2019届二轮复习专题14中外历史人物评说(选修4)课件（28张）

2019届二轮复习专题14中外历史人物评说(选修4)课件（28张）

专题十四　中外历史人物评说 ( 选修 4) - 2 - 1 .(2018 课标全国 Ⅰ ,47) 阅读材料 , 完成下列要求。 材料 　 美国在建国初 , 由于国力弱小 , 加之受华盛顿 “ 中立政策 ” 的影响 , 没有制定任何针对拉美地区的政策。 19 世纪后 , 美国开始加强对这一地区的关注 , 并进行了长期渗透及武力干涉。 1933 年罗斯福上台后 , 正式宣布美国对邻国奉行 “ 睦邻政策 ”, 表示不干涉拉美国家的内部事务。随后罗斯福又呼吁美洲各国互相理解 , 消除一切阻碍正常贸易发展的人为障碍。 1934 年 , 德国在经济和政治上成功地渗入拉美。对此 , 罗斯福采取一系列措施 , 包括废除与古巴的不平等条约、从海地撤军等 , 只以政治、经济手段维护和扩大其在拉美的利益。到 1939 年欧战爆发前 , 美国已和 11 个拉美国家签订了互惠贸易协定 , 双方贸易迅速发展。 —— 摘编自刘绪贻等主编《美国通史》 - 3 - (1) 根据材料并结合所学知识 , 说明华盛顿 “ 中立政策 ” 和罗斯福 “ 睦邻政策 ” 基本特征的不同。 (4 分 ) ( 2) 根据材料并结合所学知识 , 说明罗斯福 “ 睦邻政策 ” 的作用及其实质。 (11 分 )   参考答案 : (1) 不参与世界其他地区事务 ; 积极参与拉美事务。 (2) 作用 : 改善美国与拉美的关系 , 抵制法西斯势力在拉美的扩张 ; 扩大美国对外贸易 , 一定程度上有利于拉美经济发展。 实质 : 以新的形式加强对拉美地区的控制 , 维护美国根本利益。 解析 : 本题考查美国总统华盛顿和罗斯福对拉美地区的政策。解题时首先根据材料提取 “ 中立政策 ” 和 “ 睦邻政策 ” 的含义 , 前者不参与国际事务 , 后者则是积极参与拉美事务 , 由此解答第 (1) 问 ; 第 (2) 问答题时要从时间概念入手 , 联系法西斯势力扩张的时代特征 , 从美国国家利益的角度说明 “ 睦邻政策 ” 的作用和实质。 - 4 - 2 .(2018 课标全国 Ⅱ ,47) 阅读材料 , 完成下列要求。 材料 　 三娘子 (1550—1613), 明代蒙古土默特部首领俺答汗之妻 , 深受俺答汗器重 ,“ 事无巨细 , 咸听取裁 ” 。三娘子生活的时代 , 明朝与蒙古部落势力沿长城相持已近 200 年。 1570 年 , 俺答汗之孙投附明朝 , 双方关系顿时紧张 , 在三娘子的劝说下 , 俺答汗同意与明朝和谈。明朝送还俺答汗之孙 , 封俺答汗为顺义王 , 并开放十余处市场供蒙汉人民自由贸易。每当开市时 , 蒙汉人民 “ 醉饱讴歌 , 婆娑忘返 ” 。三娘子本人也 “ 勒精骑 , 拥胡姬 , 貂帽锦裘 , 翱翔塞下 ” 。在三娘子的辅佐下 , 俺答汗在今呼和浩特地区建城 , 后明朝赐名为 “ 归化 ” 。 1581 年 , 俺答汗去世后 , 三娘子辅佐继任的顺义王 , 继续与明朝通好 , 明、蒙 “ 四十余年无用兵之患 , 沿边旷土皆得耕牧 ” 。 —— 摘编自白寿彝总主编 《中国通史》 - 5 - (1) 根据材料并结合所学知识 , 概括三娘子能够推动明、蒙双方取得和平局面的原因。 (8 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识 , 简要评价三娘子的历史功绩。 (7 分 ) 参考答案 : (1) 多年战争 , 人民渴望和平 ; 明、蒙之间商业互市的需求 ; 个人能力与威望。 (2) 推动了蒙汉人民的经济文化交流 ; 维护了明、蒙之间的长期和平 ; 促进了草原地区社会进步。 解析 : 本题从考查知识上看 , 主要考查明朝时期为蒙汉修好做出重大贡献的历史人物 —— 三娘子 ; 从考查能力上看 , 主要考查概括能力和评价能力。第 (1) 问要求 “ 概括原因 ”, 要注意从当时局势发展的需要和个人能力两个方面进行思考和总结。第 (2) 问要求简要评价历史功绩 , 回答时应主要从三娘子的活动产生的积极影响方面来思考 , 要重点思考其 - 6 - 3 .(2018 课标全国 Ⅲ ,47) 阅读材料 , 完成下列要求。 材料 　 唐朝 “ 安史之乱 ” 后 , 一些藩镇跋扈割据 , 朝廷力弱不能制。唐宪宗李纯 (805—820 年在位 ) 整顿赋税 , 裁减冗员 , 放免宫女 , 使财政状况开始好转。他任用主张 “ 削藩 ” 的李吉甫等人为宰相 , 先后讨伐不服从朝廷的剑南西川 ( 今四川中南部 ) 与浙西镇 ( 今苏南、浙西地区 ), 取得胜利 , 割据多年的魏博镇 ( 今冀南、豫北 ) 主动归顺。 814 年 , 朝廷发兵讨伐反叛的淮西镇 ( 今河南南部 ), 仍沿旧例以宦官监军 , 将帅不肯出力 , 战而无功。宪宗听取建议 , 取消宦官监军制度 , 将帅自行处理军务。 817 年平定淮西 , 俘杀淮西节度使吴元济。迫于此战之威 , 原割据的藩镇主动投附 , 一些藩镇被分割裁减。藩镇跋扈局面告一段落 , 唐朝一时兴盛。因宪宗年号 “ 元和 ”, 史称 “ 元和中兴 ” 。 —— 摘编自白寿彝总主编《中国通史》 - 7 - (1) 根据材料 , 概括唐宪宗平定 “ 跋扈 ” 藩镇的原因。 (9 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识 , 说明唐宪宗作为中兴之君 , 与唐太宗历史功绩的共同之处。 (6 分 ) 参考答案 : (1) 开源节流 , 增加朝廷财政收入 ; 态度坚决、重用主张加强中央集权的官员 ; 灵活调整征讨策略 ; 剿、抚并用。 (2) 维护国家统一 ; 加强中央集权 ; 努力实现政治稳定、经济发展。 - 8 - 解析 : 本题考查中国古代唐宪宗的 “ 元和中兴 ” 。第 (1) 问 , 根据材料 “ 整顿赋税 , 裁减冗员 …… 财政状况开始好转 ” 等信息 , 可得出开源节流 , 增加政府财政收入 ; 根据材料 “ 任用主张 ‘ 削藩 ’ 的李吉甫等人为宰相 ”“ 先后讨伐 …… ” 等信息 , 可得出态度坚决 , 重用主张加强中央集权的官员 ; 根据材料 “ 取消宦官监军制度 , 将帅自行处理军务 ” 等信息 , 可得出灵活调整征讨策略 ; 根据材料 “ 讨伐 ”“ 主动投附 ”“ 分割裁减 ” 等信息 , 可得出剿、抚并用。第 (2) 问 , 根据材料并结合所学知识 , 从中央集权、国家统一、政局稳定和经济发展等角度说明即可。 - 9 - 考情 数据 - 10 - - 11 - - 12 - 精要必备 课堂演练 一、人物评价的一般思路 评价历史人物 , 要明白评价对象在历史上做了什么 , 这样才能做到 “ 史论结合 ” 。人物事迹的描述 , 可采用事迹分类法 ( 政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面 ) 、阶段分析法 ( 把历史人物的活动分成不同阶段 , 逐段评价其功过是非 ) 、辩证分类法 ( 把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳 ) 等。 1 . 中国古代政治人物 一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施 , 并逐条分析其影响。分析影响时 , 可以从时间和空间两个维度进行考察。如对康熙帝的评价 : 纵向看 , 捍卫了统一的多民族国家 ; 横向看 , 对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识 , 依然做着 “ 天朝上国 ” 的迷梦 , 使中国错失发展机遇 , 因此对近代中国的落后挨打负有一定的责任。 - 13 - 精要必备 课堂演练 2 . 中国古代少数民族领袖 主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用 , 对民族团结和民族融合有何作用 , 对国家的统一巩固有何作用。 3 . 中国近现代政治人物 主要看其主张、措施和行动 , 对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用 ( 政治 ), 对民族工业的产生和发展有何作用 ( 经济 ), 对西学的传播有何作用 ( 思想 ), 对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用 ( 外交 ) 。 - 14 - 精要必备 课堂演练 4 . 世界史中的政治人物 主要看其政治主张、对外政策和行动 , 对本国家、本民族历史发展进步有何作用 ( 政治、经济、文化等 ), 对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用 , 对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。 5 . 科学家、思想家、艺术家 从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看 , 有短期影响和长期影响 ; 从空间上看 , 有对本地区的影响和对世界的影响。 ( 同一类型的历史人物存在区别 , 一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。 ) - 15 - 精要必备 课堂演练 二、评价历史人物的基本原则 1 . 全面性原则 : 坚持两点论和一分为二的观点 , 应从积极性和消极性、进步性和局限性、主观动机和客观效果等方面全面评价。 2 . 阶段论和方面论结合的原则 : 从纵的关系上看 , 历史人物有时间阶段上的划分 , 对不同阶段的同一人物作出不同评价 ; 从横的关系上看 , 历史人物又具有多重性 , 如有的人是英雄与暴君集于一身 , 评价时应考虑不同方面。 3 . 发展性和长远性原则 : 从整个人类历史发展角度去评价 , 从是否顺应历史进步潮流、是否苛求古人等方面评价。 4 . 主流性原则 : 要分清历史人物的主流与支流 , 政治活动与个人生活方面的差别 , 不能以偏概全 , 不能以个人道德标准代替历史进步的标准。 - 16 - 精要必备 课堂演练 5 . 适度性原则 : 评价历史人物不能标新立异 , 不能违背主流学术观点 , 不能违背一般人的善恶标准。 6 . 阶级性原则 : 运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法评价历史人物 , 但反对贴阶级标签 , 反对苛求古人。 7 . 实践的原则 : 从是否有利于社会进步、是否有利于生产力发展、实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。 - 17 - 精要必备 课堂演练 三、人物评价需要注意的一些问题 1 . 英雄与时势 唯物史观认为 “ 时势造英雄 ” 。马克思曾指出 :“ 每一个社会时代都需要有自己的伟大人物 , 如果没有这样的人物 , 它就要创造出这样的人物来。 ” 就是说历史发展有自己的必然规律 , 而英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。当然 , 我们在坚持 “ 时势造英雄 ” 的同时 , 也要承认历史人物的个性特点对事物的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时 , 个别英雄人物的决策和行动也可以改变历史的航程。 2 . 英雄与群众 历史唯物主义认为 , 人民群众才是历史的真正创造者 , 是促进社会历史前进的决定力量。任何夸大个人的决定作用 , 否定人民群众是历史创造者的观点 , 都是错误的。 - 18 - 精要必备 课堂演练 3 . 历史发展规律和个人主观能动性关系 任何历史人物的活动都要受到客观环境的制约。马克思说 :“ 人们自己创造自己的历史 , 但是他们并不是随心所欲地创造 , 并不是在他们自己选定的条件下创造 , 而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造的。 ” 无论是英雄还是群众 , 只能在遵循历史发展规律的前提下 , 才能推动历史发展。 4 . 客观效果第一 , 主观目的第二 评价历史人物必须用实践的标准。有时 , 历史人物的主观动机和客观效果并不一致 ,“ 好 ” 的动机也可能会带来 “ 坏 ” 的后果。列宁指出 :“ 判断一个人 , 不是根据他自己的表白 , 或对自己的看法 , 而是根据他的行动。 ” 在评价历史人物时 , 应该把动机和效果结合起来 ; 当动机与效果不一致时 , 客观效果才是评价的主要依据。当然 , 我们也不能 “ 唯目的论 ”, 对为达到目的而不择手段的行为也应该谴责。 - 19 - 精要必备 课堂演练 5 . 历史评价第一 , 道德评价第二 评价历史人物的基本标准 , 主要看其措施或行动是否顺应了历史发展潮流 , 是否促进社会生产力的发展 , 是否符合人民的意愿。不能用封建正统道德观 , 更不能用现代的道德标准要求古人。邓小平指出 :“ 评价人物和历史 , 都要提倡全面的科学的观点 , 防止片面性和感情用事 , 这才符合马克思主义。 ” 四、人物评价的一般格式 ( 历史人物小论文 ) 1 . 属性 : 确定人物身份。 2 . 事迹 : 按照时间先后顺序 , 或事迹分类 ( 政治、经济、文化、军事、外交等 ), 逐条叙述与该人物有关的历史事件。 3 . 影响 : 分析该人物产生的历史影响 , 可从进步性和局限性两方面分析。 4 . 结论 : 全面总结 , 得出启示。 - 20 - 精要必备 课堂演练 1 .(2018 山东临沂二模 ,47) 阅读材料 , 完成下列要求。 材料 　 齐桓公任用管仲为相 , 改革内政 , 富国强兵。打着 “ 尊王攘夷 ” 的旗号 , 伐山戎 , 保卫了燕国 , 又驱逐狄人 , 保护了邢、卫。当时 , 齐桓公亲率大军打败山戎 , 燕庄公送齐桓公回师 , 不知不觉进入了齐境。齐桓公说 :“ 礼制规定 , 非天子 , 诸侯相送不出国界 , 寡人不可以无礼于燕。 ” 于是就地划沟为界 , 割燕君所至五十里之地归于燕国。齐桓公还嘱咐燕君要实行西周初年召公的善政 , 向周王纳贡 。 - 21 - 精要必备 课堂演练 公元前 656 年 , 齐桓公会八国之师伐楚 , 暂时阻止了楚师北上。接着 , 又以 “ 尊王 ” 的名义多次派兵为周王平定王室内乱 , 甚至召集诸侯派军队帮助周王戍守成周。公元前 651 年 , 齐桓公召集葵丘会盟 , 议订盟约 : 诛杀不孝之人 , 不废嫡立庶 , 不让妾占据正妻的地位 ; 尊重贤人 ; 尊敬老人 , 慈爱幼儿 ; 选士用人要得当 , 不擅自杀戮大夫 ; 不改变、遏塞河道 , 不拒绝受灾国家救济的请求 ; 凡是同盟之人 , 言归于好。 “ 子曰 : 桓公九合诸侯 , 不以兵车 ” 。 —— 据卜宪群总撰稿《中国通史》等 (1) 根据材料并结合所学知识 , 概括儒家称道齐桓公品德与功业的缘由。 (2) 根据材料并结合所学知识 , 简析葵丘会盟盟约的意义。 - 22 - 精要必备 课堂演练 参考答案 : (1) 尊重周王室 , 稳定秩序 ; 维护礼制 ( 宗法制度、礼乐制度 ); 帮助和礼遇诸侯 ; 保护华夏文化 ; 主要依靠政治外交手段会盟。 (2) 葵丘盟约确立了齐桓公的霸主地位 ; 维护了以嫡长子继承制为核心的宗法制 ; 重申了西周的尊贤重德的政治思想 ; 有利于中原诸国之间相互扶持。 - 23 - 精要必备 课堂演练 解析 : 第 (1) 问 , 由材料 “ 打着 ‘ 尊王攘夷 ’ 的旗号 , 伐山戎 , 保卫了燕国 , 又驱逐狄人 , 保护了邢、卫 ” 及 “ 公元前 656 年 , 齐桓公会八国之师伐楚 , 暂时阻止了楚师北上。接着 , 又以 ‘ 尊王 ’ 的名义多次派兵为周王平定王室内乱 , 甚至召集诸侯派军队帮助周王戍守成周 ” 可知 , 尊重周王室 , 稳定秩序 ; 由材料中齐桓公 “ 割燕君所至五十里之地归于燕国 ” 的典故及 “ 齐桓公还嘱咐燕君要实行西周初年召公的善政 , 向周王纳贡 ” 说明维护礼制 ( 宗法制度、礼乐制度 ) 及帮助和礼遇诸侯 ; 由材料 “ 公元前 651 年 , 齐桓公召集葵丘会盟 , 议订盟约 : 诛杀不孝之人 , 不废嫡立庶 , 不让妾占据正妻的地位 ; 尊重贤人 ; 尊敬老人 , 慈爱幼儿 ; 选士用人要得当 , 不擅自杀戮大夫 ; 不改变、遏塞河道 , 不拒绝受灾国家救济的请求 ; 凡是同盟之人 , 言归于好 ” 可知 , 缘由有保护华夏文化及主要依靠政治外交手段会盟。 - 24 - 精要必备 课堂演练 第 (2) 问 , 联系史实可知葵丘盟约确立了齐桓公的霸主地位 ; 由盟约内容 “ 不废嫡立庶 ” 可知维护了以嫡长子继承制为核心的宗法制 ; 由盟约内容 “ 尊重贤人 ; 尊敬老人 , 慈爱幼儿 ; 选士用人要得当 , 不擅自杀戮大夫 ; 不改变、遏塞河道 , 不拒绝受灾国家救济的请求 ” 可知 , 重申了西周的尊贤重德的政治思想 ; 同时 “ 凡是同盟之人 , 言归于好 ” 有利于中原诸国之间相互扶持。 - 25 - 精要必备 课堂演练 2 .(2018 湖南长郡中学考前保温卷二 ,47) 阅读材料 , 完成下列要求。 材料 　 1927 年粟裕由共青团员转为共产党员。在南昌起义后 , 他跟随毛泽东、朱德打仗 , 在作战中学习和应用战略决策、中外军事思想 , 并及时总结经验上升为理论。解放战争即将全面爆发时 , 他遵循毛泽东的军事思想 , 提出了华中战略区初期作战的战略构想。 1949 年渡江战役中 , 他果断下令炮击阻挠我军渡江的来犯英舰 , 有力地反击了外国武装干涉。粟裕从军队基层指导员到高级指挥官的历练中 , 逐渐成长为一个胸怀大局的战略家。 - 26 - 精要必备 课堂演练 1952 年 , 粟裕仔细研究了当时的国内外形势 , 听取补充了各军兵种、各部门汇报的五年建设计划。之后 , 与中国人民解放军代总参谋长聂荣臻联名上报了《军事建设五年建设计划初稿》 , 提出五年内达到完成必要的作战准备和全军建设、军兵种建设的重点和要求 , 并就敌情估计、国防部署等提出了具体意见和建议。经中央军委审定后实施 , 成为指导中华人民共和国成立初期国防和军队建设的重要依据。 —— 据朱楹、温镜湖《粟裕传》等 (1) 根据材料 , 概括粟裕成长为战略家的原因。 (2) 根据材料并结合所学知识 , 简评中华人民共和国成立初期粟裕的军事贡献。 - 27 - 精要必备 课堂演练 参考答案 : (1) 原因 : 具有坚定的共产主义信念 ; 研究与践行毛泽东的军事思想和中外军事思想 ; 善于总结作战经验并上升为理论 ; 在争取民族独立、解放的革命生涯中经受历练。 (2) 贡献 : 粟裕主持制定的军事建设五年计划 , 不仅为应对敌对势力的入侵提供预案 , 而且成为新中国国防和军队建设的军事战略指导思想 ; 该计划的实施 , 有利于维护国家建设的安全 , 推动军队的现代化建设 。 - 28 - 精要必备 课堂演练 解析 : 第 (1) 问 , 概括粟裕成长为战略家的原因 , 可以从粟裕本身的成长以及在实践中思想的不断丰富和作战经验的总结分析。第 (2) 问 , 简评贡献首先要指出其在中华人民共和国成立初期的贡献 , 然后进行评述 , 贡献主要是主持制定的军事建设五年建设计划。而这个五年计划不仅为应对敌对势力的入侵提供预案 , 而且成为新中国国防和军队建设的军事战略指导思想 ; 该计划的实施 , 有利于维护国家建设的安全 , 推动军队的现代化建设。