2020届二轮复习：选考一历史上重大改革回眸（课件）（44张）

2020届二轮复习：选考一历史上重大改革回眸（课件）（44张）

板块四 选考部分 选考一　历史上重大改革回眸 [ 题型特点 ] 1 ． 特点： 改革指对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动，改革是社会发展的强大动力。 2 ． 材料呈现形式、条数和字数上相对稳定： 呈现形式为 “ 文字 ” ，条数 “ 一条 ” ，平均字数约 320 字。材料出处专业性强，作者权威性强。总的来说以中国人著中国史为基准，多反映重大社会热点问题，有较强的时代性。 答题引领 [ 答题技法 ] 技法一： “ 背景 ”“ 原因 ” 类 1 ．基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，也可以是隐现的。 2 ．从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要；现实因素：是否符合现实情况的需要；主观因素方面：是否是当事人主观愿望的需要。 技法二： “ 内容 ”“ 特点 ” 类 1 ．主要从材料中找答案。 2 ．注重分类归纳、提炼概括。 3 ．具体做法 (1) 材料中反映的相关信息能运用所学知识 ( 自己掌握的历史专业语言 ) 替换的最好替换。 (2) 不能用所学知识替换的信息，可以找材料中的关键词、句进行概括，切忌照抄材料。 (3) 注意基于对材料整体认知基础上的概括。 技法三： “ 作用 ”“ 影响 ”“ 意义 ” 类 历史事件的历史作用，一般是指直接的、积极的作用。影响是间接的，要经过受影响者的选择；此外，影响比较中性，有积极的有消极的。历史意义是正面的价值，有的意义是时代的标志。 [ 典例 ] (15 分 ) (2018 · 全国卷 Ⅱ ) 阅读材料，回答下列问题。 材料　 1949 ～ 1966 年 ， 国家制定了科技政策 ， 积累了发展科技的经验。此后很长时间 ， 正常的科技工作遭到破坏 ， 造成了轻视科学与文化知识的社会风气 ① 。 1977 年 9 月 ， 中共中央发布 《 关于成立国家科学技术委员会的决定 》 ， 国家科委成为统管全国科技工作 的机构 ， 在 《 关于召开全国科学大会的通知 》 中 ， 中央 “ 号召 ② 全国青少年奋发努力 ， 学政治、学文化 ， 树立爱科学、讲科学、用科学的风气 ” 。同年 ， 恢复高考和研究生考试招生制度 ②， 制定了新的留学政策。 1978 年 11 月 ， 中央正式发出 《 关于落实知识分子政策的几点意见 》 ， 要求把党的知识分子政策落到实处 典例印证 ②， 从宏观、战略方面统领全国科技工作 ， 统筹安排全国科技规划 ， 组织管理全国科技队伍 ， 协调各部门工作。此后 ， 各地、各部门的科研机构和科技管理机构也纷纷恢复和创设 ③ 。 —— 摘编自郭德宏等主编 《 中华人民共和国专题史稿 》 (1) 根据材料并结合所学知识，说明 1977 ～ 1981 年我国科技体制改革的背景。 (6 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，概括 1977 ～ 1981 年我国科技体制改革的主要内容及影响。 (9 分 ) 【 解析 】 　 (1) 背景：结合题目所给的重要时间要素 “ 1977 ～ 1981 年 ” ， 来考虑这一阶段的阶段特征 ， 联系国内外的史实加以说明。由材料 → 国内： ① 是从历史因素考虑 “ 文化大革命 ” 使得科技工作遭到严重破坏。 ② 是从现实因素考虑：改革开放的伟大决策给科技体制的改革、科学事业的发展带来了良好的机遇。由所学 → 国际：对内改革和对外开放是同步进行 ， 相互关联的。国内的科技体制改革是在世界科技革命的影响下进行的。 (2) 内容：概括内容考查的是提取信息的能力 ， 依据材料 ② 从文件发布、机构设立、人才培养政策等进行概括即可。 影响：经济：结合“ 1977 ～ 1981 年 ” 可知 ， 科技改革推动社会主义现代化建设事业的发展。 政治：由 “ 1977 ～ 1981 年 ” 可知 ， 科技改革进一步推动改革开放。 文化：由 ① 可知 ， 改革前的社会风气轻视科学与文化知识 ， 那么改革带来的影响必然有扭转不良社会风气。由 ③ 可知 ， 改革会直接推动科技领域实现拨乱反正 ， 有利于一大批科技成就的取得。 【 答案 】 　 (1) 背景： “ 十年浩劫 ” 使科技事业受到冲击和破坏；改革开放；世界科技革命的影响。 (2) 内容：建立统管全国科技工作的机构，恢复、新建科研机构，恢复教育考试招生制度；落实知识分子政策，加强科技队伍建设。 影响：实现科技领域拨乱反正，扭转轻视科技文化的不良风气；推动科研领域取得重大成就，推动改革开放和现代化建设。 【答题规则】 规则 (1) ：条数与分值 近 5 年 14 道试题参考答案平均条数为 7 条，基本可以按 “ 2 分 1 条要点 ” 的模式组织答案。 规则 (2) ：字数与分值 高考 45 题平均字数为 “ 320 字 ” 左右，而参考答案平均字数为 “ 97 字 ” ，所以要根据设问高度凝练答案。 规则 (3) ：答案内容与材料、所学 纵观 14 道试题答案，虽然大部分设问要求 “ 结合所学知识 ” 回答问题，但所考内容教材很少涉及，大多数答案构成来自于材料。因此，根据设问，仔细研读材料，提取信息，是解答本题的关键。 1 ． (15 分 ) (2019 · 全国卷 Ⅰ) 材料 　秦朝推行的 “ 二十等爵 ” 制，始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制。汉承秦制，继续沿用 “ 二十等爵 ” 制，但根据实际情况有所调整。 真题再练 曹魏末年，专权的晋王司马昭为取代曹魏政权，“深览经远之统，思复先哲之轨，分土画疆，建爵五等，或以进德，或以酬功”。此次改革仿照 《 周礼 》 ，设公、侯、伯、子、男五个等级，把爵位封授给支持司马氏的群臣。受封者获得民户数量不等的“封邑”，爵位由子孙承袭。“自 骑督已上六百余人皆封 ” 。由此 ，面向文武官员的“五等爵”制确立。通过五等爵分封，司马昭对曹魏朝廷中的大臣进行了一次比较彻底的区分，将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确区别开来，成为司马氏建立晋朝的前奏。 —— 摘编自杨光辉 《 汉唐封爵制度 》 等 (1) 根据材料并结合所学知识，分别说明秦 “ 二十等爵 ” 制和曹魏末年 “ 五等爵 ” 制所反映的思想流派。 (5 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，分别概括秦 “ 二十等爵 ” 和曹魏末年 “ 五等爵 ” 的授予对象，并简析两种爵位制的各自作用。 (10 分 ) 解析 　 (1) 据材料 “ 秦朝推行的 ‘ 二十等爵 ’ 制 ， 始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制 ” 并结合所学商鞅为法家代表可知 “ 二十等爵 ” 制反映了法家思想；由材料 “ 改革仿照 《 周礼 》 ，设公、侯、伯、子、男五个等级”并结合所学 《 周礼 》 是儒家经典得出“五等爵”制反映了儒家思想。 ( 2) 第一小问对象 ， 依据材料 “ 为奖励军功所设立的军功爵制 ” 说明 “ 二十等爵 ” 主要授予军人；从材料 “ 把爵位封授给支持司马氏的群臣 ” 可知 “ 五等爵 ” 主要授予官员。第二小问作用 ， 据材料 “ 商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制 ” 和所学西周的世卿世禄制、秦朝的统一得出 “ 二十等爵 ” 制打破了世卿世禄制 ， 激发了军队斗志 ， 促成秦统一；从材料 “ 将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确区别开来 ， 成为司马氏建立晋朝的前奏 ” 可知 “ 五等爵 ” 制壮大了司马氏力量 ，为晋朝建立奠定基础。 答案 　 (1) 流派：“二十等爵”制反映了法家思想；“五等爵”制反映了儒家思想。 (2) 对象：“二十等爵”主要授予军人；“五等爵”主要授予官员。 作用：“二十等爵”制打破了世卿世禄制，激发了军队斗志，促成秦统一；“五等爵”制壮大了司马氏力量，为晋朝建立奠定基础。 2 ． (15 分 ) (2019 · 全国卷 Ⅱ ) 材料 　日本明治政府成立后 ， 推行 “ 四民平等 ” ，中下级武士被列为士族，并在士族中占绝大多数。给士族支出的俸禄占政府财政收入的 25% 以上 ， 政府负担沉重 ， 多次采取措施进行改革 ， 最终以 30 年期公债的形式 ， 一次性解决。许多士族将所得公债债券投入到经济领域 ， 但多因不善经营而失败 ， 急剧没落 ， 生活艰难 ， 对政府极度不满。 1877 年 ， 明治维新的功臣西乡隆盛在多数士族的拥戴下 ， 发动了大规模武装叛乱 ， 对政府构成严重威胁。政府派兵镇压 ， 史称 “ 西南战争 ” 。战争历时 8 个月 ， 以政府的胜利而结束。武士阶级逐渐消亡。 —— 摘编自 ( 日 ) 坂本太郎 《 日本史 》 (1) 根据材料并结合所学知识，分别说明中下级武士在明治维新前期和后期的作用及其原因。 (9 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，简析明治政府在 “ 西南战争 ” 中取胜的意义。 (6 分 ) 解析 　 (1) 第一小问作用 ， 由材料 “ 明治维新的功臣西乡隆盛在多数士族的拥戴下 ， 发动了大规模武装叛乱 ， 对政府构成严重威胁 ” 得出前期为推动领导力量 ， 后期为阻碍反对势力。第二小问原因 ， 结合明治维新的背景得出在武士阶级中地位低下 ， 俸禄微薄 ， 接触西方思想 ， 反对幕府；由材料 “ 中下级武士被列为士族 ，并在士族中占绝大多数”“许多士族将所得公债债券投入到经济领域，但多因不善经营而失败，急剧没落，生活艰难，对政府极度不满”得出明治维新改革的深入触及到中下级武士的利益，政治、经济等方面特权被取消；难以适应向近代社会的转变，生存艰难。 ( 2) 由材料 “ 明治维新的功臣西乡隆盛在多数士族的拥戴下 ， 发动了大规模武装叛乱 ， 对政府构成严重威胁 ” 得出保证了明治政府的稳定；由材料 “ 对政府极度不满 ” 得出有利于改革的推进；由材料 “ 以政府的胜利而结束。武士阶级逐渐消亡 ” 得出有利于发展资本主义。 答案 　 (1) 作用：前期为推动领导力量，后期为阻碍反对势力。 原因：前期：在武士阶级中地位低下，俸禄微薄，接触西方思想，反对幕府。后期：明治维新改革的深入触及到中下级武士的利益，政治、经济等方面特权被取消；难以适应向近代社会的转变，生存艰难。 (2) 保证了明治政府的稳定；有利于改革的推进；有利于发展资本主义。 3 ． (15 分 ) (2019 · 全国卷 Ⅲ ) 材料 　甲午战后 ， 以康有为为代表的维新派主张开议院。随着维新运动的高涨 ， 康有为认为 “ 民智未开 ” ，开议院为时过早。 1898 年 ， 康有为在 《 应诏统筹全局折 》 中提出：设制度局 ， 负责 “ 审定全规 ， 重立典法 ” ，“ 撰叙仪制官制诸规则 ” ， 甚至 “ 酌定宪法 ” ；制度局议定章程之后 ， 交由法律局、税计局、学校局、农商局等 12 个专局来负责执行；制度局成员由皇帝擢拔 ， 对皇帝负责；议事程序是 “ 派王大臣为总裁 ， 体制平等 ， 俾易商榷 ， 每日值内 ， 同共讨论 ” ， 最终由皇帝裁决。开制度局的建议得到了光绪皇帝的重视和支持 ， 但遭到保守势力的反对 ， 最终未能实现。 —— 摘编自 《 戊戌变法档案史料 》 等 (1) 根据材料并结合所学知识，简析康有为从主张设议院转向开制度局的原因。 (6 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，概括康有为所设计的制度局的特点。 (9 分 ) 解析 　 (1) 根据材料 “ 甲午战后 ， 以康有为为代表的维新派主张开议院。随着维新运动的高涨 ， 康有为认为 ‘ 民智未开 ’ ， 开议院为时过早 ” 可得出自身认识的转变 ，“ 制度局成员由皇帝擢拔 ， 对皇帝负责 ” 可见与君主立宪比较 ， 皇权比较大 ， 由此可得出争取光绪皇帝的支持和减少变法的阻力等。 (2) 根据材料 “ 设制度局 ” ， 负责 “ 审定全规 ” 可得出它是变法的核心机构 ，“制度局成员由皇帝擢拔，对皇帝负责”可见其是维护皇帝权威的，“议事程序是‘派王大臣为总裁，体制平等，俾易商榷，每日值内，同共讨论’，最终由皇帝裁决”可见其运行有议院的性质等。 答案 　 (1) 减少变法的阻力；争取光绪皇帝的支持；自身认识的转变。 (2) 变法的核心机构；注重维护皇帝权威；一定程度上具有议院的性质。 [ 满分 60 分，时间 30 分钟 ] 1 ． (15 分 ) 材料　 汉武帝执政前期，奉行 “ 有为 ” 政策，开创了西汉的鼎盛局面，但又带来了严重的社会弊病。武帝晚年对群臣说： “ 朕即位以来，所为狂悖，使天下愁苦，不可追悔，至今事有伤害百姓，靡赍天下者，悉罢之。 ” 于是罢去了诸方士侯神人者。同时，武帝又下罪己诏，罢轮台之戍，减少边事。封丞相车千秋为富民侯，以明休息，思富养民也。任命赵过为搜粟都尉，主持农事，推行代田法，这些政策为 “ 昭宣中兴 ” 奠定了基础。 —— 据白寿彝 《 中国通史 》 预测押题 (1) 根据材料并结合所学知识，指出汉武帝晚年统治政策的调整并分析其原因。 (10 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，简评汉武帝晚年的改革。 (5 分 ) 解析 　 (1) 第一小问调整 ， 据材料 “ 汉武帝执政前期 ， 奉行 ‘ 有为 ’ 政策 ”“ 于是罢去了诸方士侯神人者 …… 主持农事 ， 推行代田法 ” 并结合所学得出从积极有为到与民休息 ， 重视民生。第二小问原因 ， 据材料 “ 武帝晚年对群臣说： ‘ 朕即位以来 ， 所为狂悖 ， 使天下愁苦 ， 不可追悔 ， 至今事有伤害百姓 ， 靡费天下者 ， 悉罢之 ’” 并结合所学得出国力衰退 ， 经济不堪重负；社会矛盾激化 ， 民生凋敝；武帝晚年的反思。 (2) 评价要从积极、消极入手：积极性：据材料 “ 封丞相车千秋为富民侯 ，以明休息，思富养民也。任命赵过为搜粟都尉，主持农事，推行代田法”并结合所学得出恢复生产，改善民生；据材料“于是罢去了诸方士侯神人者。同时，武帝又下罪己诏，罢轮台之戍，减少边事”“这些政策为‘昭宣中兴’奠定了基础”并结合所学得出缓和矛盾，延续统治。局限性：综合材料并结合所学可知这些改革力度相对有限。 答案 　 (1) 调整：从积极有为到与民休息，重视民生。 (4 分 ) 原因：国力衰退，经济不堪重负；社会矛盾激化，民生凋敝；武帝晚年的反思。 (6 分 ) (2) 积极性：恢复生产，改善民生；缓和矛盾，延续统治。局限性：改革力度相对有限。 (5 分 ) 2 ． (15 分 ) 材料 　 1901 年，慈禧太后下诏变法，提出 “ 欲求振作，须议更新 ” 。此后不久，清政府 “ 著派沈家本、伍廷芳，将一切现行律例，按照交涉情形，参酌各国法律，悉心考订，妥为拟议，务期中外通行，有裨治理 ” 。清政府强调，修律 “ 不戾乎我国世代相沿之礼教、民情 ” ，“兼采列邦之良规，无违中国之礼数 ” 。 1908 年颁布了 《 钦定宪法大纲 》 ，“虽君民上下同处于法律范围之内，而大权仍统于朝廷，虽兼采列邦之良规，而仍不悖本国之成宪。” 1910 年颁行 《 大清新刑律 》 ， 在立法原则、法典体例等方面 ， 都体现了资产阶级改良主义的特征。 1911 年完成了 《 大清民律草案 》 ， 在结构和内容上大体仿效德国和日本民法 ， 采用诚实信用、契约自由和保护私有财产的原则 ， 规定了法人制度、土地私有权制度等。民律草案的制定 ， 改变了中国诸法合体的旧法律编纂体例 ， 标志着私权观念在中国的兴起 ， 是促进市民社会在中国成长的阶梯。 —— 据曹全来 《 国际化与本土化： 晚清法制改革的两个目标 》 (1) 根据材料，指出晚清法制改革的特点。 (9 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，简析晚清法制改革的积极作用。 (6 分 ) 解析 　 (1) 据材料 “ 参酌各国法律，悉心考订，妥为拟议，务期中外通行，有裨治理 ” 并结合所学知识，得出借鉴西方法律，具有近代化的色彩；据材料 “ 1910 年颁行 《 大清新刑律 》 ，在立法原则、法典体例等方面，都体现了资产阶级改良主义的特征 ” ，得出具有资产阶级改良主义特征；据材料 “ 1911 年完成了 《 大清民律草案 》 ，在结构和内容上大体仿效德国和日本民法，采用诚实信用、契约自由和保护私有财产的原则，规定了法人制度、土地私有权制度等 ” 并结合所学知识，得出体现 “ 中体西用 ” 思想 ( 国际化与本土化相结合 ) ；据材料 “ 虽君民上下同处于法律范围之内，而大权仍统于朝廷，虽兼采列邦之良规，而仍不悖本国之成宪 ” ，得出带有浓厚的封建性 ( 维护专制统治 ) ；据材料 “ 民律草案的制定，改变了中国诸法合体的旧法律编纂体例，标志着私权观念在中国的兴起 ” ，得出打破了中华法系的传统结构 ( 体系更完备 ) 。 (2) 首先我们紧扣设问中 “ 晚清法制改革的积极作用 ” ，得出思路，我们要回答积极方面。之后我们可以从法律本身、客观效果、整体影响来思考，得出有利于中国法律与世界接轨；有利于民族工商业的发展；加速了资产阶级革命的爆发；客观上推动了中国社会的近代化。 答案 　 (1) 特点：借鉴西方法律，具有近代化的色彩；具有资产阶级改良主义特征；体现“中体西用”思想 ( 国际化与本土化相结合 ) ；带有浓厚的封建性 ( 维护专制统治 ) ；打破了中华法系的传统结构 ( 体系更完备 ) 。 ( 每点 2 分，本问最高分 9 分 ) (2) 作用：有利于中国法律与世界接轨；有利于民族工商业的发展；加速了资产阶级革命的爆发；客观上推动了中国社会的近代化。 (6 分，任答 3 点即可 ) 3 ． (15 分 ) 材料 　 20 世纪 90 年代初，我国中央财政收入占 GDP 和整个财政收入的比重迅速下降，中央政府面临前所未有的 “ 弱中央 ” 的状态。正是这场财政危机， 1994 年一场具有深远影响的分税制改革在中国拉开了序幕。 …… 改革根据事权与财权相结合原则，将税源分散、收入零星、涉及面广的税种一般划归地方税，地方政府对地方税可以因地制宜、因时制宜地决定开征、停征、减征税、免税，确定税率和征收范围，税源大而集中的税种一般 划归中央税，征收管理权、税款所有权由中央和地方按一定方式分享的税种，属于共享税，并建立中央税收和地方税收体系，分设中央与地方两套税务机构分别征管。科学核定地方收支数额，逐步实行比较规范的中央财政对地方的税收返还和转移支付制度。建立和健全分级预算制度，硬化各级预算约束。分税制的实行，使中国的财政秩序为之大改，中央财政重获活力。 —— 摘编自 《 论 1994 年分税制改革的得失 》 (1) 根据材料概括我国分税制改革的主要特点。 (6 分 ) (2) 据材料并结合所学知识，简述我国分税制改革的作用。 (9 分 ) 解析 　 (1) 根据材料 “ 改革根据事权与财权相结合原则，将税源分散、收入零星、涉及面广的税种一般划归地方税 …… 税源大而集中的税种一般划归中央税 …… 并建立中央税收和地方税收体系，分设中央与地方两套税务机构分别征管。 …… 建立和健全分级预算制度，硬化各级预算约束 ” 可从按税源大小划分税权；适度分权于地方；建立健全机制；加强中央宏观调控等方面概括。 (2) 根据材料 “ 分税制的实行，使中国的财政秩序为之大改，中央财政重获活力 ” 并结合所学知识可知，我国的分税制改革增加了国家财政收入，强化中央对财政分配的主导作用；完善了国家税收体系，适度放权，调动了地方积极性；协调了发达地区和落后地区的利益分配；适应了建立社会主义市场经济体制的需要；促进了我国税制与国际税制接轨，有利于国民经济持续健康发展。 答案 　 (1) 特点：按税源大小划分税权；适度分权于地方；建立健全机制；加强中央宏观调控 ( 财政制衡原则 ) 。 ( 任答三点， 6 分 ) (2) 作用：增加了国家财政收入，强化中央对财政分配的主导作用；完善了国家税收体系，适度放权，调动了地方积极性；协调了发达地区和落后地区的利益分配；适应了建立社会主义市场经济体制的需要；促进了我国税制与国际税制接轨，有利于国民经济持续健康发展。 (9 分 ) 4 ． (15 分 ) 材料 　 1868 年明治政府提出 “ 文明开化 ” 的改革口号，要求 “ 破除旧来之陋习，求知识于世界 ” ，确立了教育发展的总方向。 1872 年文部省颁布第一个教育改革法令 《 学制 》 ， 《 学制 》 主要模仿法国，提出普及小学教育，同时重视发展实业教育。 《 学制 》 有许多内容严重脱离日本的国情，致使就学率达不到预期指标。 1879 年政府颁布了 《 教育令 》 ， 《 教育令 》 主要模仿美国，改变了 《 学制 》 所规定的划一的中央集权体制，强调地方分权和尊重多样性和自由主义。但在自由的名义下，政府的教育受到轻视，小学入学率反而下降，还出现教育内容反动的现象。 1880 年政府颁布 《 改正教育令 》 ，强化了町村设置小学的义务，严格了对就学义务的规定，加强了教育行政权，并将修身课提到各科之首，以强化 “ 尊祖训、明忠孝、学孔道 ” 的道德教育，初步确立了 “ 和魂洋才 ” 的教育立法指导思想。 1885 年又颁布一系列 《 学校令 》 ，主要吸收了普鲁士的国家主义教育思想，强调培养 “ 善良臣民 ” 的道德教育。 1890 年以天皇名义颁布 《 教育敕语 》 ，规定日本的教育目的是教育臣民 “ 重国宪 ” ， “ 遵国法 ” ， “ 义勇奉公，以辅佐天壤无穷之皇运 ” 。 《 教育敕语 》 的颁布，标志着明治维新以来的教育改革的完成。 (1) 根据材料，概括日本明治时期教育改革的特点。 (6 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，简析日本教育改革的意义。 (9 分 ) 解析 　 (1) 据材料 “ 1868 年明治政府提出 ‘ 文明开化 ’ 的改革口号，要求 ‘ 破除旧来之陋习，求知识于世界 ’ ，确立了教育发展的总方向 …… 主要模仿法国 …… 主要模仿美国 …… 主要吸收了普鲁士的国家主义教育思想 ” 等信息并结合所学知识，得出坚持向西方学习，根据形势灵活地选择学习的主要对象；据材料“ 《 学制 》 有许多内容严重脱离日本的国情，致使就学率达不到预期指标 …… 1890 年以天皇名义颁布 《 教育敕语 》 ，规定日本的教育目的是教育臣民 ‘ 重国宪 ’” 等，得出从本国实际出发，确立了一个符合本国国情的教育制度； 据材料 “ 提出普及小学教育，同时重视发展实业教育 ” 等，得出普及初等教育，重视发展实业教育；据材料 “ 1880 年政府颁布 《 改正教育令 》 ，强化了町村设置小学的义务，严格了对就学义务的规定，加强了教育行政权，并将修身课提到各科之首 …… 1890 年以天皇名义颁布 《 教育敕语 》 ，规定日本的教育目的是教育臣民 ‘ 重国宪 ’” ，得出中央加强对教育的规划和管理并强力推进。 (2) 意义第 (1) 问结合所学知识，可以从教育、经济、国家等层面来思考。 答案 　 (1) 日本明治维新教育改革的特点：坚持向西方学习，根据形势灵活地选择学习的主要对象；从本国实际出发，确立了一个符合本国国情的教育制度；普及初等教育，重视发展实业教育；中央加强对教育的规划和管理并强力推进。 (6 分，言之成理即可 ) (2) 意义：普及初等教育，提高了全体国民素质；培养了一支适应工业化大生产的技术人才，使日本快速成为世界工业大国；建立一套强有力的教育系统，推动日本的现代化；强化了天皇专制主义的道德教育和武士道精神，使日本走上军国主义的道路，给世界带来灾难。 (9 分，言之成理即可 )