水资源的合理利用3

水资源的合理利用3

‎ ‎ ‎《水资源的合理利用》教学设计 教学目标：‎ 侧重于情感态度与价值观，以知识为载体把情感态度价值观的落实贯穿于过程中。‎ ‎1、情感态度与价值观： 树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。‎ ‎2、知识与技能： (1)了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；理解世界和我国水资源的分布规律，并能运用基本的材料加以说明。 (2)从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。 (3)了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。‎ ‎3、过程与方法： (1)以问题导学的形式驱动本节课的三大知识点 ‎(2)主题研讨：晋江缺水，南北方地区的水资源利用 (3)学生DIY节水标志，达到以"培养学生创新能力为核心"的教学目标。 (4)学习小组合作归纳总结，培养对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。‎ 学习任务分析 教学重点：水资源的分布与利用 教学难点：在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。‎ 学习任务的类型和结构层次：本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。‎ 8‎ ‎ ‎ 学生学习情况分析： ‎ ‎1．知识基础：学生对水资源接触不少，有了一定的了解，对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的综合利用的思想。‎ ‎2．能力基础：经过3个月高中地理的学习，已具备基本的地理特征的分析比较与概括能力、地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力，并且高中阶段的学生具有了相当的资料收集能力，能熟练的通过网络、报刊杂志等途径获得各种知识且能把之加工为自己所用，能够熟练的使用博客。‎ 教学媒体运用： 网络教学模式 1、 课堂学习环境：网络教室 座位安排方式：三人共用一台电脑，目的是：创设一个合作探究的交流空间，正所谓：“三人行，必有我师”。课前让学生自行组合，取长补短，便于交流合作，尽可能实现课堂上思维的撞击。‎ 教师监控：在讲台的主机有一个教师监控学生机子的系统，可以随时了解学生使用电脑的情况。‎ 2、 交流平台：见下图 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 七、教学流程图 课前博客资源浏览 情境导学：多哈水资源 知识点一：水资源与经济活动 学生自主探究 教师引导学生阅读相关案例 博客 知识点二：水资源的分布 ‎ ‎ 学生自主探究 博客 教师引导（世界—中国—家乡）‎ 合作讨论，得出答案 博客 学生上台小结“家乡的水资源”‎ 知识点三：水资源的合理利用 学生合作探究 博客 教师引导学生阅读相关案例 博客 ‎（自主体验）节水标志 教师点评 8‎ ‎ ‎ 八、教学过程：‎ ‎[设计理念]‎ ‎1、课前博“课”：利用周未的时间让学生在家里浏览学习博客资源,缓解了课堂容量大的问题.‎ ‎2、布置学生调查附近水资源，并用数码相机拍摄校园内的用水设施，使学生贴近生活，亲身体验。‎ ‎3、全班同学以合作的形式设计了10份的节水标志，在博客中进行评价，培养学生动手能力 ‎4、课堂系统将以学生为主导来设计教学过程，教师充当引导与总结，学生主讲。‎ ‎5、教材处理打散书本原有体系，先讲水资源与经济活动，再导入水资源的分布最后升华到合理利用水资源。‎ ‎[学情预设]‎ 在这节课中，我设计了一个合作探究——给我国南北方地区水资源的合理利用“开处方”，学生可能会从比较发散的角度来探讨这一问题，在思维上可能会出现不能依据南北各自的区域特色来探讨，因此一开始的时候，老师要就南北方地区在一些自然环境上的差异进行引导，给学生提供“因地制宜”的探讨思路。‎ 教师环节 博客资源/教师 学生环节 学生活动 设计意图 情境导学 ‎12月1日,第15届亚运会开幕式在卡塔尔首都多哈的哈里发体育场隆重举行。你知道多哈的水资源情况吗？‎ 学生评论 上台谈谈课前阅读多哈水资源印象 贴近热点时事，让学生强烈感受 师生互动，‎ 教师做阶段性点评，‎ 并对各部分知识点做相应归纳小结 ‎（知识大餐1）水资源的数量与经济活动 案例:‎ 自 主 探 究 发 表 博 客 学生感受水稻和小麦用水的不同,得出南方北方地区种植作物的区别. ‎ 探究水资源的数量如何影响到经济活动的大小 从多哈的海水淡化谈到水资源的质量，引入第一个知识点：水资源与经济活动 8‎ ‎ ‎ ‎ 生活用水、工业用水、农业用水数据列比,如:浇灌1公顷水稻需水1.8万吨；浇灌l公顷小麦需水600吨～750吨 评 论 并 提 取 已 发 评 论 的 有 用 信息.‎ 男生PK女生 看谁评论多 ‎（知识大餐2）水资源的质量与经济活动效益 案例:青岛啤酒与崂山矿泉水,茅台酒与赤水河水质的关系.‎ 探究水资源的质量如何影响到经济活动的效益 ‎（知识大餐3）四大文明古国与水资源的关系 探究案例：为什么四大文明古国都沿河分布的特点? ‎ 导入水资源的时空分布 答疑图3.11各大洲的水资源分布为何没有南极洲?(无地表径流) ‎ 从世界—中国—家乡，从不同的区域尺度来探讨水资源的分布，与情境导入中多哈的水资源少相呼应。‎ 归纳缺水分成“水源型”“水质 型”缺水 ‎（知识大餐4）世界水资源的分布 知识提升:水资源衡量的重要指标是多年平均径流总量.‎ 总结世界水资源的分布规律 给各大洲的水资源总量排序 并了解世界水资源最丰富的六个国家.‎ ‎（知识大餐5）中国水资源的时空分布 归纳中国水资源的时空分布规律:南多北少东多西少,夏秋多冬春少.‎ ‎（自主探究）晋江缺水？角度1：从水资源的数量来看，家乡的年降水量多少？家乡缺水吗？‎ 博客讨论，归纳总结 ‎（知识大餐6）以色列“节水农业”对干旱地区的启示 学生上台谈谈对干旱地区（如西北地区）用水的方法 从正反两个方面来探讨水资源的利用(如何更好地开源和节流)‎ ‎（知识大餐7）咸海水资源的启示 学生思考，得出结论：不合理灌溉导致其面积减少 ‎（合作探究）我国南北方地区水资源的合理利用“开处方”‎ 看谁(男生还是女生)开的又多又好！ ‎ 引导学生注意因地制宜 8‎ ‎ ‎ 请两位学生代表就博客评论上台归纳南北方地区水资源合理利用的方式 教师PPT归纳总结并指导学生做相应笔记.‎ 角色扮演，情景设计家乡印染厂老板与环保局局长的对话 学生体验 通过不同的社会角色对话引出对水资源利用态度的不同 并现场咨询听课老师如何取舍 体验现实生活，咨询“专家”（即现场听课的地理老师）‎ 教师点评 身边用水环境的拍摄作品 学生DIY“节水标志”‎ 学生评论 学生谈谈校园用水设施的感受 在博客上评价节水标志 从生活入手，培养学生正确的资源观、环境观 教师根据学生在新浪博客上的评论，课堂上的表现，制作的节水标志给出发展性评价。并记录在模块登记手册上.‎ ‎[知识链接]‎ 能否用南极的冰山解决沙特的缺水问题？从以下五个角度来渗透问题研究.‎ ‎1、南极冰山的情况 ‎2、沙特水资源情况 ‎3、从南极运输冰需要克服的技术难题 ‎4、冰山运输路线设计图 ‎5、大规模利用南极的冰山会带来哪些环境问题？‎ 以南极冰山的利用为案例，是对水资源的利用这一知识点从开源的角度进行拓展加深，也让学生在利用水资源上形成正确的利用观。‎ 九、板书设计：‎ ‎ ‎ ‎ 分布 水资源 ‎ 数量 质量 经济活动 ‎ 需水量增大 水体污染 ‎ 水资源危机 ‎ 合理利用 十、教学反思 8‎ ‎ ‎ 新课改下的地理课如何能使人眼前一亮？这节课的特色在哪？一节校际公开课一定要花上十天半个月的时间去“精心”准备？它是不是一节十全十美的课？我想从以下几个方面进行反思：‎ 1、 新资源：博客 博客为什么不能变成博“课”呢？就像中秋佳节闽南地区的风俗要博“状元饼”一样。带着这样一个想法，我和我的学生们一起博一博“水资源的合理利用”这节课。‎ 其实做一个博客就像做一个PPT一样，简单快捷，刚巧学校多开设了一间多功能的网络教室，就充分利用一下吧。‎ 利用BLOG教学，课堂容量大，可使学生吸收更多的课外知识，同时还可及时掌握学生的学习动态，学习困惑；运用实时网络资源，拓展学生知识面，培养学生自主探究以及动手操作能力；学生可以随时点击，在线游览，在线回复，在线讨论。这是新浪博客最有价值的地方。‎ 做为资源的制作者，最重要的一点就是网络课件层次要分明。信息容量这么大的一节课，没有做好系统的整合是失败的，没有条理的知识主干体系是行不通的。‎ 利用博客开课，为师生创造宽松的交流平台，给学生创设一个合作探究的交流空间，实现学习空间的拓宽，我想多少有利于培养学生的思维创新能力吧。‎ ‎2、新教学方式 这节课中“情感教育”占据了非常突出重要的地位，如何巧妙地运用地理知识做为达到情感教育目的的工具？我把这节课的主干知识分成了七份“知识大餐”供学生“享用。合作探究空间和平台的学生分组研讨各抒己见，汇集个性化观点、解决和借鉴水资源合理利用的问题；角色扮演中两个同学的小品表演，节水标志设计培养实践学有所思，学以致用。学生DIY，水污染的图片，及生活中浪费水的图片学生联系生活实际谈感受。‎ 以“问题、案例”组织教学内容，以“分析、讨论”进行活动组织，能密切联系生活，关注现实世界，提高学生学习兴趣、学会学习“内容”的同时，也学会一种学习方法和思维方式。‎ ‎3、新的惊喜 如何让学生自己提出有意义的问题？在这节课中有一个角色扮演的情景，其中一位扮演印染厂老板的学生就“环境保护还是经济增长？”这一问题现场提问了听课的地理老师，说实话，当时站在一旁的我楞住了，这完全是意料之外嘛，没有在预先的教学设计中，课后我问那位学生怎么会想到要从台上走到台下？他笑着对我说：“一时的灵感呀，当时的课堂气氛这么好，就想让底下听课老师也来参与一下，充当一下专家呀。”感谢他，因为这一意外举动使得这节课在结束的时候达到了又一个小高潮。也难怪课后有一些听课老师过来问我是不是事先安排好的。不要低估你的学生，给他们适当的开放的空间，他们会给我们带来惊喜。而这种惊喜是新课改所需要的，以开放的心去接受学生们的随堂反应吧！‎ 8‎ ‎ ‎ 教学设计可能完美，但课堂却从未完美。在实际的课堂中，虽然对学生的情况做出了预估，但还是有一些不尽人意的地方。比如：情景设置要完善一些，能达到“导”的作用；教师的点评和课堂小结做的不够完善等等。一节公开课的准备周期必定是比平时的课要长一些，但并非漫长。精心的准备只是为了精彩的呈现，做为一名中学地理老师，一节课能得到学生、听课老师的肯定就是最大的幸福。‎ 8‎