高中历史第六单元西方人文精神的起源与发展第十八课西方启蒙思想家的人文主义思想学案北师大版必修3

高中历史第六单元西方人文精神的起源与发展第十八课西方启蒙思想家的人文主义思想学案北师大版必修3

学案 西方启蒙思想家的人文主义思想 [课标要求] 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人 文主义思想的发展。 一、启蒙运动的兴起 1．背景 (1)自然科学的成就，打破了套在人们心灵上的神学枷锁，增强了人们的自信力。 (2)资本主义经济力量的壮大，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会神学束缚。 [理解概念] 理性主义：在继承人文主义基本思想的基础上，强调凡事都要从人的思维去判断，而不屈服 于任何外在的神和强权，启蒙思想家有关理性主义的宣传，是为了剥去封建制度的外衣，以 便去否定它、摧毁它。 [归纳总结] 启蒙运动是在怎样的历史背景下兴起的？ (1)17、18 世纪，西欧的资本主义已经有了较大发展，新兴资产阶级的力量日益壮大；(2) 封建专制制度严重阻碍着资本主义的进一步发展；(3)文艺复兴、宗教改革打破了天主教神 学的思想禁锢，解放了人们的思想；(4)科学技术有了突飞猛进的发展，新的自然科学理论 为人们提供了新的思想武器。 2．概况：这场运动率先从英国拉开序幕，很快波及整个欧洲，法国成为启蒙运动的中心。 深化探究 观察天空 材料一 16 世纪时，波兰天文学家哥白尼创立了日心说。到 17 世纪，天文学已经有了很大 发展。通过对天文现象的观察，人们揭开了自然界的许多奥秘。 思考 (1)16、17 世纪自然科学的重大突破与理性时代的到来有什么关系？ 答案 自然科学的重大突破，使科学家们揭示了许多自然界的奥秘，冲击了教会的神学观念， 推动了理性时代的到来。 材料二 18 世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣 扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立 “理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续， 是人文精神的继续弘扬。 思考 (2)材料中“新的历史条件”指的是什么？启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴时期的人文 主义有了怎样显著的发展？ 答案 新的历史条件：资本主义经济进一步发展，资产阶级力量进一步壮大；近代自然科学 的兴起，知识的进步；受文艺复兴和宗教改革的影响，人们的思想进一步解放。 发展：抨击封建专制，主张构建“理性王国”(即资本主义社会制度)。 二、法国的启蒙思想 1．孟德斯鸠的启蒙思想 (1)代表作：《论法的精神》。 (2)思想主张 ①反对封建君主专制。 ②提出“三权分立”的理论，力主将国家权力分为立法权、行政权和司法权；君主保留行政 权，立法权由贵族和人民共同享有，司法权具有相对独立性；三权分立，彼此制衡。 ③强调国家的法律应当是人的理性的体现。 (3)作用 ①孟德斯鸠的“三权分立”理论，不仅给新兴资产阶级反对封建专制制度提供了锐利武器， 而且为资产阶级设计了一个依法治国的完整方案。 ②美国《独立宣言》和法国《人权宣言》都吸取了它关于分权和法治的一些主张。 2．伏尔泰的启蒙思想 (1)地位：伏尔泰是法国启蒙运动中公认的领袖和导师。 (2)代表作：《哲学通信》和《路易十四时代》等。 (3)主要观点 ①抨击天主教会，号召人民摧毁天主教会邪恶势力。②反对君主专制，主张君主立宪。③倡 导“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。④法律应以人性为出发点，法律面前人人 平等。 [理解概念] 天赋人权：指与生俱来的某些不可转让的权利。其中包括人的生存平等权、生命权、自由权、 幸福权以及财产所有权，它是人最基本的权利。 人民主权：即掌握在人民手中的国家主权，也可以理解为人民掌握主权的政治制度。人民主 权意味着国家的一切权力源于人民的授予，国家权力尊重和保障公民的权利与自由。人民是 一切国家权力的最终拥有者，国家权力为人民服务，依照人民意志行使，接受人民的监督。 (4)评价 ①伏尔泰比同时代的启蒙思想家更尖锐地批判封建制度，更热情地讴歌理性，倡导平等、自 由、民主。②他的思想在欧洲产生巨大影响，后人评论说：“18 世纪是伏尔泰的世纪”。 3．卢梭的启蒙思想 (1)阶层：代表 18 世纪法国平民和小资产阶级利益。 (2)思想 ①核心：反对封建专制制度和社会不平等、倡导人民主权论。 ②“人民主权”学说的中心内容是：第一，国家主权属于人民。第二，属于人民的主权既不 能转让，也不能分割。第三，人民主权是神圣不可侵犯的。第四，主权在民的国家的最好组 织形式，是实行民主共和制。 (3)意义：卢梭的思想在当时有着极大的进步性和革命性，他的“人民主权”学说被庄严地 写进《人权宣言》，成为新兴资产阶级革命的一面旗帜。 [深层理解] 启蒙思想家尊重人及人的需要，进一步提出人还要按照自己的意愿建立理想的社会，并根据 人的理性这种价值尺度来衡量个人和社会的思想行为。他们以人性反对神性、以人权反对神 权、以民主反对专制、以自由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教条的束缚，体现 了资产阶级的利益要求。 [归纳总结] 法国启蒙思想家主张的相同点。 (1)斗争矛头：批判封建制度和封建神学，反对王权、反对特权等级。 (2)指导思想：理性主义。 (3)理想目标：天赋人权、自由、平等。 (4)理想王国：建立资产阶级政权。 [重点精讲] 为什么说卢梭是启蒙运动时期思想最为激进的思想家？ 提出“主权在民”学说，提出“以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动”是天经地义的“合法 的行为”，号召人民为捍卫自己的自由平等的权利而进行暴力革命。 深化探究 探究点 法国的启蒙思想家 材料一 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权 力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力， 这是万 古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就 必须用权 力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既 调节配合， 又相互制约，即权力要分开掌握和使用。——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 思考 (1)材料体现出孟德斯鸠的什么思想主张？这一思想有何历史意义？ 答案 思想主张：权力分立，彼此制衡(分权制衡)。意义：否定了封建专制 制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。 材料二 伏尔泰在《哲学通信》里面写道：当你睡到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样， 没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入 城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸 的文章，只能依照法律来裁判等等。 思考 (2)据材料并结合所学知识，谈谈伏尔泰的思想主张。应怎样认识伏尔泰的思想？ 答案 思想主张：①猛烈抨击天主教会；②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋 人权”，认为人生来就是平等和自由的；④法律面前人人平等。 法国启蒙运动的领袖，他的思想对欧洲产生深远的影响，但有局限性。 材料三 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么，人民的自由虽可用法律加以 保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就 是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。——卢梭 著名学者朱学勤说，“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯庇尔、拿破仑是马背上的卢梭。” 思考 (3)卢梭提出了怎样的思想主张？这一主张的实际意义是什么？ 答案 ①卢梭阐述了“天赋人权”的学说，提出了“人民主权”的口号。 ②他主张以“主权在民”取代封建君主制度下的“主权在君”，从而否定了封建君主专制， 为法国大革命作了思想动员。 三、启蒙运动在欧洲的发展 1．代表人物：德意志著名哲学家康德。 2．代表作品：《纯粹理性批判》。 3．主要观点 (1)启蒙运动的核心是教导人们独立思考问题，作出自己的理性判断。 (2)强调人的重要性，提出人非工具。 (3)相信主权属于人民，自由和平等是天赋人权。 (4)坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。 4．影响：康德从哲学上为人们开启了智慧的大门，最终确立了人类的主体地位。 [疑难辨析] 为什么说康德对启蒙运动作了经典的总结？ 康德认为启蒙运动的核心是独立思考，理性判断；强调人的重要性，提出人非工具；相信主 权在民，自由平等；坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对启蒙运动作了经 典的总结。 深化探究 材料 人，或者更广泛地说，每一有理性者，都是作为目的自身而存在着。所以，人，不管 做什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来看待。——康德《纯 粹理性批判》 思考 (1)材料反映出康德的什么观点？ (2)康德的思想与法国启蒙思想家的思想有何区别？所产生的历史作用有何不同？ 答案 (1)观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。 (2)区别：前者属于启蒙运动的哲学思想，后者属于政治思想。作用不同：前者是后者的哲 学依据，后者则直接成为反封建革命的思想武器。 1．启蒙运动是一场轰轰烈烈的思想解放运动，它的发生是由于欧洲( ) ①资本主义的迅速发展 ②思想解放运动的不断深入 ③自然科学的不断进步 ④人文主 义的复苏和发展 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 答案 A 解析 启蒙运动之所以在欧洲发生，是由于欧洲资本主义迅速发展，文艺复兴和宗教改革的 不断深入，自然科学不断进步以及人文主义的复苏和发展等各种因素的共同作用。 2．有人认为，理性是“人类认识真理的能力”，“人类的精神不靠信仰的光亮的帮助而能 够自然达到一系列真理”。这种观点出现在( ) A．古希腊 B．文艺复兴时期 C．宗教改革时期 D．启蒙运动时期 答案 D 解析 材料中“理性”，“人类的精神不靠信仰的光亮的帮助而能够自然达到一系列真理” 等信息反映了理性主义的精神，理性主义出现于启蒙运动时期，故选 D 项。 3．“人可以说是自由的动物……如果有人夺取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪， 对自己又是莫大的耻辱。”卢梭这句话反映了他的________思想。( ) A．三权分立 B．天赋人权 C．社会契约 D．人民主权 答案 B 解析 解答时注意抓住材料中“如果有人夺取这天所赐予的自由”这一信息，明确“自由” 就是人权的一种，从而判断这段文字的中心就是天赋人权。 4．孟德斯鸠指出：“一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。”为防 止“滥用权力”，他提出( ) A．理性主义思想 B．分权制衡思想 C．民主自由思想 D．人民主权学说 答案 B 解析 孟德斯鸠设计的防止权力滥用的办法就是分权制衡。 5．某思想家说：“人就是现世上创造的最终目的，因为人乃是世上独一无二的存在着能够 形成目的的概念。”该思想家是( ) A．苏格拉底 B．普罗塔哥拉 C．孟德斯鸠 D．康德 答案 D 解析 材料反映了“人非工具”的观点。 [基础达标] 1．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神 学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是( ) A．独立的思考与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰 C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史的传统 答案 A 解析 由材料可直接得知理性的含义是独立的思考与自主的精神。 2．在 18 世纪，法语成为欧美上流社会和知识分子的国际语言。这主要是因为( ) A．启蒙运动的影响 B．拿破仑对外战争的推动 C．《人权宣言》的传播 D．法国浪漫主义文学的繁荣 答案 A 解析 18 世纪，法国成为启蒙运动的中心，法语成为欧美上流社会和知识分子的国际语言， 故选 A 项。 3．“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很有可能会变得专横”。法国启蒙思想家伏尔泰 这句话强调的是( ) A．生而平等 B．民主政治 C．人民主权 D．信仰自由 答案 D 解析 本题考查启蒙运动。根据题干提取信息分析，政府专横的表现是只允许有一种宗教出 现，因此是一种宗教迫害的体现，而作者不赞成这种仅有一种宗教的观点，因此提倡宗教自 由。 4．人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想。对“启蒙思想”这一概念最准确的 表述是( ) A．否定封建王权，提倡权力的“制约”与“平衡” B．批判专制主义，提倡自由平等的思想 C．批判禁欲主义，提倡个人自由的思想 D．崇尚人性，要求把人从宗教束缚中解放出来 答案 B 解析 “启蒙”的含义就是“批判专制主义，提倡自由平等”。A 项仅是孟德斯鸠的主张， C、D 两项早在文艺复兴时期就已出现。 5．伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活。” 这句话是( ) A．禁欲主义思想的反映 B．人文主义思想的反映 C．蒙昧主义思想的反映 D．空想社会主义思想的反映 答案 B 解析 伏尔泰的话说明了人与人之间的平等关系。 6．某思想家说“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权力，然而这项权利 决不是出诸自然的，而是建立在约定上的”，这体现了( ) A．天赋人权说 B．人民主权说 C．社会契约论 D．三权分立学说 答案 C 解析 材料中的观点：社会秩序是基础，不是哪个人的权力，而是建立在约定之上的。与这 一观点符合的是社会契约论。 7．卢梭提出：“在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所 有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。”这主要反映的是( ) A．社会契约论 B．人民主权说 C．自由平等说 D．三权分立学说 答案 B 解析 本题考查学生对历史材料的理解能力。根据材料中“假如所有公民一致同意破坏契 约，无疑地这将是合法的破坏”分析，体现了人民主权说。 8．欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制 工具。为此，他们都主张( ) A．推翻君主制，建立共和制 B．消灭私有制，实现社会平等 C．建立有效机制，实现权力制衡 D．取消国家机构，实现公民自治 答案 C 解析 启蒙思想反映资产阶级的政治经济要求，B 项排除；题干中认为“国家是‘必不可少 的恶’”，D 项与题干观点相对立，排除；A、C 两项都是资产阶级的政治要求，然而题干认 为国家是必不可少的一种强制工具，显然，A 项与题意不符，C 项正确。 [能力提升] 9．以理性为旗帜，将矛头直指欧洲封建主义的思想解放运动是( ) A．启蒙运动 B．智者运动 C．宗教改革 D．古典文化的复兴 答案 A 解析 解题时注意题干中“理性”、“矛头直指欧洲封建主义”等信息，据此可以判断这一 思想解放运动是启蒙运动。 10.《视读启蒙运动》(右图)向我们展示了启蒙运动中的杰出思想家 们的思想精髓，它主要关注启蒙运动中的三位伟人伏尔泰、狄德罗和卢梭。下列各项中属于 此书内容的应是( ) ①伏尔泰大力主张君主立宪制 ②狄德罗猛烈抨击封建君主专制 ③卢梭主张人民主权 ④卢梭主张实行三权分立 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 答案 A 解析 主张实行三权分立的是孟德斯鸠，排除含④的选项即可。 11．18 世纪法国启蒙思想的传播最终导致了法国大革命爆发，推翻了封建王朝，建立了共 和国，而 17 世纪中国思想家的思想影响却远未能达到这一步。产生这种差别的根本原因是 ( ) A．中国思想家们的思想产生的时间较早 B．当时中国资本主义发展水平远远落后于法国 C．当时中国的科技水平远远落后于法国 D．当时中国思想家们没对未来社会提出政治设想 答案 B 解析 经济基础决定上层建筑和意识形态。中法思想家的差异主要是由两国经济发展水平决 定的。中国虽然出现了资本主义萌芽，但一直没有发展壮大，法国资本主义发展水平却居于 世界前列。 12．18 世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自己的头脑思考问题。 他们思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比，突出表现在( ) A．批判神权统治 B．宣扬人性解放 C．构建理性王国 D．倡导思想自由 答案 C 解析 由材料中“学会用自己的头脑思考问题”可知考查的是启蒙运动的核心“理性”，即 运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 13．阅读下列材料： 材料一 伏尔泰去世后，他的棺木上刻了这样一行字：“他拓展了人类的精神，他使人类懂 得，精神应该是自由的。” 材料二 卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴 黎乃至世界。 请回答： (1)你是否同意材料一对伏尔泰的评价？说明你的理由。 (2)材料二为什么说“这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”？ 答案 (1)同意。理由：伏尔泰猛烈地抨击天主教会和君主专制，提倡“天赋人权”，认为 人生来就是平等和自由的；这些思想有利于破除人们对天主教会和封建统治的迷信，使人的 权利得到进一步尊重。 (2)卢梭是法国启蒙思想家中的代表人物，反对封建专制，追求民主、平等和自由；他提出 “社会契约论”和“人民主权”说，号召人民推翻违反民意和人权的封建统治，为法国大革 命做了思想总动员，也激励着世界人民进行推翻专制统治、争取民主的斗争。 解析 第(1)问，注意材料一从精神自由的角度肯定了伏尔泰，所以答题时就用伏尔泰在这 一方面的具体成就及其产生的影响作答。 第(2)问，解答时应明确两点：一是“这支火把”是指卢梭的思想；二是“很快就点燃了巴 黎乃至世界”的原因从卢梭思想的影响方面考虑。 14．阅读下列材料，回答问题。 材料一 他(孟德斯鸠)主张君主国家立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机 关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭……他还强调立法机关所通过的法律要由君主批准， 而立法机关也要干预一些行政方面的问题，如财政问题和军队问题。——摘自吴于廑、齐世 荣《世界史·近代史编》 材料二 他(卢梭)要求在这个共和国里实行直接民主。在立法工作中，每个公民都直接参加 法律的制定，参加法律的讨论和表决。他反对由人民选出的代表来制定法律，他认为在制定 法律的工作中，人民的意志是不能被代表的……这个(国家)权力也不应加以分割，因为人民 的总的意志是不能分割的。——摘自吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》 (1)材料一体现了孟德斯鸠的哪些思想主张？指出其历史渊源。 (2)与材料一相比，卢梭的思想主张有何不同？ (3)结合所学知识，简要分析上述孟德斯鸠与卢梭的思想对近代中国社会实践产生的影响。 答案 (1)思想主张：君主立宪；三权分立；权力制衡。历史渊源：古代希腊的民主制度； 近代英国君主立宪制度；早期的启蒙思想。 (2)民主共和；人民主权不可代表原则；反对分权。 (3)先后推动了维新变法、辛亥革命和新文化运动的兴起和发展。