武汉市2017届高三政治第一轮复习教学设计：第三课+多彩的消费

武汉市2017届高三政治第一轮复习教学设计：第三课+多彩的消费

‎2017届高三第一轮复习教学设计——‎ 第三课 多彩的消费 武汉市第二十九中学 廖志刚 第2课时 以题引讲·题组反思 主要考点：‎ ‎1．消费及其类型：影响消费的因素；消费类型；消费结构 ‎2．树立正确的消费观：消费心理；消费行为 复习指南：‎ 重点：影响消费的因素、消费类型、消费结构、树立正确的消费观 难点：影响消费的因素 教学过程：‎ 导入：‎ 近几年，在民间总会涌现一些新词，或者有了新的含义的旧词，比如说：土豪、中国大妈，（随口提问）是什么意思？（学生随口回答后）这些人不仅很有钱，而且还很会花钱，他们的行为就涉及到我们今天要复习的主题——消费。‎ 主体教学：‎ 上一节课，大家已经就这一课的内容按照学案的要求进行了自主复习，完成了自学任务并结合答案进行了自查自纠。现在再给几分钟时间，大家以小组为单位相互交流一下自学中遇到的困惑，看看那些困惑可以在小组内部解决，哪些困惑依然存在，在讨论的过程中有没有新的困惑产生？期待各位的反馈。‎ ‎（5分钟后）从各位的反馈情况看，似乎都看懂答案解析了，真的没问题了吗？下面就来展示一下各位自主复习的效果。‎ 展示之一：“知识梳理”反馈 这一课的核心词是消费，围绕“消费”，讲述了哪些知识？‎ ‎（请学生复述本课知识）……‎ 在这些知识中，你认为哪一个或哪一些是重点知识？‎ ‎（学生回答）……‎ 我们发现，“影响消费的因素”是个有思维深度的知识，通过这一知识可以将这一课的其他知识都串联起来，所以今天我们要通过下面的“知识判断”和“诊断题组”的展示来探究“影响消费的因素”以及与之对应的“提高消费水平的措施”。‎ 展示之二：“知识判断”反馈与探究 对这一部分的探究，我们需要重点关注的焦点判断是：5、2、3‎ ‎5．随着收入水平的提升，人们的消费结构完善，生存资料消费支出减少。（×）‎ ‎（请一位判断有误的学生谈谈解答此题时的思路以及学习了答案解析后对自己思维的修正，适时反诘：“生存消费支出”与“生存消费支出的比重”有何不同？）‎ ‎（学生发言完毕后）追问：何谓消费结构？说一说收入水平与消费结构的关系。‎ ‎（学生回答后再追问）这体现了哪一个因素影响消费？‎ ‎（引出本课的重要知识）居民收入：消费的基础和前提（同时在黑板上用知识结构图板书）‎ ‎2．社会保障体系不断健全，有利于提振居民的消费信心。（√）‎ 对于这个观点，各位的判断都没有错。既然如此，来看下面的变式观点：‎ 社会保障体系不断健全会增加居民的当前消费。‎ 你认为这个观点对吗？（学生回答、分析，教师适时反诘）‎ 补偿训练1：‎ 国务院常务会议指出，消费是经济增长重要“引擎”，是我国发展巨大潜力所在。要采取有针对性的措施，让居民“能消费”、“敢消费”、“愿消费”，与之相对应的有效措施是（ ）‎ ‎①增加收入，努力实现居民收入增长和经济发展同步 ‎②提高恩格尔系数，缩小城乡、地区、行业收入差距 ‎③改善消费环境，推进消费品安全立法 ‎④健全社保体系，推进社会救助体系建设 A．④—③—① B．①—③—④ C．①—④—③ D．②—④—③‎ 社会保障体系不断健全只是使居民敢消费，但不一定能消费、愿消费，如何让居民既敢消费，又能消费和愿消费呢？请看下面的这道补偿训练题——‎ ‎（本题选择C项。在学生回答并分析思路后，针对选项②进行追问）‎ 追问：‎ 何谓恩格尔系数？恩格尔系数提高意味着什么？（此问的目的在于复习“恩格尔系数”和“恩格尔定律”）‎ 城乡、地区、行业间的收入差距对消费有影响吗？影响的是居民个体的消费还是社会总体的消费？是如何影响的？‎ ‎（学生回答并分析后继续追问）收入对消费的影响表现在哪几个方面？从这几个方面看，提高消费水平的措施分别有哪些？‎ ‎（引导学生回答的同时在黑板上进行板书：）‎ ‎3．人均国内生产总值提高，必然引起消费偏好的改变。（×）‎ 对这个观点的判断，各位也没有出现错误。在此，我只想提醒大家，高考试题中经常会出现这样的逻辑思维：必然与或然。（同时追问：何谓“必然”？何谓“或然”）‎ ‎（再）追问：‎ 国内生产总值是衡量什么的经济指标？‎ 这个观点判断实际上反映了哪一个因素影响消费？从这个因素看，提高消费水平的措施是什么？‎ ‎（引导学生回答的同时在黑板上补充板书：）‎ 展示之三：“诊断题组”反馈与探究 诊断题2 （2013·全国新课标Ⅰ卷）2011年我们城乡居民人民币储蓄存款余额达35.2万亿元，人均储蓄25548元，分别比2010年增长16%和15.3%，高于同期GDP的增长速度。根据上述事实可以推断出（ ）‎ ‎①社会保障体系不断健全增加了人们储蓄意愿 ②我国居民的储蓄率随GDP的增长而增长 ‎③我国居民高效理财的渠道比较狭窄、品种较少 ④我国城乡居民的恩格尔系数下降 A．①② B．①③ C．②④ D．③④‎ 对这一部分的探究，我们需要重点关注的焦点题组是：2、3‎ 学情展示：‎ A B C D ‎21%‎ ‎11%‎ ‎30%‎ ‎38%‎ 说明：从统计数据看，有大约32%的同学选了①，约51%的同学选了②而排除了③‎ ‎（首先请一位做错的学生谈谈自己的思路并根据对解析的学习纠正自己的思维错误，若学生依然有疑问，再请一位选择正确的学生解答或纠正刚才同学的思路。在此期间，教师可适时反诘。）‎ 追问：（1）说一说社会保障体系与居民消费、储蓄和投资意愿的关系。‎ 诊断题3 （2014·新课标全国Ⅰ卷）下图是某国20年来人均消费支出增长率的变化图。从图中可以推论出该国居民（ ）‎ ‎①消费行为越来越不理性 ②收入差距不断扩大 ‎③日用品消费支出不断增长 ④生活水平逐步提高 A．①② B．①③ C．②④ D．③④‎ ‎（2）说一说储蓄率与经济增长之间的联系。‎ 学情展示：‎ A B C D ‎2%‎ ‎4%‎ ‎62%‎ ‎32%‎ 说明：根据统计，大约64%的同学选了②而排除了③‎ ‎（首先请一位做错的学生谈谈自己的思路并根据对解析的学习纠正自己的思维错误，若学生依然有疑问，再请一位选择正确的学生解答或纠正刚才同学的思路。在此期间，教师可适时反诘。）‎ 追问：‎ ‎（1）如何判断日用品消费支出不断增长？‎ ‎（2）该图能够说明“消费结构在变化”吗？‎ 反思：诊断题1~3都属于信息推断题，解答这种题型应该注意哪些问题呢？‎ ‎（可请三道题都做对的学生介绍经验，教师适时点拨，并在课件上呈现）‎ 推理判断要有依据：‎ 首先是事实依据，来自材料（生活）；‎ 其次是理论依据，来自课本（理论）；‎ 最后，还要遵循“合法”的逻辑推理原则。把握事物之间的真实联系。‎ 补偿训练2：‎ 读下图，对图中信息判断正确的是 ‎①我国城乡居民文化消费支出总体上不断增长 ‎②我国城乡居民文化消费差距不断扩大 ‎③文化产业已经成为我国的支柱性产业 ‎④近年来我国文化产业的发展存在供需不平衡 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④‎ 关注信息推断题，各位掌握方法了吗？请现场完成补偿训练2：‎ ‎（本题选B。可先让在前三道诊断题中有错误的学生解答并分析，后请三道诊断题都做对的学生分析）‎ 诊断题4 （2015·浙江卷）“双十一购物狂欢节”那天，不少商家推出购500元商品返还280元购物券的活动，很多消费者为了获得购物券而凑足购买500元的商品。狂欢之后，一些消费者发现“凑单”购买的许多商品是自己不需要的。这些消费者的购买行为（ ）‎ A．是求异心理引发的，不值得提倡 B．是攀比心理引发的，并不可取 C．违背了理性消费的原则 D．违背了适度消费的原则 追问：‎ ‎（1）“很多消费者为了获得购物券而凑足购买500元的商品”是由什么消费心理引发的？该行为能够真正提高消费水平吗？‎ ‎（2）这道题反映了哪个因素在影响消费？从这个角度看，应如何提高消费水平？（引出消费心理）‎ ‎（引导学生回答的同时在黑板上补充板书）‎ 补偿训练3：‎ ‎（2015·安徽卷）出境游作为一种大众消费，其需求量（Q）受出境游价格（P）、居民收入（M）等因素影响。不考虑其他因素。下图中能正确反映P与Q、M与Q关系的图形有（ ）‎ A．①③ B．①④ C．②③ D ．②④‎ 经过刚才的探究，我们已经可以明确，国家经济发展水平、居民的收入和消费心理与消费观念都能在不同程度上影响着消费，除此之外，还有没有其他的比较重要因素也能影响消费呢？请做下面的补偿训练：‎ ‎（学生现场思考，说出答案）本题选择B项。‎ 通过选项①，我们不难发现物价也是影响消费的一个重要的因素。在过去的教材上，物价与居民收入都是影响消费水平的主要因素。在2013年国家修订教材时，将物价这个因素从本课删除了。删除并不代表它不再是影响消费的因素，而是因为这个知识已经在第2课《多变的价格》的第2框“价格变动的影响”已经讲述过了。但是作为高三的一轮复习，我们应该对相关内容进行知识重组。‎ ‎（在黑板上补充板书）‎ 当然，影响消费的因素并不仅仅局限于这几个，比如刚才在补偿训练1中提到的消费环境，再比如商品的质量等等都能影响消费，在此就不一一赘述了。‎ 根据影响消费的这些因素，我们探究了提高消费水平的针对性措施。这些措施的实施有利于提高消费水平，需要注意的是，消费水平的提高既包括消费数量的增加，也包括消费结构的改善。‎ ‎（拓展提问）拉动经济增长的“三驾马车”有哪些？‎ ‎（学生回答出：投资、消费和出口）‎ ‎（教师作如下延伸讲解）‎ 投资和消费构成了内需，出口则属于外需。提高消费水平，有利于扩大内需，改善了需求结构，继而有利于实现经济发展方式转变。‎ ‎（讲解过程中完善板书）‎ 课堂小结：‎ 通过本课的复习，同学们需要掌握以下知识、能力和方法：‎ ‎1.消费的相关理论（影响因素、消费类型与结构、消费心理与行为）‎ ‎2.获取和解读信息的能力、运用知识阐释事物的能力、逻辑思维能力 ‎2.信息推论题的解题方法