own things and their partners’ things. Then ask them to give a report, using the key words and target language. One student picks up the things while the other counts the time as well.) Languages used for the task: 1. This is my… 2. That is her/his… Step Five: Summary.（编一个Chant ，便于学生进一步识记本节课所学的重点词汇和语言项目。注意应强调Chant 的节奏和一般疑问句的语调。） Chant. T: In this class,  we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership. Let’s learn to say this chant. Is this my book? Yes, it is. Is that your ruler? No,it isn’t. Is this her pencil? Yes, it is.‎ ‎ Is that his erase r? No,it isn’t. Homework. Read the new words and the target languages presented in this class and say the chant to improve your spoken English.‎ Period Two 课前准备 教师：录音机，所学物品的图片，一个书包（里面装着事先收集的学习文具），表格若干张。 学生：一张硬纸写上自己的姓名和电话号码，学习的物品。 教学设计 Step One: Revision. 1. Review the drills.（用学生的姓名和电话号码来复习句型：Is this (that) your (his/her)…?及简短回答：Yes, it is./No, it isn’t.注意教师提问的同时，用手势来帮助学生给出你预想的答案。） (Put some paper with the names and telephone numbers on the blackboard.) T: Please look at the blackboard. And answer  my  questions , please . Is this your first name? S1: No , it isn’t. T: Is that her last name? S2: Yes, it is. T: Is this his telephone number? S3: Yes, it is. T: Good. This time, who would like to come to the blackboard and ask questions like me? (Students in turn come to the blackboard, point to the paper and ask questions, then ask other students to answer.) 2. Review the vocabulary.(在黑板的名字旁边贴上学习物品的图片，来复习所学的单词和句型。) (Put some pictures of things students have learned in class next to the names of the students.)‎ ‎ T: Is this your ruler? (Point to Picture 1.) S4: No,it isn’t. T: Is this her ruler?  (Point to Jenny Chen.) S4: Yes, it is. T: Is that your pencil case?  (Point to Picture 2.) S5: No, it isn’t. T: Is that his pencil case ? ( Point to Jim Wang.) S5: Yes, it is. (Get the students to ask the questions in turn, make sure they use the items they like.) Step Two: Listining. 1. Listening (‎2a). （练习听力前，先让学生再一次说出图片中物品的英文，进一步强化重点单词。） T: Please look at the pictures in ‎2a. Can you say their English name? (Teacher asks the students to name each one individually.) S6: This is… S7: This is … …… T: Now please take out the objects in ‎2a and put them on the desk. You will listen a dialogue and please pick up the things you hear. Let’s see who will do fastest and best. ( Play the recording for the students to listen.)  （让学生把听到的物品选出来，放在自己的桌子上，让学生动手去做，比单纯的单词辨听更易引起学生学习的兴趣。） T: Now let’s check the answers. Please hold the things you hear and say their English names,OK? (Make sure students hold the things to show them to the other students.) S8: Pencil.‎ ‎ S9: …… 2. Listening  (2b). （进一步强化重点词汇后，进行听力练习，要求完成单词的拼写。） T: Now please read the words. One holds the things, the others read  them aloud one by one. (One student holds the things, and the other students say the words aloud.) T: This time you will listen to the recording again, and you will write one of the words from the box on each blank line. (Play the recording. Students listen and complete the conversation.) T: Let’s check the answers. I’d like to ask three students to read the conversation in role. (Three students read the conversation, filling the missing words. The rest of the students check their answers.) Step Three: New drills. 1. Present the new drills. （用实物引入新句型，帮助学生用正确的句子来回答。） (The teacher shows students a pencil.) T: What’s this in English? S: It’s a pencil. T: How do you spell it ? S: P-E-N-C-I-L. (Change an eraser. Ask and answer in the same way.) 2. Practice the drills. （学生分组练习新句型。） T: Now please practice the conversation with your partner. Use the words shown in ‎3a. SA: What’s this in English? SB: It’s a ruler. SA: How do you spell it ?‎ ‎ SB: R-U-L-E-R. (As students practice, the teacher moves around the classroom checking progress and offering pronunciation and intonation support as needed.) T: I’ll ask some pairs of students to practice the conversations. SA: … SB: …‎ ‎3. Play the game : A spelling game. （进行一个拼写游戏比赛，进一步操练新句型 。） T: Now let’s play a spelling game. We divide our class into two groups. Each team will take turns asking the other group to the spell we learned in class. The team who is the first to get ten points is the winner. Let’s start. SA: How do you spell backpack? SB: B-A-C-K-P-A-C-K. T: Group B, one point. It’s your turn to ask, please. Step Four: Task 2: Find the owner. （此任务主要进行了听、说、写的训练，并复习了一般疑问句及其简短的回答，以及物主代词的用法。） T: I have some things. But I’m sorry I don’t know whose these are. Could you help me find the owers ? Let’s see who can find all the owners first and write the owners’ names in the chart. Language used for the task: 1. Is this your math book? Yes, it is. It’s my math book. 2. Is that your ruler? No, it isn’t. It’s her ruler. My ruler is blue. 3. Kim, is this your dictionary?‎ ‎ Yes, it is. It’s my dictionary. Here you are. Thank you. Step Five: Summary and homework.（录音作业，要求学生使用准确的语调来读一般疑问句和特殊疑问句。） In this class, we’ve learned what, how and yes-no questions mainly. And we also revised the possessive adjectives and key words. After class, please practice what, how and yes-no questions using their own possessions with your partner. When you say the conversation fluently, tape  records some of them and then play. 2)Discuss about the differences between English names and Chinese names.（通过小组讨论、总结的方式进行，使学生掌握中英文名字的异同。） Teacher: Thank you for your job. I think they are all good English names. For example,“Susan” is a first name. “Brown” is a last name. “Susan Brown” is a beautiful girl’s name.Who wants to have this name? A: I do. T:OK. Now you have an English name Susan Brown. And your Chinese name is Sun Ping.Can you find the differences between them? Let’s look at the next two pictures and have a discussion about the differences between Chinese names and English names. A boy: I'm a Chinese boy. My name is Zhang Nan. Zhang is my first name. It's also my family name. Nan is my last name. It's also my given name. A girl: I'm Mary Brown. I'm English. Mary is my first name. Brown is last name. Parents usually call me Mary Brown.  But  I like to be called Miss Brown.   3)Exchange the information.（需要在课前有所准备的情况下进行。）‎ ‎ Teacher: Now everyone can choose an English name.But you must pay attention to its meaning.For example,Susan means Molihua in Chinese. Do you know The meanings of your names? If you do, please exchange the information in your group.   4)Report the result to the class. (Some students are asked to give a report to the class.) Example: Sa: I'm Rose White. Rose is my first name. White is my last name. Rose is a kind of beautiful flower. In Chinese it means Meigui. I like my name because I like roses very much. And maybe parents call me Rose because they want me to be beautiful. Homework. Ask the students to sum up the meanings of  English names after class. They can read books or search the internet. Period Three 课前准备 教师：录音机，图片，实物。 学生：实物。 教学设计 Step One: Revision.(让学生放录音作业，选择两个最好的，给予奖励，从而帮助学生树立学习的信心。) T: Let’s listen to the tapes you recorded. Who is the best? OK, let’s start. (Select the best two. Award a prize to their work.) Step Two: New words. 1. Present the new words. ‎ ‎（运用多媒体或图片，教新的重点词汇，同时复习了本单元重点句型；在教学新单词的同时，注意复习刚学过的单词。） T: Look at the picture. (Show students a picture of a watch.) T: What’s this in English? It’s a watch. (Ask a student) What’s this in English? S1: It’s a watch. T: Good. (Ask another student.) What’s this in English? S2: It’s a watch. T: How do we spell watch? (Show students the spelling.) W-A-T-C-H, watch. Read after me, please. S3: W-A-T-C-H, watch. (Teach the other words “baseball, computer game, key, notebook, ring and ID card” in the same way.) T: Let’s say the words again. What’s this in English? (Show the words random. Ask questions like this.) S4: It’s a key. T: How do you spell it? S4: K-E-Y. 2. Practice the new words.（此活动练习了学生们的口语，同时又进一步巩固了新单词和已学句型。） T: Good. Please look at the pictures in ‎1a. Match the words with the things in the picture. Do it by yourself.(Students find them in the pictures and objects in the picture.) T: Well, let’s check the answers. Who can tell us the answers? S5: … T: Now please work with your partner, say the conversation in 1b. Use the pictures in ‎1a.‎ ‎ (Students practice the conversation. As students work, the teacher moves around and help them.) Step Three: Listening. 1. Listening (‎2a).（通过听力练习，加深对所学单词的记忆。） T: Listen to the conversation. Pay special attention to the names of objects.  You will hear some of the names, not all of them. Circle on the picture each item whose name is mentioned in the conversations. (Play the recording twice. Students listen and circle the items.) T: Let’s check the answers, OK? S6: … T: Who would like to say the circled words again? S7: … 2. Listening(2b).（通过听力练习，强化学生对单词和句型的理解，同时训练学生写的技能。） T: Please look at the two pictures in 2b. One is Kelsey, and the other is Mike. Listen to the conversations again. This time you will pay attention to the things Kelsey and Mike are looking for. Then write down the names of the things under each person’s pictures. (Play the recording for the students to write down the words.) T: Well, what is Kelsey looking for? S8: … T: What about Mike? What is he looking for? S9: … Step Four: Pair work.（这个活动运用信息差，训练了学生用重点词汇和句型进行听、说、写的练习。） T: Now let’s play a game. You are Student A and your partner is Student B. Student A looks at page 81, while Student B looks at page 82. Each student has only part of the information needed to complete the activity. First Student A asks Student B questions, using the words in the box; Student B answers the ‎ questions and writes the words in the chart below. (Students practice in pairs, asking and answering questions and filling the charts. And the teacher moves around explaining the procedure and of fering help.) A sample: SA: Is this her pencil case ? SB: No, it isn't. It's his pencil case. SA: Is this his key? SB: Yes, it is. It's his key. SA: Is this his backpack? SB: No, it isn't. It's her backpack. (Students practice in pairs.) T: This time Student B asks Student A questions, using the words in the box; Student A answers the questions and writes the words in the chart below. (Students practice in pairs, asking and answering questions and filling the charts. And the teacher moves around explaining the procedure again and providing help.) SB: Is this her pen? SA: No, it isn't. It's his pen. SB: Is this her book? SA: Yes, it is. It's her book. SB: Is this his computer game? SA: No, it isn't. It's her computer game. T: Let’s check the answers. One from Group A and the other from Group B come to the blackboard to fill in the chart. Step Five: Summary and homework.    In this case, we’ve learned the names of some possessions. After class, please use some of these words to write out a conversation and practice with your partner. Period Four 课前准备 教师：录音机，图片，录好的磁带，教学课件。 学生：收集一些英文的失物招领。 教学设计 Step One: Revision.(检查学生的作业，找几组学生表演，训练学生的口语表达能力。) T: First I’ll check your homework. Practice the dialogue you made. And you should use the pictures or the ‎ objects that are mentioned in your dialogue. I’ll invite some of you to come to the front to say the dialogue. Dialogue One: Sa: What’s this in English? Sb: It’s a … Sa: How do you spell it? Sb: … Dialogue Two: Sa: Is this your…? Sb: No,it isn’t. It’s not my … Sa: Is this her…? Sb: Yes, it is. It’s her… Step Two: New words. 1. Present the new words. T: Please look at the pictures and learn the new words.（用多媒体展示新单词效果较好。） 1．at         prep.      在（里面或附近）；在（点刻）； 2．the        art.       表示特指的人、物、事或群体 3．lost       adj.        丢失的；遗失的 4．Found     adj.      （find的过去式、过去分词）找回的 5．lost and found         失物招领 6．please     adv.        请 7．school      n.         学校 8．a set of                一套；一副 ‎  (Teach students to read the words.) 2. Practice the new words. （事先录制一段短的听力，让学生通过听的训练来强化所学的新单词，并为学习写寻物启示和失物招领作好准备。） T: Please listen to a short passage twice then fill the blanks using the words we learned. (Show students a short passage and play the recording for the students to listen.) There are many things in (1)_____________________in my (2)__________. Look, here’s (3)_________keys. Is this yours? (4)__________call Jim (5)___________753-2289. Typescript: There are many things in the Lost and Found in my school. Look, here’s a set of  keys. Is this yours? Please call Jim at 753-2289. T: Well, who would like to tell us the answers? S: … T: Good. Let’s read the passage together. (Students read the passage and the teacher pays more attention to their pronunciation.) Step Three: Reading. 1. Present “Lost and Found”. （设置情景，激发学生的思维。从学生生活中常发生丢失物品的现象出发，引导学生学会处理这种问题方法。） T: Have you ever picked up others’ things or lost anything? What are they? S1: I lost a backpack. S2: I picked up a pen. T: Good. What will you do with these things? How did you return or find them? Have a discussion with your partner. (Students discuss the problem. Maybe you will get the answer, “we’ll learn how to write a lost and found.”)‎ ‎ T: If you lost something, what should you do ? You can answer it in English or Chinese. S1: Call “‎110”‎. S2: Tell the teacher about it. S3: Ask my classmate to help me look for it. S4: Tell my parents. S5: 寻物启事。 T: All of you are right. Today we are going to learn how to write “Lost”.Look at “Lost” below and find out the important information about it.（让学生通过教师展示的失物启示，发现写失物启示的要点。） Lost: My baseball. Yellow and red. Call Tom at 405-6678‎ Lost: My school ID card. My name is Mike. Please call 843-9096 S6: The lost thing. S7: Name. S8: Color. S9: Telephone number. S10: Picture. T: Yes. You have done very well. If we write “Lost”, we must write the lost thing, the person’s name, ‎ telephone number and color, we can also put a picture of the thing on it. Next, if you pick up something, what should you do? （通过和学生的交流，探讨拾到物品时，应如何处理。） S11: Give it to our teacher. S12: 交给警察。 S13：找到失主。 T: How to find the owner of the thing? I think we can write “Found”, Can you guess the meaning of “Found”? Ss: 失物招领。 T: Good. How to write “Found”? Look at “Found” and then tell me the way to write “Found”.（让学生通过教师展示的失物招领，发现写失物招领的要点。） Found: Backpack Is this your backpack? Please call Mana. Phone # 556-0203.‎ David, Is that your pencil case in the lost and found case?                          Alice. S14: The found thing. S15: Telephone number. S16: 联系人。 S17: Place. T: Excellent. All of you are very clever. If we write “Found”, we should write the thing, telephone number, the people who the owner should call, also write the place that the thing is.‎ ‎ 2. Practice. （这个活动目的在于训练学生的阅读能力。） T: Please look at the notices on the bulletin board in ‎3a. Who would like to read it ? (Ask four students in turn to read the notices.) S: … T: It’s time for you to read the notices yourself and circle the words from Activity ‎1a. (Students finish the work alone.) T: Who would like to give us your answer? Please read the words. S7: … Step Four: Make a message. (Show students a message.) (   )  at 529-6403‎ ‎(   )  call David ‎(   )  A set of  keys. Please ‎(   )  Found: T: This is a bulletin board message. But they are in the wrong order. You should make it clearly by putting them in the right order. The first one is done for you. (Show students the first part with the word “Found”) This is the first part of the message. Write number 2, 3, and ‎4 in the boxes to complete the message. (Students complete the message and write the numbers in the boxes in 3b.) T: Well, who would like to read the message? S8: …‎ ‎ Step Five: Writing.（用英文写简单的失物招领。最好把学生的作品在实物投影仪上展示，便于修改和提供写作案例。） T: OK.Now let’s try to write it. You may use the one in ‎3a or the one in 3b as a model. (Students write their bulletin board messages and the teacher moves around the room offering language support as needed.) T: Let’s read some of your messages. (Ask some students read their message aloud. And others to help correct their work.) Stepp Six: Self-check. 1. Key words.（此活动帮助学生复习本单元所学过的重点词汇。） T: Please read the words in the box. If you don’t know the meaning of the words, you may review the lesson, ask me , ask your classmate use a dictionary. (Students check all the words they know.) 2. Writing.（训练学生用目标语言写和说的能力。） T: Look at the picture please. What are they talking about in Picture 1? Who would like to read it? Sa: Is that your backpack? Sb: No, it isn’t. T: OK, now what may other people talk about in Picture 2, 3 and 4? Complete the chart using Is this/that…? Yes, it is./ No, it isn’t. (Students fill in the chart.) T: Now please read the conversation with your partner. Sa: Is that your notebook? Sb: Yes,it is.‎ ‎ Sa: Is that your key? Sb: No, it isn’t. ‎ Unit 2 Is this your pencil? 说课 一、 背景分析 ‎1．教材概述 此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团首次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2000年最新出版的教材Go for it的基础上，合作编写而成。它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的氛围，本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。‎ 新目标英语教材（Go For It! ）有以下几个特色: ‎ ‎（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。 ‎ ‎（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。 ‎ ‎（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。 ‎ ‎（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。‎ ‎2．单元分析 本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。‎ 语言功能 语言目标 辨认物品的所有者 询问物品的归属，以及英语中对应的表达法 对物品的所属进行提问和回答 语言结构 重点词汇 指示代词： this ,that Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case,‎ What引导的特殊疑问句 Yes/No问句及其简单回答 句型How do you spell pencil?‎ ‎ dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring 学习策略和思维技巧 跨学科学习 通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。‎ 通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。‎ 艺术：画出所学物品并依此编写对话。‎ 视觉能力：利用卡通画学习单词和句型。‎ 根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合第二单元的教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：‎ 1） 语言知识：‎ ‎ 单词：学习掌握词汇pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。‎ ‎ 功能：辨认物品的所有者 询问物品的归属，以及英语中对应的表达法 Is this your pencil?‎ Yes, it is ./ No, it isn’t…etc. ‎ ‎ 语言结构：指示代词： this ,that What引导的特殊疑问句 Yes/No问句及其简单回答 句型How do you spell pencil?‎ ‎2）语言技能：‎ ‎ 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。‎ ‎ 说：能在本课的任务型活动如：失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。‎ ‎ 读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备；能阅读有关外国学校简单的背景材料。‎ ‎ 写：能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。‎ 2） 学习策略：‎ 通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。‎ 通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。‎ 跨学科学习：（艺术）画出所学物品并依此编写对话；（视觉能力）利用卡通画学习单词和句型。‎ 1） 情感态度：通过参加本单元的任务型活动，激发学习英语的兴趣和热情。在失物招领、寻物启示等接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。‎ 2） 文化意识：对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应；了解英、美国家中小学生的学习、学校生活，培养世界意识。‎ 单元教学、难点 重点 难点 ‎1. 复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case ‎2.词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card ‎3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.‎ How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.‎ ‎4. Lost and Found 话法焦点在于一般疑问句、Lost and Found.‎ ‎3．学情分析 初一学生总体特征：‎ ‎1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。‎ ‎2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。‎ 本单元学情剖析 本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。‎ 一、 教法、学法与教材处理 为达成上述教学目标，根据Go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。‎ 主题思维图及任务型活动：‎ Things in the classroom Task Two:‎ What’s this?‎ ‎(Section B-4)‎ Task One:‎ Game : Find the owner ‎(SectionA‎-4a and 4b)‎ 围绕这一主题，教师还可以选择的任务活动有：找主人；猜猜看；比比看；失物招领；寻物启示；你该怎么办？‎ ‎ ‎ 一、 教学程序 Period 1‎ 教学内容 Section A ‎1a,1b,‎1c. ‎2a,2b, ‎2c. （教材P7~8）‎ 教学准备 教师准备 制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习单词pencil pen book eraser ruler pencil case，学习词汇backpack pencil sharpener dictionary.‎ 学生准备 复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Using contest guessing和Role playing的学习策略。‎ ‎1. Warming up 这部分的重点是引出本单元的话题---Things in the classroom，了解学生对教室中物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。‎ 活动步骤：‎ 师生互动：教师通过聊天的形式复习日常交际用语。 ‎ ‎ T: Good morning ﹗ What’s your name? ‎ ‎ S: My name’s × × × ‎ ‎ T: Nice to meet you. ‎ ‎ S: Nice to meet you,too. ‎ ‎ T:How are you ? ‎ ‎ S:Fine, thank you, and you? ‎ ‎ T: I’m fine, too. What’s your phone number? ‎ ‎ S: It’s 67641632. ‎ ‎ T: Thank you. ‎ S: That’s all right. ‎ 然后向不同的学生搜集一些文具(课堂上需要讲的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同时可以说一些简单的英语,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地创造一个英语情景. 考虑到有些东西学生可能不会带在身边, 教师可以在课前做一些准备. 把这些东西放到一个盒子/袋子里, 然后逐一拿出, 学习单词和句型。‎ ‎2. Match the words 在此基础上，教师利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。完成Section A ‎1a, 并检查答案。‎ ‎3. Listen and number 然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．” 让学生听对话。Section A 1b Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.‎ Play the recording again and write the numbers.‎ Check the answers.‎ ‎4. Make own conversations 练习并模仿对话。Section A ‎1c 识别物品的所属。‎ 学生分两人小组编对话。‎ 在学生进行语言活动时，教师检查进程并加以帮助。‎ ‎5. Listen and do 1. 播放‎2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称"pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成‎2a,‎ 的教学任务。‎ 1. 完成2b的教学任务。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 发音提示,提醒学生一般疑问句的语调。‎ ‎6. Guessing game 1. ‎2c‎ Ask about the things in the picture.‎ 2. Guessing game (利用上课时收集上来的物品进行任务活动。)‎ Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends’. Can you identify her or his things?‎ 操作建议：‎ 1、 展示上课时收集来的物品，让学生一一说出这些物品的英文名称。‎ 2、 让一些学生走上讲台确认自己朋友的物品。‎ 3、 询问并确认这些物品的主人。‎ 完成任务所需的语言结构：‎ 1. What’s this in English? What’s that in English? It’s a/an…‎ 2. My friend is … This is her/his..‎ 3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn’t.‎ ‎7. Grammar focus 概括语法点。 ‎ 板书设计 Unit 2 Is this your pencil?‎ Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.‎ How do you spell pen? P-E-N.‎ What’s this in English? It’s a pen.‎ Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.‎ Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.‎ 练习设计 随堂练习设计 从B栏中选出A栏各句的答语。‎ A B ‎( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.‎ ‎( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.‎ ‎( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.‎ ‎( )4. What’s your last name？ D. It's an ID card.‎ ‎( )5. How do you spell it? E. Smith.‎ KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B 个性练习设计 比比看：把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，看谁花的时间最少。在做这种练习时，可要求学生采用自言自语的方式，即一边挑物品，一边运用“This is my…. That’s her/his…”句型进行描述，这样可练习物主代词和指示代词的用法。‎ Period 2‎ 教学内容 Section A 3 ‎4a 4b Section B ‎1a 1b ‎2a 2b ‎2c（教材P9~10）‎ 教学准备 教师准备 制作3部分的插图；制作Section B ‎1a 1b ‎2a 2b 的课件，将听力部分的内容插入；课前收集物品，准备任务活动：找主人－这是谁的？制作表示物品归属的表格。‎ 学生准备 复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Using contest guessing和Task learning的学习策略。‎ ‎1. Warming up 教师通过与学生谈论教室物品复习所学的单词和句型。‎ 单词：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…‎ 句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.‎ What’s this in English? It’s a pen.‎ ‎2. Spell the words ‎ 在复习的基础上引出新句型：‎ What’s this in English? It’s a pen.‎ How do you spell pen? P-E-N. ‎ 然后完成 Section 3的教学任务。‎ Ask pairs of students to practice the example conversation ；‎ Show students how to substitute these words in the example conversation;‎ Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.‎ ‎3. Match the words ‎ Section B ‎1a 1b 在上一个教学环节中，利用图片或课件引入更多的物品。‎ Ask pairs of students to practice the example conversation ；‎ Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；‎ Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.‎ ‎4. Listen, circle and write 听录音完成Section B ‎2a 2b的教学内容。‎ ‎2a该活动目的是为了培养学生在口语交际中辨认出特定词汇的能力。‎ ‎2b该活动目的是为了培养学生听和写的能力。‎ ‎5. Whose is it?‎ 任务活动 Whose is it?‎ 教师让学生两人分别选择角色进行活动。‎ Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 帮助学生回答，No, it’s not her key. It’s his key.‎ Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.‎ 操作建议：‎ ‎1、分清角色，弄清楚自己该翻开哪一页并获取哪些信息。‎ 1、 学生两两对问，教师巡视加以帮助，对有困难的小组给予适当帮助。‎ 2、 当所有的学生都做完后，和他们一起确认答案。‎ ‎6. Find the owner 任务活动 find the owner 教师拿出课前收集的物品。‎ Teacher: I have something of yours. But I’m sorry I don’t know whose they are. Could you help me find the owners? Let’s see who can find all the owners first and write the owners’ names in the chart.‎ Objects ‎ math book watch red pen ‎…‎ Owners ‎ 操作建议：‎ ‎1、把收集来的物品展示给学生，让所有的学生弄清是什么物品。‎ ‎2、询问几个学生物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。‎ ‎3、让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还给他们。‎ 完成任务所需要的语言结构：‎ 1． Is this your…? Yes ,it is. It’s my…‎ 2． Is that her …? No ,it isn’t . It’s her …( My ruler is blue.)‎ 3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it’s my dictionary. Here you are. Thank you.‎ ‎4. What’s this in English? It’s a pen.‎ How do you spell pen? P-E-N. ‎ 板书设计 Unit 2 Is this your pencil?‎ Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.‎ How do you spell pen? P-E-N.‎ What’s this in English? It’s a pen.‎ 个性练习设计 今日我介绍：课后让学生准备家庭成员照片，介绍自己的家庭成员以及他（她）所拥有的一件物品，确保能使用所学的语言材料。‎ Period 3‎ 教学内容 Section B ‎3a 3b ‎3c 4 （教材P11）‎ 教学准备 教师准备 利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行Pair work，学会询问“What’s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.”；引导学生写“寻物启事”和“失物招领”，画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。‎ 学生准备 学习一些物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。‎ ‎1. Warming up 考虑到大多数学生以前学过一部分单词,可以以猜谜语竞赛的形式导出本课内容. ‎ 以pencil为例:‎ Step1: 说出谜面, 可以用汉语解释.‎ Our little John Has a wooden shirt on, ‎ And a long, sharp nose.‎ He leaves his mark wherever he goes.‎ 接着教师画一件物品如：baseball 问学生：What’s this? ‎ 让学生使用句型 Is this a/an…?进行猜测。‎ ‎2. Group work 学生分成四人或六人小组，将本单元的单词画出来加以猜测并评出最佳图画和最佳猜词者。‎ ‎3. Read ,circle and write ‎1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words . ‎ ‎ 2) Look at the Section B ‎3a . ‎ ‎ 3) Check the answers by having one student read his or her circled answers . ‎ ‎ Answers : computer game , ring , ID card , watch ‎ ‎ 4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language . ‎ ‎ Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message . ‎ ‎ Point out the number ‎1 in the box after the partial word “found” .Say , this is the first part of the message . Write number ‎ ‎2,3 and ‎4 in the boxes to complete the message . ‎ ‎ As students work , move around the room and check their progress . ‎ ‎ Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 . ‎ ‎ Ask students to pay attention to the word “at” .‎ ‎4. “Lost and found ”‎ 任务活动 “Lost and found ”‎ Teacher ：Most of people have picked up others’ things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write “Lost and found ”‎ 操作建议：‎ 1、 想一想，你曾经捡过别人丢失的东西吗？是什么呢？‎ 2、 如果捡到别人的东西，你怎么归还给主人呢？‎ 3、 如何写失物招领呢？看课文范例。‎ 4、 试着为你捡到的东西写一份失物招领。‎ 完成任务所需要的语言结构：‎ 1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.‎ 2、 Is this your …？‎ 3、 Is that your …?‎ 4、 Please call…‎ 5、 Phone 637-892.‎ 接着教师介绍并引导学生写寻物启事。‎ 板书设计 Unit 2 Is this your pencil?‎ Section B Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book Drills：What’s this？it’s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn’t.‎ How do you spell watch? W-A-T-C-H.‎ Lost and Found 个性练习设计 1、 写出失物招领和寻物启事，并推选出最佳作品加以展示。‎ ‎2、 ‎ 如果别的同学错拿了自己的东西或自己找不到自己的东西，该怎么办？教师提出问题后，让学生分组进行讨论并记下自己的想法；然后让学生将每组中所有学生的想法进行分类，每组选派一名学生向全班进行阐述；教师再将学生的主要想法收集起来，并记在黑板上。‎ Period 4‎ 教学内容 Self Check＆reading (教材P12)‎ 教学准备 教师准备 制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。‎ 学生准备 收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用Lost and Found操练“Is that/this your…?”‎ 引导学生进行自我检测，完成自我评估，并欣赏Just for Fun！‎ 引导学生看3中的图，编写对话操练“Is that/this your…?”。‎ 本课总结 引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆利用3中的图，编写对话操练“Is that/this your …?”‎ 板书设计 Unit 2 Is this your pencil?‎ Self Check Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book Drills: Is this/that your backpack? No, it isn’t. Yes, it is.‎ 问题探究与拓展活动 多种多样的教学法：‎ 语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；‎ 口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；‎ 听力教学：图文配对和对话选择；‎ 写作教学：听写词句、填空造句、模仿写作；‎ 语法教学：总结规律、模仿操练。‎ 个性化练习设计 写作：‎ ‎1. John在学校大门口丢了手表，请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是：495-3537.‎ ‎2. Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事，找到失主。‎ 教学评价 在新目标英语中，评价是一个重要组成部分，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。在单元的评价中，补充内容如下：1、把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案夹。2、单元诊断练习。3、任务活动作品展示。‎ ‎ ‎ 表格 小组活动记录表（A.积极 B.比较积极 C.一般 D.需努力）‎ 日 期 内 容 姓 名 等级： 评语：‎ 等级： 评语：‎ Unit 3 This is my sister. ‎ Unit 3 This is my sister. 教学设计 教学内容： ‎ 本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，通过本单元的学习学生应该能够用英语给朋友写短信介绍家人，从而让他们了解自己的家庭并能够画出自己的家谱。 ‎ 教学目标： ‎ ‎1、  知识目标： ‎ A、 掌握家庭成员的表达，如：grandfather, grandmother, father, mother ,brother,sister, uncle, aunt, cousin, son, daughter, parents: ‎ B、 学会用指示代词：this ,that, these 和人称代词：I, he she they 介绍任务及Yes/No问句及其简单回答； ‎ C、 运用名词的复数形式。 ‎ ‎2、  能力目标： ‎ A、 运用所学词汇介绍家人和朋友，并能够用短信的形式表达出来； ‎ B、 通过对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇、惯用语，并把它运用到实际生活中去，提高学生的交际能力。 ‎ ‎3、  学习策略：通过对人物个性化的描述，识别图片。 ‎ ‎4、  情感目标：通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。 ‎ ‎ ‎ 教学难点、重点： ‎ 重点：A、掌握家庭成员的表达；学会指示代词、人称代词及Yes/No问句及简单回答； ‎ B、学会介绍自己的家人和朋友，并根据相关信息辨别人物。 ‎ 难点：能够用写信的形式向朋友介绍自己的家庭。 ‎ 课时安排： ‎ 第一课时 Section A ‎1a‎-1c ‎ 第二课时 Section A ‎2a-4 ‎ 第三课时 Section B 1‎-2c ‎ 第四课时 Section B ‎3a-Self-check ‎ Period One ‎ 教师：照片，图片，表格。Step One: New words. ‎ ‎ ‎ ‎①Present the new words. ‎ T: Hello , everyone ! Look ! What’s this ? ‎ Ss: It’s a picture . ‎ T: Right . Who is the man in the picture ? ‎ Ss: It’s you. ‎ T: Yes, it’s me . You know me . Please look at this . Do you know them ? ‎ Ss: No , we don’t . ‎ T: They are my family members . Today I want to introduce my family members to you . Would you like to meet them ? ‎ Ss: Yes . ‎ T: OK . Please look at this man ? Is he old ? ‎ Ss: Yes . ‎ T: He is my “grandfather”. Please read after me , GRANDFATHER  G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R ,grandfather . ‎ Ss: G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R , grandfather . ‎ T: This is my grandfather . ‎ ‎(Teach the word “grandmother” in the same way .) ‎ T: He is my “grandfather”. He is my “grandmother”. These are my grandparents. Read after me , grandparents. ‎ Ss: Grandparents. ‎ ‎  (Stick the word “grandparents” on the blackboard. Then teach theses words mother, father, brother, ‎ sister and friend in the same way.) ‎ T: I have two brothers, two sisters, I have many friends. ‎ ‎  (Teach brothers, sisters, and friends.) ‎ T: Read these new words together. ‎ Ss: … ‎ ‎ ‎ ‎②Practice the new words. ‎ T: Who can match the words with the pictures on the blackboard? ‎ Ss: I can. (Textbook P13 ‎1a) ‎ ‎  (Ask one student to the front to do it. The other students write down letters on the books. In this way finish ‎1a.) ‎ T: Check the answers. ‎ Ss: … ‎ T: Is he right? ‎ ‎    用教师家人的照片呈现新课内容。 ‎ ‎    教师边介绍，边领读单词。 ‎ 用匹配的方式巩固单词。 ‎ Ss: Yes. ‎ ‎  (One more student gives the answers.) ‎ Step Tw Drill ‎ ‎①Listen and circle. ‎ T: A boy is talking about his family. Who is he talking about? Now listen and circle the people the boy ‎ talks about. ‎ Ss: OK. ‎ ‎  (Play the recording of 1b twice. Students work.) ‎ T: What’s the answer? ‎ S: Two brothers and sister. ‎ ‎②Pairwork. Talk about Dave’s family. ‎ T: This is a picture of Dave’s family. Let’s talk about Dave’s family in pairs. You must use “ This is …” and “ These are …” to do it. ‎ ‎  (Students practice. Teacher walks around the room to help them.) ‎ T: Now check your peactice. ‎ S1: Who is this? ‎ S2: This is his … ‎ S1: Who are these? ‎ S2: These are his … ‎ ‎  (Ask a few pairs to practice.) ‎ Step Three: Task ‎ ‎①Talk about the family tree. ‎ T: Look at the family tree. ‎ ‎  (Stick a family tree on the blackboard.) ‎ T: Let’s talk about the family tree, You can do it in groups of four or three. You can do it in pairs or you can do it yourself. Then report it to the class. ‎ ‎  (Students work. Teach moves around the classroom to help the students.) ‎ T: Check your task. ‎ S3: Hello. My name is …Look at this. This is my family tree. This is my…and this is my…They are old. These are my … This is my… This is my … My mother is … This is my … His name is … I love my family. ‎ 用听力训练再次强化学生对新单词的记忆。 ‎ 让学生通过介绍Dave的家庭加强句型的操练。 ‎ 让学生用本节课所学的知识完成介绍家庭成员的任务，检测学生知识掌握的情况。 ‎ T: Very good. Next make a dialogue in pairs about your family. First, you must greet each other, then introduce your family. ‎ ‎  (Two students come to the front.) ‎ SA: Hello. ‎ SB: Hello. How are you ? ‎ SA: Fine, thank you. And you? ‎ SB: I’m fine, too. ‎ SA: Excuse me! What’s this? ‎ SB: It’s my family tree. ‎ SA: Who’s this? ‎ SB: This is my grandfather. ‎ SA: Who’s this? ‎ SB: This is my grandmother. ‎ SA: Is this your father? ‎ SB: Yes, he is. ‎ SA: The women is your mother? ‎ SB: Yes, she is. ‎ SA: Who’s the boy? ‎ SB: He is my brother. ‎ ‎  (A few pairs do this.) ‎ T: You did well. ‎ ‎ ‎ ‎②Make a survey. ‎ T: Please take out the family photos you bring to school. Work in groups of four. Fill in the form. Then report it to the class. ‎ Family ‎ Family members ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(Students work. Teacher moves around the classroom to help the students.)(Students report to the class.) ‎ ‎ ‎ Step Four: Homework ‎ Write a passage about your family. ‎ 让学生在语言实践中学会礼貌待人。 ‎ 小组成员之间沟通有关家庭成员的信息，增进友谊。 ‎ Period Two ‎ 课前准备 ‎ 教师：图片，录音磁带。 ‎ 学生：自己家人的照片，也可以是自己画的家谱。 ‎ ‎ ‎ 教学设计 ‎ 教学步骤 ‎ Step One: Review the drill. ‎ T: You know my family members. I want to know your family members. Would you like to introduce your family members to us? ‎ ‎  (Students use their photos or the pictures they drew.) ‎ SS: Yes. ‎ T: Who wants to be the first, please? ‎ SA: Let me try. ‎ T: OK, please. ‎ SA: Hello, everyone! My name is …Look at this picture, please. This is a picture of my family. This is my father. His name is …This is my mother. Her name is … They are good parents. This is my brother. His name is …Look! It’s me. Am I funny? I love my family. ‎ T: Very good. ‎ ‎  (Another two students introduce their family.) ‎ ‎ ‎ Step Tw Listening. ‎ ‎①Listen and circle the words you hear. ‎ T: Here are two boys. One is Lin Hai. The other is Dave. They are talking about Dave’s family members. Please listen to the recording of ‎2a in Section A and circle the family members you hear. ‎ mother         father        sister     brothergrandmother    grandfather    friend   grandparents ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ SS: OK. ‎ ‎  (Play the recording of ‎2a twice. Students work.) ‎ T: Check the answer. ‎ ‎  (Ask two students to say the answers.) ‎ ‎②Listen and match. ‎ T: This is a picture of Dave’s family. We know this is Dave. But we don’t know who is Mary, who is Jim and who is Lin Hai. Let’s ‎ ‎ ‎ 根据上节课布置的作业，让学生谈论自己的家庭成员，为新课教学做铺垫。 ‎ ‎ ‎ 通过听力练习，使学生巩固对家庭成员的记忆。 ‎ 通过听力引出Is this . . . ?的句型 ‎ listen and find them. ‎ ‎  (Play the recording of 2b. Students work.) ‎ T: Who find them? ‎ ‎  (Many students may say they do. Choose two of them to answer.) ‎ S1: Dave is …Lin Hai is … ‎ ‎ ‎ ‎③Pairwork. Talk about Dave’s family. ‎ T: You come to Dave’s home. You see a picture on the wall. There are many people in the picture. You want to know who they are. Use “ Is this…” to find them, please. When you finish, change roles to do it. Now begin. ‎ ‎  (Students work. Teacher walks round the classroom to see how they are doing and helps the students who need.) ‎ T: Let’s check your work, please. ‎ SS: OK. ‎ ‎  (Ask one pair to do it.) ‎ S1: Is this Jim? ‎ S2: No, he isn’t. ‎ S1: Is this Jim? ‎ S2:Yes, he is. ‎ ‎  (Ask two more pairs to do it.) ‎ ‎ ‎ ‎④Practice. ‎ T: I have a friend. He is talking to his friend. Dave, about Dave’s sister. Fill in the blanks with the words from the box. Work in pairs, then report it to the class. ‎ ‎   isn’t    brother    is    sister ‎ ‎  (Students work. Teacher walks around the classroom and helps the students who need.) ‎ T: Check your work, please. ‎ ‎  (Ask one pair to do it.) ‎ S3: That’s … and that’s … Is she your…? ‎ S4: Yes, she is. ‎ S3: And is the your …? ‎ S4: No, he isn’t. He’s my … ‎ ‎  (Change roles to do it and ask one more pair to do it.) ‎ ‎ ‎ Step Three: Task. ‎ ‎①Play a guessing game. ‎ 通过谈论Dave的家庭成员，练习句型Is this . . . ? ‎ ‎ ‎ 用学生的句型引出Is she/he your . . .?的句型，让学生在对话中理解人称代词的用法。 ‎ T: I have a picture here. Do you want to know who she is? ‎ ‎  (Show the picture to the students.) ‎ SS: Yes. ‎ ‎  (Students guess the picture.) ‎ ‎②Group work. ‎ T: Put your photos together on your desk. Work in groups of four. You can use “ Is she …?” or “ Is he …?” ‎ to take turns asking and answer questions about the photos. Then report it to the class. ‎ ‎  (Students work.) ‎ T: Check your work. ‎ ‎ ‎ Homework. ‎ Draw your family tree. ‎ 用游戏的方式巩固人称代词的知识。 ‎ Period Three ‎ 课前准备 ‎ 教师：图片。 ‎ 学生：照片。 ‎ ‎ ‎ 教学设计 ‎ 教学步骤 ‎ Step One: New words. ‎ ‎①Present the new words. ‎ T: Do you like games? ‎ S: Yes. ‎ T: Let’s play a guessing game. Please listen carefully. He is my brother. But my father is not his father. His father is not my father. His father and my father are brothers. We have the same grandfather. Who is he? ‎ S1: It is your “表哥”. ‎ T: No, it isn’t. ‎ S2: It is your “堂兄” or “堂弟”. ‎ T: Yes, it is. Let’s see how to say it in English. ‎ ‎  (Put the card “cousin” on the blackboard.) ‎ T: It’s cousin. Read after me, C-O-U-S-I-N, cousin. ‎ SS: C-O-U-S-I-N, cousin. ‎ T: Spell it, please. ‎ SS: C-O-U-S-I-N, cousin. ‎ ‎… ‎ T: This time you must say it in English. She is your sister. But your father is not her father. Her father is not your father. Her father and your father are brothers. You have the same grandmother. Who is she? ‎ S: It’s my cousin. ‎ T: Your father’s brother is your …? ‎ S3: “大爷，大伯”. ‎ S4: “叔叔”. ‎ T: You are right. Let’s see how to say it in English. ‎ ‎  (Put the word card “uncle” on the blackboard.) ‎ T: Read after me, please, U-N-C-L-E, uncle. ‎ SS: U-N-C-L-E, uncle. ‎ ‎… ‎ T: Your uncle’s wife is your…? ‎ S5: “伯母，婶婶”. ‎ 用游戏的方式引人新课。 ‎ ‎ ‎ T: Right. ‎ ‎  (Put the card “aunt” on the blackboard and then teach these words son, daughter in this way.) ‎ T: Read the words on the card together. ‎ SS: … ‎ ‎ ‎ ‎②Practice the new words. ‎ T: Look at the family tree. Some words are missing. Who can help me fill it, please? ‎ ‎  (Ask one student to the front to do it on the blackboard. The others finish it on their book.) ‎ T: Check your work. ‎ ‎ ‎ Step Tw Drill. ‎ ‎①Listen and check the words you hear. ‎ T: Lin Hai and Dave are talking about Dave’s family. How many family members are they talking about? Please listen and check the words you hear. ‎ ‎  (Play the recording of ‎2a once.) ‎ ‎  (Ask two more students to say the answers.) ‎ ‎ ‎ ‎②Listen and check the picture. ‎ T: I have two pictures here. Which one is Lin Hai talking about? Let’s listen and find it out, please. ‎ ‎  (Play the recording twice again.) ‎ ‎  (Check the answer.) ‎ ‎ ‎ ‎③Pairwork. Draw your own picture and talk about it. ‎ T: We find out the picture of Lin Hai’s family. Can you draw a picture of your family? ‎ SS: … ‎ T: OK. When you finish drawing, tell your partner about your picture. You can use “This is …” and “ These are …” to talk about. Then report it to the class. ‎ ‎  (Students work.) ‎ ‎  (Check students’ work. Ask two or three students to report.) ‎ ‎ ‎ Step Three: Task. ‎ Talk about the family tree. ‎ T: Look at the family tree. I think it’s a big family. You can do it ‎ in groups of four or three. You can do it in pairs or only by yourself. Then report it to the class. ‎ ‎  (Students work. Teacher walks around in the classroom and helps the students.) ‎ T: Stop here. Let’s check it out. ‎ ‎  (Choose students to do it.) ‎ S1: Look at my family tree. This is my… This is my … They have two … This is my … This is my …This is my …This is my. My parents have two children. This is…This is my …My uncle and my aunt have a son. ‎ He is my … ‎ ‎  (Ask two more students to do it.) ‎ ‎ ‎ Homework. ‎ Write a passage about your family. ‎ Period Four ‎ 课前准备 ‎ 教师：家庭成员的照片。 ‎ 学生：学生自己画的家庭照片。 ‎ ‎ ‎ 教学设计 ‎ 教学步骤 ‎ Step One: New words. ‎ ‎①Present the new words. ‎ T: Hello, everyone. My name is “Emma”. Today I want to introduce my brother to you. ‎ ‎  (Put the picture of his sister on the blackboard.) ‎ T: This is my sister, Mona. Read after me, MONA, M-O-N-A, Mona. ‎ SS: M-O-N-A, Mona. ‎ T: These are my parents. They are “great” parents. ‎ ‎  (Put the picture of his family on the blackboard.) ‎ T: Read after me, GREAT, G-R-E-A-T, great. ‎ SS: G-R-E-A-T, great. ‎ ‎… ‎ T: They are my “dear” parents, too. ‎ ‎  (Teach dear, photo, thanks for…) ‎ ‎ ‎ ‎②Practice the new words and drill. ‎ T: I have a letter from my pen friend. Now I want you to read it for me. Then draw the photo of Emma’s family. ‎ SS: OK. ‎ ‎  (Students read the letter and draw the photo on their books.) ‎ ‎  (Show some photos that students draw to the class. Students say which one is good or which one is better.) ‎ ‎ ‎ Step Three: Task. ‎ ‎①Write a letter to your friend. ‎ T: Your have a letter form your friend. Now write back to your friend . Tell him or her about your family , And report your letter . ‎ SS: OK . ‎ ‎(Students work . Teacher moves around the room and helps the students who letter . ) ‎ T: Now check your work . ‎ S1: Dear . . . ‎ Thanks for the photo your family . Here is my family photo . This is my . . . This is my . . . This is . . . I have a . . . ‎ Your friend , . . . ‎ ‎(Another two more students do it . ) ‎ ‎ ‎ ‎①Write a letter . ‎ T: Take out the photo of your family to school and write a letter about it . When you finish , I’ll put your photos and letters on the blackboard . You match the photos and the letters . ‎ SS: All right . ‎ ‎(Students write their letters . Teacher moves around the room and helps the students who need . ) ‎ T: Check your work now . ‎ S: . . . ‎ ‎(Teacher puts some photos and letters on the board . Ask students to come to the front to read the letter and match it with the photo . ) ‎ Homework . ‎ Finish self-check Unit 3 This is my sister.说课（英文版）‎ Good morning, everyone! I am （）. Now I’ll say section A of Unit3.This is my sister. Go For It! The title is “This is my sister”.  I’ll say the lesson from four parts: ‎ 一、Analysis of teaching materials ‎ 二、Teaching methods ‎ 三、Guide of studying ways ‎ 四、Teaching procedure 一: Analysis of the teaching material ‎(一) Status and function ‎1. The main topic of this unit is“family tree”. In this unit, the Ss will learn to speak the new words of family members and introduce the family members to others. This is a topic that is related to their daily life. So it can raise their learning interests and improve their spoken English.‎ ‎(二) Teaching aims and demands ‎1.       Knowledge Objects ‎ In this lesson, Ss should master the new words “grandfather, grandmother, grandparent, father, mother, parent, brother, sister, friends…” etc. At the same time, they should know how to use these sentences “this/that is my mother/father/brother/sister/grandfather... These/those are my parents/grandparents/brothers/sisters/friends...”and know how to answer these questions. ‎ ‎2.       Abillity Objects ‎ In this lesson, I’ll mainly train the Ss' abilities of listening and speaking and develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful vocabularis and structures.‎ 3. ‎       Moral Objects ‎ In this lesson, the Ss should learn how to work with others and help each other, how to impress their own ideas during the communication.‎ ‎4.Teaching keys and difficulties ‎ According to the teaching aims, I think the focus of this lesson are the new expressions of family members and help the Ss to communicate with each other. The difficulty is to distinguish the use of "this" and"that", "these/those"‎ 二、Teaching methods In this lesson, I’ll mainly use the "Task-based Language Teaching" method, and it will be used in the whole lesson. I think it’s helpful to develop the Ss’ thought. I’ll also use “Situational Language Teaching ” method. It can provide enough listening and speaking situations for Ss. I think good teaching methods are the keys to success. ‎ 三、Guide of studying ways In order to guide the Ss better, develop the Ss’ abillities, in this lesson, the Ss will learn how to be a good language learner , and how to communicate with others. It will be very helpful for their learning in the future. I think good studying ways can help the Ss to be good language learners.‎ 四、Teaching procedure ‎1. Warm-up In order to form a better English surrounding for Ss, attract the Ss’ attention, I'll show them a book or a key or Sth in hand to help Ss to remember what they have learned last class. Then I'll show Ss a famous person's family photo to lead what we will learn today. The Ss may have more interesting to discuss the people. I think a good beginning is a half of success.‎ ‎2. Presentation Let the Ss look at the picture .‎ Ask: Whose family photo is this?How many people in his family? Then help the Ss answer: This is Xia Xue's family photo. There are 5 people.‎ Then write the key words on the Bb and use this picture to teach the new words: mother, father, brother, sister, cet. And lead the Ss to read after me one by one.‎ Image I'm Xia Xue, and begin to introduce "my" family: This is my mother and that is my father. They are my parents. This is my sister. That is my brother. (But my grandfather and grandmother are not here.)‎ Then move to the ‎1a in this unit to practice more. This activity can not only help the Ss grasp the meaning of these new words, but also remember the words easily. I'll show more pictures to consolidate the vocabularies and let ss pay more attention to "this" and "that", "these" and "those". And let ss pay the role of Dave and Lin Hai in group and change the role. Then invite one group to show their dialogue. The Ss at this age enjoy showing themselves, so it can also improve their studying interests, I think it’s most important during studying, because interest is a best teacher.‎ ‎3. Listening practice Ask the Ss finish 1b. I think it’s easier for them to do it right now. In order to deep improve their listening ability, I will ask them to read the dialogue , because listening is insparable from reading.This activity can not only help the Ss grasp the meaning of these new words, but also improve the Ss' listening skills.‎ ‎4.       Discussion Tell the Ss: The transportation we choose mainly depends on how far the places are, different distances, we’ll choose different transportations. and different transportations ,‎ It will take different time.‎ Then let the Ss look at the list, ask them to discuss : “How do they get to school?”‎ Finally, ask the Ss to practice in pairs like this:‎ A:Har far is from Wang Min’s home to his school? B:It’s 500 meters A:How does he get to school? B:He gets to school on foot. A:How long does it take? B:It takes 5 minutes.‎ This activity can help them learn to work together with others and can improve their speaking skills. The most important thing is that it can improve the Ss’ ability of solving problems, it’s a kind of important ability for both their daily life and future life.‎ ‎5.       Listening practice In Part Four, Ss have understood different ways of transportation takes different time. In this step, I’ll ask the Ss to name the five ways of transportation first. It can help them finish it more easily. Then play the tape, while the Ss listening , I’ll go around the classroom and help the Ss who have trouble in listening . It can not only help the Ss who have trouble in listening, but also help the teachers go closer to the Ss. I think the closer the teachers go to the Ss , the better the students will learn.亲其师，信其道。If necessary, I’ll play the tape again. Finally, check the answers.‎ ‎6.       Do a survey Ask the Ss to do a survey : How far is from your partner’s home to your school? How does he (she) get to school? How long does it take? Then report it . ‎ ‎7.       Homework In order to train the Ss’ writing skills , I’ll ask them write down the report that they did in Part 6‎ Unit 3 This is my sister.说课 各位评委上午好！‎ 今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister. 本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。‎ 一、对教材的分析和理解。‎ 从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser? 很自然过度Is this your sister? 以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。‎ 二、教学目标 依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。‎ ‎1、知识目标  帮助学生四会掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并对复数形式有初步了解。‎ ‎2、能力目标  通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。‎ ‎3、情感目标  通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。‎ 三、教学重点及难点 本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。‎ 难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯！‎ 突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。‎ 通过反复操练，加深印象。‎ 再循环记忆达到最终目标。‎ 教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。‎ 学法指导：为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。‎ 四、教学设计过程：‎ 课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现,  巩固操练, 拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。‎ 第一、引入呈现。（10′）I want to be your friend. Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示 ‎1、的家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。‎ ‎2、的父母。认知grandfather，grandmother，grandparents，并认识复数。‎ ‎3、我姐姐及其家人的照片，认知sister，aunt，daughter，cousin。‎ ‎4、我哥哥的照片，认知brother，uncle，并再次认识复数。‎ ‎5、回顾我的家人，并帮助学生罗列出family tree。‎ 第二、巩固操练（20′）‎ ‎1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人（8′）老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。‎ ‎2、读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。（7′）‎ ‎3、表演对话，在讲台上指着屏幕认识David的家人。（5 ′）‎ 第三、拓展（8′）小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。‎ 第四、 5分钟检测：(5′)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。‎ 第五、最后作业布置（2 ′）‎ unit3 This is my sister( 第一课时)说课稿 ‎ 一．教材分析 ‎（一）教材的地位及作用 本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型。从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。本课时主要让学生学会确认家庭成员并相互口头介绍家人或朋友。作为单元的第一课，对话课是单元整体教学的重要环节。对话课的作用首先是为以后的几课时提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。 ‎ ‎（二）教学目标的确立及依据 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：‎ 语言知识目标:‎ ‎1．使学生掌握介绍他人的句型：‎ This is my sister.‎ That is his friend.‎ These are his parents.  ‎ Those are his grandparents.‎ ‎2．学习新单词：‎ mother  father  parents  grandmother  grandfather  grandparents  brother   sister   friend 语言技能目标：‎ ‎1．根据图片和情景说出单词和句子。‎ ‎2．在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。‎ 情感态度目标：‎ 通过本课学习使学生有兴趣听说英语、做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。‎ 充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。‎ 文化意识目标：‎ 能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。‎ ‎（三）教学重点及难点 结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：‎ ‎1.介绍他人的句型 This is…  That is…  These are…  Those are…  ‎ ‎2.be 动词is are 的使用。‎ 我主要通过感知新教材——理解——灵活运用这三个主要步骤来突破教材的重难点。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用头饰、照片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用并实现能力的发展。‎ 二．教法和学法分析 ‎ ‎（一）学情分析 我教学的对象是七年级学生（以中等生为主），他们学习英语有很大的学习兴趣，而且有较强的记忆力和模仿能力，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。‎ ‎（二）教法分析 ‎1．交际教学法：‎ 对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。在单词和句型练习中使用家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。‎ ‎2．鼓励法：‎ 课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上老师恰当的使用激励性评语让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。‎ ‎（三）学法分析 ‎1．强化记忆法：‎ 根据我对《英语课程标准》的理解和七年级学生的生理和心理特点，使学生在依照片为参照物的情况下反复跟读单词，进行强化记忆。‎ ‎2．小组活动学习法：‎ 把全班分成4个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。‎ ‎（四）教具的安排和使用 依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了照片、头饰、幻灯、录音、卡片、竞赛板、等媒体设计教学，学生则利用自制的头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。‎ 三．教学程序分析 整个教学程序我采用了唱、听、说、玩、演一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习——总结 Step1 课前热身 幻灯放映并演唱family song Step 2、新知导入 ‎1）教师幻灯出示几张自己的家庭及朋友的照片并介绍This is some photos of my family or my friends. Who’re they? Do you know?自答：This is my father. That is my mother. These are my parents. Those are my friends.…为单词教学做准备的同时，本课重点句型也在情景中被输入。‎ ‎2）依照片为参照让学生反复跟读记忆新单词。‎ ‎3）Listening1b（课本P13）单词巩固。‎ ‎4）请学生戴上课前准备好的各种家庭或朋友角色的头饰，老师分别让带不同头饰的学生到讲台前或指着他们，带领学生反复操练本课主要句型。(例：指着戴妈妈头饰的学生说：This/That is my mother.  指着戴朋友头饰的学生说：These/Those are my friends. …)‎ ‎5)Pairwork：请学生拿着自己的家庭照片进行相互介绍练习，然后选代表在班里进行介绍家人。‎ Step 3.趣味操练 ‎1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This/That is my… 或着These/Those are my…  抽到grandfather,grandmather,grandparents的加3分。抽到father,mather,parents的加2分，抽到sister, brother friend加1分。几轮后统计得分，对获胜队进行鼓励。‎ ‎2）玩快速抢答游戏：例：师说：father生抢答This/That is my father.  师说：parents 生抢答These/Those are my parents.答对的记小组5分。‎ Step 4.巩固新知，综合运用 让各小组合理分配角色，编客人串门的短剧，充分利用本课的句型和单词，按表演优劣分别给小组加10分，8分，6分，4分。‎ Step 5.小结并布置作业 ‎1）总结本课所学的单词，句型。‎ ‎2）总结This/That is(单数后用is)  These/Those are(复数后用are)突出重难点。‎ ‎3）总结小组得分，学生掌声祝贺获胜小组并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。‎ ‎4）布置作业：让学生自制一张家庭或朋友的照片，用所学的单词和句型作介绍。‎ 四．板书设计 为了突出本课的教学目标，强调教学重难点，我将板书设计如下：‎ Unit3 This my sister ‎ ‎ This is my sister.‎ That is my brother.‎ These are my parents.‎ Those are my grandparents.‎ 单数           复数 this          these that         those is           are 五．教学反思 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中学习新知，达到初步运用英语交际的能力。‎ Unit 4 Where’s my backpack? ‎ Unit 4 Where’s my backpack? 教学设计 教学内容： ‎ 本单元主要内容是谈论物品的所在位置，通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些物品的单词，及方位介词 on , in , under ,behind 等的用法；学习并掌握where句型的运用，使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。 ‎ 教学目标： ‎ ‎1、  知识目标： ‎ A、 学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词； ‎ B、 方位介词，如：in , on , under , behind的用法； ‎ C、 学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。 ‎ ‎2、  能力目标： ‎ A、 学会正确描述物品作在的位置； ‎ B、 学会询问自己或他人物品的具体位置； ‎ C、 能够合理地描述和设计房间。 ‎ ‎3、  情感目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。 ‎ ‎ ‎ 教学难点、重点： ‎ 重点：A、方位介词 in , on , under , behind的用法。 ‎ B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。 ‎ C、学习名词 bed , dresser , bookcase ,backpack . . . ‎ 难点：A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置； ‎ ‎      B、能够运用Where的问句找到物品位置。 ‎ 课时安排： ‎ 第一课时 Section A ‎1a‎-1c ‎ 第二课时 Section A ‎2a-4 ‎ 第三课时 Section B 1-2b ‎ 第四课时 Section B ‎3a-4 Self-check ‎ Period One ‎ 教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。 ‎ 学生：彩笔 ‎ 学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。 ‎ 教学步骤 ‎ Step One: Present the New words. ‎ ‎ ‎ ‎①Warming up. ‎ ‎(Prepare some school things for the students as presents .) ‎ T: What’s this ? (There is a pencil in the teacher’s hand .) ‎ S1: Yes you a right . Here you are . ‎ ‎(give it to the student as a present .) ‎ T: Is this a ruler ? (hold up a ruler .) ‎ S2: Yes it is. ‎ T: How to spell ruler ? ‎ S2: R-U-L-E-R , ruler . ‎ T: Good , here you are. ‎ ‎(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions in the same way . And give the presents to the students .) ‎ T: What’s this ? ‎ S3: It’s a backpack . ‎ T: I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk , under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ? ‎ S3: I don’t know . ‎ S4: I think it’s in your desk.. ‎ T: (Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpack together , OK ? (Write down the title on the blackboard .) ‎ ‎②Learn the New words. ‎ T: Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want to own such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know the names of the furniture ? ‎ ‎(Show a picture of a bed and a dresser .) ‎ T: What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed. ‎ Ss: B-E-D , bed. ‎ T: What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser. ‎ Ss: D-R-E-S-S-R , dresser. ‎ ‎(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the same way .) ‎ 通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。 ‎ 利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。 ‎ T: Read the words aloud . ‎ ‎ ‎ ‎③Present the words in , on , under , behind using the objects . ‎ T: Where is my book ? It’s on the desk . (Put a book on the desk .) ‎ T: Where is my bag ? (Put a bag on the desk and ask this question .) ‎ S1: It’s on the desk . ‎ T: Where is my bag ? (To all the students) ‎ Ss: It’s on the desk . ‎ T: Where is my pen ? It’s in the pencil case . (Put a pen in the pencil case and ask .) ‎ T: Where is my ruler ? (Put a ruler in the pencil case , too .) ‎ S1: It’s in the pencil case , too . ‎ T: Where is the ruler ? ‎ Ss: It’s in the pencil case . ‎ ‎(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way . ) ‎ ‎ ‎ ‎④Present the words . ‎ ‎ ‎ T: Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ? ‎ S1: I think it’s in the box . ‎ T: Where is the ball in Picture 2 ? ‎ S2: It’s on the box . ‎ T: Where is the ball in Picture 3 ? ‎ S3: It’s behind the box . ‎ T: Where is the ball in Picture 4 ? ‎ S4: It’s under the box . ‎ T: There are some pictures on the screen , please match the sentences and the pictures . ‎ ‎1: The cat is under the chair . ‎ ‎2: The cat is on the bed . ‎ ‎3: The cat is behind the door . ‎ ‎4: The cat is in the box . ‎ ‎5: The cat is next to the plant . ‎ 通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。 ‎ 利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。 ‎ 让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。 ‎ ‎6: The cat is on  the chair . ‎ T：Please open your books and do ‎1a quickly as you can. ‎ ‎(After doing ‎1a,check the answer.) ‎ Step Two :drills . ‎ ‎①Practice the drills . ‎ T: This time , use the school things around you to practice the conversation . ‎ T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.) ‎ S1: It’s in your hand. ‎ T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.) ‎ S2: It’s on the chair. ‎ ‎ (Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairs to act it out.) ‎ ‎②Introduce a room and listen to the tape. ‎ T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, his baseball, his computer game and his keys, please help him find the things. Listen and number [1-5] the things in the picture. ‎ ‎(Play the recording and then check the answer.) ‎ Step Three: Play a game. ‎ T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students close your eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If your answer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it on the floor? Are you ready? ‎ S1: Is it in the ...? ‎ T: No,it isn’t. ‎ S2: Is it under the…? ‎ T: No, it isn’t. ‎ S3: Is it behind the…? ‎ T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler to him.) ‎ ‎(Ask three or four students to come to the front to hide three or four new school things, others look for them.) ‎ T:Who can come here to hide my new pen? ‎ Ss: I can. ‎ ‎(After playing the game, some students who can find the school things will have them.) ‎ Step Four: Task. ‎ T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups of four , describe where the things are in the room.(Prepare ‎ 让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。 ‎ 用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。 ‎ 利用屏幕上所给图片，描述Mary房间物品的位置，强化句型。 ‎ For  five minutes.) ‎ S1: Is the book on the desk? ‎ S2: Yes, it is. Is the backpack under the chair? ‎ S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys? ‎ S4: They are… ‎ Homework: Make a play. ‎ There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, and he always asks Where is / are my …? ‎ Please make a short play and next class we will act it out. ‎ Period Two ‎ 课前准备 ‎ 教师:准备表格、一些学习用品和多媒体教学课件。 ‎ 学生：表演短剧的道具、表格。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: Check the homework.（运用所学句型表演短剧。） ‎ ‎(The students practice the short play “forgetful” for three minutes so that they can act it out well.) ‎ T:Which group can act the play out? ‎ Ss:We can.(Come to the front.) ‎ S1:My name is “forgetful”, I want to work , but ,but … Where are my …? ‎ S2: (Come to him ) Are they on the…? ‎ S1: No, it isn’t. ‎ S3: Are they in your…? ‎ S1: Oh, yes, it is. But where is my ID card?... ‎ ‎(Some groups act it out.) ‎ Step Tw Review the words.（利用多媒体教学课件复习学过的单词，为下面的听力训练做铺垫。） ‎ ‎1.     Ask the students to spell the words in the picture in ‎2a. ‎ T: First, look at the pictures on the screen. What are these ? ‎ S1: They are books. ‎ T:What’s this? ‎ S2: It’s a baseball. ‎ T:What’s this? ‎ S3: It’s a computer game. ‎ T:Is this a backpack? ‎ S4:Yes,it is. ‎ T: Can you spell it? ‎ S4: Yes, B-A-C-K-P-A-C-K,backpack. ‎ ‎(Review the other words in the same way.) ‎ T:Now, listen to the recording and look at ‎2a. Number the things from 1-6. ‎ T:Check the answer.(Students give the answer.) ‎ T:Now, listen again. Let’s do 2b. Find out Where are the things from ‎2a? Number the things in the pictures [1-6].（通过听力训练检测学生对所学知识掌握的情况，培养学生听的能力。） ‎ ‎(Play the tape again and check the answer.) ‎ T:Who can answer? ‎ S1:The computer game is on the backpack. ‎ S2:The books are … ‎ S3:The pencil case is … ‎ S4: The backpack is… ‎ S5: The baseball is… ‎ S6: The keys are … ‎ Step Three: Practice the drills.（根据听力材料中的句型，利用图片再次进行巩固练习。） ‎ T: Look at the picture. Is the baseball on the chair? ‎ Ss:No, it isn’t. It’s under the chair. ‎ T: Are the books under the table. ‎ S:No,they aren’t. They’re on the chair. ‎ ‎… ‎ ‎(write the four sentences on the blackboard. Let the students ask and answer using their own thigns.) ‎ S1: Is your ruler on your pencil case? ‎ S2: No, it isn’t. It’s in my… ‎ S3: Are your keys in your pocket? ‎ S4:No, they aren’t. They are in my… ‎ ‎(Let them ask and answer in pairs as many as they can to improve their oral ability.) ‎ Step Four: Present the grammar and practice.（利用实物呈现语法。） ‎ ‎1.    Grammar focus. ‎ ‎(The teacher collects some school things on her desk, them hides them to ask some questions.) ‎ T:Where is the baseball? (Put a baseball in the desk) ‎ S: It’s in … ‎ T: Where is the dictionary? ‎ Ss: It’s on/ under/ behind… ‎ T: Where’re the books/ your keys? ‎ S:They’re on the chair./ in your pocket… ‎ ‎(Then the teacher writes the sentences on the blackboard.) ‎ T: Please pay attention to the sentences. We use “It’s” to talk about single objects and “They’re” ‎ to talk about two or more objects. ‎ ‎“Where’s, It’s and They’re” are contractions. ‎ Make a survey.（运用调查表来巩固句型。） ‎ T: Make a survey about your classmates’ things using Where is/are…? And then fill in the chart. ‎ Name   Things ‎ Ruler ‎ Pencil case ‎ Dictionary ‎ ‎ Keys ‎ Lucy ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Tom ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Tommy ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Lily ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.    Make a conversation.（看图操练句型。） ‎ T: Who can put these sentences in order to make a conversation in ‎3a. ‎ S1:We can.Where’s the bag? ‎ S2: I don’t know.Is it on the dresser? ‎ S1: No, it isn’t. ‎ T:Prepare a new dialogue for three minutes just like this. You can use your own things. ‎ ‎(Later, ask more pairs to practice their conversations as quickly as they can.) ‎ Step Five: Practice the drill “Where is / are…?” ‎ ‎(Make a conversation with a student.) ‎ T:Look at the picture in ‎3c. Where are the books? ‎ S1: I don’t know. ‎ T: Where are the keys? ‎ S2: They are on the dresser. ‎ T: Work in pairs. Make a similar conversation like this. ‎ S1:Where is the baseball? ‎ S2: It’s… ‎ S3:Where is the…? ‎ S4: I don’t know. ‎ S5: Where are the…? ‎ S6: … ‎ S7: Where is the pencil case? ‎ S8: It’s… ‎ ‎(Let the students ask and answer according to the picture in ‎3c or using their own things.) ‎ Step Six: Task.（设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介词。） ‎ T:Student A looks at Picture 1 (Textbook P21,4) student B looks at Picture2 (Textbook P19,‎1a)Ask and answer in pairs. ‎ Sample: ‎ ‎1.    Sa: Where is the backpack? Is it under the table? ‎ Sb: No, it isn’t. It’s on the table. ‎ ‎2.    Sa: Where are the books? Are they on the sofa? ‎ Sb: No, they aren’t. They are on the bed. ‎ ‎…... ‎ T: Let’s find out the differences between the pictures.Where is the backpack? Is it on the table? (Look at Picture 1) ‎ Ss: No, it isn’t. It’s under the table. (Look at Picture 2) ‎ T: Where are the books?Are they behind the sofa? (Look at Picture1) ‎ Ss: No, they are on the sofa. (Look at Picture 2) ‎ ‎(Ask some pairs to make the dialogue and find out some differences.) ‎ T:Fill in the chart according to the pictures.（利用表格直观体现出两幅图的不同点。） ‎ Things ‎ Picture1 ‎ Pictuer2 ‎ Pencil case ‎ in the backpack ‎ on the table ‎ Books ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Backpack ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎… ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ T:Who wants to report it? ‎ S1: I want to . In Picture 1, the pencil case is… In Picture2, the pencil case is… ‎ S2: In Picture 1, the books are… In Picture2, the books are… ‎ ‎(Ask other students to report it.) ‎ Homework. ‎ T: Make a survey after class. Ask some of your classmates “Where is…? Where are…?” Fill in the chart. ‎ Name  Things ‎ Bed ‎ Clock ‎ ‎ Computer game ‎ Ball ‎ Jim ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Amy ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Period Three ‎ 课前准备 ‎ 教师：搜集学习用品、日常用品的图片及单词卡片。 ‎ 学生：准备学习用品、日常用品。 ‎ 教学设计 ‎ Step One:Present the new words. ‎ T: I have some things on my desk, I think you can tell me how to say them. ‎ T: What’s this? (Hold up a book in the hand) ‎ Ss: It’s a book. ‎ T: Yes, it’s a math book. Read after me. M-A-T-H-B-O-O-K, math book. ‎ Ss: M-A-T-H-B-O-O-K, math book. ‎ T: Do you have a watch? ‎ Ss: Yes, I do./ No, I don’t. ‎ T: Is it a watch? ‎ Ss: No, it isn’t. It’s a clock. ‎ T: Good. It’s an alarm clock. Read after me. A-L-A-R-M-C-L-O-C-K,alarm clock. ‎ ‎(Then hold up CD, video tape, hat, notebook, teach them in the same way. Check the words using the cards.) ‎ T: Let’s do ‎1a in Section B. Match the words with the things in the picture in ‎1a.(Then check the answers.) ‎ Step Tw Present the drills. ‎ ‎1.    Review the words. ‎ T: Now do 1b in Section B, look at Tommy’s room for three minutes. Please try your best to remember all the things in the room. Begin! ‎ ‎(Three minutes later,ask them to close their books. Give them another three minutes to write down the things they remembered.) ‎ T:Who can write them down on the blackboard? ‎ S1:I can.(After writing them,students open the books to check the answer.) ‎ T:How many words did you write? ‎ Ss:Fifteen/Twenty/Twenty-two … ‎ T:What are in the picture? ‎ S:A backpack, a quilt, a computer game, some books… ‎ ‎2.    Present the drill. ‎ T: Look at the picture ‎1a in Section B and answer my questions Where is the math book? ‎ S1: It is… ‎ T: Where are the pictures? ‎ S2: They are… ‎ T: Where are the books? ‎ S3: They are… ‎ T: Ask and answer according to the picture then fill in the chart. ‎ Things ‎ backpack ‎ books ‎ ID card ‎ ruler ‎ cap ‎ Places ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Step Three: Listen and practice the drill. ‎ ‎1.    Listen to the tape. ‎ T: Tommy wants his mother to bring some school things to school for him. But his room isn’t tidy. So his ‎ mother can’t find the things. Let’s listen to the recording of ‎2a and help his mother find the things. ‎ ‎(Play the tape for the first time. The students circle the word they hear. Then check the answer.) ‎ T:Now listen again, and fill in the chart. ‎ Things ‎ ruler ‎ notebook ‎ Math book ‎ CDs ‎ Places ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.    Practice the dialogue. ‎ T: Where’s the ruler? ‎ S1: It’s… ‎ T: Where’s the notebook? ‎ S2: It’s… ‎ T: Where’re CDs? ‎ S3: They’re… ‎ T: Work in  pairs according to the chart. ‎ Step Four: Task. ‎ T: Please look at Tommy’s room. Do you think it’s tidy? ‎ Ss: No, I don’t think so. ‎ T: Four students in a group. Draw a picture about Tommy’s room, help him clean the room to put the things in the correct places. ‎ ‎(Choose some groups to show the room.) ‎ Homework. ‎ ‎1.     Draw a picture about your room. ‎ ‎2.     Describe your new room. ‎ Period Four ‎ 课前准备 ‎ 教师: 搜集单词卡片、背景资料。 ‎ 学生：彩笔、大白纸、相关新单词。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: Learn the new words. ‎ ‎1.    Present the new words. ‎ ‎(Show some pictures and words on the screen to teach the students the new words.) ‎ T: What’s this? ‎ S1: It’s a room. ‎ T: Do you have a room like this? ‎ S2: Yes, I do./ No, I don’t. ‎ T: Read after me. R-O-O-M, room. ‎ Ss: R-O-O-M, room. ‎ ‎(Teach the other words “TV, desk, picture” in the same way.) ‎ T: There are some words here. Read the words after me and spell them. ‎ ‎(Learn the other words without pictures on the cards.) ‎ T: This is a word. Can you spell this word? ‎ ‎(Point to a word in the card.) ‎ S1: Yes, I can. / No, I can’t. ‎ ‎(Let them know the meaning of “can”.) ‎ T: I can spell your name. Can you spell my name? ‎ S1: Yes, I can. ‎ T: Can you write your name? ‎ S: Sorry, I can’t. I have no pen. ‎ T: You need a pen.( Give him a pen.) ‎ ‎( Let the students understand the word “need”.) ‎ T: I bring a football to school every day. Now it is on the floor. After class  I take it to my home. ‎ ‎(Teach “bring” and “take”. Put a football on the floor and point to the floor to teach the word “floor”.) ‎ ‎2.    Practice the words. ‎ ‎(Give the cxamples to the students and get the students to understand the new words.) ‎ Step Tw Listen and practice. ‎ T: Books closed. Here is a note. Please listen carefully and then answer the questions How many things are there in the note? ‎ Ss: There are five things in the note. ‎ T: What are these? ‎ Ss: They are  notebook… ‎ T: Open your books, who can read it for us? ‎ Ss: I can. ‎ ‎(One student reads it , others listen carefully.) ‎ T: This is a note from Mom to Sally. Please look at the picture, draw the missing things in the picture. ‎ T: Who can tell me where the missing things are? ‎ S1: The baseball is… ‎ S2: The CDs are… ‎ The other students will answer other questions. ‎ Step Three: Play a game. ‎ T: I divide the class into two groups, one group chooses several students to come to the front to draw some big pictures on the blackboard. The other group chooses someone to draw something on the big things. ‎ ‎(after drawing them.) ‎ T: Who can say the sentences according to the pictures? ‎ S1: I can. The dog is under the chair. ‎ S2: The cups are… ‎ S3: The quilt are… ‎ S4: The books are … ‎ Step Four: Practice and fill in the blanks. ‎ ‎1.    Fill in the blank. ‎ ‎(First, let the students describe the picture.) ‎ T: Look at the picture in 3b Where is the hat? ‎ S1: It’s… ‎ T: Where is the clock? ‎ S2: It is… ‎ T: Where is the ID card? ‎ S3: It is … ‎ T: Where is the notebook? ‎ S4: It is… ‎ ‎(Ask the same questions in the same way.) ‎ T: Who can fill in the blank? ‎ S1: I can. ‎ ‎(Then ask one or two students to read it aloud. Check the answer according to the picture.) ‎ ‎2.    Practice. ‎ T: You want four things in your room now. But you have no time to go home to get them. Write a note to a friend, let him go to your home to get them. Tell him where the things are. ‎ ‎(Students write a note.) ‎ Step Five: Task. ‎ T: Now draw your ideal rooms in groups of six, Please use your color pencils to draw them, everyone can join this task, and then show the room to us. ‎ ‎(Ten minutes later, ask the students hand up their drawing, every group chooses one to describe the room. Choose the best one and give them some candies or school things encourage them.) ‎ Step Six: Do Self-check. ‎ ‎1.    Review the words. ‎ T: Look at self Check, let’s do exercise 1. Look at the cards in my hand , and spell the words as quickly as you can. ‎ ‎(Hold up some cards with Chinese words on them such as“ 桌子”.) ‎ T: Who can spell this word? ‎ S: I can. “TABLE”. ‎ ‎(Hold up the other cards to let the students spell them quickly in order to master the key words in this unit.) ‎ ‎2.    Write some new words about this unit. ‎ T: Now, please think it over. Do you know the other words about school things and furniture? Who can ‎ write them down on the blackboard? ‎ S: We can. ‎ ‎(Some students will come to the front to write them down on the blackboard and others write them down in the notebook.) ‎ T: Look at the blackboard. They are: ball, pen, ink, cupboard, living room, bedroom, kitchen, fridge, and washing machine… ‎ T:Please remember them. ‎ Step Seven: Homework. ‎ T: Look at 3, read the note, and draw a room according to it on a picece of paper after class.‎ Unit 4 Where’s my backpack?说课 一、教材分析 ‎１、教材的地位及作用：‎ ‎ 本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。‎ ‎２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）‎ 教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：‎ 语言知识和语言技能目标： 　 (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：‎ Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．‎ Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．‎ Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．‎ ‎(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag ‎(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under 　 能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。‎ 情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。‎ ‎ 德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。‎ 学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。‎ 确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。‎ 教学重难点 重点 难点 掌握句型:Where’s my backpack? ‎ It’s on／in／under the chair．‎ Are my books on the chair? ‎ Yes，they are．No，they aren’t．‎ Is it on／in／under／……? ‎ Yes，it is．No，it isn’t．‎ 学习运用重点句型"Where…?和 Yes／No”疑问句的用法 学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。‎ 教学突破：‎ ‎ 通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。‎ 确立重难点的依据：‎ 新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。‎ 二、学情分析 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。‎ 七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。‎ 三、教法设计 要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。 ‎ ‎1、情景教学法 ‎“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。‎ ‎2、  多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。‎ ‎3、  交际法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。‎ ‎4、  任务驱动式教学法 任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。‎ 四、教学手段 　主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。‎ 五、学法指导 教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。‎ 六、教学程序 教学过程：‎ Step1. Revision ‎1.       duty report ‎2.       复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。‎ Step2. 创设情景，导入新课 ‎ ‎1、  游戏法教学单词 任务一：家具名称大搜索 活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。‎ 活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。‎ ‎（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。‎ 语言知识：What’s this ? It’s ------.‎ ‎2、  直观法教学介词 ‎（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under ‎（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。‎ Step 3. 师生互动，学习探究 ‎1．创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。‎ 情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。‎ 情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做‎2A和2B的练习。‎ ‎2．展示出几组图片，引出本课重点句型：‎ Where is /are-----? It’s / They’re--------.‎ ‎ 学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。‎ ‎3.       投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：‎ Is the baseball/Are the books -----? ‎ Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.‎ 学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。‎ Step4.合作交流，巩固提高 任务一：猜猜看 活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。‎ 活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?‎ 猜对最多的小组获胜。‎ 语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----? ‎ Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.‎ 任务二：寻宝大行动 活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。‎ 活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。‎ 语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----? ‎ Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.‎ 任务三：找差别 活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。‎ 活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。‎ Picture1‎ Picture2‎ books keys baseball backpack Step5. Homework 设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。‎ 这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。‎ 板书设计：‎ 我的板书设计是这样的：‎ ‎ Unit 4 Where is my backpack?‎ Where is-----? Where are-----? 方位介词 It’s on/in/under-----. They’re on/in/under-----. on ‎ ‎ Is it on/in/under-----? Are they on/in/under-----? in ‎ Yes, it is. Yes, they are. under No, it isn’t. No, they aren’t.‎ 这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。‎ 确立教学程序各环节设计的理论依据：‎ 通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。 ‎ ‎ 小 结 综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? 教学设计 教学内容 ‎ 在这一单元中，学生要学会就有关人与物之间所属关系进行问答的句子。本单元大量引入有关运动的名词，要求学生彼此询问有无此类物品，并做出相应的回答。 同时学习表示建议的句型Let’s运动的形容词。 ‎ 本单元所选用的话题来自学生所喜欢的生活片段，在教学中生生交流、师生交流会更融洽，会促进师生彼此间的了解，成功的教学还会让部分学生养成良好的运动习惯和收藏习惯。 ‎ 教学目标 ‎ ‎1）  语言知识：A.在询问对方是否有某物的对话中学会使用do和does引导的一般疑问句; ‎ B. 学会使用描述性的形容词来评价事物; ‎ C. 学会在对话中使用名词复数; ‎ D. 学会用祈使句来向对方提出建议. ‎ ‎2) 语言技能:A. 学会用祈使句询问某人是否有某物; ‎ B. 学会向他人提出建议的句子. ‎ ‎3) 学习策略:A.通过与同学讨论,做出猜测; ‎ B.对所学的知识进行分类. ‎ ‎4) 情感态度:A. 在本单元中,通过阅读有关运动的文章和对话,使学生更加热爱体育活动并培养一种适合自己的体育爱好; ‎ ‎            B.在小组活动中,培养学生团结协作精神. ‎ 教学重点、难点 ‎ 重点:A.学会就有关人与物之间所属关系进行问答的句子; ‎ ‎    B.学习并掌握Let’s…句型. ‎ 难点:A.学会使用描述性形容词对事物做出评价,如difficult/relaxing/collection/television 等; ‎ ‎    B.学会使用第三人称单数的一般疑问句及回答做对话. ‎ 课时安排 ‎ 第一课时 Section  A ‎1a‎-1c ‎ 第二课时 Section  A ‎2a-4 ‎ 第三课时 Section  B ‎1a‎-2c ‎ 第四课时 Section  B ‎3a-4 ‎ Period One ‎ 课前准备 ‎ 教师:准备表格、铅笔、格尺或橡皮。 ‎ 学生：调查。 ‎ 教学设计 ‎ Step One:Learn the new words. ‎ ‎1.    Present the key vocabulary. ‎ ‎(Show a basketball to the class.) ‎ T: What’s this in English? ‎ S1: It’s a basketball. ‎ T: Yes,you are right. Read after me. B-A-S-K-E-T-A-B-L-L,basketball. ‎ Ss: B-A-S-K-E-T-A-B-L-L,basketball. ‎ ‎(Show the students other objects. Teach the new words “tennis racket,ping-pong ball,volleyball,basketball” in the same way. And then show students the picture of television and teach it.) ‎ T: Read the words together twice. ‎ Ss: … ‎ T: Ask and answer in pairs with these things. Use the drill “What’s this in English?” and “Where is the..?” ‎ ‎2.    Look at the words in ‎1a and match the words with the things in the picture. ‎ T: Number 1 is (c ) ,tennis racket. What’s Number 2 Match them. ‎ ‎3.    Ask one student to show the answers and check them. ‎ Step Tw Present the structures. ‎ ‎1.    Present these questions and answers. ‎ ‎(Point to a student who has a pen or a pencil case.) ‎ T: Do you have a pencil case? ‎ S1:Yes, I do. (Nod your head yes) ‎ T: Do you have a computer game? ‎ S1: No, I don’t. (Shake your head no) ‎ ‎2.    Practice the drill “Do you have a …?” in pairs. You can use your school things and these balls.Look at the model, then practice like this. ‎ Model: ‎ Sa: Do you have a backpack? ‎ Sb: Yes, I do. Do you have a soccer ball? ‎ Sa: No, I don’t. I have a volleyball. ‎ ‎(Students work in pairs.) ‎ Step Three: Listening practice. ‎ T: Look at the four items of 1b in the pictures. Listen to the conversation. ‎ ‎(Play the recording of 1b the first time.Students only listen.) ‎ T: Listen to the conversation and circle the words you hear. ‎ ‎(Play the recording again.) ‎ T: Check their answers. ‎ S:… ‎ Step Four: Practice the conversations. ‎ ‎1.    Read the conversations in ‎1c. ‎ ‎(Ask students to repeat.) ‎ ‎2.    Look at the picture in ‎1a and practice the conversation with each other in pairs. ‎ S1:Do you have…? ‎ S2:Yes, I do. ‎ S1:Do you have a …? ‎ S2:No, I don’t. ‎ ‎3.    Work in groups of four and use the picture to practice the similar conversations with the new words.(television,basketball, baseball bat, soccer ball, volleyball,television) ‎ T:Ask and answer the questions as many as you can. ‎ S1:Do you have a … ? ‎ S2: … ‎ S1: … ‎ S2: … ‎ Step Five: Task. ‎ T: Make a survey about “ What kind of balls do the students have?” We want to have a ball game. But we don’t know what kind of balls you have. Please ask your classmates in the group what balls he/ she has. Then write down the information in the chart. ‎ ‎1.Fill in the chart using the structure and models on the screen. ‎ Names ‎ Do you have…? ‎ Balls you have ‎ ‎1 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Structures:Do you have a …? Yes, I do./ No, I don’t. ‎ ‎           What balls do you have? ‎ ‎           I have a … ‎ Example: ‎ S1: Do you have a tennis racket, Tom? ‎ S2: No, I don’t. ‎ S1: What balls do you have? ‎ S2: I have basketball and football. ‎ S1: What about you? ‎ S3: … ‎ ‎2.Choose one student from each group to report about his or her group. ‎ Report like this:She or he likes… One of them has a … But two of them have… ‎ Step Six: Homework. ‎ Make a survey about your parents’ collection. ‎ Name ‎ collection ‎ Mother ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ father ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball ? ‎ Period Two ‎ 课前准备 ‎ 教师:设计表格，准备录音机及多媒体课件。 ‎ 学生：准备卧室照片。 ‎ 教学设计 ‎ Step One:Warming up. ‎ ‎1.    Present the new structures. ‎ T: Do you have a tennis racket? ‎ S1:Yes, I do. ‎ T: Do you have a baseball bat? ‎ S2:No, I don’t. ‎ T: Does she have a tennis racket? ‎ ‎(Point to the first student) ‎ S3:Yes, she does. ‎ T:Does he have a baseball bat? ‎ ‎(Pint to the second student) ‎ S4:No,he doesn’t. ‎ ‎2.    Practice the drill. ‎ T:Practice in groups of four. The first two students must use the drill “Do you have a …?” The other two students ask and answer according to their conversation and use the drill “Does he/ she have a …?” ‎ S1:Do you have a …? ‎ S2:Yes, I do. Do you have a …? ‎ S1:No, I don’t. ‎ S3:Does she have a …? ‎ S4:Yes, she does. Does he have a …? ‎ S3:No, he doesn’t. ‎ Step Tw Listening. ‎ T:Look at the pictures in 2b and name them. What are these? ‎ ‎(Point at the baseball, basketball,volleyball,football.) ‎ Ss:They are… ‎ T:There are four children in the conversations. Who are they? Please listen and find the answer. ‎ ‎(Play the recorder for the first time.) ‎ S:… ‎ T:I’ll play the recorder for the second time. Listen and number the pictures(1-4). ‎ ‎(Students listen for the second time.) ‎ T:Listen to the conversation in 2b. Match the people with the balls. ‎ ‎(Students listen and match. Teacher checks their answer.) ‎ Step Three: Practice the structure: Do you have a …? Yes, I do. / No, I don’t. ‎ T:Now, Please look at the picture in ‎2c in your book. Suppose this is your partner’s room. Ask your partner “ Do you have a …?” ‎ ‎(Show a photo of the teacher.) ‎ Sa:Do you have a …? ‎ Sb:Yes, I do./ No, I don’t. ‎ T: This is my room.Ask your partner some questions about it . Make the same conversation like this. ‎ Model: ‎ T:Let’s look at the teacher’s room. Does she/ he have a football? ‎ S1:Yes, she/he does.Does she/ he have a ping-pong? ‎ T:No,she/he doesn’t. ‎ ‎(Ask more students to make a conversation.) ‎ T:Make a long conversation with things in the picture. ‎ S:… ‎ T:Take out your pictures and change each other.Please talk about it. ‎ S:… ‎ Step Four: Learn how to make suggestions. ‎ ‎1.     Present the new word:Let’s … ‎ ‎ (Show a football to class.) ‎ T:Let’s play football after class,OK? ‎ S1:OK. ‎ T:Let’s play ping-pong. ‎ S2:OK. ‎ T:We often use the drill “Let’s…” to make a suggestion.If you want to do it,you may say “OK./ That sounds good./ All right …” If you don’t want to do it, you may say “No, I don’t have a …” ‎ ‎(The teacher writes the drill on the backboard.) ‎ A:Let’s play… ‎ B:No, I don’t have a … ‎ A:Well, let’s play baseball. ‎ B:That sounds good. ‎ T:“That sounds good”means “That is a good idea or That would be fun”. ‎ ‎2.    Do ‎3a. ‎ ‎(The teacher reads the cartoon story in ‎3a for students,saying blank each time you come to an empty write-online. ‎ T:I’ll ask a student to read the four words to the class. ‎ S:… ‎ T:Fill in the blanks with the words from the box. ‎ ‎(Students work alone as they write the four words from the box in the correct banks.) ‎ T:Check the answers. ‎ S:.. ‎ Step Five: Practice the structure: Let’s… ‎ ‎1.     Explaining. ‎ T:Look at the three pictures in 3b and name the things in it. ‎ S:… ‎ T:What does the mark on the basketball in Picture One mean? ‎ ‎  The mark means “don’t” or “no” and means “do it”. ‎ T:Who read the conversation in pairs? ‎ S:… ‎ ‎2.    Pairwork. ‎ T:Make conversations with your partner according to the picture. ‎ Sa:Let’s play baseball. ‎ Sb:I don’t have a … ‎ Sa:Well,let’s play… ‎ Sb:… ‎ Step Six:Task. ‎ Join the School Sport Center. ‎ T:Look at the ad. On the screen. What sports do you like to play? Who are your favorite sportsmen and sports women? What sports do you play at the school? Our school has a Sports Center with all the sports that you would like to play. ‎ Welcome to our Sports Center. ‎ Do you like sports? We have many ‎ Clubs: volleyball, basketball, ping-pongand more. Join us. ‎ ‎1.     Read the ad.and fill in the chart. ‎ ‎2.     Read the ad.for students and ask them to repeat the new words. ‎ ‎3.     Ask students to choose one club and fill in the form. ‎ ‎4.     Make a conversation with one student using the form. ‎ Structures: ‎ What’s your first name? ‎ What’s your last name? ‎ What sports do you like? ‎ Do you like…? ‎ What class are you in ? ‎ How old are you ? ‎ ‎          Application(申请) ‎ First name ‎ ‎ ‎ Last name ‎ ‎ ‎ Age ‎ ‎ ‎ Sex ‎ ‎ ‎ Class ‎ ‎ ‎ Club ‎ ‎ ‎ For example: ‎ S1:What’s your first name? ‎ S2:My name is… ‎ S1:What’s your last name? ‎ S2:My last name is… ‎ S1:What sports do you like? ‎ S2:I like basketball. ‎ S1:Who is the sport star you like? ‎ S2:Yao Ming. ‎ S1:Do you like baseball? ‎ S2:No,I don’t. ‎ S1:OK, you can join our basket club. Welcome you. ‎ ‎5.     Change the partner and make another conversation. ‎ Structures: ‎ ‎           What sports does he like? ‎ ‎           Does he / she like…? ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball ? ‎ Period Three ‎ 课前准备 ‎ 教师:准备表格，录音机。 ‎ 学生:准备调查。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: Warming up. ‎ ‎1.    Present the structure of last lesson. ‎ ‎(show a volleyball to a student) ‎ T:Let’s make a conversation about your sport you like. Do you like volleyball? ‎ S1:Yes, I like it very much. ‎ ‎(Show a baseball to him or her.) ‎ T:What about baseball? ‎ S1:No, I don’t. I don’t like it . ‎ T:OK.Let’s play volleyball after class. ‎ S1:Great. ‎ ‎2.    Work in pairs and make a similar conversation like this. ‎ Step Tw Learn the new words. ‎ ‎1.    Read the words in ‎1a. ‎ ‎(Point to the five words in ‎1a and ask students to repeat each one.) ‎ Ss:interesting, fun, relaxing, boring, difficult. ‎ ‎2.    Explain the Chinese meaning of them. ‎ ‎3.    Then match each picture with one of the words. ‎ ‎(Point to the five pictures and ask students to match them.) ‎ ‎4.    Correct the answer. ‎ Step Three: Practice the new words. ‎ ‎1.    Ask and answer using the description words like this. ‎ ‎(Write the list of the subjects today on the blackboard.Teacher points to the subjects. Students say the description words.) ‎ T:Is math relaxing? ‎ Ss:No, it’s boring. ‎ T:Now work in pairs. ‎ ‎2.    Practice using your pictures. ‎ T: Please draw pictures that show something interesting,boring,fun,difficult or relaxing.Then make conversations. Do it like this. ‎ ‎(Draw the pictures of a TV and a football on the blackboard.) ‎ T:Do you watch TV? ‎ S1:Yes. I like it. ‎ T:Is it interesting? ‎ S1:Yes,it’s very interesting. ‎ T:Do you have a football? ‎ S1:Yes, I do. ‎ T:Is it fun? ‎ S1:Yes, it’s fun.And I like it ,too. ‎ ‎(Ask a few students to draw and answer it.) ‎ ‎3.    Change pictures and work in pairs. ‎ T:Now please change your partner and work in pairs.Try to guess which of the five words the picture shows. ‎ S:… ‎ Step Four: Listening(‎2a). ‎ ‎1.    One student read the five words in ‎1a above to the class. ‎ T:Next we’ll listen to a conversation. Here are two boys in the conversation. What do they  want to do ? Listen. ‎ ‎2.    Students only listen. ‎ ‎(Play the recording the first time.) ‎ ‎3.    Listen again and check the words you hear in ‎1a. ‎ ‎(Play the recording again.) ‎ ‎4.    Check the answers. ‎ Step Five: Listening(2b). ‎ T:Practice in recognizing specific vocabulary words in conversation and in writing them.First, listen to the recording in 2b. What does Tony say about the activities? ‎ ‎(Point to the blanks where the students write their answers.) ‎ ‎(Play the recording the first time. Students only listen.) ‎ T:Listen to the conversation and write a word from ‎1a in each bland.(Play the recording again.) ‎ T:Check thd answers. ‎ S:… ‎ Step Six: Role play. ‎ T:Act out the conversation in ‎2a in pairs. ‎ S1:Let’s play computer games. ‎ S2:That sounds interesting but… ‎ S1:… ‎ S2:… ‎ Step Seven: Activity. ‎ T:Let’s draw the pictures of other activities whose names you know on the board.For example, one student might draw a picture of a bicycle for “ride a bicycle.” Another might make a drawing of a chess board for “play chess.”Let’s make a conversation like this: ‎ S1:Let’s ride our bicycles. ‎ S2:That sounds fun. ‎ S1:… ‎ S2:… ‎ Step Eight: Survey. ‎ T: I know what balls you have now, but I don’t know what kind of sports do you like or dislike and why. Discuss these questions in your group and fill in the chart. Then each group gives your chart to me. One student of each group must report it. ‎ Ball Game ‎ Name ‎ ‎ I like ‎ I don’t like ‎ Why ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Structures: ‎ ‎1.I like… ‎ ‎2.I don’t like… ‎ ‎3.My favorite ball is… ‎ ‎4.It’s exciting/ boring… ‎ ‎5….likes but he / she doesn’t like… ‎ ‎6….and…like…but… ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball ? ‎ Period Four ‎ 课前准备 ‎ 教师:准备表格。 ‎ 学生:网球拍，排球，篮球。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: Present the plural forms of nouns. ‎ ‎(Show the balls to students.) ‎ Teacher: I have two tennis rackets, three basketballs and four footballs.This is my sports collection.(Repeat the collection several times and teach the new word.) ‎ T:What about you? ‎ ‎(Ask some students to say something about their own collections.) ‎ S:I have three… ‎ Step Tw Read the magazine article. ‎ ‎(Ask students to look at the picture in ‎3a.) ‎ T:This is Ed Smith. He has a great sports collection.What’s the man’s sports collection? Can you tell me? (Cover the passage.) ‎ S1:He has… ‎ T:How many balls does he have? Listen to the recording twice. ‎ T:Check their answers. ‎ S:He has… ‎ T:Read the article and circle the sports things in this magazine article. ‎ ‎(Students read it and work alone.) ‎ T:Check their answers. ‎ S:The sports things:… ‎ Step Three: Writing. ‎ T:Look at the things in the picture of 3b and name the things in it. ‎ S:Five baseballs… ‎ T:Look at the picture and write the missing words on the blsnk lines. ‎ ‎(Students work alone.) ‎ T:Check their answers. ‎ S:Eight… ‎ Step Four: Draw a picture and practice writing. ‎ ‎(Ask every student to draw a picture.) ‎ Teacher:Ed Smith has his sports collection. Sonia Hall has her sports colletion. What sports do you play? What sports things do you have? What other things do you do? Please draw a picture about your collections like the picture in ‎3a. ‎ ‎(Students draw pictures.) ‎ T:Change the pictures with each other.Then introduce the pictures. ‎ S1:… ‎ S2:… ‎ T:Write an article about the partner’s pictures. You can use the structures on the blackboard. ‎ ‎(Write these sentence starters on the board: He plays…/ He has…) ‎ T:Check their articles about their partners’ pictures. Read the better ones for the other students. ‎ S:… ‎ Step Five: Write a diary about the collections of your group. ‎ T:Make a survey about the collections in your group. ‎ ‎(Give students the form.) ‎ Name ‎ Collection ‎ How much ‎ Descriptions ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ T:You can use the structures on the blackboard. ‎ Structures: Do you have a computer game? ‎ ‎         Yes, I do / No, I don’t. ‎ ‎         She plays computer games every day. ‎ ‎         She has a small sports collection. ‎ ‎         She plays sports every day. ‎ T:Check their diaries and read the best one for the others.‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 说课稿 各位评委老师：‎ ‎ 你们好！今天我说课的内容是新目标英语（Go for it !）Unit 5 Do you have a soccer ball? 第一课时。 ‎ 一．         说教材。‎ ‎1、教学内容 1)、 词汇：have ，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball, sport ， bat。 2)、 语言运用：Do you have a ping-pong ball？Yes，I do.Do you have a ping-pong bat？No，I don’t.‎ ‎2、教材的作用： 本课时的教学主要内容是：引用大量的球类运动词汇和体育活动学习have疑问句以及两种回答 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，学生的学习兴趣浓，能更进一步提高学生的听说能力。‎ 二、 说教学目标 1、知识目标 词汇：重点掌握各种运动球类的名词, 如basketball, soccerball，等。 句型： Do you have a/an...?　Yes，I do．／No，I don’t. 2、语言目标 1）、能看着图片和实物说；Do you have a/an...?　Yes，I do．/ No，I don’t.‎ ‎2）、学生能利用球类词语及相关的物品编对话。并且能互相交流。 3、情感目标 1）带领学生欣赏本单元中的卡通画，并通过让学生完成教材中的任务性内容，使学生体会到学习和成长的快乐。‎ ‎2）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神。‎ ‎3）教会学生之间互相有无的主要句式。 4、重点难点 1）、重点词汇：have以及球类词soccer ball basketball 等等。‎ ‎2）、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定和否定回答。‎ 三、理念、思路与教法 ‎1）采用最简单的卡片、多媒体、实物、课本以及肢体语言进行直观教学。 2）学生在课堂教学过程中听,说,读,写应成为课时教学的重点内容。‎ ‎3）生活情景展示能进一步提高学生的兴趣和听说能力。‎ 四、说学生现状 ‎1．我们学校的学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中很难兼顾到具体对象。因此，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互助互学。‎ ‎2．我们学校的大部分学生学英语起步晚，底子薄，怕犯错，不敢开口，在教学中关注学生的情感，营造轻松、愉快的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。‎ ‎3.学生现有的能力与已掌握的知识：通过前面四个单元的学习。学生已经积累了一定的词汇和句型。具备了一定的听说读写能力。 五、教学流程 Step1 Warming up ‎⑴Greetings. ‎ ‎⑵复习What’s this ? It’s a pen.通过复习旧知识的同时，引出I have a pen.Do you have a pen ?为新课做好铺垫。‎ Step2：Presentation ‎ ‎（1）通过实物（篮球，足球，乒乓球，及球拍等）和图片教新单词。这样学生能更好的掌握单词。激活学生对新单词的兴趣。同时穿插句型——Do you have a/an..?——Yes,I do. No,I don’t.‎ ‎（2）复习单词。让学生用卡片或实物当小老师来提问，其他同学回答。在这种轻松的氛围中复习单词。‎ ‎（3）句子新授。‎ ‎（4）巩固新句型，快速抢答（用实物和图片），互问互答。‎ A.在紧张激烈的比赛中，以组为单位进行抢答。看哪一组得到的篮球和足球贴最多。这样大量的输入了新句型。降低了学习的难度，使学生的积极性更加高涨。‎ B.生活情境展示：这部分是学生课外体育活动中的对话录像。录像内容与basketball、soccer ball、pingpong有关。通过多媒体方式把语言知识Do you have a…? Yes ,I do. No,I don’t。放在特定的情境中进行操练，体现语言运用的真实性。‎ Step3：Workbook ‎ 引导学生看书上的卡通片。完成‎1a的内容。并让学生主动积极地回答问题。这一环节叫一些成绩弱的学生回答。这样可以提高困难生对英语学习的兴趣。觉得学习英语很轻松快乐。有成功感。‎ Step4: Listening ‎ Play the recording for the first time.Students only listen. And then play it a second time.然后叫学生说出答案。给予表扬，并及时纠正错误。‎ Step5: Pairwork ‎ ‎ 这一环节主要培养学生的合作精神。让学生利用实物或者卡片围绕新句型制作对话。以四个人为一组。然后叫学生上台表演。体现学生的主导性。并给与表扬和鼓励。‎ Step6: Homework ‎ Preview the next period .‎ Step7 Blackboard Dsign ‎ ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball ?‎ ‎ have ----Do you have a ping-pong bat?‎ ‎ soccer ball -----Yes, I do.‎ ‎ Ball ----- No, I don’t.‎ ‎ basketball ‎ ‎ Tennis racket ‎ ‎ ping-pong ‎ volleyball ‎ bat ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 说课稿（英文版）‎ Good morning, ladies and gentlemen:‎ ‎　　Nice to meet you here. I'd like to say it's a good chance for me to learn from you .Here, my speech contains 4 parts. I would like to introduce them here with your great help.‎ ‎　　I. The analysis of teaching material:‎ ‎　　My speech is Section A , Unit 5. Do you have a soccer ball This is an important lesson in Book One. And it is the first lesson of this unit, it talks about recognizing objects(mainly about balls) and the simple question. .The students have already known to answer it"Yes" or "No" in Unit 2 ,but in this unit, it's different. We know, simple question is a kind of important structure. If the students can learn it well, it will be helpful to make the students to learn the special question. And it's related to our daily life closely, so it's very useful.‎ ‎　　New words: basketball, soccer ball, volleyball, ping-pong ball, ping-pong bat, tennis, tennis racket.‎ ‎　　Structure: Do you have Does he /she have ‎　　Teaching aims:‎ ‎　　Aims on the knowledge:‎ ‎　　To study the words about balls by showing the pictures.‎ ‎　　To make the students know how to ask whether others have something or not, and how to answer it.‎ ‎　　Aims on the abilities:‎ ‎　　To develop the students' ability of listening ,speaking, reading and writing.‎ ‎　　To train the students' ability of communication.‎ ‎　　Aims on the emotion:‎ ‎　　⑴.To make the students be interested in good co-operation and competition.‎ ‎　　⑵To make the students love sports ,love life.‎ ‎　　Teaching key points and difficult points:‎ ‎　　How to make the students understand the new language items naturally.‎ ‎　　How to make the students work well with their partners.‎ ‎　　How to arouse their interest in learning English.‎ ‎　　How to make dialogues and act them out.‎ ‎　　Ⅱ.Teaching methods I will take.‎ ‎　　1."Communicative" teaching method.‎ ‎　　2. "Task-based" teaching method.‎ ‎　　Everyone knows that the main aims of learning English in middle school is to cultivate the students' basic abilities of listening, speaking, reading and writing, and their good sense of the English language.‎ ‎　　Ⅲ. Learning methods.‎ ‎　　Firstly, Look, listen, and say to gain language competence.‎ ‎　　Secondly, Teamwork, exploration and participation to reach the goal.‎ ‎　　Thirdly, Cultivate skills in listening, speaking, reading and expressing.‎ ‎　　Fourthly, Students-centered and teacher-guided learning strategies. I'm not a teacher but a guider. I'm ready to give them help whenever they need and re-correct the mistakes while talking.‎ ‎　　Ⅳ.Teaching procedure design.‎ ‎　　Step1. Warm-up.‎ ‎　　Ask the students some easy questions to check if they have remembered the contents they had learned before. For example: What's this Spell it, please. What color is it Is this your pen Is that your backpack and so on.‎ ‎　　Step2. Presentation.‎ ‎　　1. Take out a ping-pong ball and ask the students:What's this Why I take out a ping-pong ball here I think it's the easiest and the most popular in our country.‎ ‎　　2. Leading in new words : here I will play some short plays, they are soccer game,volleyball game, ping-pong competition and an advertisiment, there is a basketball in it.‎ ‎　　The reason of my design: I think the students can learn the words easily and directly in this way. And I also think it can draw the students' attention and arouse their interest in learning English. With the help of the CAI, it can provide a real situation to understand the meaning of the words, not by presenting the new words one by one and telling them the Chinese meaning. So the students can remember the words quickly and naturally.‎ ‎　　How to help the students remember the new word, I think I will do it like this: When the word appears under the picture, there may be some students know the word and they will read it out loudly, this time, you may need to correct the pronunciation and teach it, after one or two times, I will ask the students to spell it by themselves. Why I must ask them to spell it themselves, I think it can make them have a general impression of the word. Usually, when you teach them read, most of the students just follow you, they don't look at the word at all. Perhaps, you have taught ten times and they can read it very well following you , but after you teach some more words and ask them to read it again ,they may not be able to.‎ ‎　　3.Teaching the dialogue:‎ ‎　　Make a sample dialogue with a student. Show him or her the ping-pong ball and do it like this:‎ ‎　　T: I have a ping-pong ball. Do you have a ping-pong ball (Here, you may help him answer "Yes, I do." or "No, I don't.")‎ S: Yes, I do.‎ ‎　　Make the dialogue with some more students,and write it on the blackboard. Make sure they can read and understand the meaning. Next, ask a student if he has a ping-pong ball, then ask the others: "Does he have a ping-pong ball "Here, you must help them answer: "Yes, he does." Or "No, he doesn't." Write it on the blackboard. Teach the dialogue and make sure they can read it and understand the meaning.‎ ‎　　4. Practice: Read the dialogue by role play. But you must tell them how to do it clearly, make them to ask their partners what kind of balls they have. This time ,they must use the sentence "Do you have a "‎ ‎　　5. Groupworking and competition: Divide the students into groups of three.Give them an example first :‎ ‎　　A: Do you have a basketball ‎　　B: Yes ,I do.‎ ‎　　A: Does he have a basketball ‎　　C : Yes, he does.‎ ‎　　Ask them to make a similar dialogue and tell them that it' s also a competition, after they act it out you will choose a best group at the end.‎ ‎　　The reason of having a competition: I think it can encourage them to try their best and cooperate with their groupmembers well.‎ ‎　　6. Listening, listen to the tape and circle the words you hear. It's Activity ‎1a.‎ ‎　　Step3. Post-task. Starting a ball club.‎ ‎　　In this club, there are four teams: a basketball team, a soccer ball team, a ping-pong ball team and a tennis team. I will ask four students to be the captain of each team. They should ask their classmates to be their team members. If he has a basketball,he should join the basketball team.‎ ‎　　The reason I give this task: I think this activity is the consolidation of this lesson. It is helpful to revise and consolidate the contents we learned in this lesson.‎ ‎　　Blackboard design:‎ ‎　　Ping-pong ball /bat Do you have a ping-pong ball ‎　　Soccer ball Yes, I do./No, I don't.‎ ‎　　Basketball ‎　　Volleyball Does he have a soccer ball ‎　　Tennis racket Yes, he does.‎ ‎　　Does she have a volleyball ‎　　No, she doesn't.‎ ‎　　That's my speaking. Thanks for your listening.‎ Unit 5 Do you have a soccer ball? 第二课时 说课稿 一、         说教材 本节课是人教版七年级上册第五单元第二课时，主要学习动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成以及简单回答。一般现在时，对于初中英语来说，它是至关重要的，起到了不容忽视的作用。所以这节课成败以否，也是影响着以后的教学。因此对这节课，我主要以让他们入门为主，没把互相交流作为重点。‎ ‎ Do you／they have a TV?　Yes，I／they do．／No，I／they don’t.‎ ‎ Does he／she have a soccer ball?　Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.‎ 二、说教学目标 ‎ 知识与能力 ‎ 这节课的主要内容是复习上节课学过的单词，主要是为了此节课学句子做铺垫。这是遵循认知规律，温故而知新。学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do和does引导的一般疑问句。主要是培养他们运用知识的能力。 ‎ ‎ 过程与方法 ‎ 我采用的是多媒体教学，通过looking，thinking和practicing学习策略，利用教学幻灯片等来展开课堂教学，使用have对物品的所属进行提问及回答。在讲授课新知过程中，我运用了导——扶——放教学方法。按照激趣教学——听说训练——加强书写——讲授新知——强化听力——练习巩固的教学过程。语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用；口语教学——采取pair work问答式的口语交际活动互相操练练习；阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填空、造词为主；语法教学——总结规律、模仿操练。‎ 情感态度价值观 ‎ 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。‎ 三、教学重、难点及教学突破 重点 ‎ 学习运用重点句型Do you／they have… ? Does he／she have…? ‎ 语法难点 ‎ 行为动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。‎ 教学突破 ‎ Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。通过大量和反复地操练以达到运用自如。‎ 教学准备 ‎ 教师准备 ‎ 收集课文中所涉及的或学生常见的球类运动器材或有关的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作‎1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插人，通过询问对方的所属以及回答来引入新课。‎ ‎ 学会用have对物品的所属进行提问与回答；‎ 重点 难点 ‎1.     复习词汇：baseball soccer ball, have ‎2.     句型：Do you have a TV? Yes, I do. /No, I don’t.‎ ‎ Do they have computer? Yes, they do. / No, they don’t.‎ ‎ Does he /she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.‎ ‎ Does Chi young have a baseball? Yes, he does. No, he doesn’t.‎ 语法重点：行为动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。‎ Teaching procedures：‎ Step1.复习词汇。我用的是动画的幻灯片，这样可以吸引他们的注意力，既复习了旧知，又为这节课做了一个很好的铺垫。也可以说是量的积累。‎ Step2.激趣教学，我设计的一个小游戏，有关记忆力的，达到了玩中学的效果。主要是培养他们的注意力。‎ Step3.听说训练，这个环节旨在有兴趣的说和听，而不是让他们觉得是一种任务。听了说，说了听，这样反复，水到渠成。这个环节主要是注重学生听说能力的培养。也遵循了认知规律，为由感性上升为理性认识奠定基础。‎ Step4.加强书写，每节课我都本着教会学生一点知识，并且学生都会了，那这节课就没有白上，我注重点点滴滴。尤其是基础。由于他们刚刚升入初中，对于英语书写还不规范，针对这种情况，在这学期里，我把学生的书写放为每节课的重点。学生写的每个句子，我都是从每个单词，甚至是标点符号。这个环节是必不可少的，因为写是最重要的。‎ Step5.讲授新知，学生探究。根据新理念，我在讲课过程中，我尽量运用新理念去指引我教学，在这节课中我尽力把课堂还给了学生，我少说，学生多说，多练。我把抽象的理论知识具体化了，直观性很强。并且我也采用了探究式的教学方法。然后操练。虽然是暂时性记忆，但是他们确实掌握了。即以时日，加强巩固。一定会有收获的。‎ Step6.强化听力，这是对听力又一层次的挺高。遵循是认知规律。也可以说是一种升华。‎ Step7.练习巩固，这一环节的设置，是对这节课知识的汇总。我是通过两个对话练习巩固所学的知识，体现这节课的重点和难点。旨在把所学到知识熟烂于心。‎ Step8，家庭作业。让学生根据一个图片，编一个第三人称的几个句子，主要是练习第三人称的使用方法。‎ 板书设计 ‎ Unit 5 Do you have a soccer ball Section A 重点句型: Do you have a TV? Yes, I do. /No. I don’t.‎ Do they have a computer? Yes, they do. /No, I don’t.‎ Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t 语法重点：由do/does引导的一般疑问句的构成以及回答 ‎ Do you/they have a TV ? Yes, I/they do. No, I/they don’t ‎ Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t Unit 6 Do you like bananas? ‎ Unit 6 Do you like bananas? 教学设计 教学内容 ‎ 本单元的核心项目是“喜欢和不喜欢（like and dislike）”。围绕着这一中心项目，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动。通过本单元的教学，使学生学会询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学业会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的语言功能奠定了坚实的基础。 ‎ 教学目标 ‎ ‎⑴知识目标：A、学会询问对方喜欢与不喜欢的食物； ‎ ‎            B、学习并激情 些食物的词汇； ‎ ‎            C、学会谈论自己与他人早、中、晚 餐喜爱吃的食物； ‎ ‎            D、学会营养配。 ‎ ‎⑵能力目标：A、能准备表达喜欢和不喜欢的食物； ‎ B、能根据具体情景对话，与他人沟通信息，合作完成任务； ‎ C、通过听、说、读、写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。⑶情感目标：A、通过学习西文食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨 ‎ ‎   文化交际的意识； ‎ B、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神； ‎ ‎                C、通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。 ‎ 教学重点、难点 ‎ 重点：A动词like一般现在时的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答； ‎ B关于各种食物的词汇； ‎ C名词复数的使用。 ‎ 难点：一般现在时中单数第三人称的变化形式。 ‎ 课时安排 ‎ 第一课时Section A la –lc ‎ 第二课时 Section A ‎2a –4 ‎ 第三课时Section B la –‎2c ‎ 第四课时 Section B‎3a –4 Self-check ‎ ‎ ‎ ‎                           Period One ‎ ‎ 课前准备 ‎ 教师：搜集关于食物的图片，多媒体教学课件，制作表格（见教学步骤）。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: New words. ‎ ‎①     Present the new words. ‎ T:Let’s play a aguessing game. Is it an apple in my bag?Touch and tell me the answer. ‎ S1: (Touch and say)Yes, it’s an orange. ‎ T:I like oranges. Like means”喜欢”. Read after me .L-I-K-E,like. ‎ Ss: L-I-K-E,like. ‎ T:Do you like oranges? ‎ S2:Yes,I do. ‎ T: Do you like oranges? ‎ S3:No, I don’t. ‎ ‎   (Teacher writes the title on the blackboard.) ‎ T: Now today I have a lot of delicious food. First let’t look at some fruit. Look!(Show a picture of a banana.) ‎ T:What’s this in English?It’s a banana. Read after me,B-A-N-A-N-A,banana. ‎ Ss:B-A-N-A-N-A,banana. ‎ T:Whtat color is it? ‎ Ss:It’s yellow. ‎ ‎   (Then look at some pictures and teach the other fruit words in the same way such as strawberry,apple.) ‎ ‎(Next go on learning the vegetables and the other food in the sme way with the pictures.) ‎ T:Look at the pictures and fill in the chat according to the category. ‎ Fruit ‎ Food ‎ Vegetable ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Step TwGrammar. ‎ ‎①     Present the countable nouns and the uncountable nouns. ‎ T:Look!What are these?     (Show a picture.) ‎ S1:They are oranges. ‎ T:How many oranges are there?Let’s count. One,two. ‎ S1:Two. ‎ T:And what are these?    (Show another picture.) ‎ S2:They are apples. ‎ T:How many apples are there? Let’s count them. One,two,three. ‎ S2:Three. ‎ T:What’s this? ‎ S3:It’s broccoli. ‎ T:Can we count it”Can we say a broccoli? ‎ S3:Sorry, I don’t know. ‎ T:We can’t say a broccoli because it is the uncountable noun. Nouns contain the countable nouns and the uncountable nouns. Countable nouns can be counted with number ,and we add –s or –es to make the blural. For example,we can say an apple, two apples,three eggs. Uncountable nouns can’t be counted with number,and they don’t have plurals. For example, we can say salad, broccoli,but we can’t say salads,broccolis. ‎ T:Look at the pictures. Fill in the chart.(Show some pictures of fruits and vegetables.) ‎ Countble nouns ‎ ‎ Uncountable nouns ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ T:Check the answers. ‎ ‎②     Present the rules of noun plural forms. ‎ T:look at the pictures,can you say them? ‎ S:Yes,three tomatoes,two oranges, three strawberries. ‎ T:Look at the three rules of plural forms. Are they the same? ‎ S:Of course not. ‎ Step Three: Drills. ‎ ‎①     Present the new drills “Do you like…? Yes, I do/ No, I don’t.” ‎ T:Oh,we have lots of delicious fruit. I like apples best. ‎ ‎(Holding apples) ‎ Do you like them? ‎ S1:Yes, I do. ‎ S2:No, I don’t. I like salad. ‎ T:Do you like salad? ‎ S3:Yes, I do./No, I don’t. ‎ ‎(Ask some more students to practice like this.) ‎ ‎②     Practice the drill. ‎ T:Work in pairs.Ask and answer with your pictures. ‎ ‎(Before class the students have drawn some pictures of the food.) ‎ Sa:Do you like…? ‎ Sb: … ‎ ‎(Then ask more pairs to practice.) ‎ T:Let’s open your books and do 1b.Listen and number1-3. ‎ ‎(The students listen and then check the answers.) ‎ Step Four: Task. ‎ T:Let’s make a survey.You can ask eight friends what they like and dislike. Then fill in the chart. ‎ ‎ ‎ Tom ‎ Kate ‎ Li Lei ‎ ‎… ‎ Apples ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Bananas ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎… ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(Then ask some students to report.) ‎ S1:Five of the students like…, two of them like… ‎ S2:… ‎ Step Five :Summary. ‎ ‎   In this class,we’ve learnt the names of foods, fruit and vegetables and practiced asking and answering questions about likes and dislikes. Please remember the rules of noun plurals. ‎ Homework. ‎ Make a survey about your parent’s likes and dislikes using Do you like…? ‎ ‎ ‎ Unit 6 Do you like bananas? ‎ Period Two ‎ ‎ 课前准备 ‎ 教师：搜集关于食物的图片，制作表格（见教学步骤）。 ‎ 学生：准备上一节课的调查表格，作好对话和调查的准备。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: Review the drill. ‎ ‎②     Review the drill “Do you like…”? ‎ ‎③     The girl and the boy are talking about their likes and dislike.Let’s open your books and listen. Try to finish ‎2a and 2b as quickly as you can. ‎ Ss:… ‎ Step Tw New drills. ‎ ‎①     Present the new drills “Does she/ he like…? Yes, she / he does./ No, she / he doesn’t”using the chart above. ‎ T:Kate, do you like tomatoes? ‎ S1:Yes, I do. ‎ T:Do you like ice cream? ‎ S1:No, I don’t. ‎ ‎(The teacher points at Kate and asks the class.) ‎ T:Does Kate like tomatoes? ‎ Ss:Yes, she does. ‎ T:Does Kate like ice cream? ‎ Ss:No,she doesn’t. ‎ ‎(The teacher goes on asking Kate using the chart.) ‎ T:Does your best friend Sue like tomatoes? ‎ S1:Yes, she does.(Kate looks at her chart in her hand.) ‎ T:Who is your best friend? ‎ ‎(The teacher points at Jane.) ‎ S1:Sally is. ‎ T:Does she like tomatoes? ‎ S1:Sally is. ‎ ‎(The teacher points at Tony and Maria.) ‎ T:Do your best friends like tomatoes? ‎ S1:Yes, they do./No, they don’t. ‎ ‎(The teacher asks two more students to answer his/ her questions according to the chart in their hands. Then the teacher writes down the drills “Does she/he like… ?Do they like…?” on the blackboard.) ‎ T:Work in pairs and practice the drill “Does he/she…? Do they…?”according to the chart. ‎ ‎(Then the teacher asks some pairs of the students to practice one by one.) ‎ ‎②     Practice the drills. ‎ T:Let’s work in pairs . ‎ ‎(Student A looks at Page 33.Student B looks at Page 83.Try to find out what Bob and Bill and don’t like.) ‎ Sa:Does Bill like French fries? ‎ Sb: … Does Bob like French fries? ‎ Sa: … ‎ Step Three: Task. ‎ T:Do you love your parents? ‎ S:Yes. ‎ T:How do you show your love to them? ‎ S1:I’ll do as they say. ‎ S2:I’ll buy something for them when their birthday is coming. ‎ S3:I’ll study better and better. ‎ S4:I’ll make a big meal for them. ‎ T:Oh, I think it’s a good idea. Now let’s try to know what they like and dislike. First take out yesterday’s homework,exchange the information in pairs. ‎ ‎(The teacher have asked the students to have a survey last class.) ‎ Parents ‎ like ‎ dislike ‎ Mother ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Father ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(Give a sample to the students) ‎ T:Does your father like chicken?(Point to a student) ‎ S1: No, he doesn’t. ‎ T:Does your mother like eggs? ‎ S1:Yes, she does. ‎ T:Do they like bananas? ‎ S1: Yes, they do. ‎ T:Now work in groups and make a food survey. ‎ Parents ‎ like ‎ dislike ‎ Jim’s father ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Jim’s mother ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Kate’s father ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Kate’s mother ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(The students work in groups.) ‎ S2:Jim’s father likes… He doesn’t like… Jim’s mother likes…very much. She doesn’t like…And they both don’t like… ‎ ‎(Then ask more students to report.) ‎ Step Four:Summary. ‎ ‎   In this class, we’ve learnt the Simple Present Tense,including of the third person singular form as ‎ subject. ‎ Homework. ‎ Rewrite your conversation in the form of a passage. ‎ Unit 6 Do you like bananas? ‎ Period Three ‎ ‎ 课前准备 ‎ 教师：搜集关于食物的图片，多媒体教学课件，制作表格（见教学步骤）。 ‎ 学生：准备上一节课的家庭作业。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: Check the homework. ‎ T:Now let’s cxchange your exercise books and help each other. Try to correct it.(Ask different students to report his/her conversation.) ‎ Step Twp: Review the words. ‎ T:You know we have learnt so much delicious food. Now Let’s play a game with the food. Let’s see who will say the names of the food as many as possible during a minute. ‎ ‎(The teacher will give the students a minute to prepare it.Then ask someone to say.) ‎ S: Salad, apples, bananas, ice cream… ‎ ‎(Choose the three students who said the most and give some food as presents.) ‎ Step Three: New words. ‎ ‎①     Present the new words. ‎ T:How many meals do you have every day? ‎ Ss:Three. ‎ T:What are they?(The students can answer them in Chinese.) ‎ Ss:They are “早餐、中餐和晚餐 ”. ‎ T:Oh, yes. In English “早餐”we can say “breakfast”. ‎ ‎(Show a picture of the breakfast) ‎ Read after me, “breakfast”. ‎ B-R-E-A-K-F-A-S-T,breakfast. ‎ Ss: B-R-E-A-K-F-A-S-T,breakfast. ‎ T:Do you have your breakfast every day? ‎ S1:No, sometimes I get up late, I have no time to eat. ‎ ‎   T:I think it’s not good for your health. ‎ ‎(Teach the other two words lunch, dinner in the same way.) ‎ ‎②     Practice the words. ‎ T:Which meal do you like best?(Point to a student.) ‎ S:I like breakfast best. ‎ T:Why? ‎ S:Because I like drinking milk. ‎ T:Who also likes breakfast in our class? Please put up your hands. ‎ T:Oh, so many students.You can sit in this team. ‎ ‎(Ask all the students who like breakfast, lunch or dinner to come to the same team. They can talk easily.) ‎ T:We have divided all the class into three groups. One group likes breakfast, the other two like lunch and dinner. But what do you like for your three meals? ‎ ‎(Show a picture of three dinners.) ‎ T:I have three meal plates. What do you want to put on it? ‎ Let’s talk about it. Try to find the food what your group like most and tell us the reason. ‎ ‎(When each group is talking about it, the teacher goes around among the students and helps them if ‎ they need. Then ask each group to report.) ‎ S:In our group, we like breakfast best. We all like oranges, eggs, milk and an apple.Because they are good for our health, we choose them. ‎ ‎(When the student is saying, the teacher puts the food onto the plate for breakfast.) ‎ ‎(Do it for lunch and dinner in the same way.) ‎ T:Look at ‎1a, and write the number in the box next to the correct food. ‎ ‎(Then the students finish off ‎1a.) ‎ T:How many other food words can you add to the chart? ‎ ‎  Try to write them down in the chart. ‎ Fruits: ‎ ‎ ‎ Vegetables: ‎ ‎ ‎ ‎(The students write them down as soon as possible and then read them. See who will add most.) ‎ Step Four: Practice the listening. ‎ T: Look! There are so many foods. Maybe they are very delicious. Which food do you like? Do you like apples? (Show the picture.) ‎ S1: … ‎ T: How about chicken? Do you like it ? ‎ S1: … ‎ T: Can you guess what food I like? ‎ S1: Do you like…? ‎ T: No, I don’t. ‎ S2: Do you like…? ‎ S3: Do you like…? ‎ T: Yes, you are right. I think you are very lucky. But I have two friends. They are Sandra and Tom. Do you know what food they like? Now, let’s listen and find out the food you hear. ‎ ‎(Play the recording ‎2a in Section B. The students find out each food mentioned in the conversation on the recording. Then check the answers.) ‎ T: Now open your books and listen again. Fill in the chart. ‎ ‎(Play the recording the first time. Students listen to the conversation and write in the answers on their charts. Play the recording the second time and then the students can check their answers to be sure they are correct.) ‎ T: Does Sandra like salad? ‎ S: Yes, she does. ‎ T: Work in pairs about the chart. ‎ Step Five: Task. ‎ ‎ Go on a picnic with a group of friends and make a list of food to buy. ‎ ‎①     Divide the students into six groups. ‎ ‎②     Talk about what the students in your group like and dislike and make a list. ‎ ‎③     The leader in each group reports to the class. ‎ Step Six: Summary and homework. ‎ Make a survey about “What do your parents like for three meals?” after class. ‎ ‎ ‎ Unit 6 Do you like bananas? ‎ Period Four ‎ ‎ 课前准备 ‎ 教师：搜集关于食物和人物图片，制作表格（见教学步骤）。 ‎ 学生：准备表格。 ‎ 教学设计 ‎ Step One: New words. ‎ T: Do you like sports? ‎ S: Yes, I do. / Of course. ‎ T: What sport do you like best? ‎ S1:I like playing football/ baskball /table tennis … ‎ S2:I like 跑步. ‎ T: Oh, Look! What is he doing? ‎ ‎ (Show the students a picture of Liu Xiang.) ‎ Ss: He is 跑步. ‎ T: Yes, he is running. Now, read after me, run. ‎ S: Run. ‎ T: R-U-N, run. ‎ S: R-U-N, run. ‎ T: Do you know him? ‎ S: Yes, he is Liu Xiang. ‎ T: You are very clever. He is Liu Xiang. He’s a runner. ‎ ‎  R-U-N-N-E-R,runner. ‎ S: R-U-N-N-E-R,runner. ‎ T: Now he is very famous in China. Maybe everyone knows him. He is a sport star. S-T-A-R,star. ‎ S: S-T-A-R,star. ‎ T: Liu Xiang likes sports. He runs every day. He is healthy and he doesn’t like dessert. Do you know Healthy and dessert? Healthy means “健康的”. Can you guess the meaning of unhealthy? ‎ Ss: “不健康的”. ‎ T: Yes, you are clever. Read after me, healthy, unhealthy. ‎ Ss: Healthy, unhealthy. ‎ T: Look at these pictures. (Show these pictures of dessert.) ‎ They are all dessert. In Chinese it means “甜食”.We often eat it after the important dishes. ‎ T: Read after me, dessert, D-E-S-S-E-R-T, dessert. ‎ Ss: D-E-S-S-E-R-T, dessert. ‎ Step Tw Task. ‎ T: Now look at the pictures of these foods. (Show some food pictures.) What kind of food do you think are healthy or unhealthy?  Discuss in four people and fill in the chart. (Each group will have a chart) ‎ Healthy food ‎ Unhealthy food ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(Ask some groups to report.) ‎ S: … are healthy food, … are unhealthy food. ‎ T: So we eat more healthy food and less unhealthy food. Healthy food is good for our health, but unhealthy food is bad for our health. ‎ Step Three: Learn to write about what somebody likes for three meals. ‎ ‎①     Read the passage. ‎ T: Look at Liu Xiang ! Do you know why he is very healthy? ‎ S1: Maybe he runs every day. ‎ S2: He takes good care of his health. ‎ S3: Maybe he eats very well. ‎ T: Yes, he really eats very well. Every player just eats healthy food. Three is another running star. Her name is Sandra Dlark. Let’s see what she likes eating for three meals. Open your books and read ‎3a in Section B. First try to fill in the chart. ‎ ‎ ‎ breakfast ‎ lunch ‎ dinner ‎ Fruit ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Vegetables ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Dessert ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(The students read the passage and fill in the chart, then check the answers.) ‎ S: Fruits… ‎ T: Sandra Clark has a brother, Tom. He is very clever, but a little naughty. Look at 3b and find out what Tom likes for breakfast, lunch and dinner. Complete the following passage. ‎ ‎(The students do 3b and check the answers.) ‎ S: Four lunch … ‎ ‎②     Practice. ‎ T: I like eggs and milk for breakfast. What do you like eating for breakfast?(Point to a student.) ‎ S: I like apples and bread. ‎ T: What about you? (Point to another student.) ‎ S: I like hamburgers and bananas.( Ask two more students to answer his/her questions for lunch and dinner.) ‎ T: Who can ask and answer like this? ‎ Sa: What do you like to eat for lunch? ‎ Sb: I like … ‎ Sa: What do you like to eat for dinner? ‎ Sb: I like … ‎ ‎(Then ask the students to work in pairs one by one.) ‎ Step Four: Task. ‎ ‎①     Write a passage about you like for three meals. ‎ T: Can you introduce yourself for three meals according to what you talked about just now? Maybe many friends want to know you. (The students write about themselves as quickly as they can. When they are ready, ask them to introduce.) ‎ ‎②     Make a survey about your classmates for three meals. ‎ T: Do you have any friends? (Ask a student.) ‎ S: Yes, I do./ Of course. ‎ T: Do you know what they like eating for each meal? ‎ S: No/ Sorry, I don’t know. ‎ T: OK. Let’s ask our friends and try to know what they like. Then fill in the chart. ‎ Name ‎ ‎ ‎ breakfast ‎ lunch ‎ dinner ‎ ‎ ‎ food ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ drind ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ dessert ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(Then ask some students to report to the class.) ‎ Homework. ‎ Write a passage about your best friend for three meals.‎ Unit 6 Do you like bananas? 说课 单元教材分析：‎ 本课包括三部分：Section A, Section B和 Self-check.‎ 主题: Food.‎ 语言功能: Talk about likes and dislikes.‎ ‎         询问某人是否喜欢某种食物及回答；表达喜欢什么和不喜欢什么。‎ 语言结构: Present tense to like  Yes/No questions and short answers Affirmative and negative statements like 的一般现在时，一般疑问句及肯、否定回答；肯定句和否定句。‎ 语言目标: 主要语法 Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don’t.‎ I like French fries. I don’t like tomatoes.‎ Main vocabulary（词汇）: hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, salad, bananas, eggs, strawberry, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable.‎ 品德：在平日饮食中要做到不挑食。‎ 根据需要可以分为四课时来讲 ‎ 第一课时：‎ I.教材分析：这是本单元的第一部分，生词比较多，但是因为涉及到吃的东西，每个同学都有自己的爱好，学生比较感兴趣。‎ Language topic: Do you like bananas?‎ Yes, I do. No, I don’t.‎ Language strategies: Talk about likes and dislikes.‎ Main vocabulary:  food, banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, strawberry, orange, ice cream, salad II.语言结构: like的一般现在时的一般疑问句及回答。‎ III.语言功能:询问某人是否喜欢某物及怎样回答.‎ IV.活动设计： 采访调查  Do you like…?‎ V. Teaching steps:‎ Step 1:Greetings.‎ Step 2: Words: (pictures)‎ What’s this? (picture) It’s a soccer ball. Do you have a soccer ball? Yes, I do. /No, I don’t. Do you like it? Yes, I do./No, I don’t.‎ What’s this? It’s a hamburger. Do you like it? Yes, I do. No, I don’t.‎ What are these? They’re bananas. Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t.‎ 运用图片和对话教学单词：hamburger, banana, tomato, broccoli, French fries, strawberry, orange, ice cream, salad 并运用这些单词进行对话：Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.‎ Step 3: ‎1a  Match the words with the pictures. (P31)‎ Step 4: 1b  Listen and number the conversations 1-3.‎ Do you like salad? No, I don’t. Do you like bananas? Yes, I do.‎ Do you like oranges? Yes, I do.‎ ‎ Practice the conversations, and then make your own conversations.‎ Step 5: ‎2a Listen and circle the food you hear. (P32)‎ hamburgers tomatoes broccoli French fries oranges ice cream salad bananas Step 6: 2b Listen again and fill in the blanks.‎ I like hamburgers. Do you like hamburgers? Yes, I do.‎ Do you like______: No, I don’t like ______.‎ Let’s have _______. Oh, no. I don’t like_________.‎ Step 7: 4 (P33)Make a food survey. Do you like…?‎ Food like it doesn’t like it tomatoes Liu Li Zhao Jun hamburgers ‎ ‎ ‎ ‎ bananas ‎ ‎ ‎ ‎ French fries ‎ ‎ ‎ ‎ broccoli ‎ ‎ ‎ ‎ salad ‎ ‎ ‎ ‎ oranges ‎ ‎ ‎ ‎ How many students like hamburgers?‎ How many students like bananas?‎ 日常生活中饮食要做到不偏食，不挑食。‎ Step 8: Let’s sum what we have learned this class.‎ Words:‎ Sentences:‎ Something else:‎ Step 9: Homework ‎1. Remember the words in this class.‎ ‎2. Practise the dialogue in pairs.‎ 教后一得：教完这堂课，感慨颇多。以前经常埋怨学生厌学，没兴趣，从这节课来看，主要是教师没有认真的去备课，没有去从学生的角度去处理教材，学生当然没兴趣。这节课，以学生的日常生活为话题，学生积极踊跃参加，效果很好，自我感觉良好。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时：‎ I.教材分析：这是本单元的第二部分，生词也比较多。‎ Language topic: Does he like salad? Yes, he does.‎ ‎             Does she like salad? No, she doesn’t.‎ Language strategies: Talk about likes and dislikes.‎ Main vocabulary:  egg, apple, carrot, chicken, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner II.语言结构: like一般现在时第三人称单数的一般疑问句及回答。‎ III.语言功能:询问第三人称是否喜欢某物及怎样回答.‎ IV.活动设计：Guessing game V. Teaching steps:‎ Step 1:Greetings.‎ Step 2: Words: (由对话引出)‎ ‎(Ask a boy)Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎(Ask another student) Does he like bananas? Yes, he does. / No, he doesn’t.‎ ‎(Ask a girl)Do you like eggs? Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎(Ask another student) Does she like bananas? Yes, she does. / No, she doesn’t.‎ 依次类推 chicken, apple, carrot, fruit, vegetable.‎ Do you like eggs for breakfast? Breakfast is the first meal of a day.‎ Do you like vegetables for lunch? And do you like chicken for dinner?‎ ‎(转到第三人称) Does he or she like carrots for lunch? Yes, he does./No, he doesn’t.‎ Ask the students to remember the new words.‎ Step 3: ‎1a Write the number in the box next to the correct food. (P34)‎ ‎1.    broccoli 2. salad 3. eggs 4. apple 5. ice cream 6. hamburger 7. banana ‎8. orange 9.carrots 10. chicken Step 4: ‎2a Listen and circle the words from ‎1a that you hear. (P34)‎ Step 5: 1b How many other words can you add to the lists? (P34)‎ Fruit: apples Vegetables: broccoli Add five new words to your Vocab-Builder. Ask the students to remember them.‎ Step 6: Write down what your family like to eat.‎ My father: eggs, apples…‎ My mother: chicken, oranges, carrots…‎ My sister: hamburgers, ice cream…‎ My brother:‎ Ask another student to guess: What does my father like?‎ Does he like vegetables? No, he doesn’t.‎ What does my sister like? Does she like ice cream? Yes, she does.‎ Step 7: Let’s see what we’ve learned today.‎ Words:‎ Sentences:‎ Something else:‎ Questions:‎ Step 9: Homework.‎ ‎1. Remember the words.‎ ‎2. Practise the dialogue in pairs.‎ ‎3. Finish the workbook.‎ 教后一得：这节课不如上一节课效果好。原因是：今天我的情绪不好，把自己的个人情绪带到了课堂，这样是不对的。教师应当以饱满的热情来影响学生，调动学生，从而收到良好的课堂效果。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三课时：‎ I.教材分析：‎ Language topic: I like oranges. I don’t like bananas.‎ They like salad. They don’t like broccoli.‎ He likes hamburgers. He doesn’t like broccoli.‎ She likes ice cream. She doesn’t bananas.‎ Language strategies: Talk about likes and dislikes.‎ Main vocabulary:  eat, running star, lots of, healthy, food, dessert, list II.语言结构: like一般现在时的肯定句和否定句。‎ III.语言功能:怎样表达喜欢什么和不喜欢什么.‎ IV. Teaching steps:‎ Step 1:Greetings.‎ Step 2: Practise dialogue like this:‎ Do you like bananas? Yes, I do. I like bananas.‎ Do you like salad? No, I don’t. I don’t like bananas. I like salad.‎ Practise in groups: I like …, I don’t like. 转到第三人称 Ask another student: Does he like salad? No, he doesn’t. He likes bananas. ‎ Step 3: 3 (P33) Pair work. Find out what /Bill and Bob like and don’t like.‎ ‎        French fries  strawberry   salad    ice cream Bob                                            ‎ Bill                                            ‎ Practise like this: Bob likes French fries. He doesn’t like salad.‎ Bill likes …‎ Step 4: 2b Listen and fill in the chart. (P34)‎ ‎           likes            doesn’t like                       ‎ Katrina:     apples           carrots Tom: ‎ Ask and answer questions about what Katrina and Tom like and don’t like.‎ Step 5: ‎2c Look at the breakfast, lunch, and dinner in activity ‎1a. Are they Katrina’s or Tom’s? Write K or T (P34)‎ Step 6: ‎3a Read the article and underline the fruits and the vegetables. (P35)‎ Runners eats well!‎ Middlebrook High running star Katrina Pedrosa eats lots of healthy food. For breakfast, she likes eggs, bananas, and apples. For lunch, she likes hamburgers, salad, and oranges. And for dinner, she has chicken, tomatoes, French fries and, for dessert, ice cream.‎ New words: eat, running star, lots of, healthy, food, dessert ‎(有些单词让学生会读即可。)‎ Step 7: ‎4a You are going on a picnic with a group of friends. Make a list of food to buy. (P35)‎ I like apples. Do you like apples? Yes, I do. Do you like oranges?‎ Yes, I do. What do they like? …‎ Then read your list of food to the class.‎ Step 8: Let’s see what we’ve learned today. (Ask the students to sum by themselves)‎ Words:‎ Sentences:‎ Something else:‎ Questions:‎ Step 8: Homework.‎ ‎1. Ask the students to remember the new words.‎ ‎2. Practise the dialogue in pairs.‎ ‎2.    Exercises.‎ 教后一得：本单元主要学习如何表达喜欢什么和不喜欢什么，对于这一话题，学生非常感兴趣，通过教给学生一些食物名词，并适当补充一些日常用到的名称，进行对话练习，学生热情高涨。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第四课时 Self-check (Revision)‎ I．教材分析:这是本单元的最后一部分: Self-check,即本单元的复习部分。这一部分的课本是由以下几部分组成的。‎ ‎1.Key word check. Check the words you know.‎ ‎2.Add five new words to your Vocab-builder.‎ ‎3.Draw the food you like to eat for lunch.‎ ‎4. Ask your classmates what they like to eat for lunch. Find someone who likes to eat the same lunch as you.‎ Just for fun! Do you like broccoli?‎ II.这一部分可分为如下几个步骤进行：‎ Step 1:Review words like this:‎ Food: chicken hamburgers French fries ice cream Fruit: apples bananas oranges Vegetables: salad carrots tomatoes Ask the students to remember them and check up.‎ Step:II. Practise the language topic (P32) Grammar Focus.‎ ‎ Do you like salad? Yes, I do. No, I don’t Do they like salad? Yes, they do. No, they don’t.‎ Does he/she like salad? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.‎ ‎ I/They like oranges. I/They don’t like bananas.‎ He/she likes ice cream. He/She doesn’t like bananas.‎ Stop III. Write about what Tom likes to eat for breakfast, lunch, and dinner.‎ For breakfast, Tom likes eggs, oranges, and bananas. For lunch, he likes hamburgers,____________________________________. And for dinner, he likes ______________________________________.‎ Step IV. Write about what you like for breakfast, lunch and dinner.  ‎ Step V. Draw the food you like to eat for lunch.‎ Step VI. Ask your classmates what they like to eat for lunch. Find someone who likes to eat the same lunch as you.   ‎ Step VII Fun (Ask the students to read the dialogue in a strange voice to make more fun)‎ Step VIII.  What you have learned from this Unit.‎ Questions:‎ Homework: 1. Remember all the words in this Unit.‎ ‎2. Practise the dialogue in pairs.‎ ‎3. Finish the exercises about this unit.‎ 教后一得：本课时回顾、练习了本单元的教授内容，通过练习，进一步巩固了本单元的所学内容，进一步设计活动来完成本单元的教学任务，但切忌避免机械地重复，活动应本着由简到繁的活动设计原则。‎ 第五课时 教学内容是Section B的‎3a, 3b, 4 三个部分。形式为广告,但主要内容是描述衣服及其价格。单词：clothing, store, sale, time, year, again, fantastic. Price, cheap, all, each, or, just, believe, come, down, come down to, yourself, cool, goods, buy, from, sell。教学目的:通过学习该部分,学生能够简单描述衣服,并为自己的服装店做个广告。‎ 教学过程:‎ I. Revision.‎ Show the pictures of the clothing. Let’s read and spell the names.‎ Ask the price according to the pictures.‎ II. Do the reading practice.‎ ‎3a‎ Read the ad and fill in the price tags.‎ Do the ask-answer exercises in pairs according to the prices in ‎3a.‎ III. Learn the new words.‎ Listen to the tape and repeat.‎ clothing, store, sale, time, year, again, fantastic, price, cheap, all, each, or,  just, believe, come, down, come down to, yourself, cool, goods, buy, from, sell III. Task.3b ‎1.You have a clothing store next to Huaxing. We go to your shop. Please answer our questions about the prices of the clothing.‎ ‎2. Then write your own ad. The beginning has been given.‎ Mr Cool’s Clothing Sale Come to Mr Cool’s Clothing Sale. These socks are only 5 dollars. Do you like…?‎ IV. Task. 4‎ Groupwork Your group is having a sale. You each have 200 RMB. You can buy or sell anything you like. Make a note of what you buy or sell.‎ ‎ ‎ Names Goods Buy from Sell to Price ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎    ‎ 本节课是个检测课, 是对本单元所学习的内容的全面复习和检测。包括新单词：zigzag, clothes, shop, yellow, ask, which，新短语：have a look, 日常用语：I’m sorry.‎ ‎1 Key word check. Check [√] the words you know.‎ 单词检测，可以根据实际,或由学生自己检测，或在教师的指导下检测, 由学生自己检测则可锻炼学生的自学能力。‎ ‎2 Write five new words in your Vocab-builder.‎ 词汇积累, 由学生自己独立完成, 锻炼学生的自学能力。‎ ‎3为阅读检测，在规定的时间内完成后，集体批改答案。‎ 该题含新单词zigzag  clothes  shop yellow  ask  which,短语 have a look,句子: I’m sorry.在做题过程中, 教师要对此进行讲述。‎ ‎    除了做好书上的题目以外,根据本单元的学习特点,我另外设置了以下题目：‎ ‎1. 话剧表演 (课内完成):‎ 分小组, 卖方一人和买方五人, 扮演售货员和顾客, 购买自己需要的物品, 先在小组内演练, 最后到前台表演。‎ ‎2. 写作和书写练习 (可在课后完成, 由教师批阅):‎ 为你的商店写一则简短的有吸引力的广告。‎ 教后一得：本节课是个检测课, 是对本单元所学习的内容的全面复习和检测。包括新单词：zigzag, clothes, shop, yellow, ask, which，新短语：have a look, 日常用语：I’m sorry. 学生掌握的很好。‎ Unit 6 Do you like bananas? 说课二 ‎　一、教学背景分析 　　(一)教学内容分析 　　本单元的中心话题是Food. 主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes. 语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements. 本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Do you like…? 及其回答Yes,I do / No, I don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的Food Survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈Tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。Self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。 　　综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。 　　(二)教学重点和难点 　　教学重点：1、掌握关于食物的词汇。 　　2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。 ‎ ‎　　3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。 　　教学难点：1、交际用语Do you like bananas? Yes, I do. /No, I don’t. 　　2、描述一日三餐的方法。 　　3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。 　　4、可数名词和不可数名词的区别。 　　(三)教学目标 　　《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： 　　1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。 　　2、语言技能目标： 　　(1) 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 　　(2) 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。 　　(3) 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 　　(4) 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。 　　3、情感态度目标： 　　(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。 　　(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。 　　4、学习策略目标： 　　(1)Disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。 　　(2)Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 　　(3)Guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。 　　5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。 　　二、教学方法和学习策略 ‎ ‎　　1、教法 　　(1)本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实(或半真实情景)引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学，在用中学，学了用)。 　　(2)开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。 　　2、学习策略： 　　(1)通过Disscussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。 　　(2)在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言;并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。 　　三、课时结构 　　为了能较好地 实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为四课时。 　　Period 1 Section A ‎1a /1b /‎1c /‎2a /2b. 　　Period 2 Section A ‎2c /3 /4 . 　　Period 3 Section B ‎1a /1b /‎2a /2b /‎2c /‎3a /3b /‎3c /‎4a/4b. 　　Period 4 Summing up SectionsAand Band the grammar. 　　四、教学过程设计 　　Period One 　　(第一课时) 　　一、教学目标 　　1.知识目标： 　　1)单词：do, don’t, does, doesn’t,strawberries,like,have,bamburgers,orange,tomatoes,icecream,broccoli,salad,French fries, bananas. 　　2)句型：Do you like bananas? 　　Yes, I do. No, I don’t. 　　2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。 ‎ ‎　　3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。 　　二、教学重点：掌握关于食物的词汇。 　　三、教学难点：学会使用交际用语Do you like bananas? 　　Yes,I do. No, Idon’t. 　　四、教学设计： 　　Step1.通过让学生猜冰箱里有哪些食物的形式，导出新的单词。同时让全体学生拼读每个单词、让个别学生将单词写到黑板上。 　　本环节课堂节录如下： 　　T: Today we are going to learn Unit 6.Look,what’s this? 　　Ss: It’s a fridge. 　　T: Right!There are many kinds of delicious food in it.Can you guess? 　　S1: Apple. 　　T: Yes, there are some apples in it. Are there any oranges in it? 　　S2: Yes. 　　T: OK,Maybe you are right.Now let’s open the fridge and check them out.Look,what are they? 　　Ss: They are bananas. 　　T: How do you spell it? 　　Ss: B-A-N-A-N-A,banana. 　　T: Anything else ? 　　S: French fries. 　　T: Maybe you are right. Let’s see. Look!What are they? 　　Ss: They are French fries. 　　T: Can you spell it,please? 　　Ss: F-R-E-N-C-H, French, F-R-I-E-S, fries. 　　T: Yes,very good! Who can write it on the blackboard? ‎ ‎　　S: Me. 　　T: You please. Step2.布置一项任务:老师手持一个盒子, 让同学猜猜老师最喜欢的食物.规则为学生只能问老师问题而老师只用 “Yes” 　　或 “No” 回答。 　　本环节课堂节录如下： 　　T: You see, there are so many things in the fridge. I know each of you has your favourite food. Right? I have my favourite food, too. Now I want you to guess it. You can ask me questions to find it out. Think over, what question can you ask ? 　　S: What’s your favourite food ? 　　T: Yes, you can ask me in this way, but I want you to guess it. I can only answer “ Yes” or “ No”. How can you ask me ? 　　S: Do you like bananas ? 　　T: Yes, I do. Yes, good question! So all of you can ask me like this, clear? 　　Ss: Yes! 　　S: Do you like hamburgers? 　　T: No, I don’t. I don’t like hamburgers. 　　S: Do you like oranges? 　　T: Yes, I do. They’re sweet. 　　S: Do you like ice cream? 　　T: Yes, I do. It’s my favourite food in summer. OK, I think one of you has got the right answer. Now my favourite food is in this box! 　　Ss: Chocolate! 　　T: No, I don’t like chocolate. let’s open and see ! Look ! What’s this? ‎ ‎　　Ss: Orange ! 　　T: Who got the right answer? 　　S: Me! 　　T: OK, congratulations! And this orange is for you! 　　完成Section A, ‎1a, 1b. 　　Step 3. 布置拓展性任务：要求同桌学生合作编一个小型对话，主题为询问别人喜欢或不喜欢的食物。要求使用刚学过的食物类单词以及句型，同时也可以适当地加入课外单词(老师请一程度较好的学生先进行示范)。 　　本环节课堂节录： 　　T: Now let’s do the pair work. Make a dialogue with your partners. Ask your partners like this to find out their favourite food. I will ask some pairs to act it out. Two minutes. 　　( Two minutes later ) 　　T: OK, stop here. Who’d like to be the first pair? You two,please! 　　A: Hello. 　　B: Hi. 　　A: Let’s go to eat breakfast. Look, do you like hamburgers? 　　B: Yes, I do. 　　A: Oh, I like it, too. Do you like French fries? 　　B: No, I don’t. They aren’t healthy food. 　　A: OK, let’s eat hamburgers. 　　B: Great! Thank you. 　　Step4.完成课文32页Section A听力练习activity ‎2a, 2b. 　　Setp5.当堂听写：听写单词与句型，进一步巩固本课学习内容，并将本课应掌握的单词和句型落实到“写”上，使学生不但会说同时会写。 　　Homework ‎ ‎　　1. Copy the new words and try to learn them by heart. 　　2. Make up a new dialogue about likes and dislikes then write it down in your exercise book. 　　五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。‎ Unit 7 How much are these pants?‎ Unit 7 How much are these pants? 教学设计 单元教材分析 ‎ ‎    本单元主要学习使用How much引导的问句以及回答；学习一些表示颜色、形状、大小的形容词；学习数词10‎-3l；复习名词单、复数的使用和指示代词this, that，these，those的用法。本单元以谈论服装为主题，设计了三个活动：一是通过介绍服装，学习一些常用的服装名词；二是通过介绍服装，学习“询问价格和颜色”的句型：How much is this T-shirt? It’s seven dollar．How much are these socks? They are two dollars．What color is it? It is red．What color are they? They are green．三是作价格报告。 ‎ ‎    单元知识系统(树) ‎ ‎    How much is this T-shirt?  It’s seven dollars． ‎ ‎    How much are these socks? They are two dollars． ‎ ‎     单元总体目标 ‎ ‎     本单元通过学习使用How much引导的问句以及回答，让学生学会谈论物品的颜色和价格、对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语等。 ‎ ‎  单元重难点一览 ‎ 重点 ‎ 难点 ‎ ‎1.复习词汇：bag, hat ‎ ‎2.词汇：pant, sock, T-shirt, sweater, shoes, color, black, white, red, green, blue, big, short, long, Number 10-31 ‎ 语法重点：使用how much引导的问句及回答。 ‎ ‎3. 句型: How much is this T-shirt?  It’s seven dollars. ‎ ‎        How much are these socks? They are two dollars. ‎ ‎ ‎ 单元学情分析 ‎ ‎  本单元的主题是谈论服装，通过学习how much和what color等引导的问句以及回答，教授学生如何询问价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和如何购物等。同时引导学生采用Repeating和Cooperating的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，培养他们团队合作精神并学会感谢人。 ‎ 单元教学建议 ‎ ‎     采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，谈论服装的价格和各自对服装的喜好。本单元的教学法建议： ‎ 语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用； ‎ 口语教学: 互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：补充对话和填写价格标签； ‎ 听力教学：图文配对和听写；写作教学：听写词句、模仿写作； ‎ 语法教学：总结规律、模仿操练。 ‎ 单元课时分配 ‎ ‎  本单元用3课时教学 ‎ Section A部分用l课时 ‎ Section B部分用l课时 ‎ Self Check用1课时 ‎ Section A ‎ 教学内容 ‎ ‎  Section A(教材P37～39) ‎ 教学目标 ‎ ‎    知识与能力 ‎ ‎    Section A主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语。 ‎ ‎    过程与方法： ‎ ‎    采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片来展开课堂Pair－work问答式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色；同时进行听力训练。 ‎ 情感态度价值观 ‎ 该部分学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会如何感谢人。 ‎ 教学重、难点及教学突破 ‎ ‎    重点 ‎ 学习运用重点句型和语法点：How much is this T-shirt? It’s seven dollars．How much are these socks? They are two dollars．。 ‎ ‎     教学突破 ‎ ‎     Section A重在培养学生口语交际能力，谈论如何询问服装的价格和颜色，并学会如何购物。让学生进行情景操练，重复使用是一个可行的方法。 ‎ 教学准备 ‎ ‎     教师准备 ‎ ‎     设计课文中所涉及的服装图片或教学幻灯片或实物；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la、‎3a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，谈论服装的价格和如何购物。 ‎ ‎     学生准备 ‎ ‎     收集一些常见的服装名词，并经过调查，弄清常见服装的价格。 ‎ ‎ ‎ 教学步骤 ‎ ‎    (1课时) ‎ 一、第一教学环节：情景创设。导入新课 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ Section A主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色。可采取情境导入法： ‎ ‎1. 先教学一些服装名词，教师拿出一个书包或放映幻灯片或出示图片(帖有价格标签)进行演示：‎ ‎1.仔细观察老师的演示和描述，注意跟读和模仿，并回答老师的提问：It’s a/an … They’re …; 回答老师的提问：It’s/They’re …. ‎ ‎2. 进行pairwork I have a bag. I like it very much. (指着标签)自己回答：It’s ten dollars.教师再使用其它服装或图片、幻灯片进行类似的演示(从学过的单词到生词)；然后询问：What’s this? What are these?再问学生：How much is/are…? ‎ ‎2. 引导学生进行pairwork对话练习，运用所学知识进行互相交流。 ‎ 对话练习，运用所学知识进行互相交流。 ‎ ‎ ‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生在图画中圈出所听到的服装，完成1b部分的教学任务。 ‎ ‎2．引导学生展开Pairwork活动，完成‎1c部分口语交际的教学任务，运用how much进行询问价格与应答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式： How much is／are…? It’s／They’re…; 再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。 ‎ ‎3．播放‎2a部分的录音让学生听，引导学生圈出他们所听到的服装图画教学一些表示颜色、长短和大小的形容词，完成‎2a部分的教学任务。 ‎ ‎4．重新播放‎2a部分的录音，要求学生根据所听到的内容填写价格标签，完成2b部分中的听力训练任务并掌握how much问句的构成和应答。 ‎ ‎5．引导学生展开Pairwork活动，完成‎2c ‎ ‎1．听lb部分的录音，在图画中圈出所听到的服装，完成lb部分的学习任务。 ‎ ‎2．Pairwork活动，完成‎1c部分口语交际的学习任务，学会运用how much进行询问价格与应答，自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。 ‎ ‎3．听‎2a部分的录音，圈出所听到的服装图画并学习一些表示颜色、长短和大小的形容词，完成‎2a部分的学习任务。 ‎ ‎4．重听‎2a部分的录音，根据所听到的内容填写价格标签，完成2b部分中的听力训练任务并掌握how much问句的构成和应答。 ‎ ‎5．Pairwork活动，完成‎2c 部分口语交际的教学任务。让学生就‎1a部分中的服装进行对话练习，巩固how much问句的构成和应答。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：How much is／are…? It’s／Ihey’re…(学生根据自己所调查的实际情况作出回答)。 ‎ ‎6．引导学生进行对话填空的练习，完成‎3a部分书面表达的教学任务。可先播放该部分的课件(购物场面)让学生一边看一边听，然后再填空，既练习了听力，又锻炼了写作能力。 ‎ ‎7．引导学生操练‎3a部分的对话，熟悉并掌握购物的对话，学会如何购物；再让学生就3b部分的图画内容进行对话练习，运用所学的目标句型。 ‎ 部分口语交际的学习任务。就‎1a部分中的服装进行对话练习，巩固how much问句的构成和应答。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：How much is／am…?It’s／They’re…(可根据自己调查的实际情况作出回答)。 ‎ ‎6．对话填空的练习，完成‎3a部分书面表达的学习任务。先观看该部分的课件(购物场面)，一边看一边听，然后再填空。 ‎ ‎7．操练‎3a部分的对话，熟悉并掌握购物的对话，学会如何购物；再就3b部分的图画内容进行对话练习，运用所学的目标句型。 ‎ ‎ ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 引导学生展开The Memory Game游戏活动，完成第4部分口语交际和听力训练的教学任务。要求学生通过重复前面同学所说的句子(谈论服装的价格)来复习、巩固所学的目标词汇并锻炼学生的听力和记忆力。 ‎ The Memory Game游戏活动，完成第4部分口语交际和听力训练的教学任务。通过重复前面同学所说的句子(谈论服装的价格)来复习、巩固所学的目标词汇并锻炼听力和记忆力。 ‎ 本课总结 ‎ ‎    本课采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork 问答式或对话式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色，学会如何购物，本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练。 ‎ 板书设计 ‎ Unit 7 How much are these pants? ‎ Section A ‎ Words: pant, sock, T-shirt, sweater, shoes, color, black, white, red, green, blue, big, short, long ‎ Sentences: How much is the red sweater? How much are these black pants? ‎ ‎         It’s eight dollars.           They’re ten dollars. ‎ Grammars: How much引导的特殊疑问句的构成以及回答 ‎ 问题探究与拓展活动 ‎ ‎    How much和how many的用法区别：how much与how many的意思基本相同，但前者用来修饰不可数名词，也可单独使-用，意思是“多少钱”；后者用来修饰可数名词复数。如：How much ale the pants??这裤子多少钱?How much bread d0 you want??你要多少面包?How many apples d0 you want??你要多少苹果? ‎ 练习设计 ‎ 随堂练习设计 ‎ 用how much和how many完成下列表格。 ‎ ‎    Ask ‎ ‎    Answer ‎ l. _______  __________ is the red sweater? ‎ It’s $30． ‎ ‎2. ________  _________ are the pants? ‎ They’re $50． ‎ ‎3. _________  _________is the T-shirt? ‎ ‎_______ $30． ‎ ‎4. How much_______ the green shoes? ‎ ‎_______ $60． ‎ ‎5. _________  __________ hats are black?? ‎ Two hats． ‎ ‎6. _________  _________ meat do you want? ‎ ‎ A kilo． ‎ KEY：1．How much   2．How much   3．How much  It’s  4．are；They’re  5．How     many  6．How much ‎ ‎ ‎ ‎  个性练习设计 ‎ ‎   去商店买一些学习用品：去商店给自己买一些学习用品，是学生经常做的事情。在商店里选好东西后，必须要询问价格，常用的句型是：How much is it? How much are they? It’s…They’re…，这也是本单元的重点句型。让学生表演商店里购物的情景, 可以帮助学生更好地掌握所学知识，又能增加实践经验。 ‎ Section B ‎ 教学内容 ‎ Section B(教材P40—41) ‎ 教学目标 ‎ ‎    知识与能力 ‎ ‎    Section B主要内容是学习数字10‎-3l，练习“询问价格”，并学会如何作价格报告。 ‎ ‎    过程与方法 ‎ ‎  用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和小组调查活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色；同时进行听力训练。 ‎ 情感态度价值观 ‎ ‎    该部分学习内容主要是谈论对服装的喜好，涉及学生的穿着，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会购物时使用的礼貌用语和如何感谢人。 ‎ 教学重、难点及教学突破 ‎ ‎    重点 ‎ ‎    学习一些膳食名词：breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable；复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式。 ‎ ‎  语法难点 ‎ ‎   行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。 ‎ ‎   教学突破 ‎ ‎  Section B的主要内容是复习并总结所学内容，通过总结、归类复习词汇；通过pairwork活动进行口语练习；通过调查、填表和阅读进行笔头练习，强化所学知识的灵活运用能力。 ‎ 教学准备 ‎ ‎    教师准备 ‎ ‎    准备本课所要教授的食物或制作本课所要教授的食物图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片。 ‎ ‎   学生准备 ‎ ‎   复习总结所学的食物名词并进行归类，看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。 ‎ ‎ ‎ 教学步骤 ‎ ‎    (1课时) ‎ 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1.在黑板上写出几个电话号码进行询问，引导学生回答：What’s this telephone number?复习数字0-9。 ‎ ‎2. 在黑板上写出数字10-31或出示数字图片，引导学生朗读，再带读，学习数字10-31。 ‎ ‎1.看黑板上写出的电话号码，回答老师的提问：It’s…复习数字0-9。 ‎ ‎2. 根据黑板上写出的数字10-31或数字图片，读出该数字，再跟老师模仿，学习数字10-31。 ‎ ‎ ‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1．播放la部分的录音，引导学生一边听录音,一边重复所听到的单词(数字10-31)，完成‎1a部分的教学任务。 ‎ ‎2．引导学生给1b部分的英语单词写出对应的数字，并找出位置错误的两行，完成lb部分的教学任务。 ‎ ‎3．播放‎2a ‎1．听la部分的录音，一边听录音，一边重复所听到的单词(数字10-31)．完成la部分的学习任务。 ‎ ‎2．给1b部分的英语单词写出对应的数字，并找出位置错误的两行，完成1b部分的学习任务。 ‎ ‎3．听‎2a部分的录音，根据所听到的内容在 部分的录音，引导学生根据所听到的内容在la的方框中圈出数字，完成‎2a部分的教学任务。 ‎ ‎4．再播放‎2a部分的录音，引导学生在图画中圈出Lisa和her mom谈论的服装，并勾出Lisa买的东西，完成2b部分的教学任务。 ‎ ‎5．引导学生展开Pairwork活动，就图画中的服装进行问答练习：How much is／are…? It’s／They’re…，完成‎2c部分的教学任务。 ‎ ‎6．引导学生阅读‎3a部分的广告，并填写价格标签，理解广告内容，完成‎3a部分的教学任务。 ‎ ‎7．引导学生根据提供的图画，给一家服装店写一则广告，要求学生了解广告的作用和基本写法，注意模仿‎3a部分的广告内容，完成3b部分教学任务。 ‎ ‎1a的方框中圈出数字，完成2部分的学习任务。 ‎ ‎4．再听‎2a部分的录音，在图画中圈出Lisa和her mom谈论的服装，并勾出Lisa买的东西，完成2b部分的学习任务。 ‎ ‎5．Pairwork活动，就图域中的服装进行问答练习：How much is／are…?It’s／They’re…，完成‎2c部分的学习任务。 ‎ ‎6．阅读‎3a部分的广告，并填写价格标签，理解广告内容，完成‎3a部分的学习任务。 ‎ ‎7．根据提供的图画，给一家服装店写一则广告，要了解广告的作用和基本写法，注意模仿‎3a部分的广告内容，完成3b部分学习任务。 ‎ ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 引导学生进行Groupwork活动，要求学生分小组表演购物活动，填写买卖清单和价格报告，完成第4部分的教学要求。先引导各个小组写出各自的货物，再把各个小组分成买者和卖者进行购物活动并填写价格报告，最后根据货物价格询问、计算快速准确决定胜者；要求学生运用：How much is／are…?It’s／They’re…等目标句型。 ‎ Gmupwork活动，分小组表演购物活动并填写买卖清单和价格报告，完成第4部分的教学要求。各个小组先写出各自的货物，再把各个小组分成买者和卖者进行购物活动并填写价格报告，最后据货物价格询问、计算快速准确决定胜者；要运用：How much is／are…? It’ s／They’re…等目标句型。 ‎ ‎ ‎ 本课总结 ‎ ‎    本课采用了Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和小组调查活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色；同时进行听力训练；通过购物的对话练习教学生学会购物时使用的礼貌用语和如何感谢人。 ‎ 板书设计 ‎ Unit 7 How much are these pants? ‎ Section B ‎ Words: Numbers 10-31, clothing, store, sale, time, year, again, fantastic, price, cheap, all, each, or, just, believe, come down, yourself, cool, goods, buy, from, sell, buy…from, sell…to ‎ Sentences: How much is the red sweater?  How much are these black pants? ‎ ‎         It’s eight dollars.             They’re ten dollars. ‎ Ad: Do you like/need …? We have … in (color) at (price) for boys/girls. ‎ ‎    Come down to…. ‎ 问题探究与拓展活动 ‎ ‎       袜子、裤子和鞋子的表达方式：在英语中，袜子、裤子和鞋子都用复数形式来表示，但是在表达一双袜子、鞋子或一条裤子时，可运用a pair ‎0f(一双；一件；一条)词组，当这个短语做主语时，谓语动词用单数形式。如： ‎ ‎   The white socks／shoes／pants are$50．那袜子／鞋子／裤子是50美元。 ‎ ‎   I want a pair of socks／shoes／pants．我想要一双袜子／鞋子(一件裤子)。 ‎ ‎   The pair of socks／shoes／pants is very cheap．那双袜子／鞋子(那件裤子)很便宜。 ‎ ‎ ‎ 练习设计 ‎ 随堂练习设计 ‎ 请根据所提供的信息，给一家商店写好广告词。 ‎ ‎1．shoes  2．T-shirts   3．pants   4．socks   5．Nice　　6. just   7. like ‎ Liangli Clothing Store ‎ Come to Liangli… _______________________________________________________________ ‎ ‎______________________________________________________________________________ ‎ ‎ ‎ KEY：Come to Liangli Clothing Store．These T-shirts are only$25．For boys，the pants in     blue，black，white are only$30．Do you like the shoes? They’re only$45．For girls，these socks are very nice．They are just$10．Come down to the store and see for yourself! ‎ ‎    个性练习设计 ‎ ‎    阅读广告：在日常生活中，人们去买东西之前，一般要阅读广告，从广告中获取该商品的一些有用信息，包括价格、性能等。所以给学生提供有些商品的广告或让学生去商店去阅读一些商品的广告，从中获取商品的价格，即可以锻炼学生的阅读能力，又能提高实践能力。 ‎ Self Check ‎ 教学内容 ‎ ‎    Self Check(教材P42) ‎ 教学目标 ‎ ‎   知识与能力 ‎ ‎   复习词汇pant，sock，T-shirt，sweater，shoes，color，black，white，red，green，blue，big，short，long，数字10--31； ‎ 学习词汇Zig Zag，clothes，shop，yellow，ask，which；学会谈论服装的价格、颜色、大小和长短；学会填写价格标签。 ‎ ‎    过程与方法 ‎ ‎    运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中，运用听写、绘画、互相询问调查与检测等手段，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 ‎ 情感态度价值观 ‎ ‎    该部分学习内容主要是复习谈论服装的价格和颜色以及对服装的喜好，能引起学生的共鸣；通过购物的对话练习教学生学会购物时使用的礼貌用语和如何感谢人。 ‎ 教学重、难点及教学突破 ‎ ‎    重点 ‎ ‎    复习词汇pant，sock，T-shirt，sweater，shoes，color，black，white，red，green， ‎ ‎ blue，big，short，long，数字10---31； ‎ 学习词汇Zig Zag，clothes，shop，yellow，ask，which；复习How much引导的特殊疑问句的使用和回答。 ‎ ‎     教学突破 ‎ ‎     通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。 ‎ 教学准备 ‎ ‎    教师准备 ‎ ‎    制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。 ‎ ‎    学生准备 ‎ ‎    复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；准备几张绘画纸和彩色画笔。 ‎ 教学步骤 ‎ ‎ 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 ‎ ‎    教师活动 ‎ ‎    学生活动 ‎ 播放课件或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学内容。 ‎ 观看课件或单词图片，进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的学习要求。 ‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，完成第2部分的教学任务。 ‎ ‎1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用分类、总结等有效途径记忆单词，完成第2部分的学习任务。 ‎ ‎2．引导学生阅读第3部分中的短文，根据短文内容填写价格标签，完成第3部分的教学任务。 ‎ ‎2．阅读第3部分中的短文，根据短文内容填写价格标签，完成第3部分的学习任务。 ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 ‎ ‎    教师活动 ‎ ‎    学生活动 ‎ 引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的How much is／are…? It’s／They’re…等句型和语法知识。 ‎ 进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的How much is／are…?It’s /They’re…等句型和语法知识。 ‎ 本课小结 ‎ ‎    通过单词检测、绘画、调查和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生一些记忆单词的有效方法。 ‎ 板书设计 ‎ Unit 7 How much are these pants? ‎ Self check ‎ Words: pant, sock, T-shirt, sweater, shoes, color, black, white, red, green, blue, big, short, long, numbers 10-31 ‎ Sentences: How much is/are…? It’s /They’re …. ‎ ‎        Which shoes? ‎ ‎ ‎ 问题探究与拓展活动 ‎ ‎    each与every的异同：each与every都可以作形容词用，意思是“每个的；每一的”，一般可以互换，后跟单数可数名词；但each还可以用作代词，单独使用或跟of短语，而every则没有这种用法。如：Each／Every student has a hat．每一名学生都有一顶帽子。We have a hat each．我们每一个人都有一顶帽子。Each of them has a hat．他们每一个人都有一顶帽子。 ‎ ‎    buy与sell的异同：buy的意思是“买”，常用于buy something from…(从……买某物)；sell意思是“卖”，常用于 sell something to…(把某物卖给……)。如：I buy a basketball from the store．我从商店里买了一个篮球。He sells the tennis racket to me．他把那只网球拍卖给了我。 ‎ 练习设计 ‎ ‎    随堂练习设计 ‎ ‎    根据汉语提示完成下列句子。 ‎ ‎    1．________ you ________ (喜欢)the red hat? ‎ ‎    2. Eight，ten，_______，________，sixteen，________…(按规律写出数字) ‎ ‎    3. You call come down to Liangli Clothing Store and see _________ (你自己)． ‎ ‎    4. We call ________ a good computer _________ (卖给)you． ‎ ‎    5．We have sweaters _________  ________  ________ (所有颜色)at￥50 _______(每件)． ‎ ‎    6．These socks are ___________ (便宜的)． ‎ ‎    7．________  ________ (多少钱)are the pants? ‎ ‎    8. He can buy this T-shirt _________  ________  ________  ________ (以一个好价钱)． ‎ ‎    9．________  ________ (哪双鞋)do you want? ‎ ‎    10. I want ________ (买)the white and black T-shirt． ‎ KEY：1．Do；like  2．twelve；fourteen；eighteen  3．for yourself  4．sell；t0  5．in all     colors；each  6．cheap  7．How much  8．at a good price  9．Which shoes  10．to buy ‎ ‎    个性练习设计 ‎ ‎    写广告：通过阅读商品的广告，了解商品广告的写法，再为自己的商品写一个广告。 ‎ 教学探讨与反思 ‎ 本单元主要是学习“询问和谈论价格”等目标语言，而这个知识与实际生活联系密切。我们每个人都买过东西，在买东西的过程中一定要进行比较与选择，比较与选择的过程就是询问与讨论价格、颜色、大小与款式的过程，就会运用到本单元所学习的知识。所以，要想让学生真正掌握本单元的目标语言，就要给学生提供这些实际的交际活动，通过这些活动运用所学的知识。例如：教师可设计一个模拟购物场景，让学生用100元钱去购买三、五样学习用品或服装。在这个任务型活动中，学生一定会使用一些购物的常用语、询问价格与颜色的目标句型；在计算价格时又会运用到数词并用数词进行加法与减法的运算。如果学生能顺利地完成任务就说明他们已掌握所学知识了。‎ Unit 7 How much are these pants?第一部分说课 一、  教材分析  （一）教材的地位及作用  本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。  通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。  （二）教学目标  教学目标; 记忆 物品pants , socks , T－shirt , shirt , shorts , sweater , shoes  理解 ;颜色理解：color , black , white , red , green , blue ,  应用; 通过布置任务，让学生在合作中进行语言交流。  德育 ;培养学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节约的品德。  情感; 激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。  （三）教学重点及难点  重点学习询问物品价格。  难点. 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。   二、教法渗透  本课主要运用“任务型教学法”，采用多媒体教学，情景交际教学法和游戏活动。  1、任务型语言教学法 在本课的教学中，我主要依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，给学生提供了大量的实物图片及价格，引导他们积极参与，通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。  2、注重语言学习中的互动模式，学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令去模仿，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。  3、情景交际法  课堂教学以情景交际教学法为主。教学中尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，让学生在交际中学英语。情景的设计要注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。  三、学法指导  1、合作学习：学生通过分工合作共同达成学习目标。本节课在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。  2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。  四、教学程序：   （一） 复习导入  运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问What’s this?引出本课课题How much are these pants?  （二） 新授课  1． 运用实物引出询问价格的方法  2． 学生操练句型  3． 讲解形容词（实物及多媒体）  4． 听力训练 ‎ ‎ 5． 情景对话  6． 总结  7． 作业  （三） 板书设计  板书设计Board Unit 7 How much are these pants? －How much is the blue shirt? －It’s eighteen dollars . －How much are these socks? －They’re two dollars.big small long short  本课以素质教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。 ‎ Unit 7 How much are these pants? Section A第一课时说课 今天我说课的内容是人教版《go for it》七年级上册Unit 7 How much are these pants ?  Section A第一课时。现在我就从教材内容分析、教学重、难点及教法、学法和教学过程进行如下具体阐述:‎ 一、教材分析 ‎1.教材的地位和作用 本节课教材内容围绕着询问价格展开，内容比较贴近学生的日常生活，是学生比较关心的话题，易于激发学生的学习兴趣。Section A它在本单元中起着总领下文的关键作用。在本节课中通过谈论衣物，让学生在学会谈论物品及其颜色的同时，掌握用how much…问句来询问价格，学会感谢他人。同时让学生能够利用简单的英语进行购物，为下节课谈论对服装的喜好做铺垫。通过本节课的教学，进一步培养学生运用英语的能力，使学生体会到学习英语的快乐。‎ ‎2.学情分析 七年级学生精力旺盛，求知欲强，乐于表现自己，同时他们在小学学过一些服装的名称和颜色，也学过简单的询问价钱等；在初中也学习了1至10的数字，这些都为开展这节课创造了较好的条件。‎ 鉴于上述教材的分析，为了更好的实施课堂教学，根据学生的知识储备和七年级学生的特点并结合课程标准的要求，我制定如下教学目标：‎ ‎3.教学目标：‎ ‎[知识与技能］‎ ‎（1）能记忆服装及颜色等词汇，掌握如何询问物品价格。‎ ‎（2）学生要学会如何用英语购物以及感谢他人。‎ ‎（3）知道人民币与美元的差别，了解中西方的文化差异。‎ ‎[过程与方法]‎ ‎（1）给学生创设一个生活化的情景，培养学生的合作与交流的能力，收集信息与处理信息的能力。‎ ‎（2）利用已学语言技能呈现信息，发表观点交流思想，开展合作。‎ ‎[情感态度与价值观]‎ ‎(1)通过游戏和模拟购物，灵活运用所学知识，树立正确的消费观念。‎ ‎(2)通过本课的学习使学生了解中西方文化的差异，并知道如何选择自己喜欢的商品。‎ 二、教学重点 ‎（1）让学生学会谈论衣物，例如颜色、大小等词汇，并在活动中运用单词、句型。‎ ‎（2）学习询问物品价格。‎ 教学难点 我把如何使学生能够熟练运用购物用语，确定为本节课的难点。为了突破难点，教学中利用了大量的图片、资料，给学生提供非常直观的感性认识.‎ 三、教法和学法 我采用了 “任务型教学法”、情景交际和游戏教学法，努力做到教法与学法的最优组合。‎ 学生对生活中购物等比较熟悉又特感兴趣。根据学习目标要求，学生学习主要采用的方法是归纳总结法。在教师的指引下，让学生在动中学，在乐中学，有目标地去实践。对学生进行综合语言技能的训练，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花.提高学生对所给的信息进行加工、处理的能力。‎ 四、下面我就谈谈我对本节课的教学设想：‎ ‎1.教学第一个环节： 创设情景,导入新课 我是通过学生熟悉时装表演入手，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，询问Do you likefashion show ？引出本课课题How much are these pants? 从而自然而然地将学生引入课堂情境中来。这样能够立刻调动起学生的参与性，让学生在真实的情景中去主动学习。‎ ‎2.教学第二个环节：师生互动，学习探究 ‎1）在这个环节中，首先我向学生提供了具有直观性的图画,让学生通过pairwork操练进一步巩固服装及颜色词汇和句型How much is… / How much are …”句型来对物品进行提问，并能用It’s…. They’re…来应答。在这个环节中，不仅口头练习了目标语言的表达，而且培养了学生的交际能力.同时，通过小组合作的形式巩固和加深了对目标语言和词汇的理解与使用。‎ ‎2）listening听力训练 再次，我通过听力训练这个活动，不仅锻炼了学生听的能力，而且巩固了目标语言，加强了词汇和句型的理解和记忆。‎ ‎3.第三个环节：合作交流，巩固提高 在英语教学中适当运用游戏教学可以使学生在玩中学，学中乐，激发了学生的学习兴趣，使良好的英语学习心理素质在游戏中逐渐培养起来.所以我安排的是一个游戏环节，让学生猜猜物品价格。这样可以调动他们各方面的情绪，在轻轻松松的学习气氛中巩固和运用了本课的目标语言。‎ ‎4.第四个环节:Go shopping 这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，培养了他们综合运用语言的能力。同时培养学生树立合理消费意识。‎ ‎5.Homework 设计一个自己一周的消费计划。（你要购买的物品及他们的价格）‎ 纵观课堂的始终，总之，我的教学原则是让学生喜欢英语，更愿意学英语.争取做到在课堂中师生在民主、和谐的氛围中共同成长。同时努力激发学生学习兴趣，实现内容目标化，课堂交际化、组织多样化、语言实践多量化，做到知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，最终达到预定的教学目标。‎ Unit 7 How much are these pants?第一课时说课(英文版)‎ Good afternoon. Now I’d like to present my lesson plan for the first peiod of unit 7. The topic of this unit is about shopping. I divide this unit into five periods. My presentation is about the first period which is from part ‎1a to part ‎1c. The new principle of this textbook is “learn by doing, learn through doing.” I’ll try to make the class connected with daily life so that the students can understand the knowledge easily.‎ The students in Grade 7 are curious but worried and shy. So I think it is important to encourage them to think and solve the problems. They need perceptions, practice, and participation.‎ According to the features of the students, I generalized three language focuses in this period. The first one is to help the students understand the new words. The second one is to get the students to use the plural forms of nouns correctly. The third one is to get the students to master the structures: “---How much are these pants? ---They’re 9 dollars.” The last one is also the anticipated difficulty of this period.‎ Since the students have learnt English for several years, and they have got basic ability of listening and speaking, so I set my learning objectives as follows. My knowledge objective is to enable the students to master the new words and sentence patterns. Then the ability objective is to develop the students’ abilities of listening, speaking and communication. The emotion objective is to train the students’ spirit of cooperation.‎ According to all above, I mainly use the Task-based Language Teaching method, and communicative method. In order to help the students achieve the goals efficiently, I designed activities such as listening, making a dialogue, and a memory game.‎ During my teaching procedure, I need some posters, a tape recorder and the multimedia.‎ The first step of my teaching procedure is making a conversation with the students. During the conversation I will show the posters to them. The posters are used for arising the students’ interests. Then I’ll mention some new words based on the posters. For example, some words of clothes like sock, T-shirt,‎ ‎ sweater, bag, hat and so on. The purpose of doing this is to review what they’ve learned before, and let the students know what we are going to learn.‎ Then I’ll turn to the second step, vocabulary learning. Since I’ve mentioned some new words in the first step, I’ll give some more new words which mostly are in part ‎1a, such as pants, shorts, and shoes. I’ll pay more attention to the words like pants, shorts and shoes in this part. Because these words usually appear in their plural forms. This step can help the students get familiar with the new words.‎ After this, I’ll move to the third step, teaching key sentences in part ‎1a. I’ll play the tape, and ask some students to read them. Then explain how to use the sentences “---How much are these pants? ---They are 9 dollars.” By doing these, the students will learn how to ask the price of something and how to answer such questions.‎ In the next step, I would work on part 1b. Mainly, I’ll play the tape and ask the students to do the task in the textbook and then read the passage. During this part, every student has a chance to get correct their pronunciation.‎ After the students get familiar with the new words and sentences, they are supposed to make a dialogue by using what they have learnt. Before that I’ll give them some words of colors and sizes and another two sentence patterns so that they make the dialogue more interesting. These words are in part ‎1c, like colors: black, white, red, green, blue and yellow, and sizes: big, small, long, and short. Then the two sentence patterns are “---What’s the color of this bag? ---It’s green. ---What’s the size of this hat? ---It’s big.” ‎ Then we will do the memory game. I’ll show some pictures on the screen and ask some students to answer what they are in the pictures. They may memorize the new words and sentences better after this game.‎ Finally, I’ll review all what we have learnt and ask the students to read the words and dialogue again if time permits, then arrange the assignment. That’s all my class about.‎ Blackboard design:‎ Unit7 How much are these pants?‎ Clothes: sock, T-shirt, shirt, sweater, bag, hat, shorts, pants, shoes Colors: black, white, red, green, blue, yellow Sizes: big, small, short, long Sentences: How much are these pants? They are 9 dollars.‎ ‎ What’s the color of this bag? It’s green.‎ ‎ What’s the size of this hat? It’s big.‎ Unit 7 How much are these pants?说课 一、教材分析 ‎1. 教材的地位和作用 本课是初一年上册Unit 7的教学内容。本单元围绕shopping这个话题，主要学习讨论服装、价格及购物时使用的礼貌用语，其内容贴近学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言环境中培养英语交际能力。学生会因此话题的趣味性及实用性而感兴趣，故能在学中用，用中学，印象深刻。并且它与前面学过的颜色和数词紧密相连，是它的延续。‎ ‎2. 教学目标 初中英语新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合该课特点以及班级学生的实际情况，我制定了如下教学目标：‎ ‎1）知识目标：‎ u 感谢某人 u 询问价格 ‎2）能力目标 在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。‎ ‎3）情感目标 在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学习英语的积极情感态度。同时教育学生要好好珍惜现在的学习机会，并养成勤俭节约的好习惯。‎ ‎3. 教学重点及难点 根据本课在教材中的地位、作用及学生实际，我把“询问价格”及“购物时使用的礼貌用语”定为该课的重点和难点。‎ 二、教法 根据教学目标、教材特点及学生的心理和年龄特征，我主要采用了任务型语言教学模式。创造性地设计了贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们参与交际活动，大大地激发了他们学习英语的兴趣，让他们在完成任务的同时，体验成功的喜悦。‎ 三、学法 学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于促进学生的个性发展和全面发展。因此，在教学上，通过多媒体及活动等多种形式，教给学生观察事物的方法，并让学生在学中用，用中学。‎ 四、教学程序 ‎1. 课前准备，做好预习 给学生一份表格，让学生调查表中各种服装的价格 Clothes T-shirt sweater bag hat shoes socks shorts pants Price ‎ ‎2. 激发兴趣，情景导入 先带领全班学生一起唱“数字歌”，并复习one—thirty.然后利用多媒体展示一些电脑动画，通过画面上俩人的对话，感知“如何询问价格”。这样，极大调动了学生的思维积极性，有助于学生对“询问价格”这个话题感兴趣。‎ ‎3. 观后仿说，逐层训练 l 学生每看完一个新句型的画面后，就让学生自主模仿画面上的对话，进行小组练习、同桌练习，直到把所有新句型学完。‎ l 学生根据自己调查的表格内容进行对话，复习所学的新句型。‎ l 教师在多媒体出示一份表格，让全班以小组的形式进行对话比赛。‎ Clothes T-shirt sweater bag hat shoes socks shorts pants Price ‎$7‎ ‎$30‎ ‎$18‎ ‎$15‎ ‎$23‎ ‎$2‎ ‎$20‎ ‎$35‎ ‎4. 小组合作，迁移知识 带领学生学习第39页‎3a这部分。这段对话在学生学会“询问价格”的基础上，学习“购物时使用的礼貌用语”。运用小组讨论的方法，让学生在讨论中完成对话内容，并对对话的难点进行讨论，共同探索，共同解决。最后各组把本组讨论后依然不懂的知识点提出来，由老师和学生共同解决。利用小组协作的方式学习新知识，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学方针。并充分调动学生的思维能力和合作精神。‎ ‎5. 反馈练习，归纳总结 通过练习巩固、检查所学知识。然后请学生归纳本节课所学的内容，教师根据学生的归纳进行总结。‎ Practise:将下列句子按正确的对话顺序排列 A: What color do you like?‎ B: The yellow one.‎ C: Here you are.‎ D: I want a sweater.‎ E: Can I help you?‎ F: How much is it?‎ G: Thirty dollars.‎ H: I’ll take it. Thank you very much.‎ I: You’re welcome.‎ Answers: E D A B C F G H I ‎6. 布置作业，深化知识 假如你到商店买一顶黑色帽子，编一则你和售货员之间的对话。‎ 附板书设计 ‎ Unit 7 How much are these pants?‎ ‎1. How much is this/that ….? 2. How much are these/those …?‎ ‎ It’s …. They’re ….‎ ‎3. How much is this/that small …? 4. How much are these/those big…?‎ ‎ It’s … They’re …‎ Unit 8 When is your birthday? ‎ Unit 8 When is your birthday? 教学设计 单元整体说明 ‎ 本单元主要学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法；学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期；学习名词所有格 ( ‘s 所有格 ) 的构成和使用。本单元围绕“谈论日期”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：数字游戏，学习序数词的使用；任务二是：建立班级生日册，学习日期的表示方法；任务三是：制作个人日历，巩固日期的表达和序数词的使用。通过这三个任务型的活动使学生掌握日期询问和回答 ‎ 单元知识系统 ( 树 ) ‎ When is your birthday? 一 My birthday is October tenth ． ‎ What year were you born? I was born in 1992 ． ‎ When is Leila's birthday? 一 Her birthday is September 5th ． ‎ 本单元总体目标 ‎ 通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会日期 ( 年、月、日 ) 的表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。 ‎ 单元重难点一览 ‎ 重点 ‎ 难点 ‎ ‎1 ．复习词汇：基数词 l 一 31 ‎ ‎2 ．词汇： 12 months ， 1st 一 31st ， birthday ， speech ， contest ， trip ， ‎ party ‎ ‎3 ．句型 When is your birthday? My birthday is October tenth ． ‎ What year were you born? I was born in 1992 ． ‎ When is Leila's birthday? Her birthday is September 5th ． ‎ How old are you? I'm fifteen ． ‎ 语法重点：使用 when 引导的特殊疑问句询问日期；序数词的 ‎ 构成；名词所有格的构成和使用。 ‎ ‎  ‎ 单元学情分析 ‎ 本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。 ‎ 单元教学建议 ‎ 采用 Classifying ， Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 ( 大挂历、日历 ) 或制作课件 ( 反映月份特征，课内外活动 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行 “ 询问和谈论日期 ” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。 ‎ 单元课时分配 ‎ 本单元用 3 课时教学 ‎ section A 部分 用 1 课时 ‎ Section B 部分用 1 课时 ‎ Self Check 用 1 课时 ‎ ‎  ‎ Section A ‎ 教学内容 ‎ Section A( 教材 P47 ～ 49) ‎ 教学目标 ‎ 知识与能力 ‎ Section A 的主要内容是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。 ‎ 过程与方法 ‎ 采用 Classifying ， Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 ( 大挂历 ) 或制作课件 ( 反映月份特征 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口 ‎ 语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 ‎ 情感态度价值观 ‎ Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。 ‎ 教学重、难点及教学突破 ‎ 重点 ‎ 学习序数词的构成和日期的表达法。 ‎ 语法难点 ‎ when 引导的特殊疑问句的构成和使用。 ‎ 教学突破 ‎ Section A 重在通过使用 when 引导的特殊疑问句对生日的询问和应答来学习日期的表达法，而表达日期的重点是掌握序数词的构成和使用。 ‎ 教学准备 ‎ 教师准备 ‎ 制作一个能反映一年十二个月份的大挂历或幻灯片；制作序数词和基数词的教学图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作 ‎1a 部分的插图或反映各个月份特征的课件，将听力部分的内容插入，通过介绍月份来引入新课。 ‎ 学生准备 ‎ 复习基数词的构成；调查了解同学、朋友或家人的生日。 ‎ ‎  ‎ 教学步骤 ‎ ‎  ‎ 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 ‎ Section A 的主要内容是学习日期的询问与应答，在导入新课时，可采用视听法和归纳总结法。 ‎ ‎1. 教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生 边看边听介绍： This is January ． This is February. …，带领学生多读几遍；然后播放 ‎1a 部分的录音 , 让学生进行模仿。 ‎ ‎2 ． ( 学生基本掌握月份单词的读音后 ) 教师可以指着挂历说： My birthday is on May 4 ． When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”。 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎1. 一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历，一边听老师的介绍或一边观看课件，一边听介绍： This is January ． This is February ．…，跟着老师读几遍；然后听 ‎1a 部分的录音，进行模仿。 ‎ ‎2 ．一边观看挂历，一边认真听老师的陈述，然后回答： My birthday is …，开始学习目标语言“日期的询问和表达”。 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 二、第二教学环节：师生互动。学习探究 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1 ．播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。 ‎ ‎2 ．再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。 ‎ ‎3 ．出示单词图片或幻灯片，并播放 ‎2a ‎ ‎1 ．听 1b 部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 1b 部分的学习任务。 ‎ ‎2 ．再听 lb 部分的录音，展开 Pairwork 活动，完成 ‎1c 部分口语交际的学习任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。 ‎ ‎  ‎ 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 ‎2a 部分的教学任务。 ‎ ‎4 ．播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。 ‎ ‎5 ．再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 ‎2c 部分的教学任务。 ‎ ‎6 ．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。让学生先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your ／ his ／ her birthday? My ／ His ／ Her birthday is … What year were you ‎ ‎3 ．一边观看单词图片或幻灯片，一边听 ‎2a 部分的录音并跟读、模仿，完成 ‎2a 部分的学习任务。 ‎ ‎4 ．听 2b 部分的录音，根据所听到的内容圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。 ‎ ‎5 ．再听 2b 部分的录音，根据所听内容填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 ‎2c 部分的学习任务。 ‎ ‎  ‎ ‎6 ．展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your ／ his ／ her birthday? My ／ His ／ Her birthday is … What year were you ‎ ‎  ‎ born? 1 was born in …等目标语言，完成 2d 部分的教学任务。 ‎ ‎7 ．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 ‎3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? My birthday is ‎ ‎… How old are you? I ' m fifteen ．等目标语言，完成 ‎3a 部分的教学任务。 ‎ ‎8 ．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3b ‎ born? I Was born in …等目标语言，完成 2d 部分的学习任务。 ‎ ‎7 ．展开 Pairwork 活动，完成 ‎3a 部分口语交际的教学任务。任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen ．等目标语言，完成 ‎3a 部分的学习任务。 ‎ ‎8 ．展开 Pairwork 活动，完成 3b ‎ 部分口语交际的教学任务。要求学生用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的教学任务。 ‎ 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的学习任务。 ‎ ‎  ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 ‎ Birthday Game 游戏活动，互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 ‎ ‎  ‎ 本课总结 ‎ 本课采用了 Classifying ， Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 ( 大挂历 ) 或制作课件 ( 反映月份特征 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动，学习日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解和友情。 ‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ Unit 8 When is your birthday? ‎ Section A ‎ 生词： January ， February ， March ， April ， May ， June ， July ， August ， September ， October ， November ， November ， December ， birth ， age ， old ‎ 基数词 ‎ 序数词 ‎ 序数词缩写 ‎ 基数词 ‎ 序数词 ‎ 序数词缩写 ‎ one ‎ first ‎ ‎1st ‎ nine ‎ ninth ‎ ‎9th ‎ ‎№ ‎ second ‎ ‎2nd ‎ twelve ‎ twelfth ‎ ‎12th ‎ three ‎ third ‎ ‎3rd ‎ twenty ‎ twentieth ‎ ‎20th ‎ five ‎ fifth ‎ ‎5th ‎ thirty ‎ thirtieth ‎ ‎30 th ‎ eight ‎ eighth ‎ ‎8th ‎ Thirty-one ‎ Thirty-first ‎ ‎31st ‎ ‎  ‎ 重点句型： When is your birthday? My birthday is October tenth ． ‎ When is Leila's birthday? Her birthday is September 5th ． ‎ 语法重点： When is your birthday? What year were you born? How old are you? ‎ ‎  ‎ 问题探究与拓展活动． ‎ 月份的缩写：一般的情况下，月份的名称可以用前三个字母来缩写，但 May ， Jut 和 July 没有缩写形式： January—Jan ． February—Feb ． March—Mar ． April—Apt ． August — Aug ． ‎ September-Sep ． October-0ct ． November--Nov ． December-Dec ． ‎ 练习设计 ‎ 随堂练习设计 ‎ 请写出下列序数词，注意它们的构成规律 ‎ ‎1 ．第一 _______ 第二 _______ 第二 ________ ‎ 第五 ______ 第八 _______ 第九 ________ ‎ ‎2 ．第十 ______ 第十二 ______ 第十八 ________ ‎ ‎3 ．第二十 ______ 第三十 _______ 第四十 ________ ‎ 第五十 ______ 第八十 _______ 第九十 _______ ‎ KEY ： 1 ． first ； second ； third ； fifth ； eighth ； ninth 2 ． eleventh ； twelfth ； thirteenth ； eighteenth 3 ． twentieth ； thirtieth ； fortieth ； fiftieth ； eightieth ； ninetieth ‎ 个性练习设计 ‎ l ‎ ‎、数字游戏：在学习了基数词和序数词之后，学生基本上掌握了其结构，但要做到灵活运用，还需要不断地操练。教师可以让学生在课下准备一些数字卡片，分别写上基数词和序数词 ( 从 l 到 31) ，在活动时，将这些数字卡片放在桌子上，把学生分成两组，让其中的一组同学从中选出 5 个数字，并且读出来，另一组同学根据所听到的内容提示，在 10 秒钟之内找出与之对应的基数词或序数词。这种活动可以训练学生对数词的听音、辨音能力和反应能力。 ‎ ‎  ‎ Section B ‎ 教学内容 ‎ Section B( 教材 P50--51) ‎ 教学目标 ‎ 知识与能力 ‎ Section B 的主要内容是复习、巩固 “ 日期的询问和应答 ” ；学会谈论自己、同学以及父母家人的生日；并学会自己安排作息时间。 ‎ 过程与方法 ‎ 采用 Classifying 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 ( 课内外活动、日程行事历 ) 或制作课件 ( 反映课内外活动 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，复习、巩固“询问和谈论日期”的目标语言。 ‎ 情感态度价值观 ‎ Section B 的学习内容安排课内外的一些活动，非常贴近学生的学习生活。通过互相询问课内外活动的安排日程，不仅可以增进同学之间的了解和友情，而且还能学会合理地安排自己的作息时间，养成有规律地生活、学习的好习惯。 ‎ ‎  ‎ 教学重、难点及教学突破 ‎ 重点 ‎ 复习日期的询问和表达。 ‎ 语法难点 ‎ when ， what 引导的特殊疑问句的使用。 ‎ 教学突破 ‎ Section B 主要是通过谈论一些课内外活动的日期安排来复习 “ 日期的询问和表达，这一目标语言，也就是将这一知识灵活运用到日常的交际活动中，因此进行 Pairwork ． Groupwork 等口语交际活动显得很重要。 ‎ 教学准备 ‎ 教师准备 ‎ 制作一个能反映一些课内外活动的图片、幻灯片或课件；制作一个反映日程行事历的图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片。 ‎ 学生准备 ‎ 复习序数词的构成和日期的表达法；调查了解同学、朋友或家人的生日；为自己安排一个行事历；整理一下学校所开展的活动。 ‎ ‎  ‎ 教学步骤 ‎ ‎(1 课时 ) ‎ 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1 ．出示实物或图片或放映幻灯片 ( 日历 ) ，引导学生进行 pairwork 活动，复习“日期的询问和表达”等目标句型。 ‎ ‎2 ．播放教学课件或出示图片、幻灯片 ( 能反映一些课内外活动 ) ，一边让学生观看，一边描述： This is a basketball game ／ speech contest ／ school trip ／ party ．，并重复让学生跟读，理解其语义。 ‎ ‎1 ．根据实物或图片或幻灯片 ( 日历 ) ，进行 pairwork 活动，复习 “ 日期的询问和表达”等目标句型。 ‎ ‎2 ．观看教学课件或图片、幻灯片 ( 能反映一些课内外活动 ) ，一边观看，一边听老师描述： This is a basketball game ／ speech contest ／ school trip ／ party ．。并重复、跟读，理解其语义。 ‎ ‎  ‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1 ．引导学生阅读第 1 部分内容，将活动与图画一一对应，完成 1 部分的教学任务。 ‎ ‎2 ．播放 ‎2a 部分的录音，引导学生一边听录音，一边勾出所听到的活动图画，完成 ‎2a 部分的教学任务。 ‎ ‎3 ．再播放 ‎2a ‎ ‎1 ．阅读第 1 部分内容，将活动与图画一一对应，完成第 l 部分中的学习任务。 ‎ ‎2 ．听 ‎2a 部分的录音，一边听录音，一边勾出所听到的活动图画，完成 ‎2a 部分的学习任务。 ‎ ‎3 ．再听 ‎2a ‎ 部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写行事历，安排活动，完成 2b 部分的教学任务。 ‎ ‎4 ．引导学生进行 Pairwork 活动，根据行事历和示例谈论活动的日期安排，正确使用所学的目标句型，完成 ‎2c 的教学任务。 ‎ ‎5 ．引导学生进行 Pairwork 活动，根据行事历互相询问和谈论活动的日期安排，正确使用所学的目标句型，完成 ‎3a 的教学任务。 ‎ ‎6 ．引导学生先阅读 3b 部分的对话，然后填写表格，再想出其它的一些活动加以补充，完成 3b 部分的教学任务。 ‎ 部分的录音，根据所听到的内容填写行事历，安排活动，完成 2b 部分的学习任务。 ‎ ‎4 ．进行 Pairwork 活动，根据行事历和示例谈论活动的日期安排，正确使用所学的目标句型，完成 ‎2c 的学习任务。 ‎ ‎5 ．进行 Pairwork 活动，根据行事历互相询问和谈论活动的日期安排，正确使用所学的目标句型，完成 ‎3a 的学习任务。 ‎ ‎6 ．先阅读 3b 部分的对话，然后填写表格，再想出其它的一些活动加以补充，完成 3b 部分的学习任务。 ‎ ‎  ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 引导学生进行 Groupwork 活动，完成 4 部分的教学任务。通过这种活动，不但可以让学生很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以增加彼此的了解和友谊。 ‎ 进行 Groupwork 活动，完成 4 部分的教学任务。通过这种活动，不但可以很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以增加彼此的了解和友谊。 ‎ 本课总结 ‎ 本课采用了 Classifying 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、食物 ( 课内外活动、日程行事历 ) 或制作课件 ( 反映课内外活动 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，复习、巩固 “ 询问和谈论日期 ” 的 E 语言；学会自己安排作息时间，并且通过互相询问课内外活动的安排日程，增进同学之间的了解和友情。 ‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ Unit 8 When is your birthday ‎ Section B ‎ 词汇： speech, contest, trip, party, event, art, festival, pop, concert, chorus, lecture, music ‎ 句型： When is Sally's birthday party? It's October fifth. ‎ What events do you have at your school? ‎ When is it? ‎ 语法： when, what 引导的特殊疑问句 ‎ ‎  ‎ 问题探究与拓展活动 ‎ 序数词：序数词的构成有一定的规律性，应把序数词和基数词进行对比后，总结出其内在的规律，再进行记忆是非常有效的。一般的情况下，序数词是在基数的词尾加 -th ，但有的发生了一点变化，请参考下表： ‎ 基数词 ‎ 序数词 ‎ 序数词缩写 ‎ 基数词 ‎ 序数词 ‎ 序数词缩写 ‎ one ‎ first ‎ lst ‎ Twenty-three ‎ Twenty-third ‎ ‎23rd ‎ two ‎ second ‎ ‎2nd ‎ Thirty ‎ thirtieth ‎ ‎30th ‎ three ‎ third ‎ ‎3rd ‎ Forty ‎ fortieth ‎ ‎40th ‎ five ‎ fifth ‎ ‎5th ‎ Fifty ‎ fiftieth ‎ ‎50th ‎ eight ‎ eighth ‎ ‎8th ‎ Sixty ‎ Sixtieth ‎ ‎60 th ‎ nine ‎ ninth ‎ ‎9th ‎ seventy ‎ seventieth ‎ ‎70th ‎ twelve ‎ twelfth ‎ ‎12th ‎ eight)r ‎ eightieth ‎ ‎80th ‎ twenty ‎ twentieth ‎ ‎20th ‎ ninety ‎ ninetieth ‎ ‎90th ‎ twenty-one ‎ Twenty-first ‎ ‎21st ‎ hundred ‎ hundredth ‎ lOOth ‎ twenty-two ‎ twenty-second ‎ ‎22nd ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 练习设计 ‎ 随堂练习设计 ‎ 请将月份与相关的中西方节日配对 ‎ ‎1 ． January A ． New Year's Day ‎ ‎2 ． February B ． Tree Planting Day ‎ ‎3 ． March C ． Fool's Day ‎ ‎4 ． April D ． National Day ‎ ‎5 ． May E ． Teachers' Day ‎ ‎6 ． June F ． Spring Festival ‎ ‎7 ． July G ． Christmas Day ‎ ‎8 ． August H ． Thanksgiving Day ‎ ‎9 ． September I ． Founding of CPC( 中国共产党 ) ‎ ‎10 ． October J ． Mother's Day ‎ ‎11 ． November K ． Army's Day ‎ ‎12 ． December L ． Father's Day ‎ KEY ： A F B C J L I K E D H G ‎ 个性练习设计 ‎ 自制英文日历：每个家庭都有日历，但这些日历都是汉语写的，如果让学生制作一个英文日历，不仅可以让学生学会用英语表达日期，并总结、记忆从第一到第三十一的序数词的英文表达。为了减小学会的工作量，可以让学生制作自己生日所在月份或家人所在月份的日历，并且要标出自己的生日及家人的生日。 ‎ 教学探讨与反思 ‎ 本单元主要学习名词所有格 ('s 所有格 ) 的构成和使用。在初次接触 “ 名词所有格 ” 时，学生较难理解的可能是 “ 所有格 ” 这个名称，对于它的构成，学生也许会觉得较容易。教师可通俗地告诉学生 “ 所有格 ” 的意思是表示 “…… 的 ” ，这样学生反而容易接受。在使用 “ 名词所有格 ” 形式时，学生容易犯错误或混淆的主要是：将这种一 's 构成形式与 is 的缩写形式混淆，如： My father's name's Jin Zhi ．，可以这样告诉学生：名词所有格的后面一般应接名词；勿将这种一 's 结构盲目套用与人称代词上，代替物主代词使用，如 He's father's name is Li Cheng 。在教学初期，可不讲授名词所有格的其它形式，待时机成熟，再向学生介绍复数名词所有格形式的结构一 ' ，如： the students' bikes 。 ‎ Self Check ‎ 教学内容 ‎ Self Check( 教材 P52) ‎ 教学目标 ‎ 知识与能力 ‎ 复习词汇 birthday ， date ， month ， January ， February ， March ， April ， May ， June ， July ， August ， September ， October ， November ， December ， date ， birth ， age ， old ， speech ． contest ． trip ， party ， event ， an ， festival ， pop ， concert ， chorus ， lecture ， music ；引导学生复习、巩固“询问和谈论日期”的目标语言并运用所学知识安排活动。 ‎ 过程与方法 ‎ 运用 Summarizing 和 Classifying 的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 ‎ 情感态度价值观 ‎ 本部分主要是复习、巩固 “ 询问和谈论日期 ” 的目标语言。通过互相询问课内外活动的安排日程，可以使学生学会合理地安排自己的作息时问，并增进同学之间的了解和友情。 ‎ 教学重难点及教学突破 ‎ 重点 ‎ 复习词汇 birthday ， date ， month ， January ， February ， March ， April ， May ， June ， July ， August 。 September ， October ， November ， December ， speech ,contest, trip ， party ， event, an ， festival ， pop ， concert ， chores ， lecture ， music ； ‎ 复习 “ 询问和谈论日期 ” 的目标语言。 ‎ 教学突破 ‎ 通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。 ‎ 教学准备 ‎ 教师准备 ‎ 制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。 ‎ 学生准备 ‎ 复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；上网查询书中名人的出生年月。 ‎ ‎  ‎ 教学步骤 ‎ ‎(1 课时 ) ‎ 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第 l 部分的教学任务。 ‎ 进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第 l 部分的学习任务。 ‎ ‎  ‎ 二、第二教学环节：师生互动。学习探究 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1 ．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，完成第 2 部分的教学任务。 ‎ ‎2 ．引导学生根据上网查询的结果写出某些名人的出生年月，对学生不太了解的人物，教师可做说明，完成第 3 部分的教学任务。 ‎ ‎1 ．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，完成第 2 部分的学习任务。 ‎ ‎2 ．根据上网查询的结果写出某些名人，的出生年月，对不太了解的人物，可向老师询问，完成第 3 部分的学习任务。 ‎ ‎  ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 引导学生进行 Just for fun! 游戏活动，复习、巩固所学的 When is your birthday? My birthday is …等句型和语法知识。 ‎ 进行 Just for fun! 游戏活动，复习、巩固所学的 When is your birthday? My birth ． day is …等句型和语法知识。 ‎ ‎  ‎ 本课总结 ‎ 通过单词检测、讨论填空和游戏等一系列复习手段，对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力；同时教授学生了解一些有效的学习策略。 ‎ 板书设计 ‎ Unit 8 When is your birthday? ‎ Self check ‎ 单词 : birthday, date, month, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, speech, contest, trip, party, event, art, festival, pop, concert, chorus, lecture, music ‎ 句型： When is your birthday? My birthday is … ‎ ‎  ‎ 练习设计 ‎ 随堂练习设计 ‎ 写作。这是莉莉三、四月份的部分学校日历，请根据下列信息介绍一下她当时的学校活动。至少 6 句话。 ‎ March ‎ ‎27th ‎ ‎28th ‎ ‎29th ‎ ‎30th ‎ ‎31st ‎ Art festival ‎ ‎/ ‎ School trip ‎ ‎/ ‎ School meeting ‎ Art festival ‎ lst ‎ ‎2nd ‎ ‎3rd ‎ ‎4th ‎ ‎5th ‎ Basketball game ‎ Tom's birthday ‎ ‎/ ‎ ‎/ ‎ English speech contest ‎ ‎  ‎ KEY ： Lily has an art festival on March 27th ． She goes on a school trip 0n March 29th ． She has a school meeting on March 31st ． On April 1st she has a basketball game ． It's Tom's birthday on April 2nd ． She goes t0 his birthday party ． On April 5th she has an English speech contest ． ‎ 个性练习设计 ‎ 调查学生共同喜欢的日子：每个人都有自己所喜欢的日子和理由，但理由也许各不相同。将学生分成几个小组，以小组为单位先制作一个小英文日历，标出各个月份的名称，然后进行调查，标出本组成员喜欢的日子并简单谈论理由；接着以小组为单位向全班进行汇报；最后根据各小组汇报的情况，寻找出同学们共同喜欢的日子。此项活动可以让学生将所学的知识在实际交流中熟练运用.‎ Unit 8 When is your birthday? 说课一 一 教材分析 ‎ 本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，使学生能根据实际情景做出正确的反应，能准确表达。‎ ‎ 本单元是人教版新目标英语七年级( 上 )第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit 7 的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。 ‎ 二．学习目标 本单元总体目标 ‎ 通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会日期 ( 年、月、日 ) 的表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。 ‎ Section A 的主要学习目标是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观 Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。 ‎ ‎（1）知识目标： ‎ ‎① 词汇： 掌握 January－December的表达; 序数词1st－31st .‎ ‎② 日常交际用语、： When is your birthday? My birthday is …. ‎ ‎③ 语法： 日期表达法 ‎ ‎（2） 能力目标： ‎ 在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：When is your birthday? 句型及其回答。 ‎ 单元学情分析 ‎ 本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。‎ 本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。 ‎ ‎ Section A ‎ 教学过程与方法 ‎ 利用教学图片、幻灯片、实物 ( 大挂历 ) 或制作课件 ( 反映月份特征 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 。 ‎ 教学步骤 ‎ ‎  ‎ 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 ‎ Section A 的主要内容是学习日期的询问与应答，在导入新课时，可采用视听法和归纳总结法。 ‎ ‎1. 教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生 边看边听介绍： This is January ． This is February. …，带领学生多读几遍；然后播放 ‎1a 部分的录音 , 让学生进行模仿。 ‎ ‎2 ． ( 学生基本掌握月份单词的读音后 ) 教师可以指着挂历说： My birthday is on May 4 ． When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”。 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎1. 一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历，一边听老师的介绍或一边观看课件，一边听介绍： This is January ． This is February ．…，跟着老师读几遍；然后听 ‎1a 部分的录音，进行模仿。 ‎ ‎2 ．一边观看挂历，一边认真听老师的陈述，然后回答： My birthday is …，开始学习目标语言“日期的询问和表达”。 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 二、第二教学环节：师生互动。学习探究 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ ‎1 ．播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。 ‎ ‎2 ．再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。 ‎ ‎3 ．出示单词图片或幻灯片，并播放 ‎2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 ‎2a 部分的教学任务。 ‎ ‎4 ．播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。 ‎ ‎1 ．听 1b 部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 1b 部分的学习任务。 ‎ ‎2 ．再听 lb 部分的录音，展开 Pairwork 活动，完成 ‎1c 部分口语交际的学习任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。 ‎ ‎  ‎ ‎3 ．一边观看单词图片或幻灯片，一边听 ‎2a 部分的录音并跟读、模仿，完成 ‎2a 部分的学习任务。 ‎ ‎4 ．听 2b ‎ ‎5 ．再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 ‎2c 部分的教学任务。 ‎ ‎6 ．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。让学生先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your ／ his ／ her birthday? My ／ His ／ Her birthday is … What year were you ‎ 部分的录音，根据所听到的内容圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。 ‎ ‎5 ．再听 2b 部分的录音，根据所听内容填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 ‎2c 部分的学习任务。 ‎ ‎  ‎ ‎6 ．展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your ／ his ／ her birthday? My ／ His ／ Her birthday is … What year were you ‎ ‎  ‎ born? 1 was born in …等目标语言，完成 2d 部分的教学任务。 ‎ ‎7 ．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 ‎3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? My birthday is ‎ ‎… How old are you? I ' m fifteen ．等目标语言，完成 ‎3a 部分的教学任务。 ‎ ‎8 ．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。要求学生用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的教学任务。 ‎ born? I Was born in …等目标语言，完成 2d 部分的学习任务。 ‎ ‎7 ．展开 Pairwork 活动，完成 ‎3a 部分口语交际的教学任务。任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen ．等目标语言，完成 ‎3a 部分的学习任务。 ‎ ‎8 ．展开 Pairwork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的学习任务。 ‎ ‎  ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 ‎ Birthday Game 游戏活动，互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 ‎ ‎  ‎ 本课总结 ‎ 本课采用了 Classifying ， Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 ( 大挂历 ) 或制作课件 ( 反映月份特征 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动，学习日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解和友情。‎ Unit 8 When is your birthday? 说课二 一、说教材 教材分析 本课选自义务教育课程标准实验教科书《英语》（人教版）七年级第八单元,本单元谈论的话题是日期，并围绕这一主题进行听、说、读、写等教学活动。通过对月份、序数词及相关词汇和短语的学习和运用，学生们可以掌握询问某人生日的方法，并能学会如何安排自己的业余生活，做时间的主人。这一话题非常贴近学生们的日常生活，因此可以很容易提高他们的学习兴趣，并且通过对本节课语言知识的运用，学会关心他人，增强与他人的沟通的能力。本节课为本单元的第一课，学生初步接触询问某人生日的句型，初步接触序数词。在第七单元中学生已经学习了从1到100的数字表达法，在这个基础上学生才能进一步学习序数词，而后面所要谈论的节日与活动表等内容是本课的延伸，所以本课起着承上启下的作用。‎ ‎1、教学目标 :‎ 知识目标：（1）掌握12个月份的单词的听与说。‎ ‎（2）初步接触了解序数词的构成与用法。‎ 能力目标：能够运用以下句型进行交谈：When is your birthday?‎ My birthday is ….‎ 情感目标：学会关心他人，增强与他人的沟通能力。‎ ‎2、教学重点、难点:‎ 重点：1、掌握12个月份的单词听与说。‎ ‎2、运用以下句型进行交谈： When is your birthday?‎ My birthday is ….‎ 依据（本节课的主要目的是在学习掌握了月份及初步掌握序数词之后利用其询问某人的生日）‎ 难点：1、运用以下句型进行交谈： When is your birthday?‎ My birthday is ….‎ ‎       依据（在掌握月份及初步掌握序数词后才能运用此句型交谈）‎ 教具：小黑板  (多媒体教学)‎ 二、说学情。‎ 七年级（3）班的学生有一小部分小学的时候接触过英语，其余的都是本学期才开始学习英文。经过半个学期的学习，他们已经积累了一定的单词量，并不牢固，但是能进行一些简单的英文对话。他们之中有些比较活跃，积极回答问题。‎ 三、说教法与学法 根据学生特点及教学重难点，本节课使用直观法、情景法、翻译法、任务型教学法、归纳总结法进行教学。学以致用才是学习的目的，而兴趣是最好的老师，在本课的教学当中，首先我是以情景法，情景对话来复习前面单元所学的主要句型；接着是一道测试学生快速反应的数字复习题，在竞争的氛围中更能激发学生学习的热忱；转入到新课之后，我采用直观法教学，学生边看画册边学习有关月份的单词，直观地教学有助与学生快速地记忆新单词；接着是学生自我吸收消化的过程；此后我采用的是任务型教学，学生在老师地带领下对自己所学地单词进行复习巩固；接着学生观察日历表总结出序数词的一些规律；随后利用情景交际法学习新的句型。总之先让学生有语言的输入，再有语言的输出，在此基础上进行听与说的训练进一步学习语言点。‎ 四、教学过程 教师活动               学生活动          说明 ‎ ‎ Warming-up ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Revision  ‎ ‎ ‎ T: How are you today?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1)T: How much is this T-shirt?‎ T: How much are these red socks?‎ ‎2)T:看谁脑子转得快！(数字展示)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Ss: I’m fine,thanks.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Ss: It’s 5 dollars.‎ Ss: They’re3dollars.‎ ‎ ‎ 简单的问候让学生轻松地进入课堂.‎ ‎ ‎ 通过对上节课的复习实现新旧知识的交替。‎ Ss：11…‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ New context ‎1、T: You really do the good job!(show Ss picture of birthday cake to be a praise.)‎ ‎2、 New lesson ‎1)T:When is your birthday?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2) Show picture and teach words about months..‎ ‎ ‎ ‎3) Ask Ss to read and try their best to remember.‎ ‎4) Let’s challenge.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5) Let’s challenge.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6) Ask Ss look at calends find out rules about ordinal number.‎ ‎ ‎ ‎7) T concludes rules about ordinal Ss clap their hands.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Ss: My birthday is October tenth.‎ Then Ss read the key sentence for several times.‎ Ss learn and try their best to remember words.‎ Ss try their best to remember words.‎ Ss look at the screen and tell Chinese meanings of words.‎ Ss look at the screen and say out words in English.‎ Ss try to find out rules.‎ ‎ ‎ 以鼓励转入到新课题。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 先从语感上熟悉新句型。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 从视觉上听觉上接触新单词有助于对新单词的记忆。‎ 学生自主学习。‎ ‎ ‎ 挑战过程中巩固对单词的记忆。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 培养学生发现问题发现规则的能力。‎ ‎ ‎ ‎ number.‎ ‎ ‎ ‎8）Ask Ss to draw lines between numbers and dates.‎ ‎ ‎ ‎9）Ask Ss to finish the sentences and practice the dialogues.‎ Ss learn and write down the rules.‎ ‎ ‎ Ss draw lines between numbers and dates.‎ Ss finish the sentences and practice the dialogues.‎ ‎ ‎ 了解序数词的构成是下面谈论日期的基础。‎ 日期表达法的加强。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 在理解的基础上学习新句型。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Consolidation ‎1）Ask Ss to practice according to 1b ‎2）Ss make dialogue together ‎3) Ask Ss to show their dialogues.‎ Ss practice according to 1b and make dialogues together.‎ 操练巩固所学句型 ‎ ‎ ‎ ‎ Homework ‎1、熟记表示月份的单词。‎ ‎2、参考课本P96基数词与序数词表写出数字51~59的序数词。‎ ‎3、与同桌操练1b对话并根据其形式编两个对话。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 作业巩固知识点 Unit 8 When is your birthday? Section A说课 一.说教材 ‎1、本课在教材中的地位 本课是九年义务教育，七年级英语上册第八单元Section A部分。整个单元以月份及序数词为载体，设计对话、课文和编排活动，旨在培养学生谈论日期的语言技能。而本课又是本单元的重点，因此本课的学习将为整个单元及今后的学习奠定基础。‎ ‎2、教学的目标 ‎  （1）知识与能力目标 学会日期表达法 理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及家人的生日。‎ ‎（2）德育目标 通过本课的学习，培养学生热爱生命，珍惜时间，以及学会彼此关心，关爱的优良品质。‎ ‎3、教学的重.难点 ‎（1）本课的重点是谈论日期。‎ ‎（2）本课的难点是月份和序数词的使用。‎ 二、说教法、学法 ‎1本课的设计坚持英语教学中的主体性原则，开放性原则和实践性 原则，把教学过程设计成由许多个任务组成的任务链，通过学习任务，驱动学生的学习动机，通过游戏和操练，使学生把理论知识应用于实践，通过穿插于教学过程中的互动肢体活动，调整课堂气氛，使学生轻松、愉快地接受新知识；同时通过不同形式的小组竞赛，充分调动学生的积极性、主动性、协作性。注重发挥学生们的自身潜能和力量，互帮互助，共同解决一些问题，获取新知识，掌握新技能。使他们在宽松、友好、快乐的氛围中积极主动地接受更多的语言信息，从而使学生的发散思维得到更高更好的培养。创新和协作精神得到进一步的发挥和升华。‎ ‎2教学的情感和态度 ‎  在教学中始终以饱满的精神，热情的态度投入到课堂活动当中，使自己成为整个课堂活动的一员，而不仅仅局限于组织者、观察者和评价者，这样才能更好地感染学生，拉近与学生的距离，便于和学生沟通、互动。从而使学英语成为一种快乐、有趣的事情，使授课任务高质、高效地完成。‎ ‎3、使用教具 大屏幕，日历,录音机。‎ 三、教学的主要环节 ‎1、导入 伴随着大屏幕“生日快乐”的音乐声，向学生设问：“你知道自己的生日吗？你知道爸爸、妈妈的生日吗？你知道朋友的生日吗？你想学会用英语谈论你和别人的生日吗？这节课我们将学习相关知识。”‎ ‎2、单词的讲授和学习 ‎（1）利用挂历和大屏幕教学十二月份。‎ ‎（2）因为前面已讲授过基数词，因而本课的序数词在此基础上比较容易。利用大屏幕显示我自编的一首顺口溜，以助学生们更快、更好地记住序数词的构成，及变化特点。（基变序，有规律，1、2、3、特殊记，th从4上起，8去t，9减e ,f来把ve替，ty变成tie，若是遇到几十几，变个位就可以。）‎ ‎   3、介绍英语中年，月，日的表达及书写方法，请学生从大屏幕上显示的例子中，区分中、英文表达方法上的不同。‎ ‎   4、在对话教授过程中，利用大屏幕，先用陈述句“My birthday is July 16th.” 作为索引，然后就划线部分“July 16th” 提问，从而导出了“When is your birthday?”这一问句，并引导学生作出正确的回答，“It’s July 16th.”或 “My birthday is July 16th.”‎ ‎5、同学们迫切希望能用英语表达自己的生日，因而在小组内进行讨论，互相问答后进行比赛，问答无误每人加一分，分数累计最多的小组为优胜组。‎ ‎6、比赛后，回到课本SectionA、 ‎1a 中，有了自由对话的基础，同学们对书内的对话很快就能熟练地朗读和表演。‎ ‎7、听力部分，通过以上练习同学们将会非常轻松自如地完成。提高学生的听力能力。‎ ‎8、说、练、听之后，请同学们在小组内讨论并自编对话，加强书写训练，请四名同学到黑板上书写，仍使用小组竞赛形式,在原有分数上累计得分。这不但激发了学生的积极性,而且增强他们的竞争意识。‎ ‎9、利用大屏幕,总结本课所学重点及各组得分情况，评出红旗小组。‎ ‎10、家庭作业 : (1)复习单词, 练习对话，以巩固本课所学内容。‎ ‎              (2)询问家人及朋友的生日，提高学生的关爱意识。‎ ‎11、板书设计，在黑板右上方板书新单词,左上方画上竞赛台，在图下写“When is your birthday?”“It’s July 16th.” “My birthday is 16th.”。在最右侧，写出序数词的变化口决及有特殊变化的几个例词。‎ 此种板书设计旨在帮助学生直观地学习月份生词及序数词,大屏幕上的生日图能帮助学生把知识与生活联系起来。这几个句子可以帮助学生掌握本课的重点语言目标。‎ Unit 9 Do you want to go to a movie? ‎ Unit 9 Do you want to go to a movie? 教学设计 ‎       单元教材分析   本单元主要学习使用want来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词and和but的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是：根据自己的喜好，搜集奥斯卡电影资料，进行介绍；任务二是：我不确定，学习“表达计划安排”的有关知识；任务三是：学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。     单元知识系统(树) Do you want to go to a movie?  Yes, I do. No, I don’t. Does he /she want to go to a movie?  Yes, he /she does. No, he /she doesn’t. What kind of movies do you want?  I like action movies and documentaries. 单元总体目标    ‎ ‎ 通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会询问他人的喜好和谈论自己的喜好，并能够表达自己喜好某一类电影的理由；能根据自己的爱好制订出周末或节假日的行动计划。 单元重难点一览     重点     难点 1．复习词汇：want，like，and，but，interesting，boring  2．词汇：go，movie，action，comedy，documentary，thriller，Beijing   Opera，scary，funny，sad，exciting，kind  3．句型：Do you want to go to a movie?  Yes，I do．／No，I don’t．     Does he／she want to go to a movie?     Yes．he／she does．／No．he／she doesn’t．     What kind of movies do you want?     I like action movies and documentaries． 语法重点：行为动词一般现在时的结构；名词单、复数的构成 和使用。‎ ‎ ‎ ‎     每单元学情分析     本单元的主题是谈论喜好和制订计划，围绕这两个主题进行一系列的交际活动，使学生正确使用want来谈论和表达自己的喜好并学会制订计划；同时复习了行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。对于行为动词一般现在时的构成，我们已经在第五、六单元学习过，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导，尤其是“三单”形式的变化；对于名词的复数，教师要进行总结以掌握其变化规律，但重要的是让学生正确运用。   单元教学建议   采用Discussing和Concluding的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(电影广告、海报等)或制作课件(各种电影的精彩片段)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动和小组活动，进行“询问和谈论喜好”和“制订计划”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和填写表格的方式；阅读教学：采取比较差别和寻找关键词的练习；写作教学——以模仿、填词为主；语法教学——总结规律、在运用中掌握。     单元课时分配 本单元用3课时教学 Section A用1课时 Section B部分用l课时 Self Check用l课时。 Section A 教学内容     Section A(教材P53～55) 教学目标     知识与能力     Section A的主要内容是运用want制订计划和打算，并谈论喜好和偏爱及其理由；学会运用连词and和but谈论喜好。     过程与方法    ‎ ‎ 采用Discussing和Concluding的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(电影广告、海报等)或制作课件(各种电影的精彩片段)等来展开课堂教学、Pairwork问答的口语交际活动和小组活动，进行“询问和谈论偏爱”和“制订计划”的课堂教学和练习。 情感态度价值观     Section A是通过“介绍电影”来学习“谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，学内容是学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。 教学重、难点及教学突破     重点     通过“介绍电影”，运用动词want谈论喜好和制订计划；学会运用连词and和谈论喜好。     语法难点     行为动词一般现在时的构成和应用；名词复数的构成；连词and和but的用法教学突破     Section A重在通过使用动词want来谈论喜好、偏爱和制订计划，而进行交流载体是已经学过的行为动词一般现在时的结构，因此在教学中教师只要善于引导学生很容易接受教学内容。 教学准备      教师准备      搜集一些有关各种电影介绍的广告或海报；制作能反映各种类型电影特征图片、幻灯片或有关各种电影精彩片段的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。      学生准备      复习行为动词一般现在时的结构和名词复数的构成；讨论、收集一些著名明星的资料。‎ 教学步骤 l    (1课时) 一、第一教学环节：情景创设。导入新课     教师活动     学生活动 Section A的主要内容是制订计划和打算；谈论喜好和偏爱。在导入新课时可采用视听导入法。 1．教师出示电影广告或海报(最好是全面反映电影种类的)，向学生进行介绍或播放课件：These are movies．This is an action movie．…，同时教学生词。 2．教师可继续谈论I like movies．I like  action movies．…，然后问学生：Do you like movies／action movies／… 引导学生回答。 3．教师继续谈论1 want to go to a movie．1   want to see an action movie．，然后问学   生： Do you want to go to a movie? Do you   want to see an action movie?引导学生   回答，从而引出本部分的教学内容。 4．引导学生观察la部分的海报，并把海报和电影种类名词一一配对，完成 la部分的教学任务。 ‎ ‎1．认真观看电影广告或海报或课件，仔细听老师的介绍：These are movies． his is an action movie．…，跟随老师学习有关电影类型的名词。‎ ‎2．继续听老师的介绍I like movies．I like action movies．…，然后回答老师 的问题：Yes，I do．／No，I don’t．I like…。 3．继续听老师的介绍1 want to go to a  movie．1 want to see an action movie． 然后回答老师的问题：Yes，I do．／  No，I don’t．1 want to…。‎ ‎4．观察la部分的海报，并把海报和电影种类名词一一配对，完成la部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动。学习探究     教师活动     学生活动 1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，圈出电影的种类名词，完成lb部分的教学任务 2．引导学生展开Pairwork活动，完成 ‎1c 部分口语交际的教学任务。让学生先操练所提供的对话，再进行改编交流，学会运用Do you want to…?Yes。 I do．／No，I don’t．1 want to…等目标语言。． 3．播放‎2a部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容将电影类型按顺序进行编号，完成‎2a部分的教学任务。 4．再播放‎2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，标出Ben和Sally喜欢或不喜欢或不知道的电影类型，完成2b部分的听力训练任务。 1．听1b部分的录音，根据所听到的内容，圈出电影的种类名词，完成1b部分的学习任务 ‎2．展开Pairwork活动，完成‎1c部分口语交际的学习任务。先操练所提供自对话，再进行改编交流，学会运用Do you want to…?Yes，I do．／No, don’t．1 want to…等目标语言。 3．听‎2a部分的录音，并根据所听内容将电影类型按顺序进行编号，完成‎2a部分的学习任务。‎ ‎4．再听‎2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，标出Ben和蹦Sally喜欢或不喜欢或不知道的电影类型，完成2b部分的听力训练任务。‎ ‎ 5．引导学生展开Pairwork活动，完成‎2c部分口语交际的教学任务。让学生先模仿，然后根据自己的实际情况询问、谈论对电影的喜好，学习What kind of movies d0 you like? I like…等目标句型。 6．引导学生阅读‎3a部分的句子，然后选择适当的连词and或but填空，练习I like…and I like…She likes…but she doesn’t like…等谈论喜好的目标句型，完成‎3a部分的教学任务。 7．引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。让学生根据‎3a部分的图画和文字说明，依次谈论人物的喜好，复习、巩固所学  的I like…and I like…She likes…but she doesn’t like…等目标语言。  5．展开Pairwork活动，完成‎2c部分口语交际的学习任务。先模仿，然后根据自己的实际情况询问、谈论对电影的喜好，学习What kind of movies do you like?  like…等目标句型。 6．阅读‎3a部分的句子，然后选择适当的连词and或but填空，练习I like．… and I like…She likes…but she doesn’t like…等谈论喜好的目标句型，完成‎3a部分的学习任务。 7．展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的学习任务。根据‎3a部分的图画和文字说明依次谈论人物的喜好，复习、巩固所学的I like…and  like…She likes…but she doesn’t like …等目标语言。‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行Find Someone Who Likes…游戏活动，让学生互相询问和谈论喜好。通过这种方式，练习运用所学目标语言What kind of movies do you like? I like…Do you like…? Yes，I do．／No．I don’t．，完成第4部分的教学任务。 Find Someone Who Likes…游戏活动，互相询问和谈论喜好。通过这种方式，练习运用所学目标语言What kind of movies do you like? I like…Do you like…? Yes，I do．／№，I don’t．，完成第4部分的学习任务。‎ 本课总结    ‎ ‎ 本课采用了Discussing和Concluding的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(电影广告、海报等)或课件(各种电影的精彩片段)等来展开课堂教学、Pairwoork问答式的口语交际活动和小组活动，运用want，like和连词and，but等进行“询问和谈论偏爱”及“制订计划”的课堂教学和练习。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。 板书设计            Unit 9 Do you want to go to a movie?                       Section A  生词：go, movie, action, comedy, documentary, thriller, opera.  重点句型：Do you want to go to a movie?   Yes, I do./No, I don’t.            Does he/she want to go to a movie?  Yes, he/she does./No, he/she don’t.           What kind of movies do you want? I like action movies and documentaries.           Do you like Beijing Opera?          Yes, I do. No, I don’t. 语法重点：行为动词一般现在时的结构；    名词复数的结构；            连词and 和but 的用法 问题探究与拓展活动     I think…句中的否定的前移：在使用I think的时候，通常是前面肯定，后面也肯定；前面否定，后面还是肯定，也就是说I think后面的句子只用肯定的形式。如：I think Beijing Opera is very interesting．我认为京剧非常有趣。I don’t think it’s great．我认为它不怎么样。(一般不说：I think it isn’t great．)。‎ 练习设计 随堂练习设计 将所给字母重新排列，使其成为一个有意义的单词 1.                                      2.‎ ‎ 3.                                      4.‎ ‎5.                                      6.‎ ‎ 7.                                      8.‎ KEY：1．find 2．comedy 3．student 4．thriller 5．someone 6．action 7．opera 8．     ticket     个性练习设计     l、听音乐说影视；2、放录音说影视；3、放录像说影视。     一般来说，学生们喜欢某一种类型的影视作品，跟这种作品的内容符合他们的欣赏水平、欣赏口味和欣赏习惯有很大关系，同时作品中的主题音乐、主题歌曲、精彩的对白和演员的知名度也会对学生产生影响。如果让学生听一段某影视作品的主题歌曲、主题音乐或其中的精彩对白，再让他们猜出该影视作品的类型、影视的名称、其中的主要演员和主要内容，这是学生们非常乐意做的事情，教师再引导他们用学过的句型进行表达，又可以复习、巩固所学的知识，可谓一举两得。 教学探讨与反思     学生在使用名词单、复数时出现的错误一般有这几种形式：一是运用名词的场合一律用名词的单数，如：I like banana．，I have pen．等；二是分辨不清可数与不可数名词，出现一刀切现象，如：Do you like salads?，She likes to eat an ice cream．；三是掌握才住名词复数形式的变化，出现一律加“’s”现象，如：I live documentaries．，I don’t like ‎ comedies．等。培养学生正确使用名词单、复数的习惯和意识，要让学生从理论上掌握，但更重要的是要在平时的操练和口语活动中有耐心地进行引导与点拨。‎ Section B 教学内容   Section B(教材P56～57) 教学目标   知识与能力   Section B的主要内容是学习运用表示品质的描述性形容词谈论自己对电影喜好 的原因和评论电影；复习所学的制订计划，并谈论表达喜好和偏爱的目标语言。   过程与方法   采用Discussing和Concluding的学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂 教学、Pairwork问答式的口语交际活动和小组活动，进行“谈论偏爱”和“评论电影”的 课堂教学和练习。   情感态度价值观   Section B是通过“介绍电影”来学习或复习有关“谈论喜好并给出理由”的目标语言，学习内容是青年学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和友情并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。 教学重、难点及教学突破     重点     学习运用表示品质的描述性形容词谈论自己对电影喜好的原因和评论电影；     语法难点     行为动词一般现在时的构成和运用；名词复数的构成和应用。     教学突破     Section B主要是通过学习一些表示品质的描述性形容词并运用它们谈论电影，复习所学的目标语言，也就是将这些形容词用于说明自己某个喜好的理由，从而完善了目标话题的内容。因此，掌握这些描述性形容词的使用是关键。 教学准备     教师准备     制作一些反映各种类型电影品质的图片、幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯。     学生准备     复习行为动词一般现在时的结构和名词复数的构成；讨论、收集一些有关电影的相关资料，包括电影名称、导演及主要演员等。 教学步骤 一、第一教学环节：情景创设，导入新课     教师活动     学生活动 1．出示图片或放映幻灯片(反映电影种类)，引导学生进行pairwork活动，复习“询问和谈论喜好”等目标句型。 2．出示图片、幻灯片(能反映电影品质)，一边让学生观看，一边描述： This is a thriller／comedy／…It’s very  scary／funny／…，并重复让学生跟读，理解其语义。 1．根据图片或幻灯片(反映电影种类进行pairwork活动，复习“询问和论喜好”等目标句型。 2．观看图片、幻灯片(能反映电影品质)，一边观看，一边听老师的描述： This is a thriller／comedy／…It’s very scary／funny／…，并重复让学生跟读，理解其语义。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 ‎ 1．引导学生阅读第l部分内容，将电影种类名词、描述性形容词与图画一一对应，完成第1部分中的教学任务。 2．播放‎2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边在la部分的单词表中圈出所听到的描述性形容词，完成‎2a部分的教学任务。 3．再播放‎2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容写出Edward和June用来描述电影的形容词，完成2b部分的教学任务。 4．引导学生阅读‎2c部分的短文，比较Edward和June之间的区别(对电影的喜好及理由)并写下，完成‎2c中的教学任务。 5．引导学生进行Pairwork活动，模仿‎2c部分的内容谈论自己对电影和京剧的喜好并给出理由，正确使用所学的目标句型，完成2d中的教学任务。 6．引导学生先阅读‎3a部分的短文，然后在文中描述性形容词下面划线，掌握描述性形容词的正确使用并复习“谈论电影”的话题，完成3。部分中的教学任务。 7．引导学生选用方框里的词语完成3b部分的电影评论，正确使用所学目标语言并进行写作练习，完成3b部分的教学任务。 1．阅读第l部分内容，将电影种类词、描述性形容词与图画一一对应完成l部分中的学习任务。 2．听‎2a部分的录音，一边听录音，一边在la部分的单词表中圈出所听到描述性形容词，完成‎2a部分中的学习任务。 3．再听‎2a部分的录音，根据所听到的内容写出Edward和June用来描述电影的形容词，完成2b部分中的学习任务。 4．阅读2e部分的短文，比较Edward和June之间的区别(对电影的喜好及理由)并写下，完成‎2c中的学习任务。 5．进行Pairwork活动，模仿‎2c部分的内容，谈论自己对电影和京剧的喜好并给出理由，正确使用所学的目标句型，完成2d中的学习任务。 6．先阅读‎3a部分的短文，然后在文中描述性形容词下面划线，掌握描述性形容词的正确使用并复习“谈论电影”的话题，完成‎3a部分中的学习任务。 7．选用方框里的词语完成3b部分的电影评论，正确使用所学目标语言并进行写作练习，完成3b部分的学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行Groupwork活动(猜电影名)，完成第4部分中的教学任务。通过这种活动，不但可以让学生很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以拓展课外知识。 进行Groupwork活动，完成第4部分中的学习任务。通过这种活动，不但可以很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以拓展课外知识。‎ 本课总结     本课采用了Discussing和Concluding的学习策略，利用教学图片、幻灯片等来开展课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动和小组活动，运用表示品质的描述性形容词，谈论自己对电影喜好的原因和评论电影；复习所学的制订计划和打算，并谈论喜好和偏爱的目标语言。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，既可以拓展一些课外知识，又可以增进同学之间的了解和友情并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。 板书设计 Unit 9 Do you want to go to a movie? Section B ‎ 词汇：scary，funny，sad，exciting，think，often，young，people，usually，weekend，stay，home，learn，about，Chinese，history，read，story，same，reason，word，China，different，description，favorite，actor，new，speed，successful，best，famous，sleepless，night，fact，tell，me，really，even，be，artist 句型：…is a great actor．His／Her new movie is…It’s a／an…The movie is… 语法：行为动词一般现在时的结构。‎ 教学探讨与反思     also与too：also和too都是“也”的意思，但用法不同。also一般用于肯定句和疑问句，且位置靠近动词，一般是在be动词、情态动词之后，行为动词之前；too用于肯定句和疑问句，一般放在句尾。如：Maria likes documentaries and also likes Beijing. 玛利亚喜欢记录片，她也喜欢京剧。My father likes it‰．我爸爸也喜欢它。I’m also student．(=I’m a student，too．)我也是一名学生。‎ 练习设计 随堂练习设计 阅读理解 这是Maria要举办生日舞会的请帖，读后请回答下列问题：‎ ‎ ‎ 生词：special adj．特殊的    wish n．愿望；祝愿 1． Do you want to join the party? ____________________________________________. 2． What food can you have? ______________________________________________. 3．Can you take pictures with Maria?    _______________________________________________. 4．What good wishes do you want to give Maria?   _________________________________________________. 5．How do you give your wishes to Mafia?    ___________________________________________________. KEY：1．Yes，l do．  2．I can have cakes．  3．Yes，I can．  4．I give her a birthday card     and a flower．  5．1 write down my best wishes on the card．     个性练习设计 讨论喜欢的影视类型及理由：在看过一部影视作品后，大家总是喜欢在一起谈论影视的主要内容、主要情节、主要演员主题歌曲、主题音乐等，互相介绍自己对该影视的看法。教师可以组织一次活动，分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。如果有可能，根据学生的选择放一部(一段)这种类型的影视节目。通过学生的讨论、调查，使他们在完成任务的过程中学会询问和陈述自己或别人在影视方面的喜好及理由，更好地巩固所学内容。‎ Self Check 教学内容     Self Check(教材P58) 教学目标      知识与能力 ‎      复习词汇go，movie，action，comedy，documentary，thriller，and，but，scary，funny, sad，exciting；引导学生复习、巩固“制订计划和打算并谈论喜好和偏爱”的目标语言。     过程与方法     运用Summarizing、Classifying和Practicing的学习策略。在复习教学中，运用听写 对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 情感态度价值观      本部分主要是复习有关“谈论喜好并给出理由”的目标语言，学习内容是学生： 常感兴趣的话题。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和j 情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。 教学重、难点及教学突破      重点      复习词汇go，movie，action，comedy，documentary，thriller，and，but，scary，funny, sad，exciting；复习、巩固“制订计划和打算，谈论喜好和偏爱”的目标语言。      教学突破      通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动和写作练习。 教学准备     教师准备     制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。 学生准备 复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。 教学步骤     (1课时)     一、第一教学环节：情景创设。导入新课 教师活动 学生活动 引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成l部分的教学任务。 进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成1部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究     教师活动     学生活动 1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的教学任务。 2．播放课件或出示图画，引导学生运用所学的“谈论喜好和偏爱”的目标语言进行写作练习，写出Tom和Mike喜欢的东西和打算做的事，完成第3部分的教学任务。 1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的学习任务。 2．观看课件或图画，运用所学的“谈论喜好和偏爱”的目标语言进行写作练习，写出Tom和Mike喜欢的东西和打算做的事，完成第3部分的学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Do you want to go to a movie? Yes, I do. / No, I don’t. What kind of movies do you want? I like…等句型和语法知识。 进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Do you want to go to a movie? Yes, I do. / No, I don’t. What kind of movies do you want? I like…等句型和语法知识。‎ 本课总结    ‎ ‎ 通过单词检测、写作练习和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生了解一些有效的学习策略。 板书设计 Unit 9 Do you want to go to a movie? Self Check Words: go, movie, action, comedy, documentary, thriller, and, but, scary, funny, sad, exciting Sentences: Do you want to go to a movie? Yes, I do. / No, I don’t.            What kind of movies do you want? I like…‎ 问题探究与拓展活动     几种构词法：(1)形容词后缀：-ful，-less。如：successful成功的；careless粗心的 (2)名词后缀：-er，-or。如：teacher教师；singer歌手；actor演员  (3)副词后缀：-ly。如：usually常常地；really真地。 练习设计 随堂练习设计 单词拼写 1．一Do you want to go to a m_________? 一Yes，1 want to see a comedy 2．一What k_______ of movies do you like? 一I like action movies． 3．Brad likes comedies and he a_________ likes Beijing Opera． 4．I often go to the park with my parents 0n w_________． 5．0n Sundays l usually s_________   at home and do my homework． 6．My mother tells me an interesting s _________ each evening． 7．My f_________ movie star is Gongli and I like her movies best． 8．I don’t like thrillers because they’re very s_________ ． 9．Guo Peng likes comedies and he thinks they’re f________ ． 10. Yao Ming is a very f__________ basketball player in NBA. Keys: 1. movie   2. kind   3. also   4. weekends  5. stay   6. story   7. favorite  8. scary   9. funny   10. famous Unit 9 Do you want to go to a movie? 第一课时说课稿 一、说教材 ‎（一）教学内容分析 ‎     本单元的中心话题是“电影”，具体涉及电影的类型，以及学生围绕电影谈论喜爱哪类电影，并能用相关形容词描述相关类型的电影。语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。我要上的是这一单元的第一课时，新课导入部分。这一部分主要是通过谈论电影，让学生学会want在一般现在时中的用法，以及用英语表达自己的喜好。‎ ‎（二）教学目标 ‎ 根据本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，将教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面： ‎ ‎1.语言知识目标 ‎ a. 掌握生词短语： 能理解、运用以下生词短语。 ‎ go to a movie   action movie  comedy  thriller  documentary  kind b. 语言功能:掌握want在一般现在时中的用法，让学生能够谈论表达自己的喜好： ‎ ‎       -- Do you want to go to a movie? ‎ ‎       --Yes, I do, I want to go to an action movie.‎ ‎       --What kind of movies do you like? ‎ ‎       --I like comedies. ‎ ‎2.语言技能目标 ‎ a. 在听的过程中，能捕捉特定信息，抓住关键词.‎ b.能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达，如：通过英语来表达自己的喜好。 ‎ ‎3.学习策略目标 ‎ ‎    学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际的能力，以及搜索、筛选信息的能力。同时让学生通过在班级里展开各种调查活动,使学生在做中学英语。 ‎ ‎4． 情感态度目标 通过互相介绍自己的喜好，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。 ‎ ‎5．文化意识目标 通过学生自主学习，利用不同的媒体工具来了解国内外一些进经典的电影。‎ ‎（三）教学重点和难点 ‎1.掌握生词 ‎2. 通过“介绍电影”，运用动词want谈论喜好。 ‎ ‎  语法难点：行为动词一般现在时的构成和应用；名词复数的构成。‎ 二、说学情 ‎1.学生对电影较感兴趣,但对电影知识了解较少。‎ ‎2.学生的词汇量掌握不多。‎ ‎3. 学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.‎ 三、说教学过程 Step1 Rreview Review the last Unit.(询问几位学生的生日在什么时候)‎ T：when is your brithday ?‎ S：My brithday is ....‎ Step2: Presentation ‎1．教师出示电影图片是反映电影种类的，播放课件向学生进行介绍：These are movies．This is an action movie．同时教学生词。以这样的形式把电影种类的单词进行教授。（学生注意单复数形式）‎ ‎2．教师谈论I like movies．I like  action movies．然后问学生：Do you like movies／action movies／...引导学生回答。‎ ‎3．教师继续谈论I want to go to a movie．I  want to see an action movie．，然后问学生： Do you want to go to a movie? Do youwant to see an action movie?引导学生回答.‎ ‎4.老师出示action movie，thiriller,comedy,documentary的图片，进行匹配。从而引出本部分的教学内容。‎ ‎5．引导学生观察la部分的海报，并把海报和电影种类名词一一配对，完成 la部分的教学任务。 ‎ ‎6．解释课文中的句型Do you want to go to a movie ?及回答：Yes,I do .I want to see a comedy .‎ ‎7.用句型Do you want to... ?引导学生回答Yes，I do．／No，I don’t．I like...。‎ Step 3 Practice ‎1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，圈出电影的种类名词，完成lb部分的教学任务 ‎2．出示幻灯片引导学生展开Pairwork活动，完成 ‎1c 部分口语交际的教学任务。让学生先操练所提供的对话，再进行改编交流，学会运用Do you want to...? Yes, I do．／No，I don’t．1 want to...等目标语言。‎ Step 4 Summary ‎ ‎1、学习电影种类的单词及它的单数和复数。‎ ‎2、学习句型“Do you want to...？”及疑问句的肯定和否定的回答。‎ Step 5 Homework ‎1、Copy the new work.（一个写两行）‎ ‎2、默写今天学的单词，明天听写。‎ ‎3、读今天学习的句子。‎ ‎ 板书设计 ‎ Unit 9 Do you want to go to a movie?         Section A go to a movie A：Do you want to go to a movie?‎ see a film 看电影 B：Yes, I do./No, I don’t.‎ go to the cinime 五、教学评价 本课结合教材重点.难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，体现“自主，合作，探究”的学习方式，它较之传统教学更能使每位学生都能积极参与到课堂学习及课外活动中去。使学生的听.说 .读.写能力得到全面提高，在愉快轻松的氛围中掌握知识。与此同时，带来的问题是：每个学生接受知识，获取知识的方式与快慢存在着差异，这就决定了在学习成效上的差别。为此，老师要对每个学生作深入了解，并制定相应“水平线”以鼓励学生超越。‎ Unit 9 Do you want to go to a movie? 说课稿 各位老师大家好，很高兴能有这次机会来参加这次活动，现在我把本次参赛的作品分析一下，希望大家能给以指导。‎ 一、教材分析(说教材)‎ ‎ 1)、 词汇：action movie, , thriller，comedy, documentary ‎ 2)、 语言结构：A、want在一般现在时中的用法及其疑问句与肯定、否定回答 B、what…like 引导的特殊疑问句 ‎2、教材的地位及其作用 ‎ 本单元的教学主要内容是“谈论自己对电影的爱好并询问他人的爱好”，该话题“电影”与学生的日常生活紧密联系在一起，学生很熟悉，谈论的兴趣高，通过谈论“电影”这一人们都熟悉的话题，分享自己对电影的喜好以及对某部自己喜欢的电影的简单描述，来学习want在一般现在时中的用法，及其want的一般现在时的疑问句及肯定、否定回答。‎ ‎ 本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。‎ 二、学生分析：‎ 学生现有的能力与已掌握的知识：‎ 在第六单元中学生已经学习了 What do you like?‎ I like…/I don’t like …‎ She/He likes / doesn’t like…‎ 谈论个人及他人的喜好，而在本单元运用 最多的正是这几个句型谈论对电影的喜好。‎ 三、教学目标 ‎1、语言知识 词汇：重点掌握表示电影种类的名词,‎ 如action movie, thriller, documentary, Comedy，‎ 重点句型：‎ ‎2、 语言技能 ‎1）、能看图辨别电影的类型；‎ ‎2）、能询问他人对电影类型的喜好，并转述；‎ ‎3、学习策略 ‎1）、利用老师所提供的电影资源作出推理判断，学习关于电影种类的单词以及每一种电影独有的特征的形容词。‎ ‎2）、通过与同学交流，表述自己的喜好，询问他人对电影的喜好情况并加以统计和转述。‎ ‎4、情感态度 ‎1）在对他组同学对电影类型的统计上，通过小组合作，培养学生的合作精神；‎ ‎2）通过学习本单元，对不同电影有初步的了解。‎ 四、重点难点 ‎1、want的一般现在时的用法;‎ ‎2、want的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;‎ ‎3、第三人称后动词的变化 五、教学手段 ‎1、多方位使用电脑多媒体的动态效果帮助学生学习归纳不同类型的电影的特征。‎ ‎2、利用学生对自己的喜好的表述进行一般现在时的教学，以及不同人称时动词的变化。‎ 六、理念与思路 ‎（说教法）‎ ‎ 1）采用多媒体进行直观教学，在不同类型的电影片段的展示中进行名词的学习。‎ ‎ 2）通过问卷调查，让学生在采访的过程中练习本单元的主要句型。‎ ‎ 3）让学生在转述的过程中学习第三人称下动词的变化。‎ ‎ 4）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重要内容。‎ 学法指导 在已经学过的like句型表示喜好的情况下，学习want的一般现在时，仍要注意两个问题。一是动词第三人称单数的问题，二是行为动词疑问句和否定句中助动词的使用。‎ 七、教学流程 （说过程）‎ ‎[活动一]导入：利用多媒体课件展示一些电影海报，从漂亮的海报引入今天所要学习的新单词。‎ 师生活动：师问：What kind of movies are they?‎ 引出单词：comedy thriller action movie documentary ‎[设计意图]通过多媒体给学生以直观感受，熟悉的海报画面使学生兴趣大增，激发求知欲，顺利进入新课。‎ ‎[活动二]（1）演示《三枪》海报 师问：What kind of movies is it? What’s his name? Yes,he’s Xiao Shenyang. Do you like him?....Do you know his English name?‎ 结论：I guess it’s a comedy.‎ ‎[设计意图]从大家喜爱的喜剧名星入手，让学生辨认电影类型，鲜亮的海报色彩，夸张的人物造型，使课堂气氛大增。‎ ‎[活动三]师生活动：Match these pictures with the mew words.‎ ‎[设计意图]运用所学英语单词，说出这些电影的类型。活动中充分运用， Do you want to go to this movis?这个一般疑问句，为下面小组活动打基础。‎ ‎[活动四]1b师生活动：Please listen and circle the kinds of movies you hear.‎ ‎[活动五]‎1c结对活动：看例子，让学生依照例子两人一组做下面的对话。‎ Sample:A:Do you want to go to a movie?‎ ‎ B:Yes,I do,I want to see a comedy.‎ ‎[设计意图]充分练习此对话，熟练掌握want to do 句型，句子中多让学生使用第三人称，正确掌握语法知识。‎ ‎[活动六]师生活动：练习时注意名词单数（singular）复数（plural）教师示范游戏。‎ Comedy,comedy ,comedy,I like comedies.‎ Action moive,action moive, Action moive,I like action moives.‎ Thriller,thriller, thriller,I don’t like thrillers.‎ Documentary, documentary, documentary,I don’t like documentaries.‎ ‎[设计意图]游戏中学，充分展示新目标教材的教育理念，让乏味的知识跳跃进来。更能使课堂气氛达到高潮。‎ ‎[活动七]师生活动：听力及否定句学习 A：Do you want to go to an action movie?‎ B:No,I don’t .‎ ‎[设计意图]复习否定句，让学生在认识电影类型的基础上，谈出自己的喜好。‎ ‎[活动八]师生活动：make a survey, 老师要求学生做组内调查，然后请几名代表汇报调查情况。‎ S:Our group has four students,Jim likes action movie……‎ ‎[设计意图]：整合本节所学内容，又会让学生读、写方面进行练习。‎ 八、小结设计 ‎1、以多媒体展示的方式：A、再现关于电影类型的名词； B、复习关于不同类型影片的特点的形容词 ‎2、通过图片上人物的动作来复习主要句型，‎ Do you want to go to a movie?‎ Yes, I do. I want to go to an action movie.‎ What kind of movies do you like?‎ I like action movie and thriller,but I don’t like romance.‎ 九、板书设计 Unit 9 Do you want to go to a movie?‎ 生词：action movie, , comedy, documentary, thriller, romance 重点句型：Do you want to go to a movie? Yes, I do./No, I don’t.‎ What kind of movies do you like? I like action movies.‎ 十、Homework 作业设计：Interview （调查问卷的表格）‎ Y for like; N for don’t like ‎ movie name Action movie comedy thriller romance documentary Your father Your mother Your sister Your brother ‎[设计意图]学完本节课也让学生去了解一下父母，看看他们对类电影的态度，促进亲子沟通、交流。‎ Unit 10 Can you play the guitar? ‎ Unit 10 Can you play the guitar? 教学设计 ‎ 单元教材分析 本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。 单元知识系统（树） Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar?   一Yes，he can，but he can’t sing． 单元总体目标 通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。 单元重难点一览 重点 难点 I．复习词汇：can，play，want 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t．‎ ‎ Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing． 语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 单元学情分析      本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 单元教学建议     采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学：填空造句、模仿写作；语法教学：总结规律、模仿操练。   单元课时分配   本单元用3课时教学 Section A部分用l课时 Section B部分用1课时 Self Check及阅读部分用l课时。‎ Section A 教学内容     Section A(教材P59～61) 教学目标     知识与能力     Section A的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。‎ ‎     过程与方法     采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、‎ 情感态度价值观     Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 教学重、难点及教学突破     重点     学习询问和谈论彼此的能力和特长；     语法难点     情态动词can的构成和使用。     教学突破     Section A重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。 教学准备      教师准备      准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。       学生准备       携带自己拥有的乐器。 教学步骤 一、第一教学环节：情景创设，导入新课     教师活动     学生活动 Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。 1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：  He／She can dance／swim／sing／"••But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。‎ ‎ 2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。 3.出示‎1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。 ‎ ‎  1．观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件，谈论其所反映的活动：He／She can dance／swim／sing／…But I can’t dance／swim／sing／．．．等，学习表达活动的动词短语。 2．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：Yes，I can．／No, I can’t.‎ ‎ ‎ ‎3.观看‎1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。 2．引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。 3．播放‎2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。部分的教学任务。 4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。部分的第一个对话录音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。 5. 引导学生展开Groupwork活动，完成‎2c部分口语交际的教学任务。让学生先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want to join?  I want to join…club．等目标语言。 6．引导学生将‎3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can…等目标语言，完成‎3a部分口语交际的教学任务。‎ ‎ 7．引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。 1.听1b部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。‎ ‎2.展开Pairwork活动，完成‎1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。 3.听‎2a部分的录音，然后根据录音内容圈出俱乐部的名称，完成‎2a部分的学习任务。 4.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听‎2a部分的第一个对话录音进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的学习任务。 5．展开Groupwork活动，完成‎2c部分口语交际的学习任务。先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want  join? I want to join…club．等目标语言。 6．将‎3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can…等目标语言，完成‎3a部分口语交际的学习任务。 7．展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会运用所学目标句型，完成3b部分的学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高     教师活动     学生活动 引导学生进行Job Interview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分 的教学任务。 进行Job interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运用所学目语言，完成第4部分的学习任务。‎ 本课总结     本课采用了classifying和Role—plying的学习策略，利用教学图片、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。‎ 板书设计                  Unit 10 Can you play the guitar?                                  Section A 生词：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t, job, children, kid, summer, camp 重点句型：Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t.           Can you/he/she/you dance?/ Yes, I /he/she/we can. No, I/he/she/we can’t.           What club do you want to join? I want to join…club. 语法重点：情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成。‎ 问题探究与拓展活动     情态动词call的用法：情态动词can不能单独使用(简单回答除外)，后须接动词原形才能表达完整含义。在变成疑问句时，要将其移至句首，在变成否定句时，只需在其后面加not。Can一般有两种含义：(1)表示能力，意思是“能；会”，如：I Can swim.我会游泳。I call play the guitar．我能弹吉他。(2)用在主语是第一人称的疑问句中，表示征求意见，意思是“可以”，同may的用法，如：Can I help you? 我能帮助你吗? Can／May I know your name?我可以知道你的名字吗?‎ 练习设计     随堂练习设计     学校的各个特长俱乐部要招生。今天，有两个好朋友Mario和Lisa一起去参加面试，请完成下面主考老师与他们之间的对话 Teacher：(1) _________________________ Mario、Lisa：We want to join the music club． Teacher：(2) __________________________ Mario：I can sing． Teacher：(3)____________________________ Lisa：Yes，I Can also play the piano，but I can’t play it very well．‎ ‎ Teacher：(4) ____________________________，Mario? Mario：Yes，l can also play the guitar． Teacher：(5)___________________________ Mario：Sorry，I can’t play it very well． KEY：1．What club d0 you want t0 join 2．What can you d0 3．Can you sing 4．Can you play the piano  5．Can you play it well     个性练习设计     自己建立俱乐部：学校或班级都要建立一些课外的兴趣活动小组，这有利于主生综合素质的全面提高，如果将这些课外的兴趣活动小组制度化、章程化，就是俱乐部。教师可组织学生根据个人喜好自建俱乐部，使用所学的知识自定章程，并向全班作简单介绍。这种活动不仅复习、巩固所学的知识，而且还可发挥学生的主观能动性和想像能力。‎ Section B 教学内容     Section B(教材P62～63) 教学目标      知识与能力      Section B的主要内容：复习情态动词can用于“询问和谈论能力”的目标语言，掌握情态动词can的基本用法；能够运用所学目标语言表达自己在某一方面所具有的才能；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报或招聘广告。      过程与方法      采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，复习“询问和谈论能力”的目标语言并能灵活运用。     情感态度价值观     Section B的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。‎ 教学重、难点及教学突破     重点     学会运用情态动词can来询问和谈论自己的能力；     语法难点     情态动词can的构成和使用。     教学突破     Section B重在通过复习所学的“询问和谈论能力”的目标语言，学会谈论和表达自己或他人在某一方面所具备的能力和才艺，因此给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，既能培养他们的自信又能学会灵活运用所学内容。 教学准备     教师准备     准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。     学生准备     携带自己拥有的乐器或自己能用来做一些事情的工具。 教学步骤     (1课时) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动 1．出示实物或图片或放映幻灯片(反映各种乐器)，学习一些乐器名词，并引导学生运用所学目标语言谈论自己的能力I Can play drums．I can’t play the guitar．等。 2．引导学生将乐器名词和图画一一配对，完成la部分的教学任务。 1．观看实物或图片或幻灯片(反映各种乐器)，学习一些乐器名词，并运用所学目标语言谈论自己的能力I can’t pay drums．I can’t play the guitar．等。 2．引导学生将乐器名词和图画一一配对，完成‎1a部分的教学任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 ‎ 1．引导学生进行Pairwork活动，就所学学生活动的乐器名词互相询问和谈论能力，复习和巩固所学的知识，完成1b部分中的教学任务。 2．播放‎2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的表示活动或乐器的词汇，完成‎2a部分中的教学任务。 3．再播放‎2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，说出Bill、Jennifer和Victor能做和不能做的事情，完成2b部分中的教学任务。 4．引导学生进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容，正确使用所学的目标句型，互相询问和谈论Bill、Jennifer和Victor能做和不能做的事情，完成 ‎2c中的教学任务。 5．引导学生阅读‎3a部分的广告，根据 广告内容在他们需要别人做的事情下划线并初步了解广告的写法，完成‎3a中的教学任务。 6．引导学生先阅读3b部分的海报，然后选择适当的词语填空，完成3b部分中的教学任务。 7．引导学生模仿‎3a和3b两部分的广告和海报，运用情态动词can的基本句型写一个运动日的海报，完成‎3c部分的教学任务。 1．进行Pairwork活动，就所学的乐器名词互相询问和谈论能力，复习和巩固所学的知识，完成lb部分中的学习任务。 2．听2。部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的表示活动或乐器的词汇，完成‎2a部分中的学习任务。 3．再听‎2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，说出Bill、Jennifer和Victor能做和不能做的事情，完成2b部分中的学习任务。 4．进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容，正确使用所学的目标句型，互相询问和谈论Bill、Jennifer和Victor能做和不能做的事情，完成‎2c中的学习任务。 5．阅读‎3a部分的广告，根据广告内容在需要别人做的事情下划线并初步了解广告的写法，完成‎3a中的学习任务。 6．先阅读3b部分的海报，然后选择适当的词语填空，完成3b部分的学习任务。 7．模仿‎3a和3b两部分的广告和海报运用情态动词Can的基本句型写一个运动日的海报，完成‎3c部分的等学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流。巩固提高     教师活动     学生活动 引导学生进行Groupwork活动，完成第4‎ 部分中口语交际的教学任务。通过这种活动，不但可以让学生很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以增加彼此的了解和友谊并能培养一种群体意识。 进行Groupwork活动，完成第4部分中口语交际的教学任务。‎ ‎ 本课总结     本课采用了Classifying，Role-playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，复习“询问和谈论能力”的目标语言并能灵活运用；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。‎ 板书设计                          Unit 10 Can you play the guitar?                                   Section B 词汇：drum, trumpet, violin, musician, then, maybe, talk, information, talent, show, act, Sunday, auditorium, Kung Fu, 句型：Can you play the piano? No, I can’t.       Can Bill play the guitar? Yes, he can, but he can’t sing.       What can you do? I can do Chinese Kung Fu. 语法：情态动词can 的肯定句、否定句和疑问句的构成 问题探究与拓展活动     乐器名词与the：乐器名词一般要和定冠词the连用，如：play the guitar弹吉他，play the piano弹钢琴，play the trumpet吹喇叭，play the drums击鼓，play the violin拉小提琴等。     仿写招聘广告：通过仿写，进一步巩固目标语言。让学生根据课堂上小组活的招聘广告和教材中的内容，学写一则招聘广告，包括：对面试者的要求，联系人联系方式等等，所用目标语言有Can you sing? Maybe you Can be in our…club．Please talk to…Please call…at 881—5575．；小组进行交流互对招聘广告作出评判。然后全班进行推荐。 ‎ 练习设计     随堂练习设计 根据提示，完成这份广告(首字母已经给出) Welcome to our sports Center Do you like s________? We have many c_________. For example: v_________ club, b________ club, p____________ club, t____________ club, f_________ club, s_________ club and more. Come and join us soon!‎ KEY：sports；clubs；volleyball；basketball；ping-pong；tennis；football；swimming     个性练习设计     调查学生想建立什么样的俱乐部：此活动为小组活动，通过这个任务的实现，可引导学生复习、巩固所学的目标句型并做到熟练运用。教师可提供一份调查的样表(如下表)并做一个示范。将学生分成若干组，每组选出一名组长，指导组长调查本组同学希望成立什么样的课外俱乐部，使用Can you play…?Can you play it well? What club do you want to join?等目标语言。各组组长向全班汇报调查结果，可派一名同学进行统计，看哪一种俱乐部学生最想成立，然后向班主任老师或年级组或学校提建议。     肯定句     否定句     一般疑问句     回答 1.She______    She _________．   _________ She ________?  Yes, she________.‎ No, she_________. 2. I _______    I __________．‎ ‎   ________you_________?  Yes, I__________．‎ No, I__________． 3.She ________  You ________________. ________you ________? Yes, I________.‎ No, I _________. 4. We ________  We __________________. _______you/we________? Yes, we ________.‎ No, we _________. 5.They ______  They ________________. _______they __________? Yes, they _______.‎ No, they _______. 6.He _______  He __________________. ______he ___________? Yes, he ________.‎ No, he ________. 7. It ______  It _________________. ______it _________? Yes, it _______.‎ No, it ________.‎ ‎    Name     Favorite club Ability     Wang Jun     music club     play the guitar         ‎ Self Check 教学内容 Self Check (教材P64) 教学目标    知识与能力    复习词汇guitar，dance，swim，sing，chess，speak，play，paint，join，music，art，club，piano，drum，trumpet，violin，can，can’t；复习“询问和谈论能力”的目标语言。     过程与方法     运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。     情感态度价值观     本部分主要是复习“询问和谈论能力”的目标语言，通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，培养学生的一种群体意识。‎ 教学重、难点及教学突破     重点     复习词汇guitar，dance，swim，sing，chess，speak，play，paint，join，music，an，club，piano，drum，trumpet，violin，can，can’t；复习“询问和谈论能力”的目标语言。     教学突破     通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。 教学准备     教师准备     制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。     学生准备     复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。‎ 教学步骤     (1课时) 一、第一教学环节：情景创设。导入新课     教师活动     学生活动 引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第l部分的教学任务。 进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第l部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的教学任务。 2．引导学生进行阅读和写作训练，让学生先阅读对话，然后根据对话内容填写卡片，完成第3部分的教学任务。 1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的学习任务。 2．进行阅读和写作训练，先阅读对话，然后根据对话内容填写卡片，完成第3部分的学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Can you play the guitar? Yes, I can./No, I can’t.等句型和语法知识。 进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Can you play the guitar? Yes, I can./No, I can’t.等句型和语法知识。‎ 本课总结     通过单词检测、填写卡片和游戏等一系列复习手段，对所学知识进行系统而全 面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力；同时教授 学生了解一些有效的学习策略。‎ 板书设计 Unit 10 Can you play the guitar? Self check Words: guitar, dance, swim, sing, chess, speak, play, paint, join, music, art, club, piano, drum, trumpet,‎ ‎ violin, can, can’t Sentences: Can you play the guitar? Yes, I can./No, I can’t.‎ 问题探究与拓展活动     maybe与may be：maybe是副词，意思是“可能；也许”，不能作谓语；may be为情态动词may加be动词结构，可作谓语动词，意思是“也许是”。如：Maybe you can be in our school concert．也许你可以参加我们学校音乐会。He may be your teacher．他也许是你的老师。‎ 练习设计     随堂练习设计     写作。学校将举行“迎五•四青年节”音乐会，你班要组建一支乐队。请介绍一下你班乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手们的情况。文章的开头已经给出。(不少于60词) This is our class rock band．Wu Gang Call play the trumpet very well．He is…_________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________     KEY：This is our class rock band．Wu Gang Can play the trumpet very well．He is twelve     years old．Zhang Heng can play the drums and he is twelve years old，too．Lin Jun can play the violin and he is thirteen years old．Xiong Ying Call play the piano and she plays it very well．She is thirteen，too. Su Shanshan can play the guitar and she is fourteen years old．The singers are Li Na and Li Dan．They are twins．    个性练习设计     准备成立自己的俱乐部：目的在于培养学生的合作意识和团队精神，激发学生主动探究知识的欲望，培养学生动手能力，展示学生的个性。将全班同学分成八组，其中四组是面试人员，其他四组为招聘组，每组负责一个俱乐部的招聘工作，准备提案，包括：宣传词，招聘海报，问题，表格等。‎ Unit 10 Can you play the guitar? Section A说课稿 一、分析教材 本课是人教英语七年级上册Unit10 Section A的内容，本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步掌握本单元的语法项目“情态动词can”的用法。本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。本课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。‎ 二、分析学生 初一学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。‎ 三、教学目标及要求 ‎1、知识目标：‎ ‎（1）单词：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim ‎（2） 重点句型：Can you…  ? Yes , I can. No, I can’t . What club do you want to join? I want to join the music club.‎ ‎2、能力目标：‎ ‎（1）掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。‎ ‎（2）通过相互的对话练习，培养学生的群体意识和合作能力。‎ ‎3、情感目标：‎ 通过学习，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学习意识，为自己的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。‎ 四、教学重点、难点、‎ 本课中的重点内容是使用情态动词can 谈论自己在某一方面所具有的能力。‎ 难点是：can 的一般疑问句，用情态动词can来谈论彼此的特长与爱好。‎ 五、教具 图片,录音机 六、教学方法 ‎（说教法）‎ 根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。‎ ‎（1）图片教学 利用图片来激起学生的兴趣，并培养学生的观察能力。‎ ‎（2）交流和情境教学法。‎ 为了激励学生在课堂上积极交谈，我设计了真实的情景来激发学生的举，如（开办俱乐部的形式，）于是师生交流的重心放在了语言的意义上，这样会将学生的英语学习与真实生活联系起来，以培养他们用英语进行思维的能力。‎ ‎（说学法）‎ 教师的教与学生的学是分不工的，本课所设计的几个活动任务很感兴趣，操作简单，学生积极参与，善于合作，在玩中完成了学习任务，有利于培养学生的团队精神。‎ 七、教学流程 根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动，知识呈现，任务型练习，作业布置。‎ Step1:本课的热身运动，我采用唱歌的形式来体现通过播放英文歌曲“Good morning”.这首熟悉简短的歌曲迅速拉近了师生间的距离，使他们很快地进入学习状态，同时也自然引出本课的生词：sing, dance ,“及句型，can you  ? Yes ,I can,/No I can’t.与学生展开对话，展示该句型，让学生对此句型有个初步的了解和意象。‎ Step2：为了激发学生的兴趣，引起学生的注意，我图片教学单词，结合句型，can you…  ? Yes ,I  can/No , I cant’t让学生进行对话，这样知识的穿插，主要用来巩固情态动词can引导的一般疑问句句式，及肯定，否定回答。‎ Step3：让学生用I can sing/play volley . I want to join the sports club. 的句型结构来谈论各自的特长，这时我会借助一些新图片，教学单词。为了巩固新单词及重点句型，我出示图片给学生，让他们相互问对方的特长和爱好，加强重点句型can you  ? Yes ,I can /No I can’t 的练习。‎ Step4：当生词和句型出现后，我趁着学生的新鲜感通过问句“what club do you want to join”，展开与学生开放式的沟通与交流，尽量使学生充分发挥他们的想象力。‎ Step5：听录音，section 1b与‎2a一起进行，并让学生完成2b .‎ Step6：新课程目标一再强调课堂教学要注重培养学生团队精神，‎ 我让学生小组合作，开办各种俱乐部，然后又让小组上台表演。‎ Step7：为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学习做好铺垫，我设计了这样的活动，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、电话号码、特长爱好、喜欢加入的俱乐部。这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。‎ 总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念,采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地，积极地，对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性，实用性趣味性和科学性。‎ 板书：I can sing, can you sing?‎ ‎      Can you sing? Yes, I can.  No ,I can’t.‎ ‎      Can he dance?  Yes ,he can. No ,he can’t.‎ ‎      I want to join the art club.‎ ‎      What club do you want to join?‎ Unit 10 Can you play the guitar? Section B 说课稿 一、教学内容：英语新目标七年级上册Unit 10 Section B 二、设计理念和指导思想： ‎ ‎1.在教学过程中始终体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用。以学生的活动为主线,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造。 ‎ ‎2. 营造宽松和谐的学习氛围, 使学生敢于开口, 乐于实践。 ‎ ‎3.以鼓励为主,鼓励学生参与课堂教学,让每个学生都获得成就感。 ‎ ‎4.尊重学生个性差异,面向全体,因材施教,让每个学生都有所发展。‎ ‎5.让学生有自主学习的空间,培养学生自主学习能力。 ‎ ‎6.让学生分组合作讨论,培养学生合作学习能力,引导学生在自主探究与合作交流过程中,真正理解和掌握基础知识和基本技能。  ‎ 三、教学内容分析： ‎ ‎（一）本节课在本单元的地位和作用：本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。Section B是在学习完Section A的基础上，复习情态动词can用于“询问和谈论能力”的目标语言，并掌握情态动词can的基本用法；能够运用所学目标语言表达自己在某一方面所具备的才能；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报或招聘广告。 ‎ ‎（二）教学重、难点及教学突破： ‎ ‎1） 重点：学会运用情态动词can来询问和谈论自己的能力。 ‎ ‎2） 语法难点：情态动词can的构成和使用。 ‎ ‎3） 教学突破：Section B重在通过复习所学的“询问和谈论能力”的目标语言，学会谈论和表达自己或他人在某一方面所具备的能力和才艺，因此给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，既能培养他们的自信又能学会灵活运用所学内容。 ‎ ‎（三）教学目标：根据学生已有的知识基础,本节课的地位及作用和新课标精神特制定以下教学目标: ‎ ‎1）。知识目标 ‎ 使学生掌握并熟练运用下列单词和短语: music, musician, play the violintrumpetpianodrumsflute, do Chinese kung fu 句型：Can you sing? Can you dance? What can you do? ‎ ‎2). 技能目标 ‎ ‎ 培养学生能够运用所学目标语言表达自己在某一方面所具备的才能 ‎ ‎3)情感态度价值观：Section B的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。‎ 四、教师教学方法的选用： ‎ 采用Classifying, Role-playing, Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作课件（演奏各种乐器）等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，复习“询问和谈论能力”的目标语言并能灵活运用。‎ 五 、 学生学习策略的运用 ‎ ‎1. 在学习中集中注意力,集中思考 ‎ ‎2.把握学习的主要内容,在学习中善于记要点 ‎ ‎3. 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三 ‎ ‎4.积极探索适合自己的英语学习方法 ‎ ‎5.善于抓住用英语进行交际的机会 ‎ ‎6.交际中遇到困难时,有效地寻求帮助 ‎ ‎7.使用简单工具查找信息 六 、所需教学手段:主要运用现代化教学手段---多媒体, 录音机 七、教学步骤： ‎ Step 1 Leading-in　　　　　　(about five minutes) ‎ T: Now boys and girls. Please look at the screen .I'd like to show you one part of a music concert. Please watch it carefully. ‎ T: I like music. Do you like music? Do you want to be a musician? (教师利用多媒体呈现音乐会的场面，而且教师必须尊重学生的观点,尽力给每一个学生发言的机会,创设民主、平等、和谐的氛围,鼓励学生大胆开口，学生可能会得出以下观点)： ‎ S1: I like music very much. ‎ S2: I don’t like music at all. ‎ S3: I want to be a musician when I grow up.‎ Step 2 Presentation ‎ ‎1).出示反映各种乐器的图片，学习一些乐器名词，并引导学生运用所学目标语言谈论自己的能力I can play the drums. I can’t play the guitar. 等等。在学生将乐器名词和图画一一配对后，引导他们进行role-playing活动，让六个学生到讲桌前，老师把事先准备好的小纸条一一交给他们（这些小纸条上分别写着play the guitar, play the trumpet, play the violin, play the drums, swim, do Chinese kung fu），然后让学生表演，The whole class to guess what’s his or her meaning, 最后完成‎1a部分的教学任务。 ‎ ‎2). T: OK. Next step we should make a conversation in pairs by using “Can you sing? Can you dance? Can you play the violin?”(Give students about three minutes to prepare) ‎ Then check the answers.主要提问中游水平的学生,并及时对学生自己编的对话给予评价,并加以鼓励和表扬。 ‎ 针对一组同学编造的对话，接着进行以下师生对话: ‎ T: Can she play the guitar? ‎ S: No, she can’t. ‎ T: Can he do Chinese kung fu? ‎ S: Yes, ha can. ‎ Then ask the students to make up new conversation according to the teacher’s model. Each group only has four students. （在师生之间作示范的基础上，让学生占在第三人称的角度去对他人的能力作一下论述。让学生善于抓住用英语进行交际的机会） ‎ T: You've done very well. Next, let’s do some listening practice. ‎ ‎3) T: Please listen to the tape. Try your best to fill in the blanks. ‎ S: (Listen to the tape carefully.) ‎ Ask students listen to the tape two times, and then check the result. ‎ Next, listen to the tape again. Students check their answers by themselves. ‎ At last, order them to read the conversation, and try their best to remember it. 在这个过程中, 通过让不同水平的学生回答,使得每个学生都有成就感。 ‎ ‎4）T: Boys and girls, just now we practiced an easy listening practice, next I have a difficult exercise. Do you want to have a try? ‎ S: Yes, I do. ‎ T: Now, please look at the screen. I had prepared some practice for you. When the first time is over, you should finish them. OK? ‎ Ss: OK. ‎ When all the exercises are finished, let them listen to the tape again and repeat. 根据录音模仿正确的语音语调朗读课文,培养学生朗读能力。‎ Step 3 Group work ‎ Divide the students into groups of four and ask them to solve the questions: easy questions and difficult questions. ‎ T: Let’s play a game, shall we? We will see: “Who is the winner?” ‎ Ss: It’s wonderful! ‎ Each “easy” question is only one mark, and every difficult “question” is two marks. They choose the exercise by themselves. 通过小组成员之间的合作，可以培养学生的一种群体意识; 又通过小组与小组之间的比赛，可以增强学生的竞争意识。教师的职责不仅教书,而且也在育人,在这一过程中很好地体现出来。 ‎ Step4 Sing a song ‎ Teacher prepared a song which about: “Can you …? What can you do?” etc.‎ First, listen to the tape carefully. ‎ Second, students sing after the tape. ‎ When the third time is finished, most of the students can sing the song by themselves. ‎ 教师结合本节课所学内容，引导学生sing a song, 既能培养他们的自信，又能学会灵活运用所学内容。这时候的教师就不仅仅是在教英语了。 ‎ Homework: ‎ Make a survey: By using “Can you sing?Can you dance?Can you draw? What can you do?” sentences to make a survey in their small groups. Then fill out the form. ‎ 在小组中进行调查，尤其是调查同班同学的爱好和特长，能体现出爱护同学，团结同学意识， 也能增强班级的凝聚力，同时体现出了作业布置的开放型原则。‎ Unit 10 Can you play the guitar? 说课稿 一 教材分析 ‎,本节课继续学习能力的表达方法,如:Can you play the guitar? Can you paint? 同时复习巩固了谈论自己的喜好与意愿的表达,如:I want to join the art club.学生在谈论彼此的特长与爱好的同时,懂得了如何去发现他人的长处弥补自己的不足,培养了一种群体意识.通过分析,我确定了本课时的教学目标和教学重难点.‎ ‎1 教学目标:‎ ‎ 知识目标:(1)情态动词can 的肯定句,否定句,一般疑问句及肯定否定回答.如:‎ Can you play the guitar?‎ Yes,I can. No,I can’t.‎ ‎ (2)What 引导的特殊疑问句.‎ What club do you want to join?‎ ‎ 能力目标:培养学生表达自己特长与爱好的能力,增强他们参与团体活动的意识,扩展他们 ‎ 的兴趣爱好.‎ ‎ 情感目标:通过谈论彼此的特长与爱好,学生们发现自己周围的人都有很多的闪光点,让他们学会”以彼之长补己之短”,懂得”山外有山”的道理.‎ ‎2 重点难点:‎ ‎ 情态动词的用法始终贯穿整个初中英语教学.因此,本课时出现的can的用法即是本节课的重点.其在一般疑问句及特殊疑问句中的变换易被学生混淆,应列为本节课的难点.‎ 二 教学方法:‎ ‎ 本节课的话题主要围绕谈论彼此的特长与爱好展开.因此,交流是整节课的重要教学手段.结队活动,小组活动,师生活动使课堂一直处于一种自然的语言氛围中.‎ 三 学法指导:‎ ‎ 在讲授情态动词can的用法时,培养学生自主观察,独立思考的能力,教给他们动脑分析问题,解决问题的方法,授之以渔.‎ 四 教学设计及意图:‎ ‎ 一 创设情景导入:‎ 教师剪辑由钢琴,吉他,架子鼓,小号,小提琴等乐器演奏的曲目,让学生说出乐器的种类.借此机会询问学生:Can you play the guitar/the piano/the drums?‎ 意图:音乐的播放可让学生们有一种耳清目明的感觉,兴趣陡然剧增,为本节课的开展做好了铺垫.‎ ‎ 二 知识展开:‎ 在上一环节中教师多次重复到:Can you……?将其板书,启发学生把它变成肯定句和否定句,并做肯定,否定回答.‎ T: Can you play the guitar?‎ S: I can play the guitar.‎ ‎ I can’t play the guitar.‎ 意图:板书本节课的重点,学生自己观察归纳can在肯定句,否定句中的变化,给予了他们发展的空间且真正成为了学习的主人.为下一步任务活动的开展奠定了扎实的语言基础.‎ ‎ 三 语言运用:‎ 任务一:学生根据自己的爱好与需要创设俱乐部,如:music club,art club,basketball club,English club,chess club.结对活动,聆听对方的意愿,并询问其在某方面的专长并留有相应记录.‎ 意图:对话的展开,对上一环节的新授知识是一个很好的巩固.在相互的交流中,做下相关记录,既了解了对方的能力与爱好又加强了基本功的训练.‎ 四 知识再现:‎ ‎ 对话结束后,教师以询问的方式了解学生的爱好.用到了本课的另一个重点:(板书)‎ ‎ What club do you want to join?‎ ‎ 学生在任务一的基础上很容易就能理解该问句,并做出相应回答.‎ ‎ 任务二:小组活动.记录小组成员希望参加的俱乐部及其专长.‎ ‎ ‎ Name Club Can Sally Bill Dick Jeniffer 意图:表格的形式,把口头练习落实到笔头,且不机械单调.小组活动的开展,增强了群体意识,了解获取到了更多信息.‎ 五 听力训练:‎ ‎ P14 ‎2a 2b 六 课后延伸:‎ ‎ 创建自己喜欢的俱乐部,并招聘前来应聘的俱乐部成员.‎ 五 板书设计:‎ ‎ Unit 3‎ ‎1 Can you play the guitar?‎ ‎ Yes,I can. No,I can’t.‎ ‎ I can play the guitar.‎ ‎ I can’t play the guitar.‎ ‎2 What club do you want to join?‎ 第二课时 Unit10 Can you play the guitar?‎ ‎ 教材分析 在前一课时中学会了有关能力方面的英语表达法，学生掌握很好，能够流利的运用。本节课继续巩固含有情态动词can的各种用法，同时在此基础上延伸can的其他用法，如：What can you do？Can Bill play the guitar？学生通过谈论询问彼此间的爱好能力，懂得如何去提高并发展自己的特长， 借此同学们之间会相互交流、帮助、提高，更重要的是加深了它们之间的友谊情感。通过分析，我确定了本课时的教育目标和教学重点、难点。‎ ‎1、  教学目标：（1）含有情态动词can的特殊疑问句：‎ ‎ What can you do？‎ ‎ （2） 主语是第三人称时，情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定、否定回答，如：‎ ‎ Can Tom play the piano? Yes, he can./ No, he can’t.‎ ‎ 能力目标：培养学生学会表达亲朋好友的特长与爱好的能力，增大他们的兴趣范围，相互学习，共同提高。‎ ‎ 情感目标：针对每位学生自身才能的水平不一，参差不齐，鼓励他们积极参与，提高学生自己的特长爱好能力，成为各个方面的小明星。‎ ‎2、  重点、难点：‎ 情态动词can仍是本节课的重点，尤其涉及到主语市第三人称时，一般疑问句及肯定句、否定句的变换，易与助动词does 相混淆，这是本节课的难点。‎ 二、教学方法 本届课的话题主要围绕谈论题词的特长与爱好展开，因此，交流是本节课的重要教学手段，结队活动，小组活动，师生活动，使课堂一直处于一种自然的语言氛围中。‎ 三、学法指导 在讲授情态动词can的用法时，培养学生自主观察独立思考的能力，教给他们动脑分析问题，解决问题的方法．‎ 四、教学设计及意图 ‎1、  创设情景导入 教师把在课前已经准备好的同学们感兴趣的各种音乐会的照片或海报，展示给同学门看，同时询问学生：‎ What can you do？ What can the boy do？ What can the girls do？‎ Can the boy play the guitar？ Can she play the violin？‎ 意图：音乐会图片的展示，会给学生一种亲临其境的感觉，会产生一种积极参与其中的共鸣，为本节课的开展酝酿好氛围、做好铺垫。‎ ‎2、  知识展开 在上一课时中，学生已学会Can you ……? 的表达法,在此基础上,启发学生变成含有can的特殊疑问句,并将其板书：‎ What can you do？ I can play the guitar.‎ 意图：阐述本节课的重点，学生自己观察体会can 与助动词do、does的不同，培养他们自主思考问题的能力，成为学习上的主动者，为下一步任务活动的展开奠定扎实的语言基础。‎ ‎3、  知识巩固 任务一：启发学生列举各自的爱好和特长或自己能办到的事，如：‎ ‎ I can play the piano and I can play it well。‎ ‎ Bill can play the drums but he can‘t play it well。‎ ‎ Jack can play the violin and he can play it well。‎ ‎ 鼓励学生上进，不断学习获得成功。‎ 意图：通过学生谈论自己的爱好以及所达到的水平，在彼此交流的基础上相互了解，可以有目的的让学生增进提高自身能力的意识。‎ ‎4、  知识再现：‎ 在学生展示自我才能的基础上，引用重点句 What can Bill do？He can play the guitar but he can‘t sing。（板书）‎ 任务二：小组活动记录每位成员的特长能力。‎ Name Can Can‘t Tom Amy Eli 意图：把小组讨论的结果填写在表格内，作简单的统计，技能了解到对方的能力与爱好有能极大的提高学生自身的积极性。‎ ‎5、  听力训练：‎ 课本P16 ‎2a、 2b ‎6、  课后延伸：‎ 假设你是某俱乐部的负责人，根据需要招聘某方面的人才。请拟定一则招聘广告，‎ 为下节课开展的招聘会做好准备。‎ 五、板书设计：‎ ‎ Unit 10‎ ‎1、  What can you do？‎ I can play the piano。‎ ‎2、  Tom can play the violin but he can‘t play it well。‎ ‎3、  What can Bill do？‎ He can play the drums。‎ ‎4- Can Jack sing or dance？‎ ‎ He can sing。‎ Unit 10 Can you play the guitar? 说课稿二 ‎ 教材分析 ‎１、           教材地位作用 本单元围绕着学习情态动词can 的用法，来表达自己在某一方面所具有的能力。‎ ‎２、           教学目标（知识目标、能力目标）‎ ‎（１）   知识目标：复习情态动词can 的用法。‎ ‎（２）   能力目标：通过学习can ,达到能灵活谈论自己的喜爱与特长，培养一种群体意识。‎ ‎３、            重点和难点：‎ ‎（１）   重点：情态动词can　的一般问句的用法。‎ ‎（２）   难点：利用上下文语境及略读技巧。‎ 二、        教法：‎ 让学生默读课文（限时），让学生在短时内抓住课文的重点，划出关键词，从中亲自感受一下略读的技巧，然后老师加以指导。‎ 三、        学情与学法 针对学生在不理解情态动词can 的一般问句的情形下，反复阅读课文，从而加深对本单元前两页所学can　用法的印象，从中真正感悟can　的用法.‎ 四、        教学过程：‎ ‎１、           创设情景交流：‎ 首先进行口语训练：‎ 师问：Can you sing ?‎ Can you dance ?‎ Can you play the piano?‎ ‎ 生回答：Yes, I can.‎ ‎ No, I can’t.But I can play the guitar.‎ ‎ 2.讲授新课 第一步：让生自己阅读课本‎3a的广告，让他们划出学校音乐会所需要的人才。如sing,dance,play the piano.等 ‎ 设计意图：培养学生独立阅读文章的能力，让他们尝试自己也回读英文广告的甜头，从而增加了学习英语的兴趣。‎ 第二步：让一个学生起来读这则广告，另一个学生口头翻译。‎ 设计意图：通过学生的阅读，可以看出学生在语言语调方面存在的问题，以便随时纠正。另外，通过学生翻译，马上知道学生不会的句子。‎ 第三步：让生迅速做3b,然后老师阅读，学生听，订正答案。‎ 设计意图：由于有了‎3a的基础。此题学生不会有困难，故老师阅读来订正答案，目的是训练学生的听力。‎ 第四步：Talent show 让生以小组为单位，讨论一下各组的talent show 设计意图：目的在于练习句型What can you do ? I can …….‎ 第五步：对于18页的3是综合运用，让生自己阅读，对于个别难一点的句型，老师可以帮助。‎ 设计意图：培养学生把知识运用到实践当中，做到活学活用。‎ ‎3．归纳总结：‎ 本节课中，我们让学生自己动脑，阅读课文，锻炼了学生自己的阅读能力。学生对于课文中You can be in our school concert. 句子，可能不会要学生认真体会can +动词原形这一结构，从而理解此句。‎ 五、        课后延伸：‎ 根据学生学会的知识，自制一个个人档案卡片，格式如下：‎ Name____________‎ Age______________‎ Tel number________‎ E-mail address______‎ What can you do ?‎ Why do you want to join the club ?‎ Unit 10 Can you play the guitar? 说课稿（英文版）‎ Good morning,every expert.I'm No. ‎4 in Group 5 .Now I'll say Section A(‎1a‎-2c) of Unit 10.This unit is from STUDENTS’ BOOK,Grade 7(I)in Go for it!The title is Can you play the guitar?Now I’ll say this lesson from the following 4 parts:Part I Analysis of teaching material;PartⅡTeaching methods;PartⅢTeaching procedure;PartⅣBlackboard design.‎ PartⅠAnalysis of teaching material Now I’ll come to the first part Analysis of teaching material.‎ ‎(一) Status and function The main topic of this unit is joining a club.In this unit ,students will learn to talk about abilities.This topic is closely related to students' daily life,so it can raise students'  learning interest and improve their spoken English.‎ ‎（二）Teaching aims and demands ‎1. Knowledge aims In this lesson,students should master the new vocabulary ; guitar,join,dance,swim,and so on . At the same time they should grasp the new language:Can you dance?Yes,I can./No,I can't.What club do you want to join?I want to join the music club.‎ ‎2. Ability aims This class ,I'll teach students to talk about abilities.‎ ‎3.  Moral aims By joining different kinds of clubs,train students'  hobbies.‎ ‎4. Important and difficult points According to the teaching aims, I think the important points are tht usage of the modal verv can.And the difficult points are How to use the modal verb can fluently.‎ PartⅡTeaching methods In this lesson ,I’ll use two teaching methods.One is Task-based language teaching method,and the other one is Communicative language teaching method.I think good teaching methods are keys to success.‎ PartⅢ Teaching procedure Srep1 Warm-up First I'll ask students to sing an English song,then I'll ask one of the students to give a dailly report.‎ Step2 Presentation I'll ask one of the students,”Can you sing?”and help him/her to answer “Yes ,I can./No,I can't.”Then I'll continue to ask some more students the similar question.‎ Step3 Practice ‎1.  Ask students to practice the conversation:‎ A:Can you sing?‎ B:Yes,I can./No, I can't.‎ I'll ask students to practice the conversation in different ways,such as Teachers ask –Students answer and exchange;Boys ask-Girls answer and exchange;Practice in pairs.Finally,I’ll ask some pairs to act out the conversation.‎ ‎2.  Listening practice I'll ask students to finish 1b.I'll read the instructions aloud and answer any questions students may have.Then play the recording and check the answers.‎ Step4 Presentation I'll say, “boys and girls ,there are many kinds of clubs in the world.How many kinds do you know?”Then teach students the following clubs:English club, art club,music club,and so on .‎ Step5 Pairwork I'll ask students ，“What club do you want to join?”and help them to answer “We want to join the art club.”‎ Then come to a pairwork . Finallly,I'll ask some pairs to act out the conversation.‎ Step6 Listening practice Ask students to finish ‎2a and 2b.I'll read the instructions aloud and answer any questions students may have.Then I'll play the tape twice.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time .This time ask students to finish the activities.Finally,check the answers.‎ Step7 Groupwork Divide students into groups of three or four .Ask students to practice the conversation in ‎2c.Then make their own conversations.Ask some groups to act out the conversation.‎ Step8 Consolidation I'll show some exercises on the small blackboard and ask students to finish them.This activity can help students to find out if they have mastered the knowledge or not.‎ Step9 Summary I'll summarize what we have learnt this class with my students. This activity can help students to systematize the knowledge and make a complete impression on them.‎ Step10 Homework Make a new conversation according to 2b.‎ PartⅣ Blackboard design I'll write the title of Unit 10 on the board . And I'll also write the new vocabulary and the new language on the blackboard.‎ THAT’S ALL.THANK YOU.‎ Unit 11 What time do you go to school? ‎ Unit 11 What time do you go to school? 教学设计 单元教材分析   本单元主要学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法；学习表示频率的副词。本单元通过“谈论日常作息时间”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己的作息习惯，学习不同时间段的表达法；任务二是：我该怎么办?学习运用when和what time询问和表达时间的方法；任务三是：搜集社会上有关时间安排的情况；复习巩固所学的知识和能力。 ‎ 单元知识系统(树) What time do you get up?  I get up at six o’clock．     What time does he／she eat breakfast?  He／She eats breakfast at seven o’clock．     When do people usually eat dinner?  People usually eat dinner in the evening．     When does Rick usually get up?  He usually gets up at… 单元总体目标     通过本单元的学习让学生学会不同时间段的表达法；学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 单元重难点一览     重点     难点 1．复习词汇：run，eat breakfast，go to bed，go home   2．词汇：go to school，get up，take a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，afternoon，evening，homework   3．句型：     What time do you get up?    I get up at six o’clock．     What time does he /she eat breakfast?     He／She eats breakfast at seven o’clock. When do people usually eat diner? People usually eat dinner in the evening．     When does Rick usually get up?  He usually gets up at… 语法重点：when和what time引导的特殊疑问句；表示频率的副词。‎ ‎ ‎ ‎    单元学情分析     本单元的主题是运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。对于when引导的特殊疑问句用来询问时间我们已经在第八单元学过，师要引导学生比较这两种特殊疑问句用来询问时间时的异同，从而正确使用它们；在表达不同时间段时要运用数词，这也是已经学过的内容，在教学时要及时地进复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手。      单元教学建议      采用Concluding，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用实(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：寻找关键语句、写出事务过程；听力教学：图文配对、完成句子和计戈写出事务和时间；写作教学：填空造句、制订计划、模仿写作；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。   单元课时分配   本单元用3课时教学 Section A部分用1课时 Section B部分用1课时 Self Check部分用1课时。‎ Section A 教学内容 Section A(教材P65—67) 教学目标     知识与能力     Section A的主要内容是学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；账用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。   过程与方法   采用Summarizing，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用实物(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。‎ ‎   情感态度价值观   Section A谈论的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 教学重、难点与教学突破     重点     学习询问和谈论时间和制订作息时间表。     语法难点     when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。     教学突破     Section A重在通过使用when和what time引导的特殊疑问句、数词来询问和谈论时间，而这些知识学生已经学过，因此如何总结已学的知识、如何比较相似句型的异同就成了关键。教师可通过回顾、总结和比较的方法让学生了解所学知识的内在规律，掌握就显得很容易了。 教学准鱼     教师准备     准备一个可转动时针、分针的实物钟；制作能反映各种日常活动的图片或幻灯片或课件；设计课后巩固练习的幻灯片。     学生准备     复习第八单元的知识；复习、回顾数词的构成和使用。‎ 教学步骤     (1课时)     一、第一教学环节：情景创设。导入新课 教师活动 学生活动 Section A的主要内容是学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法。在导入新课时，可采取视听导人法和认知导入法。 1．出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或播放课件，引导学生谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。‎ ‎ 2．出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将词语与图画进行搭配，完成la部分的教学任务。 3．出示一个可以转动时／分针的大钟，一边调整时间，一边说：I get up at 6：00．I go to school at 6：45．等；再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点目标句型。 ‎ ‎ 1．观看教师出示的反映日常事务(如： 起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或课件，谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat  breakfast等，学习有关的动词短语。 2．观看‎1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习 ‎3．一边观看大钟，一边认真听老师的描述，然后回答老师的问题I get up at…，从而学习本部分的重点目标句型。‎ ‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 1. 播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的教学任务。 2. 引导学生展开Pairwork活动，完成‎1c部分口语交际的教学任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。 3．播放‎2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行选词填空，完成‎2a部分的教学任务。 4．再播放‎2a部分的对话录音让学生听，引导学生写出Rick一家人的淋浴计划，完成2b部分的教学任务。 5．引导学生展开Pairwork活动，完成‎2c部分口语交际的教学任务。让学生根据2b部分的淋浴计划进行问答练习，运用What time does…take a shower? He／She takes a shower at…等目标语言。 6．引导学生阅读‎3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成‎3a部分的阅读教学任务。 7．引导学生展开Pairwork活动，根据‎3a部分的时钟进行问答时间的练习，要求学生运用所学目标句型What time is it? It’s…，完成3b部分的教学任务。 1. 听1b部分的录音，根据所听到的内容，将使监狱活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。‎ ‎2. 展开活动，完成‎1c部分口语交际的学习任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。 3．听‎2a部分的录音，然后根据对话内容进行选词填空，完成‎2a部分的学习任务。 4．再听‎2a部分的对话录音，写出Rick一家人的淋浴计划，完成2b部分的学习任务。 5．展开Pairwork活动，完成‎2c部分口语交际的学习任务。根据2b部分的淋浴计划进行问答练习，运用What time does…take a shower? He／   She takes a shower at…等目标语言。 6．阅读‎3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成‎3a部分的阅读学习任务。 7．展开Pairwork活动，根据‎3a部分的时钟进行问答时间的练习，运用所学目标句型What time is it? It’s…，完成3b部分的学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流。巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行The Bedtime Game游戏活动，先让学生就某一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间What time／When do you go to bed? I go to bed at…，然后按时间先后排序，完成第4部分的教学任务。 进行The Bedtime Game游戏活动，先就某一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间What time／When do you go to bed? I go to bed at…，然后按时间先后排序，完成第4部分的学习任务。‎ 本课总结   本课采用了Summarizing，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用实物(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间；通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 板书设计 Unit 11 What time do you go to school? Section A     生词：go to school，get up，be a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，‎ because，oldest，longer，wok，hour，after，practice，put，jacket，bus，hotel，leave，listen，early，news，tired，happy man     重点句型：What time do you usually get up，Rick?     I usually get up at five o’clock．     When does Alice take a shower?     She takes a shower at 5：00．     What time does he／she eat breakfast?     He／She eats breakfast at seven o’clock．     What time is it?    It’s eight-thirty．     语法重点：what time和when引导的特殊疑问句；时间的表达法 问题探究与拓展活动      关于时间的表达法——英语中表达钟点的方法一般有两种：(1)数字表达法：按照时间的顺序，用数词先说“时”，再说“分”。如：six thirty 六点半；seven fifteen七点十五分；nine fifty-five 九点五十五分。(2)文字表达法：先说“分”，再说“时”，中间加介词past(半点或半点以内，表示“超过”)、to(半点以上，表示“差”)。如：ten past five五点十分；。quarter past seven 七点一刻；half past nine 九点半；a quarter to twelve十二点差一刻，即十一点四十五分。 练习设计     随堂练习设计     根据英文写出相应的时间     1．half past six            2．seven thirty     3．a quarter past nine       4．ten to ten     5．eleven fifty             6．ten past twelve     7．half past twelve          8．a quarter to two     9．three o’clock            10．four twenty—five ‎ KEY：l. 6：30   2．7：30  3．9：15   4．9：50   5．11：50   6．12：10  7．12：30  8．1：45    9．3：00   10．4：25‎ Section B 教学内容     Section B(教材P68~69) 教学目标     知识与能力 Section B的主要内容是复习“时间的询问和表达法”；运用所学知识对某一活动进行合理安排；学会更合理地安排自己的学习和课外活动。    过程与方法        采用Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习“询问和谈论时间”的目标语言。 情感态度价值观       Section B的主要内容是复习“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。通过互相询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 教学重、难点及教学突破     重点     复习“时间的询问和表达法”以及它在具体事务中的运用。     语法难点 复习运用what time和when引导的疑问句询问时间；运用数词表达时间。 教学突破     Section B重在通过复习所学的“询问和谈论时间”的目标语言，学会谈论自己的日常生活及作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，并能够运用所学知识对某一活动进行合理安排。因此，给学生提供一些实际活动的训练。可以有效地帮助学生更好地学会制订作息计划。 教学准备 教师准备 制作能反映各种活动和时间的图片或幻灯片或课件；设计课后巩固练习的幻灯片。 ‎ 学生准备 总结自己的作息习惯和活动，设计一个较为合理的计划。  ‎ 教学步骤     (1课时) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动 1．出示图片或放映幻灯片(反映各种活动和时间)，复习、学习一些表示活动的动词短语和时间短语，并引导学生运用所学目标语言When do you usually do homework? I usually do homework in the evening．等来询问和谈论时间。 2. 引导学生将活动与时间一一配对，完成‎1a部分的教学任务。 1．观看图片或放映幻灯片(反映各种活动和时间)，复习、学习一些表示活动的动词短语和时间短语，并运用所学目标语言When do you usually do homework? I usually d0 homework in the evening．等来询问和谈论时间。  2. 将活动与时间一一配对，完成‎1a部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 l•引导学生进行Pairwork活动，就‎1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening．等，完成1b部分的教学任务。 2•播放‎2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的表示活动的词汇，完成‎2a部分的教学任务。 3．再播放‎2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容写出活动所发生的时间，完成2b部分的教学任务。 4．引导学生进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容，正确使用所学的目标句型what time does Rick usually getup? He usually gets up at…等就Rick 的活动和时间进行对话练习，完成‎2c中的教学任务。 5．引导学生阅读‎3a部分的短信，根据短信内容写出Jennifer在所给的时间从事的活动，完成‎3a的教学任务。 6．引导学生先阅读3b部分的短信，然后参看2b部分提供的活动信息，选择适当的词语填空，完成3b 部分的教学任务。 l•进行Pairwork活动，就‎1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型When do people usually eat dinner ? People usually eat dinner in the evening．等，完成1b部分中的学习任务。 2•听‎2a部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的表示活动的词汇，完成‎2a部分中的学习任务。 3•再听‎2a部分的录音，根据所听到的内容写出活动所发生的时间，完成2b部分中的学习任务。 4•进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容，正确使用所学的目标句型What time does Rick usually  get up? He usually gets up at…等就磁ck的活动和时间进行对话练习，完成2b的学习任务。 5．阅读‎3a部分的短信，根据短信内容写出Jennifer在所给的时间从事的活动，完成‎3a的学习任务。 6．先阅读3b部分的短信，然后参看2b部分提供的活动信息，选择适当的词语填空，完成3b部分的学习任务。‎ 三．第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行Pairwork活动，完成第4部分中口语交际的教学任务。让学生先设计好自己的活动安排，再向同伴介绍。通过这种活动，不但可以让学生很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间并能够运用所学知识对某一活动进行学生活动。 进行Pairwork活动，完成第4部分中口语交际的教学任务。先设计好自己的活动安排，再向同伴介绍。‎ ‎ 本课总结     本课采用Summarizing，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习“询问和谈论时间”的目标语言；运用所学知识对某一活动进行合理安排；学会更合理地安排自己的学习和课外活动并养成良好的作息习惯和守时习惯。   板书设计                       Unit 11 What time do you go to school?                                Section B 词汇：afternoon, evening, homework, letter, around, start, Saturday, exercise 句型：When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening.‎ ‎       When does Rick usually get up? He usually gets up at… 语法：复习what time 和when 以导的特殊疑问句的构成。‎ 问题探究与拓展活动 感叹句——感叹句一般有两种结构：(1)What+(a／an)+形容词+名词(+主语+谓语)!如：What a beautiful flower(it is)!(它是)一朵多美丽的花啊!What an interesting movie!多有趣的电影啊!What good musicians!多好的音乐家啊!(2) How+形容词／副词+主语+谓语!如：How beautiful the flower is!花多美啊! How interesting the movie is! 电影多有趣啊!How good the musicians are!音乐家们多好啊!How well Bill plays the guitar! 比尔的吉他弹得多好啊!‎ 练习设计 随堂练习设计 连词成句，注意句后的标点符号 1．home／what／in／does／she／the／morning／leave／time _____________________________________________________ 2．busy，we ，morning，the，in，always，are ____________________________________________________ 3. goes，mother，to, usually，at，eleven, bed，my _____________________________________________________ 4. usually／go／he／to／when／work／does _____________________________________________________ 5. practice，after，guitar，I，often，the，supper _____________________________________________________ 6．does，lunch，time，she，what, have _____________________________________________________ 7．do／about／you／to／know／morning／my／want ‎ _____________________________________________________ 8. schedule，make，shower，they，a _____________________________________________________ KEY：1．What time does she leave home in the morning?     2．We ale always busy in the morning．     3．My mother usually goes to bed at eleven．     4．When does he usually go to work?     5．I often practice the guitar after supper．     6．What time does she have lunch?     7. Do you want to know about my morning?     8．They make a shower schedule．      个性练习设计      做调查：朋友的日常时间安排：通过对朋友日常时间安排的调查，加强彼此之间的相互了解，增进彼此之间的友谊，还可以通过调查，互相取长补短，以使自己的安排更加合理化，同时也训练了询问时间的目标句型What time do you get up in the morning? What time does he／she have breakfast?等；在调查完之后再向全班同学进行汇报。为保证调查活动的顺利进行，教师可适当补充一些行为动作方面的短语，最好能提供一份调查表。‎ 教学探讨与反思 学会猜测词义 平时阅读时，我们不可避免地会遇到一些生词，如果对这些生词理解不准确，影响了对文章的理解，就会降低答题的正确率。所以掌握一定的猜测词义的技巧是非常重要的。   一、根据上下文语境猜测词义：任何一个单词，只有在上下文中，即在具体语言环境当中，才能表示出一个确切、具体的词义。所以我们可以通过联系上下文，在具体的语言环境中猜测它们的含义。 二、根据构词法猜测词义：l、分解合成词，合成词就是把两个或几个各自独立的单词合并在一起构成一个新的单词。合成词的含义大都可以从其构成上判断出来，如：bask~(篮子)+ball(球)=basketball(篮球)；2、分析派生词，派生词就是由一个词干加上前缀或后缀构成一个新词。不同的前、后缀决定单词在词性和意义上的变化，如：work(工作)‎ 一worker(工人)等；3、利用常识猜测词义，有时一句话虽有生词，但我们可以根据某些基本常识来判断生词的真正含义。‎ Self Cheek 教学内容     Self Check(教材P70) 教学目标     知识与能力 复习词汇time，morning，breakfast，get up，g0 t0 bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go t0 school等； 引导学生复习、巩固“询问和谈论时间”的目标语言并运用所学知识安排自己的学习和课外活动。     过程与方法     运用Summarizing，Classifying和Comparing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与调查活动，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 情感态度价值观      本部分的主要内容是复习“日常作息时间”的询问和表达。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 教学重、难点及教学突破     重点     复习词汇time，morning，breakfast，get up，g0 to bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go to school等；引导学生复习、巩固“询问和谈论时间”的目标语言。     教学突破     通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。‎ 教学准备     教师准备 ‎     制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。    学生准备     复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；为自己的周末活动制订一个计划。‎ 教学步骤     (1课时) 一、第一教学环节：情景创设。导入新课 教师活动 学生活动 引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。 进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的教学任务。 2．引导学生设计一个调查活动，找出同学在周末所从事的活动，可参考图画内容准备好问题并填写表格，完成第3部分的教学任务。 3．引导学生进行调查活动，通过向同学提问，找出同学在周末所从事的活动并填写表格，再向全班作介绍，完成第4部分的教学任务。 1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的学习任务。 2．设计一个调查活动，找出同学在周末所从事的活动，参考图画内容准备好问题并填写表格，完成第3部分的学习任务。 3．进行调查活动，通过向同学提问，找出同学在周末所从事的活动并填写表格，再向全班作介绍，完成第4部分的学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行Just for fun! 游戏活动，复习、巩固所学的What time is it? What time do you usually get up? l usually get up at…in the morning．等句型和语法知识。 进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的What time is it? What time d0 you usually get up? I usually get up at…in the morning．等句型和语法知识。‎ 本课总结     通过单词检测、填写筑词表、调查活动和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生了解一些有效的学习策略。 板书设计                     Unit 11 What time do you go to school?                              Self check 单词：time, clock, o’clock, morning, afternoon, evening, breakfast, lunch, sinner, usually, thirty, fifteen, take a shower, go to school, get up, go to bed, homework, run, watch TV, eat 句型：What time is it there? Five o’clock in the morning.       What time do you usually get up?‎ 问题探究与拓展活动     Thanks for…：Thank someone for something／doing something为一句型，意思是“为某事而感谢某人”；Thanks for…．一般理解为“为……而谢谢你。”如：Thank for your help．谢谢你的帮助。Thank you for helping me with my English．谢谢你帮助我学习英语。     busy，practice的用法：busy为形容词，一般用于：be busy with something或be busy doing something结构，意思是“忙于某事；忙着做某事"；practice为动词，后跟动词-ing形式。如：I’m busy with my lessons．我忙于功课。I，m busy doing my homework now．我现在正忙着做作业。He practices playing the guitar every day．他每天都练习弹吉他。     “因为……所以……”的表示方法：在汉语中，“因为……所以……”一般要同时使用，但在英语中，这两者只用其中一个"Because…，…”，“…，so…”。如：Because I am the oldest，I am the last one．因为我最大，所以我排在最后。It’s always busy in the morning，so we make a shower schedule．因为上午很忙，所以我们作了一个淋浴计划。 练习设计     随堂练习设计       I．翻译填空 ‎      l．He is always_______  _____ (忙着做)his homework every evening．      2•1 work very long hours in the evening，so I like to sleep ______  ______  ______ (长一点时间)in the morning．      3．Tom________  __________ (练习弹)the guitar after breakfast every morning．      4．Do you want to _________  _________(了解)my morning?      5．I usually go to work__________  _________ (大约在)7：00． KEY：1．busy doing 2．a little longer 3．practices playing 4．know about 5．at about       Ⅱ．写作：在大力提倡素质教育的今天，学生们不再整天埋头于作业中，家长不用再苦于坐旁辅导，人们都更注重孩子们综合素质的提高。请你以一名记者的身份采访你的一位同学，再以"Weekend"为题，写一篇50词左右的短文，介绍他／她的周末生活。  ‎ ‎    KEY：Lin Jie has a good weekend．On Saturday morning she does her homework．After     lunch she goes shopping with her parents．At about 5：00 she goes to play ping-pong with her classmates．On Sunday，she goes to the park with her friends or her parents．In the afternoon；she watches a football game on TV at home．In the evening she does his lessons and then goes to bed at about 9：30．‎ ‎    个性练习设计     自己的作息习惯：经过一系列的调查、讨论之后，学生们对自己以前的作息时间安排都有了一个清楚的认识。教师再组织学生对自己的作息时间作一个调整，以求更加合理、更加实用。教师可要求学生制订一周的作息时间表，特别是周日和周末的安排。教师可提供给学生一些帮助，教他们先了解表示“从星期一到星期日”的单词以及“在周末”等表达。这种活动可以帮助学生全方位地考虑自己的作息计划，而且还可以训练他们“谈论日常事务”的口语表达能力，为以后的写作打下基础。‎ Unit 11 What time do you go to school? 说课稿 一.说教材 ‎ ‎(一)教材分析： ‎ ‎1、教材简析： ‎ 人教版《新目标英语》七年级上册第十一单元中心话题是通过对日常生活作息时间的谈论，让学生学会时间的表达法。主要学习用what time和when来引导的特殊疑问句询问时间的标准用法，还有不同时间段的表达法以及表示频率副词的学习。‎ 通过本单元的学习使学生学会不同时间段的表达法，学会用频率副词谈论自己日常生活习惯。通过对不同时间段的系统 学习和理解，学会调整和安排自己的学习和课外活动时间，能够运用所学知识对某一活动进行合理的安排；使学生深刻理解时间的重要性, 学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。‎ 我现在说的这节课是本单元的第一课时。时间的重要性是众所周知的，生活中我们经常谈论某人在何时做了某事，可是 怎样才能用正确的时间表达方法来描述呢？在学生学过了一些数词和日常行为动作术语的基础上，教材在本单元的开篇通过谈论日常作息时间安排的对话来让学生认知时间，表达时间，适时而又合理。学好此课是为学习本单元乃至今后更多的有关时间的对话和短文打下良好的基础，因此学好本课至关重要。 ‎ ‎２、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标） ‎ 知识目标： ‎ ‎(1)掌握Section A ‎1a—‎2c和Section B ‎2a出现的单词和短语：time, what time, usually, get up, go to school, go home, shower, take a shower,　do one’s homework, go to bed ‎(2)掌握运用重点句型：What time do you usually get up 　I usually get up at six o’clock/six thirty.　What time does she/he usually get up  She/He usually gets up at six o’clock/six thirty.‎ 能力目标：通过运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，提高学生的综合语言运用能力。 ‎ 德育目标：通过学习，使学生充分认识时间的重要性，让学生养成良好的作息习惯和培养学生珍惜时间的优良品质。‎ 确立教学目标的依据： ‎ 以《英语课程标准》为理论依据，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心和建立学习成就感，使他们在语言学习实践过程中发展综合运用能力。此外，根据教学内容，把培养学生的情感融化到日常教学当中。 ‎ ‎３、重点与难点： ‎ ‎（1）重点： ‎ ‎①词汇:time, what time, usually, get up, go to school, go home, shower, take a shower, do one’s homework, go to bed ‎②句型：What time do you usually get up  I usually get up at six o’clock/six thirty. What time does she/he usually get up  She/He usually gets up at six o’clock /six thirty.‎ ‎（2）难点：What time does she/he usually get up  She/He usually gets up at six o’clock /six thirty.的正确运用。 ‎ 确立重难点的依据：‎ 根据本单元的教材内容，结合学生学习认知规律，确立重、难点。‎ ‎4、教具：录音机、挂图、卡片、小纸条、调查表 三．说教法 ‎ ‎   《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神”。按照这个理论指导，结合初中生的年龄特点和认知规律，针对这一课型，我主要采用任务型教学、直观教学、小组活动等教 学方法，以学生为主体，强调学生的自主学习，鼓励学生大胆尝试，运用语言，并在语言使用过程中，学习新知识。在词汇教学方面，以挂图呈现日常行为动词短语，达到直观联想的效果，对单词的记忆产生良好的作用。在句型教学方面，通过游戏竞猜、小组活动、问卷调查等方式，复现教学语言点，反复练习使用，达到熟 练使用新句型。 ‎ 四．说学法 ‎ ‎1、学情分析 ‎ 初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言 点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 ‎ ‎2、学法选择 ‎ 以《英语课程标准》理论为依据，教学本课时教师指导学生课前预习与人们日常生活起居相关的行为术语和时间的表达法，并布置学生搜集有关时间的格言；课内引导学生观察、模仿并表演新学句型，师生、生生进行多维互动交流，构建语言结构。 ‎ 五．说教学程序 ‎ ‎1、组织教学：让学生迅速进入学习状态。‎ ‎2、新课讲解 Task One:  What time is it （7分钟）‎ 总体目的:通过学习时间的表达法，为进一步正确表达自己的作息时间作铺垫。 ‎ 教学步骤 ‎ 具体实施细节 ‎ 设计目的 ‎ Step 1‎ 师：We have learnt 0—100.Let’s count them together.‎ 生：count 0—100 together.‎ 复习数词，为学习时间的表达法作铺垫。 ‎ Step 2‎ ‎ ‎ 师：（在黑板上画几个标有不同时间的时钟，指着其中一个问）What’s this ‎ 生：It’s a clock.‎ 师：What time is it ‎ 生:It’s six o’clock/six thirty.‎ 呈现句型后，师生对不同的时钟进行问答。 ‎ 以简笔画呈现时间的表达法，达到直观效果。 ‎ Step 3‎ 待学生正确表达时间后，教师让学生在练习本上画自己的时钟，并标明他们心仪的时间，然后学生进行时间竞猜活动。 ‎ 师：Let’s play a guessing game. Guess what time is her/his clock 　with “Is it…….. ”‎ 通过竞猜时间的游戏，激发学生的兴趣，让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的表达法。 ‎ Step 4‎ 师让学生说出有关时间的格言。 ‎ 教育学生时间的重要性，让学生珍惜时间。 ‎ Task Two: What time do you usually get up 　（13分钟）‎ 目的:通过学习，正确表述自己的日常作息时间。 ‎ Step 1‎ 师：As we know, people do many activities every day. What kinds of activities do you do every day  What are they 引出本课动词短语。 ‎ 生：举例。 ‎ 师：（出示挂图）Let’s play a game. Let’s see who has the best memory. Here are twelve kinds of activities. I want each group observe them carefully for 30 seconds, then you have to discuss in group, what kinds of activities are they  Let’s see which group gets the most activities.‎ 生：做“who has the best memory”游戏，讨论学习新旧日常行为短语。 ‎ 以挂图呈现短语，直观生动；以小组讨论方式，培养学生自主学习能力和合作意识，同时检测学生掌握生词的情况，为生词学习作铺垫。 ‎ Step 2‎ 学生做Section A ‎‎1a 及时巩固短语 ‎ Step 3‎ 师：We know that different people do different activities at different time. For example, I usually get up at six thirty. What about you  What time do you usually get up 　导入新句型学习。 ‎ 然后，我提供标有活动及时间的卡片，让学生进行替换操练。 ‎ 通过替换操练，让学生初步掌握所学句型，知道如何作答，为下一步的小组练习作铺垫。 ‎ Step 4‎ 师把标有6组活动的小纸条分发给各小组，让每个小组成员选择其中的一张，然后在小组内运用“What time do you usually ….. ”进行交流,回答的一方必须根据自己的实际作息时间如实作答。 ‎ 以小纸条的形式操练句型，目标明确，让学生觉得有事可做，同时也为不同学生建立信息沟，避免学生在自由问答时重复使用相同的短语进行问答的现象。 ‎ Task Three: What time does she/he usually get up 　（13分钟）‎ 目的: 通过学习，了解对方的作息时间，并能正确表述。 ‎ Step 1‎ 师：I would like some pairs to act out your dialogues. Listen carefully, later you should tell me what time does S？ usually…… ‎ 对子表演对话。教师在第一对同学表演完之后，转述S？ usually gets up at ……并板书，.然后反问学生“What time does S1 usually get up ”引出新句型。 ‎ 然后以此方式，让学生操练运用“What time does S  ……. ”句型。 ‎ 通过第一、二人称的问答，转到第三人称的学习，引导学生观察比较异同。 ‎ Step 2‎ 师: Some students do different activities at different time, so as my friend Rick. Can you guess “What time does he usually get up/go to school/take a shower/eat breakfast/run ”with“Does he usually … ”‎ 学生就Section A 1b的活动进行竞猜，然后听听力，填写表格，最后对表格进行“What time does Rick…… ”问答。 ‎ 通过第三人称一般疑问句的竞猜活动，易化第三人称特殊疑问句的学习，同时激发学生学习积极性，让更多的学生参与到语言实践活动当中。 ‎ Task Four: Make a survey（4分钟）‎ 目的:通过调查，再次运用“What time do you usually ….. 句型，并运用“She/He usually ……at……”作报告，活用今日所学，培养学生综合运用语言的能力。 ‎ Step 1‎ 师：分发调查表格给各小组成员，让学生相互交流自己的作息时间，要求学生在调查过程中必须使用“What time do you usually …… ”句型，而且要询问对方至少两种活动的作息时间。 ‎ 再次重复使用“What time do you usually ….. ”句型，并能正确运用“She/He usually ……”表述对方的作息时间，起到复习巩固作用，同时为培养学生综合运用语言能力打下良好的基础。 ‎ Step 2‎ 师：Some of you go to bed early, but some of you go to bed late. Which is better  Is it good or bad to go to bed early 以问题引发学生思考。 ‎ 最后教师赠送学生一句格言：Early to bed, early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.‎ 对学生进行德育教育，鼓励培养学生良好的作息习惯，养成珍惜时间的良好品质。 ‎ 总结(2分钟)‎ 布置作业(1分钟)‎ ‎1.了解家人的一天的作息时间安排，并以书面形式表述出来。 ‎ ‎2.提前预习Section A ‎3a短文，把文中的时间和活动标出来。 ‎ 进一步巩固今日所学，并为下一课时的学习做铺垫。 ‎ 六、板书设计　　　　 ‎ Unit 11　What time do you go to school ‎ time               ‎ usually             　　What time is it ‎ get up              　　 It’s six o’clock/nine fifteen.‎ go to school           　What time do you usually get up ‎ go home              　I usually get up at six o’clock/six thirty.‎ take a shower           What time does she/he usually get up ‎ do one’s homework       She/He usually gets up at six o’clock/six thirty.‎ go to bed ‎ Unit 12 My favorite subject is science. ‎ Unit 12 My favorite subject is science. 教学设计 单元教材分析   本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what，why，who引导的特殊疑问句。本单元围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己所喜欢的学科，学习what引导的特殊疑问句和学科的表达；任务二是：一分钟演讲，让学生介绍自己喜欢某一学科的理由，学习why等特殊疑问句；任务三是：写信，巩固和延伸所学知识，掌握星期的表达方式。   单元知识系统(树) What’s your／his／her favorite subject? My／His／Her favorite subject is English. Why do you like math． Because it’s interesting． Why does he／she like art? Because it’s fun．‎ ‎ When do you have math? I have math 0n Monday，Wednesday and Friday． What’s Ken’s favorite subject? Science． 单元总体目标 通过本单元的学习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间。   单元重难点一览 重点 难点 1．复习词汇：an，music，math，Chinese，English 2．词汇：subject，science，physical，education，P．E．，Monday， Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday 3．句型：What’s your／his／her favorite subject?  My／His／Her favorite subject is English．     Why do you like math．    Because it’s interesting．     Why does he／she like art?    Because it’s fun．     Who is your science teacher?    When do you have math?     I have math on Monday, Wednesday and Friday.     What’s Ken’s favorite subject? Science? 语法难点： what，why，who引导的特殊疑问句；表示品质的形容词的用法。‎ ‎   单元学情分析     本单元的主题是“谈论自己所喜欢的学科”，主要是学习学科的表达、表示品质的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式；学习用because表示理由。在询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的What、Who疑问句，再学习“询问理由”所用的Why疑问句。教师可引导学生通过比较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用以及回答。      单元教学建议      采用Imitating and repeating，Practicing，Comparing和Role playing的学习策略，利用教学 图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或调查活动，谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；听力教学：听音选词、写词和整理、完成对话；写作教学：听写词句、补全对话、模仿写作；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。   单元课时分配   本单元用3课时教学 Section A部分用l课时 Section B部分用1课时 Self Check部分用l课时 Section A 教学内容 Section A(教材P71～73) 教学目标 知识与能力 Section A的主要内容是学习“询问和谈论别人或自己喜好的学科并给出理由”；学会合理地安排自己的作息时间。 过程与方法 采用Imitating and repeating，Practicing，Comparing和Role playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或调查活动，谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由。 情感态度价值观 Section A的学习内容贴近学生的学习生活，谈论的话题是喜欢的学科。通过互相询问和谈论彼此所喜欢的学科，可以增进同学之间的了解和友情并培养学生热爱学习、热爱科学的思想和良好的学习、生活习惯。 教学重、难点及教学突破 重点 学习“询问和谈论别人或自己喜好的学科并给出理由”。 语法难点 What，Who和Why引导的特殊疑问句的构成和使用。 教学突破       Section A重在通过使用what和why 引导的特殊疑问句，对彼此所喜欢的学科进行询问和谈论以及对理由进行询问和谈论。对于what引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生可容易接受why引导的疑问句结构和用法。 教学准备     教师准备 准备各学科的教科书或图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作反映各门学科特征的课件，将听力部分的内容插入，通过介绍学科来引入新课。     学生准备     准备一份班级的课程表；制作一份英语课程表。‎ 教学步骤     (1课时) 一、第一教学环节：情景创设。导入新课 教师活动 学生活动 Section A的主要内容是学习“询问和谈论所喜欢的学科”和“询问并给出理由”的语言结构。在导人新课时，可采取视听导入法和提问式导人法。 1．出示各门学科的教科书或封面图画或幻灯片或播放课件，教学或回顾一些学科名词：What subject is it? It’s English／…。‎ ‎2．出示各门学科的教科书或封面图画或幻灯片，然后说：My favorite subject is English．，再询问学生：What’s your favorite subject?，引导学生作出回答，从而引出本部分的重点目标语言结构。 3．引导学生将‎1a部分的学科名词与图画中的活动场景进行搭配，完成‎1a部分的教学任务。 ‎ ‎ 1．一边仔细观看各门学科的教科书或封面图画或幻灯片，一边听老师的介绍，或一边观看课件，一边听介绍，回答老师的问题，跟着老师读，学习一些学科名词。 2．一边观看各门学科的教科书或封面图画或幻灯片，一边认真听老师的陈述，然后回答：My favorite subject is …，开始学习目标语言。‎ ‎3．将la部分的学科名词与图画中的活动场景进行搭配，完成la部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，圈出所听到的学科名词，完成1b部分的教学任务。 2．引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用What引导的特殊疑问句询问和谈论喜欢的学科。 3．播放‎2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容整理对话，完成‎2a部分的教学任务。 4．播放2b部分的录音，引导学生完成对话，将学科名词与描述性形容词进行搭配，完成2b部分中的听力训练任务。 5．引导学生根据自己的看法将表格中的学科名词与描述性形容词进行搭配，完成‎2c部分的教学任务。 6．引导学生展开Pairwork活动，完成2d部分口语交际的教学任务。让学生先阅读对话，再进行问答练习，运用What’s your favorite subject? Why do you like…? Because it’s…等目标语言，完成2d部分的教学任务。 7．引导学生阅读对话，根据提示从方框内选择适当的词语完成对话，学习Who is your science teacher?等目标句型，完成‎3a部分的教学任务。‎ ‎8．引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生先通过调查，询问同伴最喜欢的学科和教师，然后填写表格，复习运用所学的目标语言。 1．听lb部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的学科名词，完成lb部分的学习任务。 2．展开Pairwork活动，完成‎1c部分口语交际的学习任务，学会运用What引导的特殊疑问句询问和谈论喜欢的学科。 3．听‎2a部分的录音，根据所听到的内容整理对话，完成‎2a部分的学习任务。 4．听2b部分的录音，根据所听到的内容完成对话，将学科名词与描述性形容词进行搭配，完成2b部分中的听力训练任务。 5．根据自己的看法将表格中的学科名词与描述性形容词进行搭配，完成‎2c部分的学习任务。 6．展开Pmrwo~活动，完成2d部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练习，运用What’s your favorite subject? Why do you like…? Because it’s…等目标语言，完成2d部分的学习任务。 7．阅读对话，根据提示从方框内选择适当的词语完成对话，学习Who is your science teacher?等目标句型，完成 ‎3a部分的学习任务。 8．展开Pairwork活动，完成3b部分口  语交际的学习任务。先通过调查，询问同伴最喜欢的学科和教师，然后填写表格，复习运用所学的目标语言。‎ 三、第三教学环节：合作交流。巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行调查活动，让学生调查父母最喜欢的一些事情，然后填写表格；再向全班同学介绍或互相谈论。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成4部分的教学任务。 进行调查活动，调查父母最喜欢的一些事情，然后填写表格；再向全班同学介绍或互相谈论。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成4部分的学习任务。‎ 本课总结     本课采用Imitating and repeating、Practicing、Comparing和Role playing的学习策, 利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交两动或调查活动，谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由。通过互相询问、谈论彼此所喜欢的学科，可以增进同学之间的了解和友情并培养学生热爱学习爱科学的思想和良好的学习、生活习惯。‎ 板书设计 Unit 12 My favorite subject is science． Section A     生词：subject，science，physical，education，P．E．，teacher，Mr．，Mrs．．example，partner，mom，dad，city 重点句型：What’s your／his／her favorite subject?     My／His／Her favorite subject is English．     Why d0 you like math?    Because it’s interesting．     Why does he／she like art?    Because it’s fun．     Who is your science teacher? 语法重点：What，Who和Why引导的特殊疑问句的构成 问题探究与拓展活动       make的用法：(1)作行为动词，意思是“制作”。如：I can make cakes．我能做蛋糕。My father makes me a model ear．我爸爸给我做了一个汽车模型。(2)作使役动词，意思是“使……(怎么样)；让……做某事”，后跟形容词、动词(原形)或名词等。如：Our math teacher makes us very tired．我们的数学老师使我们非常疲劳。My mother makes me do a lot of homework every evening．我妈妈每天晚上让我做许多作业。The students make Kate their monitor．学生们选凯特作他们的班长。‎ 练习设计 随堂练习设计 I．从B栏中选出A栏中各句的答语。                      A     1．What’s your favorite food?     2．What time d0 you get up in the morning?     3．Who is your an teacher?     4．Why d0 they like P.E.? 5．Doe she like math?                 B A．Sorry，I don’t know． B．Rice． C．Because it’s exciting． D．At around 6：30． E．Mr．Zhang is． KEY：  B  D  E  C  A Section B 教学内容 ‎     Section B(教材P74～75) 教学目标     知识与能力     Section B的主要内容是：学习表示星期的名词；复习“谈论偏爱”和“询问喜欢的学科并给出理由”的语言结构；学会合理地安排自己的作息时间。     过程与方法     采用Imitating and repeating，Practicing，Comparing和Role playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习、巩固和运用“谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由”的目标语言。 情感态度价值观       Section B的学习内容贴近学生的学习生活，谈论的话题是喜欢的学科和一周的课程安排。通过互相询问和谈论彼此所喜欢的学科以及彼此理想的课程安排，可以增进同学之间的了解和友情，培养学生热爱学习和良好的学习、生活习惯。 教学重、难点与教学突破 重点 学习一周七天的表示方法；复习‘‘询问喜欢的学科并给出理由”的语言结构；学会安排自己的作息时间。       语法难点       what，who和why引导的特殊疑问句的使用。       教学突破       Section B主要是通过谈论课程表的安排和制订作息时间来复习“询问喜欢的学科并给出理由”这一目标语言．。本部分的重点目标是让学生学会合理地安排自己能学习和生活计划，养成良好的学习和生活习惯，并能够运用所学的目标语言进行谈论。 教学准备     教师准备     准备一个标有星期的日历或制作一个能反映一周七天的日历图片、幻灯片或课件；制作一个反映日程行事历的表格图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片。      学生准备 ‎      复习、总结学科名词；调查了解同学最喜欢的课程安排；为自己安排一个理想的课程表；整理一下学校所开展的活动。‎ 教学步骤 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动 1．出示实物(一个标有星期的日历)或图片或放映幻灯片(能反映一周七天的日历)，引导学生学习星期的表达，一边介绍，一边询问：Today is Monday／Tuesday／Wednesday／Thursday／Friday／Saturday／Sunday．We have math at 8：05 on Monday．We have English at 10：00on Tuesday．…What day is it today? 引导学生回答：It’s Monday／…，然后重复、带读，让学生了解顺序。 2．引导学生将‎1a部分的星期日期按顺序整理，完成la部分的教学任务。 1．根据实物(一个标有星期的日历)或图片或幻灯片(能反映一周七天的日历)，学习星期的表达，一边听老师的介绍，一边回答老师的询问：Today is Monday／Tuesday／Wednesday／Thursday／Friday／Saturday／Sunday．What day is it Today? "It’s Monday／…，然后跟读，并了解顺序。‎ ‎2．将‎1a部分的星期日期按顺序整理，完成la部分的学习任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动，学习探究 ‎    教师活动     学生活动 1．引导学生阅读1b部分表格内容，将自己学习的学科一一勾出，复习学科名词，完成1h部分中的教学任务。 2．引导学生进行Pairwork活动，要求学生就自己在学校里学习的学科进行问答练习，学习When do you have math? I have math on Monday．Wednesday and Friday．等目标语言，完成‎1c部分的口语交际的教学任务。 3．播放‎2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边写下学科名词，完成‎2a部分中的教学任务。 4．再播放‎2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b部分中的听力教学任务。 5．引导学生进行Pairwork活动，要求学生根据2b部分的表格内容编写对话，正确使用所学的What’s his／her favorite subject? Science. Why does he／she like it? Because it’s…等目标句  型，完成‎2c部分的口语交际的教学任务。‎ ‎ 6．引导学生进行阅读训练，在Lin Me／喜欢的事情下划线，在她不喜欢的事情上打圈，完成‎3a部分的阅读教学任务。 7．引导学生再阅读‎3a部分的短文，然后根据短文内容完成Lin Mei的作息计划，完成3b部分中的教学任务。 8．引导学生进行写作训练，要求学生运   用所学的目标语言写出自己最喜欢   的学校一天的作息安排，完成‎3c部   分的写作教学任务。 1．阅读1b部分表格内容，将自己学习的学科一一勾出，复习学科名词，完成1部分中的学习任务。 2．进行Pairwork活动，就自己在学校里学习的学科进行问答练习，学习When d0 you have math? I have math on Monday，Wednesday and Friday．等目标语言，完成lc部分的口语交际的学习任务。 3．听‎2a部分的录音，根据所听到的内容写下学科名词，完成2b部分中的学习任务。 4．再听‎2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b部分中的听力学习任务。 5．进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容编写对话，正确使用所学的What’s his／her favorite subject? Science．Why does he／she like it? Because it’s…等目标句型，完成‎2c部分的口   语交际的学习任务。 6．阅读‎3a部分的短文，然后在Lin Me／ 喜欢的事情下划线，在她不喜欢的事情上打圈，完成‎3a部分的阅读学习任务。 7．再阅读‎3a部分的短文，然后根据短文内容完成Lin Mei的作息计划，完成3b部分中的学习任务。 8．进行写作训练，运用所学的目标语言写出自己最喜欢的学校一天的作息安排，完成‎3c部分的写作学习任务。‎ ‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行调查、汇报活动，完成第4‎ 部分中的教学任务。要求学生先调查同学最喜欢的一天和理由，然后运用所学的知识向全班进行汇报。通过这种活动，不但可以让学生很好地复习所学知识，做到灵活运用，提高口语表达能力，而且还可以增加彼此的了解和友谊。 进行调查、汇报活动，完成第4部分中的教学任务。先调查同学最喜欢的一天和理由，然后运用所学的知识向全班进行汇报。‎ ‎ 本课总结      本课采用Imitating and repeating，Practicing，Comparing和Role playing的学习策略利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习、巩固和运用“谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并说出理由”的目标语言并运用该知识合理地安排自己的作息时间，并培养学生良好的学习、生活习惯。‎ 板书设计 Unit 12 My favorite subject is science. Section B Words: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, biology, math, strict Sentences: When do you have math? I have math on Monday, Wednesday and Friday.            What’s Ken’s favorite subject? Science.           Why does he like science? Because it’s interesting. Grammar: when, what和why引导的特殊疑问句。‎ 问题探究与拓展活动       strict的用法：strict常用于be strict with someone和be strict in something这两种结构，意思是“对某人要求严厉”、“对某事要求严格”。如：Our teachers are very strict with us．我们老师对我们要求非常严厉。作要求很严格。My father is very strict in his work．我爸爸对他的工作要求严格。     finish的用法：finish作及物动词时，后跟动词的-ing形式。如：I finish reading the book．我看完了这本书。Mary finishes doing her homework．玛利做完了家庭作业。‎ 练习设计 随堂练习设计 连词成句，注意句后的标点符号 ‎ 1．what／fruit／favorite／is／your 2．art／do／why／like／you 3．teacher／is／your／who／science 4．Tom’s／subject／brother’s／favorite／what’s 5．color／her／is／white／favorite 6．what／get／does／he／up／usually／time KEY：1. What is your favorite fruit?   2．Why do you like art?   3．Who is your science teacher? 4．What’s Tom’s brother’s favorite subject? 5．White is her favorite color． 6．What time does he get up?     个性练习设计 给自己做一个英文的课程表：每所学校、每个班级、每个学生都有课程表，但学生的课程表基本上是用汉语写的。在学习了表示学科的名词之后，教师可组织学生给自己和班上制作一个英文课程表，一来是丰富学习生活，美化教室环境，二来也可巩固所学的词汇。‎ Self Check 教学内容     Self Check(教材P76) 教学目标     知识与能力     复习词汇subject，science，physical，education，P．E．，biology，math，gymnastic Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，why，because；引导学生复习、巩固“询问喜欢的学科并给出理由”的目标语言并运用所学知识安排活动。     过程与方法 ‎      采用Practicing，Summarizing，Classifying和Comparing的学习策略，利用教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和阅读、写作训练，复习、巩固，运用“谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由”的目标语言。 情感态度价值观   学习内容贴近学生的学习生活，谈论的话题是喜欢的学科和一周的课程安排，通过互相询问和谈论彼此所喜欢的学科以及理想的课程安排，可以增进同学之间的了解和友情并培养学生热爱学习和良好的学习、生活习惯。 教学重、难点及教学突破     重点     复习词汇subject，science，physical，education，P．E．，biology，math，gymnastic, Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，why，because；引导学生复习、巩固“询问喜欢的学科并给出理由”的目标语言并运用所学知识安排活动。 教学突破      通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。 教学准备      教师准备      制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。      学生准备      复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。 教学步骤 (1课时) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动 引导学生进行关健词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。 进行关健词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。‎ 二、第二教学环节：师生互动。学习探究 教师活动 学生活动 ‎ 1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的教学任务。 2．引导学生阅读短文，理解Zhao Jie的学习安排和计划，然后给Zhao Jie写一封回信，告诉他应如何安排学习计划。完成第3部分的阅读和写作教学 任务。 1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，完成第2部分的学习任务。 2．阅读短文，理解Zhao Jie的学习安排和计划，然后给Zhao Jie写一封回信，告诉他应如何安排学习计划，完成第3部分的阅读和写作学习任务。‎ 三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动 引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的What’s your favorite subject?等句型和语法知识。 进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的What’s your favorite subject?等句型和语法知识。‎ 本课总结     通过单词检测、阅读和写作训练以及游戏等一系列复习手段对所学知识进行豸 统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的刨 力；同时教授学生了解一些有效的学习策略。‎ ‎ 板书设计 Unit 12 My favorite subject is science. Self Check Words: subject, science, P.E. biology, math, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, why, because Sentences: What’s your favorite subject? P.E.‎ 问题探究与拓展活动     some与any：some和any的意思相同，都是“一些”之意，但some一般只用于肯定句中，而any则用于否定句或疑问句中。如：I have some books．我有一些书。I don’t ‎ have any books．我没有一些书。Do you have any books．你有一些书吗?      学写信件：给远方的朋友写一封信，介绍自己的学习生活等。通过此项活动让学生学会合作学习，互相取长补短，使学习效果更好，同时有效地复习、巩固了所学的知识。请学生首先回忆写信的格式，包括抬头、称呼、结束语等；教给学生一些写作技巧，如：逻辑性、层次性等，也可让学生互相谈论后总结。根据学生的实际情况将学生两两分组；互相提示，共同回忆写信的格式；根据老师的提示或互相讨论写作的方式及内容，并列出提纲；让学生根据自己撰写的提纲互相写信，运用My favorite subject is …. Because it’s …. I don’t like …. Because it’s …. On Monday …. On Tuesday …等目标语言；写好后互相修改。使彼此的作文更加完善，然后向全班宣读；教师和学生一起评选出作文写得最好的一对朋友。‎ 练习设计 随堂练习设计 I．选词填空     When．Where，Why，What time，Who，What 1．_______ is your favorite teacher? 2．______ is it? It’s eight o’clock． 3．______ does he usually watch TV? On Saturday and Sunday. 4．_____ is his favorite subject? It’s P.E.. 5．______ are your classmates? They are in the classroom. 6．______ do you like math? Because it’s difficult but interesting. KEY：1．Who  2．What time  3．When  4．What  5．Where  6. Why Unit 12 My favorite subject is science 说课一 一、教材分析 本单元主要学习掌握各学科的英语表达，以及表示程度的形容词，学会使用自己对东西或者事情喜好的表达，并简单表示喜欢于不喜欢的原因．‎ ‎ Section A 是以talking and listening为主，让学生去充分运作语言功能，和感受语言 what’s your favorite subject?及其新词汇。‎ Section B 以读写为主，教材设置要求学生用所学的语言去完成任务，培养学生的综合运用能力。‎ 二、教学目标 ‎1、知识目标 词汇：学习并掌握学科名称以及星期名称favorite, subject, math, science, biology, P.E., because, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等．‎ 语法：掌握what，why，who引导的特殊疑问句及其回答的运用；学会使用表示品质的形容词：fun，interesting，relaxing，difficult等．　‎ ‎2、功能目标：能流利地应用本单元所学的新词汇、新语法进行听、说、读、写，能学会安排自己的作息时间。‎ ‎3、情感目标：学会合理安排学习，作息时间；学唱星期歌song　of　the　week 三、教学重点和难点 ‎①     掌握重点词汇及what，why，who引导的疑问句、及肯定与否定回答．‎ ‎②     学会谈论自己喜欢的科目及东西，并说明理由．‎ ‎③     学会表达一周的七天，并学会安排自己的作息时间．‎ 四、教学安排 本单元共分为4课时:‎ Section A 2课时，Section B & Self check 2课时 五、教学设计 Section A 仙岩一中　陈华东　任佩佩 Period 1‎ Step 1 Warming up and lead in ‎1．用电影Harry Potter预告片作为本课热身，看完之后向学生提问：Do you like the film?‎ 然后老师继续表达自己的看法：I like this film best. It’s my favorite movie. What’s your favorite movie?（教师这个时候把这个句型写在黑板上，引起学生的注意。）提出这个问题以后，让学生说说自己看过的影片，操练本课的重点句型：What’s your favorite … ?‎ 操练结束以后，老师继续说：I like Harry Potter, because he is a good student. He works very hard and does so well. Let’s see how he works, ok? (用幻灯片展示Harry Potter上课的情形)‎ ‎ ‎ ‎(Harry Potter这个电影片段主要是考虑到学生本身对这个人物比较感兴趣，有利于激发学生的兴趣，其次是因为Harry Potter本身也是一个学生，他在一所魔法学校里读书，而且学习的课程也很多。这点跟本课比较贴近。使用该片子，教师使用谈话的方式，轻松的把话题由Do you like the film? ——What’s your favorite movie? 提出这个问题以后，让学生说说自己看过的影片，有利于扩大大家的视野。同时也是为了引出本课的重点句型：What’s your favorite … ? 并让学生在表达的时候操练该句型。在阐述喜欢Harry Potter的理由时，也是德育教育的一个过程。)‎ ‎ ‎ Step 2 New words learning T：Do you know what subject it is? 跟学生介绍Harry Potter在魔法学校的课程，然后问学生：And what subject do we have? (幻灯片展示学生平时的课程)‎ 展示完成以后，进行本单元词汇的拓展，问学生：Do you know any more subjects?进行小范围的提问，并要求回答的学生把词汇写在黑板上。‎ ‎ ‎ ‎(通过介绍Harry Potter在魔法学校的课程，牢牢抓住学生的兴趣，从而引出学生平时的课程，使话题贴近生活，也使学生比较容易接受。在掌握新单词的前提下，进行必要的拓展，有利于扩大学生的视野。)‎ Step 3 New sentence patterns learning ‎3．T：Ok, what’s your favorite subject? 这里可以先由老师向个别同学提问，然后问：Do you want to know your partners’ favorite subject . Please ask each other. 在个别提问了以后，把范围扩大到全班，同时也进行了操练。‎ ‎ ‎ ‎（从问subject到favorite subject，难度逐步增加，符合学生的认知接受能力。在操练的时候，把机械的提问，转化为跟同桌的交流。）‎ ‎ ‎ 操练结束以后，请两位学生来台上做表演：一个人做动作，一个人猜：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?‎ ‎ ‎ ‎(在巩固了what’s your favorite subject这个句型之后，通过游戏表演的方式来呈现what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？全体学生在轻松愉快的课堂中接受。这样的表演可是依照课堂实际情况掌握表演组数)‎ ‎ ‎ 在作完这个表演的时候，教师对最后一个学生提问：why do you like it ?然后教师再针对个别同学提问what’s your favorite subject? why do you like it ?学生回答了之后，教师可以面向全体学生问：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？why does he/she like it ?‎ ‎ ‎ ‎(通过有效的示范提问，以及不断的操练，有利于开展下面活动的顺利开展。)‎ ‎ ‎ Step 4 Survey ‎ ‎ ‎ 给学生一个示例,以Harry Potter做范例:‎ Name : Harry Potter Favorite subject : broomstick subject Why : because it’s interesting and exciting Dislike subject : potion subject Why :because it’s boring ‎ ‎ 请学生做一个Survey：‎ ‎ ‎ Name :‎ Favorite subject :‎ Why :‎ Dislike subject :‎ Why :‎ ‎ ‎ 完成Survey之后请同学上台做report:‎ His/Her name is….‎ His/Her favorite subject is …..  Because …‎ He/She don’t like ….   Because…‎ ‎ ‎ Step 5 Homework ‎1.      根据调查写一个短文,并准备下堂课做报告 ‎2.      查找自己最喜欢的明星档案,爱好.‎ Period 2‎ Step 1 Revision and lead in ‎1.做Daily report 主要是为了巩固学生在上节课里学过的内容: His/Her name is….His/Her favorite subject is …..Because …He/She don’t like ….   Because…‎ 同时上台的report形式也能锻炼和提高学生的口头表达能力和临场的发挥能力.‎ ‎ ‎ Step 2 Learning and practice ‎1.观看教学短片:该教学短片包括what’s your favorite subject? Who is your ... teacher? My ... teacher is ...  who is your favorite teacher is ... My favorite teacher is .... and the reasons 笔者在设计的时候是期望能够让学生自己设计这样的一个教学短片,两个同学聊天,话题不局限于本单元的重点句型,但要突出这几个句型.即让学生自导自演呈现对话.之所以这么设计,一个是为了让学生从做中学,并使他们在做与学中获得积极的成就感,从而提高对英语学科的兴趣.另外,这样的形式可以有效的把英语学科跟其他相关学科的内容渗透在一起,体现了新课程的理念.当然,这样的尝试能不能成功,还得在教学中探索实验.‎ ‎ ‎ ‎2.教学短片播放完成之后,展示短片里的关键句型,在教学短片中用不同的语音语调反复的朗读重点句型,并让学生跟读加深其在学生脑中的印象.‎ 让学生自己模仿上面的对话进行操练 A: Good morning, Mary!‎ M: Good morning, Alan! How are you today?‎ A: Fine, thanks. And you?‎ M: I’m OK. What are you doing now?‎ A: oh, I’m reading the English book.‎ M: Do you like English?‎ A: Of course. English is my favorite subject.‎ M: Why? I don’t like English, it’s so difficult.‎ A: I don’t think so. Because it’s so interesting, I think.‎ M: Oh, I see .Who is your English teacher?‎ A: Miss Lin is my favorite teacher.‎ M: And what about you?‎ A: My favorite subject is math. It’s so fun .And my favorite teacher is Mr. Hu. He is very kind.‎ M: Woo, I like him ,too. It’s time to go to class.‎ A: Oh, yes. Goodbye.‎ M: Byebye.‎ ‎ ‎ 同时通过这样的提问，和同桌一起完成Ｐ７３　３b的表格．‎ ‎ ‎ ‎3．让学生模仿人物进行配音活动。‎ ‎（设计配音的活动是为了矫正学生的语音语调，同时也是让学生学会表演，而不是一味的去读去背对话。把对话做得鲜活生动。）‎ ‎ ‎ Step 3 Talk show Ｔ：Well done. Can you tell who is your favorite super star?‎ 学生简单的回答之后。T: My favorite super star is a basket player. Do you know who is he?‎ 学生猜中之后,向学生介绍: Yes, Yao Ming is my favorite super star.  Do you want to know something about him?‎ He is a Chinese. He works very hard, so, now ,he plays basketball in America. He is a new star in NBA. His favorite food is rice. And his favorite color is blue. His goal is to be Top player in America.‎ 在介绍姚明的同时，播放介绍姚明的短片．‎ 看完之后让学生讲讲自己喜欢的明星．‎ ‎ ‎ Step 4 Homework 对父母进行一次了解，完成表格４．‎ 设计这样的任务，首先是为了巩固本课所学知识点，其次笔者想借这样的形式让孩子学会关心父母，进行德育教育．‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Section B Period 3‎ Step1. Revision ‎1.      检查学生前次课的家庭作业（一个调查）．‎ ‎ ‎ favorite city favorite food favorite color favorite TV show favorite sport Mom ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Dad ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 检查以＂报告＂的形式进行，这样既可以复习本单元的重点交际语．．．’s favorite... is... 同时又可以锻炼学生的口语能力．因为＂报告＂的任务比较简单，因此可以叫一些英语成绩比较差的学生完成，这样可以给他们带来英语学习的成就感．‎ ‎2. 将教师自己做的调查用实物投影仪展现给学生．与学生完成同样的任务，这样可以拉近教师与学生的心灵距离．‎ 在展现并表述完之后，教师可以简单地用语言将话题自然地转移到本节课的下一个教学环节上去．可以这样讲述：This Sunday, I will bring my Mom and Dad their favorite food. We are free on Sundays. I like Sundays very much. Do you know how Sunday comes about?‎ Step2. New words learning and consolidation ‎1.      呈现 “Sunday”的由来，以引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心．‎ ‎2.      用歌曲 “Song of the week”呈现并学习新词．本歌曲是教师自己编写的，选取了歌曲 “Two tigers”作为歌曲 “Song of the week”的调子，在熟悉而活泼的音乐中学习可以令学生感到学习的快乐．同时在这样的歌曲中学习可以加深学生对所学单词的记忆．‎ ‎3.      制作功课表．教师将功课表的模式呈现在幻灯片上．‎ ‎　　‎ ‎ ‎ Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday ‎１‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎２‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎３‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎４‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎５‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎６‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎７‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 功课表的制定目的有两个．１：通过让学生制作功课表复习Unit 12 Section A中所学的课程名称．同时可以增强学生的动手能力．２．为下一步教学步骤做准备．‎ Step3. Presentation ‎１．问学生 “Which day is your favorite day?”以举手表决的方式决定Which day is the students’ favorite day in the class 这一步骤可以复习上节课所学句子My favorite...is...‎ ‎２．要求学生针对功课表说说 “Why do you like that day?”这步骤的设计目的在于在复习 “Why do you like...?”的同时引出本节课的新交际用语 “We have...on that day.”‎ ‎３．新交际用语的操练．‎ T: When do we have...?‎ Ss: We have...on...‎ 运用这种形式进行操练对英语初学者而言是必不可少的．‎ Step4. Listening T: So much for our own class schedule, now let’s listen to someone else’s.‎ 让学生听录音完成Section B ‎2a 2b.听力的次数安排教师可以根据学生的具体情况灵活掌握．‎ 将听力安排在此处进行，是因为在熟悉本课的重点交际用语后进行听力可以降低听力的难度，树立学生的学习自信心．‎ Step5. Survey T: Good friends should know each other well. Now let’s do a survey to know more about your good friends.‎ My good friends Favorite subject Why?‎ When?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 做完后让学生做口头报告．（教师将他们的表格呈现在实物投影仪上）‎ 这一安排让学生在操练语言的同时学会关心自己身边的人．‎ Step6. Homework Make a plan for the coming week.‎ 目的在于让学生学会计划自己的时间．‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Period 4‎ Step1. Revision ‎1.  让学生唱 “Song of the week”在复习单词的同时集中学生的注意力 ‎2.      做游戏．叫一个学生上台，让其他学生猜 “What day is his/her favorite day?用游戏的方式复习所学单词和交际用语，可以让学生体会到在做中学，在学中用的快乐．同时这样可以让学生认识到任务和活动对英语学习的重要性．‎ Step2. Listening 将课本Section B ‎3a中所涉及到的科目名称打在幻灯上，让学生听‎3a的课文录音．‎ T: Underline the things Li Mei likes and circle the things she doesn’t like.‎ 将课本的阅读内容首先作为听力内容来使用，是因为作为阅读任务对学生而言有些简单，并且考虑到本节课没有其他的听力练习．‎ Step3. Reading 阅读内容来自课本‎3a部分 ‎１．教师自己就阅读材料设置几个问题，并打在幻灯上．‎ Q1. When does the first class begin?‎ Q2. Why do you think Lin Mei likes science?‎ Q3. What’s her favorite subject, why?‎ Q4. What does Lin Mei think of her music teacher?‎ Q5. What subjects does she have after class?‎ 因为这课是本学期的最后一课，所以稍微增加点难度可以让学生增强学习英语的紧迫感，在这时适当的紧迫感可以促使学生更好地学习英语．‎ ‎２．让学生根据阅读材料完成 Tuesday Time             Subjects             Time            Subjects ‎8:00 to 9:00                           12:00 to 1:00‎ ‎9:00 to 10:00       science             1:00 to 2:00‎ ‎10:00 to 11:00                         2:00 to 4 :00‎ ‎11:00 to 12:00                         4:00 to 5:00‎ Step4. Competition T: I think Li Mei is very busy. Do you think so?‎ Ss:..‎ T: We have a lot of classes every day, too. We are also very busy, right?‎ Ss: ...‎ T: If you were a school headmaster, please make a class schedule for your students.‎ 当学生制定完课程表后，教师让学生自愿上来展示他们自己的课程表并说明理由．之后让在座的学生选出其中的最佳校长．‎ 这样的设计可以树立学生们的竞争意识，同时可以增强学生思考问题，解决问题的能力．甚至可以让他们树立起自己的职业理想．‎ Step5. Writing T: We know that now we have a very good school headmaster. And of course, we like him/ her very much. There is a student who doesn’t like studying. (Show the students’ self-introduction on the screen.) Please write a letter to him to tell him this good news.‎ 设置情景让学生写作文，可以更好的发挥学生的想象力．使他们有话可写，进而喜欢英文写作．‎ Step6. Homework 寒假就要到了，每年寒暑假，爸爸妈妈让我们上这个美术班那个奥林匹克数学班．一点自己的时间都没有了，此时此刻你想对爸爸妈妈说些什么呢？请给父母写一封信，把你们的想法告诉他们．字数５０－６０ ‎ ‎  ‎ Unit 12 My favorite subject is science 说课二 一、单元教材分析：‎ 本单元是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第十二单元，也是这册书最后一个单元。本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习使用favorite 来谈论和表达自己的爱好，并用because和表示品质的形容词陈述理由；学习what，why，who、when引导的特殊疑问句。巩固时间表达法。本单元的话题是：“谈论自己所喜欢的学科及喜欢的其它东西，并给出理由。”‎ 二、单元总体目标：‎ ‎1、知识目标：复习以下词汇，并要求学生能熟练运用。‎ subject science P.E. biology because description word teacher Mrs city Tuesday Thursday Wednesday Friday Monday busy strict Miss ‎２、能力目标：　 ‎ ‎1）要求学生熟练运用以下句型来谈论和表达喜好，并陈述理由。‎ What’s your favorite subject? My favorite subject is math.‎ What’s his/her favorite subject? His / her favorite subject is art.‎ Why do you like math? Because it’s interesting.‎ Why does he / she like art? Because it’s fun / exciting.‎ ‎2)提高学生综合运用语言的能力。‎ ‎３、情感目标：‎ 培养学生对英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。‎ ‎4、德育目标：教育学生不要偏科，每个课程都应学好。‎ 三、教学重难点：‎ 重点：教学目标规定的词汇和句型，能脱口说出各种学科的英文名称，能熟练应用所学句型询问和谈论别人或自己喜好的学科并给出理由”。‎ 难点：行为动词一般现在时第三人称单数时特殊疑问句和一般疑问句用法。‎ 四、学情分析：‎ 七年级的学生学习这册教材相对比较简单，在课程的安排上要兼顾不同层次的学生，既不能只拔高，也不能太局限于书本。这节课是本单元的第一课时，应该使较差的学生能掌握教材要求掌握的词汇和句型，使基础不错的学生对初步学得的语言知识和运用语言的能力进行及时的反复刺激，形成新的语言习惯，提高综合运用语言的能力。‎ 五、教学方法：‎ 本节课主要在识记单词的基础上，对What、Why引导的特殊疑问句进行专项训练，我采用的是层层深入的教学方法，设计不同梯度的练习题，让每个学生都能在小组长的帮助下有所提高，从而使中等生吃好、学困生吃饱、优等生在学习能力上有一个质的飞跃。‎ 六、教学准备 教师准备：制作能显示本单元重点词汇和句型的课件，并设计相应的巩固练习。‎ 学生准备：复习所学词汇。‎ 七、教学步骤：‎ ‎（一）、准备教学 师生互相问侯，便于一开始集中学生注意力，把学生带入学习英语的境地。‎ ‎（二）、呈现复习内容：‎ ‎１、教师先让学生思考：“What subjects do you learn now ？”从而引导学生对所学课程进行归纳总结。‎ ‎２、放映幻灯片（反映所学学科和描述性的形容词）引导学生进行pairwork活动，复习询问和谈论最喜爱的学科的句型。这都是一些基本的句型，这样的活动可以让学生很好地复习所学知识，提高口语表达能力。尤其对我们班程度较差的学生，可以让他们对应该掌握的内容一目了然，帮助他们参与到对话中来。‎ ‎3、复习周一至周五的表达方式，并根据幻灯片的提示复习你最喜欢哪一天，为什么，什么时候有什么课程等一些基本句型，这项活动也主要是为了一些程度稍差的学生设计的。‎ ‎（三）、强化训练：‎ 为了让学生能更熟练地应用行为动词一般现在时的特殊疑问句和一般疑问句来谈论喜好，提高学生的反映和口语表达能力，我设计了这样两个活动：（1）让几个学生谈一下自己喜欢或不喜欢的学科并陈述理由，其他的学生自由选择谈话伙伴，并根据他的陈述即时自遍对话。（2）放映幻灯片，幻灯片中有一个表格，这个表格暗含了本单元需要重点掌握的一些句型，要求学生根据表格内容进行groupwork，开展问答活动，这不是简单地重复所学语言，而是引导学生将所学的语言项目进行整理、加工并创造性地应用到一起，提高学生综合运用语言的能力。这项活动的安排对各个层次的学生都有发挥的空间，水平比较不错的学生可以编一些难度较大的对话，而程度较差的学生也可以进行简单的对话。‎ ‎（四）、归纳总结 就学生在语言实践中出现的问题及时进行归纳总结，提醒学生关注。‎ ‎（五）、应用性操练 ‎１、填空、（旨在培养学生运用所学知识灵活解决问题的能力。）‎ ‎２、根据问话写答语和根据答语写问话（让学生在理解的基础上灵活运用所学知识，并且有意识地拓展学生思维，让学生不局限于一种答案。）‎ ‎３、翻译句子（旨在培养学生综合运用语言的能力和逻辑思维能力，有意识的培养学生的语感。）‎ 八、拓展性训练 最后，我设计了这样一个活动，让学生就“最喜欢的动物”“最喜欢的城市”“最喜欢的学科”“最喜欢的季节”“最喜欢的演员”“最喜欢的……”等方面去调查身边的同学，这项活动将学生从最喜欢的学科和老师引向最喜欢的其它事物，引导学生联系上学期所学过的动物、城市、和季节，一方面加强了旧知识和新知识之间的联系，另一方面也拓展了学生的思维，引导学生多角度，多方位的去考虑问题。‎ 作业“Ｍy favorite…”（旨在提高学生写作能力）　‎ 小结：让学生检查是否达到了本节课的教学要求。‎ 板书： Ｕnit 12 Ｍy favorite subject is science What’s your favorite subject? My favorite subject is math.‎ What’s his/her favorite subject? His / her favorite subject is art.‎ Why do you like math? Because it’s interesting.‎ Why does he / she like art? Because it’s fun / exciting.‎ Unit 12 My favorite subject is science Section A Period One说课 一,教材分析: 本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开,围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动.教材以学生的学习经验和兴趣为出发点,语言素材来源与学生的实际生活,目的是通过这一单元的学习,让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由,学会一周七天的表达法,学会合理安排自己的作息时间.教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向,使学生能全面发展.Section A 是本单元的第一部分,也是本单元的重点.SectionA的内容计划两节课讲完,在这两节课里,要求学生能够学会以下内容: 1, 教学目标: 知识目标: (1)部分新单词. subject, science, physical, education, P.E. , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics (2)两个句型: —What's your favorite subject —My favorite subject is … —Why do you like this subject —Because… 能力目标: 学会谈论喜好的原因,学会表现自我,敢于发表自己的观点,提高学生的正确表达能力,学会与他人进行合作学习,促进学生的全面发展. 情感目标: 通过谈论自己及他人的学科兴趣,爱好,加深学生间的了解,增进学生之间的友谊,帮助学生树立各学科齐头并进的信心. 确立教学目标的依据: 依据英语新课程标准的体系,强调英语教育要面向全体和学生的全面发展,强调语言学习中学生创新能力的培养,促进学生健康人格的全面发展 2,重点与难点: 重点:(1),有关于科目名称的单词的记忆与运用. (2),what ,why 这两个特殊疑问词. 难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由,并与他人对此进行自由交流. 确立重难点的依据: 本节课在教材中所处的地位及作用. 二,教材处理: 根据以上对教材的分析,同时针对初一学生的实际情况,首先给学生创造外语语言的氛围,从学生的日常学习生活入手,围绕着本课的重难点,设计一系列的贴近学生实际生活的活动,在自主,合作的学习气氛中对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的. 三,教学方法: 以启发式,探究式,合作式教学方法为主线,让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的中心内容,展开以学生为中心的师生互动活动,真正体现新课程的理念. 四,教学手段: 主要以多媒体辅助教学,自制课件,增加了直观性和趣味性,加大了课堂容量,提高了课效率. 五,教学过程:‎ ‎ (一),复习旧知识: 因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词,并且在下面的句型应用中,将用到一些以前学过的有关科目的单词,所以可以先进行一个小小的比赛,用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆.比赛具体规则为:呈现图片给学生,能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励(在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学,以鼓励他们的积极性).比赛后给学生1分钟的时间,复习巩固这些已经学过的单词. (二),新课的讲解: 1, 学习词汇: 教师仍出示图片,鼓励学生在老师开口之前说出单词,并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写.如果有则要对此学生进行表扬,并呼吁其他学生向其学习.以此引出本课中的新单词,接着教师可将新单词呈现给学生看,并让学生将单词与图片配对.这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆.教师放录音,学生跟读.通过对纯正语音的学习掌握单词的正确发音,同时培养听力.接着教师朗读,学生跟读.然后学生自由朗读,看看有哪些不会读,提出来,教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解. 在学生能大概能正确读音后,教师可利用实物——各类学科书籍进行操练,以此巩固学生的所学. 2, 学习句型: 本节课要引导学生学习what,why引导的两个句型,而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点,便将师生互动,生生互动的学习贯穿于整个教学过程中,使学生在接触,模仿,运用中将知识做到融会贯通.针对这个特点,首先引导学生来学习1a~‎1c的内容. (1),在1a~‎1c里,最主要是学习新句型what's your favorite subject My favorite subject is science.由于what的句型贯穿了整个单元的学习,因而要求学生不仅会读,会写,最终要做到会用.基于此,首先要让学生明白此对话的意思,接着要求学生跟录音读,在读中去感悟这个句式.接下来,师生间互相问答,做到模仿运用.最后通过‎1a中给出的单词P.E., art , science , music ,math ,Chinese,运用句型what's your favorite subject My favorite subject is------. 采用同桌两人一组互相问答的方式进行.教师可请部分学生来表演(教师要注意指正学生的错误),并请其他同学评选出表现最好的一组学生.此项活动除了能融洽同桌关系外,还能培养学生的交际能力. (2),在此基础上,进一步学习2a~2d里面的新句型Why do you like P.E. Because it's fine .引导学生说出喜欢这种东西的原因.由于这一部分知识是前一部分的延伸,并且就来自于学生的日常生活,所以学生会比较有兴趣学.针对这一知识的特点,可先将‎2a里的对话顺序打乱:(1 ).Because it's fine . (2 ).What's your favorite subject (3 ). My favorite subject is P.E. . (4 ).Why do you like P.E. 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1).这样一可以培养学生的语感,二则可以培养学生的逻辑思考能力.然后再听录音,培养学生的听力,并且加深印象.第一遍听,第二遍读,第三遍就可以试着复述(复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒). 接着教师可让学生同桌之间自编对话,对所学句型加以灵活运用,并请几组学生表演他们的对话.这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度,另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力. 在这一活动中,如果学生反应良好,教师也可将‎3a里的Who is your… teacher My… teacher is…….提到此处,尽量做到让因材施教,争取让不同层次的学生都能有收获. 3,拓展练习: 根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神,教师可给学生设计任务,让他们去做一个调查,调查同学喜欢什么科目,并可顺带问问原因.表格如下: N S Math Chinese English P.E Science Music 此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展,在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布,并请学生说说原因.教师可在此教育学生要全面发展,应避免偏科现象,同时帮学生树立能学好每门科目的信心. 4,语法练习 ‎ 下面的练习是针对本节课的重点设计的,重在考察学生的应用能力. Sindy likes P.E because it's interesting.(划线提问) (2)My sister's favorite subject is history. (根据答语写出问句) (3) My favorite subject is music. (划线提问) 5,小结: 让学生自己总结归纳本课所学重要内容.本环节设计的意图是让学生自我总结,自我领悟,自我提高,加深对所学知识的印象. 六,Homework: 1, Listen to 1b in the recorder and repeat the conversation . 2,Write a short passage according to the survey. 作业的设置应兼顾听,说,读,写的原则,努力促使学生的英语能力全面发展.‎