2020_2021学年高中历史第2单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动教案新人教版必修3

2020_2021学年高中历史第2单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动教案新人教版必修3

第7课　启蒙运动 课 程 标 准 素 养 解 读 ‎1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。‎ ‎2．概括启蒙运动对人文主义思想的发展。‎ ‎1.从时空观念角度，梳理启蒙运动诞生的历史条件。‎ ‎2．从史料实证和历史解释角度，理解启蒙运动主要思想家的主张及其特点。‎ ‎3．从唯物史观角度评价启蒙运动的影响。‎ 知识点一　理性时代的到来 ‎1．条件 ‎(1)思想：文艺复兴运动的推动。‎ ‎(2)科学：自然科学取得很大进展。‎ ‎(3)经济：资本主义的发展。‎ ‎(4)阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。‎ ‎2．性质：西欧资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。‎ ‎3．过程 ‎(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。‎ ‎(2)18世纪中叶，法国涌现出一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。‎ ‎4．核心：“理性”。‎ 人文主义与理性主义 ‎(1)人文主义作为文艺复兴运动的指导思想，其核心是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。‎ ‎(2)理性主义作为启蒙运动的指导思想，它崇尚理性，肯定客观世界的规律性，提倡科学，尊重知识，反对愚昧，向往自由平等的社会，追求人的自由和解放。‎ ‎(3)理性主义是对人文主义的继承与发展，二者都是人文精神的重要体现。‎ ‎5．主张 ‎(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。‎ ‎(2)否定一切外在权威，以理性作为判断是非的唯一标准。‎ ‎(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。‎ ‎(4)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。‎ - 7 -‎ 启蒙运动的内容 知识点二　法国的启蒙思想家 思想家 代表作 主要观点 评价 伏尔泰 ‎《哲学通信》‎ ‎《路易十四时代》‎ ‎①抨击“天主教会”，称教皇为“两足禽兽”‎ ‎②反对君主专制，倡导君主立宪制 ‎③提倡“天赋人权”，认为人生而自由平等 ‎④主张法律面前人人平等 法国启蒙运动的领袖 孟德 斯鸠 ‎《论法的精神》‎ ‎①反对君主专制，提出“三权分立”学说 ‎②认为法律应当是理性的体现 奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础 卢梭 ‎《社会契约论》‎ ‎①提出“天赋人权”‎ ‎②“社会契约”和“人民主权”思想 ‎③人类不平等的根源是财产的私有 法国资产阶级革命的思想先驱 卢梭的思想 知识点三　启蒙运动的扩展 ‎1．扩展 ‎(1)代表人物：德意志著名哲学家康德。‎ ‎(2)代表作品：《纯粹理性批判》。‎ ‎(3)主张 ‎①认为人应该自己独立思考，理性判断。‎ ‎②强调人的重要性，提出人不是达到任何目的的工具。‎ - 7 -‎ ‎③相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利。‎ ‎④坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。‎ ‎2．影响 ‎(1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。‎ ‎(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了大革命。‎ ‎(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。‎ ‎(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。‎ ‎(1)启蒙运动是一场资产阶级性质的思想解放运动。‎ ‎(2)启蒙运动植根于科学精神，具有强大的战斗力。‎ ‎(3)启蒙运动具有广泛、强大的社会政治基础。‎ ‎(4)启蒙思想家们提出了一整套有关资本主义社会的政治构想，提出了资本主义的基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。‎ 启蒙思想家的思想主张 ‎　史料一　如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了①。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。‎ ‎——孟德斯鸠《论法的精神》‎ ‎[解读]　①是对孟德斯鸠主张的阐释。‎ ‎[思考]　史料中孟德斯鸠提出了什么政治学说，其实质意义是什么？‎ ‎【提示】　学说：“三权分立”学说。意义：否定了君主专制，确保公民政治自由。‎ 史料二　他(卢梭)要求在这个共和国里实行直接民主。在立法工作中，每个公民都直接参加法律的制定②……人民的意志是不能被代替的……这个(国家)权力也不应加以分割③，因为人民的总的意志是不能分割的。‎ - 7 -‎ ‎——摘自吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》‎ ‎[解读]　②③体现了卢梭在人民的权力方面的主张。‎ ‎[思考]　史料反映了卢梭怎样的思想主张？其政治设想是什么？‎ ‎【提示】　思想主张：“人民主权”思想。政治设想：倡导民主共和，反对分权。‎ ‎　法国三大启蒙思想家的思想的异同 ‎1．共同点 ‎(1)都主张用理性批判现实。‎ ‎(2)都批判封建专制制度和教权主义。‎ ‎(3)都倡导政治民主、权利平等、个人自由。‎ ‎2．不同点 ‎(1)伏尔泰反对天主教会，反对君主专制，主张实行开明君主制(君主立宪制)。‎ ‎(2)孟德斯鸠倡导三权分立，实行君主立宪制。‎ ‎(3)卢梭则更激进，提出“社会契约论”、“天赋人权”和“人民主权”思想，认为统治者如果违反民意，人民有权推翻暴君，重建符合人民利益的契约，主张创立民主共和国。‎ 启蒙运动时期人文思想的发展 ‎　史料一　“一个受人尊敬而富裕的国王……当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领①。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权②。”‎ ‎——伏尔泰 ‎[解读]　①②体现了伏尔泰对英国君主立宪政体的认识。‎ ‎[思考]　根据史料一，指出伏尔泰的政治设想是什么。‎ ‎【提示】　①反对君主专制，倡导君主立宪制。②贵族重臣、城市代表与国君共分立法权，以限制国王权力。‎ 史料二　18世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制制度③，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活……不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴的延续，是人文主义精神的继续弘扬。‎ ‎——高九江《启蒙推动下的欧洲文明》‎ ‎[解读]　史料二中③高举“理性”的旗帜，猛烈抨击封建专制制度，这些体现了对文艺复兴的继续弘扬。‎ ‎[思考]　在人文主义思想上，启蒙运动和文艺复兴具有怎样的关系？‎ ‎【提示】　启蒙运动是对文艺复兴时期人文主义精神的延续与弘扬。启蒙运动丰富和发展了文艺复兴时期以来人文主义精神的内涵。‎ ‎　启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展 ‎1．从批判对象看 - 7 -‎ 文艺复兴把矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动把斗争矛头既指向基督教会，又全面指向封建制度，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义。‎ ‎2．从批判形式看 文艺复兴借助古希腊罗马文化来宣传资产阶级文化；启蒙运动完全摆脱宗教外衣，提倡理性的思考和判断，只敬畏真实，尊重科学。‎ ‎3．从思想内容看 启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由平等的理想社会，勾画未来社会蓝图，进一步弘扬人文精神。‎ ‎4．从涉及领域看 文艺复兴集中于文学、艺术领域；启蒙运动扩展到宗教、哲学、科学等精神文明领域的各个方面。‎ 比较文艺复兴和启蒙运动的异同 文艺复兴 启蒙运动 背景 ‎14－16世纪资本主义萌芽 ‎17－18世纪资本主义进一步发展 中心 意大利 法国 主要 对象 天主教会(封建神学)‎ 天主教会、封建制度(教权主义、专制主义)‎ 内容 提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福 高举“理性”的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治民主、自由平等，建立“理性王国”‎ 异 形式 在复兴古典文化的形式下反对天主教神学，追求现世幸福 直接抨击教权主义、专制主义，追求政治民主、权利平等和个人自由 影响 把人、人性从宗教束缚中解放出来；推动了人们的思想解放和文化科学事业的发展 冲击了封建专制及其精神支柱天主教会；为资产阶级革命做了思想和理论的准备 核心 思想 人文主义 理性主义 同 根源 资本主义的发展 性质 资产阶级性质的思想解放运动 影响 都有力地冲击了封建制度及其精神支柱天主教会；解放了人们的思想，‎ - 7 -‎ 有利于资本主义的发展 ‎[课堂小结]‎ 时 空 坐 标 答 题 术 语 ‎1.法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧、建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。‎ ‎2．伏尔泰的“天赋人权”思想、孟德斯鸠的“三权分立”理论、卢梭的“主权在民”学说是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的主要思想武器。‎ ‎3．康德总结了启蒙思想，提出人要理性判断、人非工具、要自由也要自律。‎ ‎1．人们由高举人文精神的旗帜到进入理性时代，其根本原因是(　　)‎ A．文艺复兴运动促进了人们思想的解放 B．欧洲资本主义经济的进一步发展 C．欧洲资产阶级力量进一步发展壮大 D．封建专制统治的腐朽 B　[理性时代是指启蒙运动时期，启蒙运动是资产阶级在意识形态领域反对封建制度的思想文化运动，资产阶级发起这场运动是欧洲资本主义经济进一步发展的结果。]‎ ‎2．14世纪，欧洲出现一场反对神权至上，肯定世俗生活乐趣的思想解放运动是(　　)‎ A．智者运动　　　　　 B．文艺复兴 C．宗教改革 D．启蒙运动 B　[根据材料时间14世纪以及“反对神权至上，肯定世俗生活乐趣”可知，这一运动是文艺复兴，B项正确；智者运动是古希腊时期，与材料时间不符，排除A项；宗教改革并不反对神权至上，排除C项；启蒙运动发生时间不是14世纪，排除D项。]‎ ‎3．孟德斯鸠提出了三权分立的学说。“三权”是指(　　)‎ A．立法权、行政权、监察权 B．立法权、行政权、司法权 C．行政权、司法权、考试权 D．监察权、考试权、行政权 B　[孟德斯鸠认为国家的权力应分为立法权、行政权、司法权，故B项符合题意。]‎ - 7 -‎ ‎4．下列属于法国启蒙思想家卢梭的代表作品是(　　)‎ A．《神曲》　　　　　 B．《十日谈》‎ C．《哈姆雷特》 D．《社会契约论》‎ D　[由所学知识可知，《社会契约论》是卢梭的代表作品。故选D项。]‎ ‎5．启蒙运动中提出“人非工具”的是(　　)‎ A．康德 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．卢梭 A　[康德提出人就是人，而不是达到任何目的的工具，故选A项。]‎ ‎6．17－18世纪，法国启蒙思想家不仅创造出了诸如现实小说、哲理戏剧、讽刺诗歌等丰富多彩的艺术形态，而且还发行了书藉、报刊和小册子等大量印刷品。由此可知，当时法国(　　)‎ A．具有非常自由的社会氛围 B．启蒙思想家们垄断了话语权 C．思想启蒙与科技进步相结合 D．文化传播呈现出平民化趋势 D　[小说、戏剧等艺术形态是平民喜闻乐见的形式，故选D项；启蒙思想家多样化的宣传方式并不能体现社会氛围的非常自由，排除A项；启蒙思想家并未垄断话语权，且常常受到封建势力的打压，排除B项；材料未提及启蒙运动时期的科技进步，排除C项。]‎ ‎7．阅读下面材料，回答问题。‎ 材料　如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。‎ ‎——孟德斯鸠《论法的精神》‎ 依据材料并结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。‎ ‎[解析]　孟德斯鸠在论著中阐述了三权分立思想，这是对人文主义的发展。再结合所学知识，回答出启蒙运动中其他思想家的主张，进一步证明启蒙运动对人文主义思想的发展。‎ ‎[答案]　反对专制制度，提倡三权分立；宣扬理性主义；提出“天赋人权”等。 ‎ - 7 -‎