【生物】2017届一轮复习人教版必修三第一章内环境稳态的重要性教案(1)

【生物】2017届一轮复习人教版必修三第一章内环境稳态的重要性教案(1)

‎ ‎ 单元名称 内环境稳态的重要性 课时 ‎2‎ 课型 新课 目标引导 知识目标 说出内环境稳态的概念 能力目标 通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。‎ 情意目标 体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。‎ 方法引导 启发教学、多媒体教学、小组讨论、探究教学等。‎ 各段学时预设 段名 时间 学习引导 ‎　‎ 先学自研 ‎　‎ 互动探究 ‎　‎ 点拨讲解 ‎　‎ 训练内化 ‎　‎ 诊断反思 ‎　‎ 辅导提升 ‎　‎ 教学内容 活动设计 第一课时 ‎（1）学习引导：‎ 调查报告： ‎ 上次课结束前布置作业：按照课本上的要求完成“体温日的变化规律”的调查。请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：‎ ‎1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？‎ ‎2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？‎ ‎3.人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？‎ 总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。‎ 讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节 内环境稳态的重要性”。‎ ‎　‎ ‎（2）互动探究、点拨讲解 体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢？‎ 问题探讨： ‎ 一、 酸碱度 下面我们首先来观察一个演示实验。教师（PPT）演示实验过程，引导学生观察实验现象。‎ 取甲乙两个洁净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏水，用pH试纸检测。然后，向甲、乙内各滴入等量的几滴HCl或NaOH，摇匀后，再用pH试纸检测。教师展示实验结果，提问：‎ 甲、乙两支试管在加入酸或碱后的pH变化有何不同？由此可以得出什么结论？学生观察，回答问题：‎ 甲试管中血浆pH变化不明显；乙试管中水的pH变化明显。可见血浆pH处于动态平衡中。‎ 说明人体内环境的pH处于动态平衡中（培养学生的观察能力、分析实验现象得出实验结果的能力。）‎ 二、 渗透压 内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也处于动态平衡中呢？请同学举例说明。‎ 学生举例说明：多饮多尿、输液必须输生理盐水等。（启发学生联系生活经验，理解渗透压的稳定。）‎ 三、内环境中的化学成分是如何变化的呢？‎ 出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：‎ ‎1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？‎ ‎2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？学生回答 说明内环境化学成分处于动态平衡中。‎ 根据以上内容，引导学生总结稳态概念。‎ 教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。‎ 四、内环境稳态是怎样实现的呢？‎ 下面以内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分为例来分析。‎ 请学生利用自己制作的课件或图解，回顾内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。‎ 说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？‎ 简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。‎ 机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。‎ 为什么内环境稳态失调后 ‎，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析 总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒等。如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。‎ 具体如何做？学生讨论，总结。‎ ‎1.保护我们的生存环境，防治环境污染。‎ ‎2.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。‎ ‎3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。‎ ‎（3）训练内化：‎ 完成第11页的课本练习巩固本节课内容 ‎（4）辅导提升：‎ ‎　点金训练中的创新训练题 第二课时 ‎[实验原理]‎ 细胞代谢会产生许多酸性物质，如碳酸等，人和动物吃的食物消化吸收后经代谢会产生一些酸性或碱性物质，这些酸性或碱性物质进入内环境，常使PH发生偏移。但一般情况下，机体能通过 使PH稳定在一定范围内。‎ ‎[目的要求]‎ 通过比较自来水、缓冲液（如Na2HPO4、NaH2PO4等的溶液，在加入酸或碱后，能使PH的变化减弱）和生物材料在加入酸或碱后PH的变化，推测生物体是如何维持PH稳定的。‎ ‎[实验过程]‎ 一、材料用具 生物材料（肝匀浆、马铃薯匀浆、用水5：1稀释的鸡蛋清、黄瓜匀浆），PH=7的磷酸缓冲液，0.1mol/L HCl（盛于滴瓶中）、0.1mol/L NaOH（盛于滴瓶中）、4副防护手套、50ml烧杯1个、50ml量筒1个，彩色铅笔、PH计或万能PH试纸、镊子、自来水。‎ 先学自研 二、方法步骤和记录 ‎1、将2.5ml自来水倒入50ml烧杯中 ‎2、用PH计成PH试纸测试 ，并作记录 ‎3、一次加一滴0.1mol/L HCl，然后 ，加入5滴后再测PH，重复这一步骤直到加入了30滴为止。将PH测定结果记入表中。‎ ‎4、 ，并向其中倒入25ml自来水。测定并记录起始PH，再如步骤3，一滴一滴地加入0.1mol/L的NaOH，测定并记录PH。‎ ‎5、充分冲洗烧杯，用 代替自来水，重复步骤1至步骤4，记录结果 ‎6、充分冲洗烧杯， 分别代替自来水，重复步骤1至4记录结果。‎ 三、现象观察 不同实验材料PH变化记录表 加入0.1mol/L HCl 加入0.1mol/L NaOH 加入不同数量液滴后的PH 加入不同数量液滴后的PH ‎0‎ ‎5‎ ‎10‎ ‎15‎ ‎20‎ ‎25‎ ‎30‎ ‎0‎ ‎5‎ ‎10‎ ‎15‎ ‎20‎ ‎25‎ ‎30‎ 水 缓 生1‎ 生2‎ 四、实验结论 ‎1、根据所得数据，以酸或碱的滴数为横轴，以PH为纵轴，画出自来水PH变化的曲线。以实线表示加入酸后PH的变化，虚线表示加入碱后PH的变化。再用其他颜色的线条分别表示生物材料、缓冲液PH的变化情况。‎ ‎2、根据实验结果，说出不同实验材料PH变化的特点。‎ 五、实验评价 你的实验测得的不同情况下的PH值是否存在误差？分析误差存在的原因，如何降低误差？‎ ‎[误区警示]‎ ‎1、实验过程中，出现了很多次的“充分冲洗烧杯”请你分析目的是什么？‎ 解析：第一次“充分冲洗烧杯”是为了避免酸性物质HCl与碱性物质NaOH发生中和发应，使实验现象不明显，减少误差。‎ 第二次和第三次“充分冲洗烧杯”是为了防止不同的生物材料混合，影响实验效果。‎ ‎2、实验过程中腐蚀性物质使用注意事项及解决措施。‎ 解析：HCl和NaOH都有腐蚀性，应避免它与皮肤和眼睛接触，也不要入口。若有洒落或溅出，要立即用水冲洗15min，并告诉老师。‎ ‎3、生物材料最好是一种植物材料，一种动物材料。‎ ‎[互动探究]‎ 一、问题思考 ‎1、就实验加入HCl 或NaOH后的PH的变化来说，生物材料是更像自来水还是更像缓冲液？‎ ‎2、分析缓冲液的PH变化情况为什么与自来水的不同。‎ ‎3、尝试对生物材料维持PH稳定的机制进行解释。‎ 二、探究创新 ‎1、通过“生物体维持PH稳定机制”的实验探讨，你认为生物体内环境中其它环境（如血糖、温度、H2O、无机盐等）是否也可以维持稳态？‎ ‎2、内环境的稳态会不会失调？什么情况下会出现失调？‎ 教学后记 目标达成情况 ‎　‎ 学生参与情况 ‎　‎ 存在问题 ‎　‎ 反思 ‎　‎