2018-2019学年福建省仙游一中高二下学期第一次月考历史试题（Word版）

2018-2019学年福建省仙游一中高二下学期第一次月考历史试题（Word版）

2018-2019 学年 仙游一中高二下学期第一次月考 历史试卷 （完卷时间：90 分钟；满分 100 分） 一、选择题:本大题共２2 小题,每小题２ 分,共计４4 分.在每小题列出的四个选项中,只有一 项是符合题目要求的. 1.战国时期，官吏享受报酬的形式不再以土地为标准，其俸禄和等级基本以粮 食多少来划分，计量单位有石、盆、斗、斛等。如“官吏二千石者，(月各)百 二十斛”。这反映出 (　 　) A．农业发展迅猛 B．分封制度崩溃 C．郡县制度形成 D．官吏待遇下降 2.战国时期各国变法之后，除了王室，中国的民间社会基本采取“分户析产制”， 即父母将家庭财产(尤其是土地)平均分配给每个儿子。这一制度 (　 　) A．颠覆了宗法制的传统 B．提高了土地自由流转率 C．促进了工商业的发展 D．加速了小农经济的瓦解 3.吴起治楚,规定“封君之子孙三世而收爵禄”“废公族疏远者”;商鞅治秦,“明 尊卑爵秩等级,各以差次名田宅…有功者显荣”。这些变革意在 ( ) A.强化血缘亲疏关系 B.维护封建土地所有制 C.构建官僚等级秩序 D.延续百家争鸣的影响 4.战国时庶民要求参政的呼声很高,一个很平凡的士,通过游说,一旦受到国君 赏识,便可擢拔为执政大臣。商鞅本是魏相国公叔痤的家臣,入秦后说动了秦孝 公,当上了秦的大良造。这反映了当时 ( ) A. 社会转型加速 B.贵族政治没落 B. 改革变法兴起 D.诸侯争霸激烈 5.北朝儒生颜之推的《颜氏家训》成为很多家族家训的蓝本，流传甚广。在治 家篇中，他教育子孙：“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。闭门而为之具以 足，但家无盐井耳。”这主要体现了 (　 　) A．儒者理想化的政治诉求 B．人民对安定生活的渴求 C．理学对正常欲求的压制 D．小农经济对思想的影响 6.根据北魏的均田制，大部分国有土地授出后要求受田者年老身死时交还国家 再分配，但这种“还”和“受”大多在户内进行。这说明均田制客观上 (　 　) A．抑制了土地兼并 B．促进了农业经济的发展 C．加剧了皇权的衰落 D．造成国有土地的私有化 7.北魏时期铸“太和五铢”钱币，其形制与汉五铢类似。钱文直读，光背，字呈方折，在隶书 和 篆 书 之 间 ， 又 有 增 笔 。 这 些 “ 太 和 五 铢 ” 钱 的 铸 行 在 本 质 上 反 映 了 当 时 (　 　) A．北方手工业生产和商业活动日趋活跃 B．先进文明推动了北魏政权封建化进程 C．孝文帝倾慕并积极学习汉族先进文化 D．黄河流域民族融合的进程达到了高潮 8.北魏冯太后说：“立三长，则课(税)有常准，赋有恒分，苞荫之户可出，侥幸之人可止。” 此制度实施改变了北魏初期的某种社会现象。此社会现象是(　　) A．鲜卑贵族排斥汉族地主参政 B．官吏没有俸禄吏治腐败 C．豪强地主隐匿人口逃避赋役 D．鲜卑贵族拒绝移风易俗 9.公元前 81 年汉朝围绕“盐铁专营”问题，桑弘羊力辩群儒；一千年后，宋朝“延和殿廷辩” 围绕“国有专营”问题，王安石力辩司马光；再一千年后，国民政府围绕“日产国有”问题， 宋 子 文 力 辩 经 济 部 官 员 ， 可 谓 “ 千 年 辩 一 回 ”。 辩 论 围 绕 的 基 本 问 题 是 (　 ) A．是自然经济还是商品经济 B．“集权回归”与“放权让利” C．是中央主导还是地方主导 D．工业化发展与农业化发展 10.北宋首创“钞盐法”，商人用现钱向政府门“榷货务”购置通行证，然后凭证至产盐地支盐， 运至规定地区销售。这表明北宋 (　 　) A．政府直接从事食盐产销 B．民营商业遭到政府打击 C．抑商政策执行有所松动 D．政府放弃盐业专卖制度 11.王安石在向宋神宗呈送的《言事书》中说:“汉之张角,三十六方同日而起,而所在郡国,未 能发其谋;唐之黄巢,横行天下,而所至将吏无敢与之抗者。汉、唐之所以亡,祸自此始。”他是 要说明 (　 　) A.农民起义具有很大的威力 B.汉唐的灭亡是由于发生了农民起义 C.避免农民起义是不现实的 D.统治者不改革就会重蹈前朝的覆辙 12.叶坦的《大变法》中有这样一段对话，司马光：眼下国用不足，灾害频频发生，应当减节 冗费。王安石则认为：国用不足，因未得善理财之人故也……民不益赋而国用饶。从中可以看 出王安石认为改革的关键在于 (　 　) A．减节冗费　 　 B．合理用人 C．增加税赋 D．增加生产 13. 有学者认为，康有为在文化方面的变革摧毁了儒家的经典，中国政治权力 就此失去了正当的来源，在社会基础上失去了连续性。此认识主要是基于康有为的维新思想 (　 　) A．削弱了儒家思想正统地位 B．推动了社会的深刻变革 C．否定了君主专制的合法性 D．推动了革命思想的传播 14.维新派早期维新思想中的民权思想内涵并不丰富。梁启超关于人民到底有哪 些权利，并不能明确指出，平等、自由等皆是其在戊戌政变后才提出来的。严 复在变法期间影响最大的也只是《天演论》，宣传的是赫胥黎的进化论学说。这 说明 (　 　) A．维新派并不宣传民权 B．维新派仍维护封建统治 C．西方启蒙思想对他们的影响很有限 D．西方民主思想还未传人 15.梁启超在 1902 年前后，先后撰成张骞、班超、赵武灵王、郑和等人的小传； 1904 年，又采集春秋战国到汉初这段时间中，“我先民之武德，足为后世子孙 模范者”凡七十八人，编纂成《中国之武十道》一书，作为学校的教科书。梁 启超的主要目的是 (　 　) A．发展教育事业 B．臧否历史人物 C．提倡民族革命 D．宣扬民族主义 16.“能变则存，不变则亡，全变则强，小变仍亡”。康有为上光绪皇帝第五书 集中表达了“维新派变法必须是全面的‘大变’，而不是部分的或局部的‘小变’” 的观点。这主要反映了维新派 ( 　) A．急于求成的躁进心态 B．与传统体制决裂的勇气 C．“跪着”变法的策略 D．对变法成果的乐观预期 17. 梭伦进行民主改革时，贵族会议和执政官委员会的权力似乎并未被削弱。 正如梭伦自己在诗中所说，“如同以两支强劲的锚，稳定处在风暴中的船”。由此看来，梭伦改 革 (　 　) A．是稳定统治的一种手段 B．以缓和阶级矛盾为目的 C．协调了贵族的内部矛盾 D．承认贵族对政权的垄断 18.古雅典著名喜剧家阿里斯托芬(约前 446～前 385)屡屡在作品中批评和讽刺 当权人物，晚年他夸耀自己因此而受过多至七十五次的控告，但每次总是被判 无罪。据此可以推断，当时雅典 (　 　) A．城邦民主陷入危机 B．法制建设尚未完善 C．名人享有一定特权 D．创作自由不受限制 19.在梭伦改革中颁布的《解负令》规定,废除雅典公民以人身作抵押的一切债务,禁止再以人 身作抵押借债,在公民中取消债务奴隶制,由国家出钱把因无力还债而被卖到异邦为奴的人赎 回。《解负令》的颁布 (　 　) A.巩固了雅典的城邦体制 B.冲击了奴隶制经济发展 C.推动奴隶制度走向瓦解 D.解放了雅典的奴隶群体 20.梭伦改革虽然取得了显著成效，但没有从根本上解决雅典的社会矛盾，主要是因为 (　 　) A.梭伦改革没有触及时代的主题 B.梭伦在改革中推行“中庸”原则 C.梭伦站在贵族立场上推行改革 D.梭伦缺乏改革者应具备的素质 21.下列推论属于哪种情况 （ ） 大前提：农奴制改革是在封建地主的支持下进行的 小前提：农奴制改革是对农民的一次大规模掠夺 结论：农奴制改革是封建性质的改革 A. 大前提正确，小前提错误，结论错误 B. 大前提错误，小前提错误，结论正确 C. 大前提正确，小前提正确，结论错误 D. 大前提正确，小前提正确，结论正确 22.明治维新使日本走上了“脱亚入欧”的道路，在经济方面既吸收了西方文明成果，又兼有 本国特色。与同一时期的西方经济相比，日本经济的特色是(　　) A．政府干预经济，大力扶植私人企业 B．采用近代先进技术，积极发展工商业 C．发展对外贸易，拓展国际市场[来源:Z,xx,k.Com] D．发展近代教育，培养建设人才 二．本卷共 4 小题，第 23、24 题各 15 分，第 25 题 14 分，第 26 题 12 分，共 56 分。 23.(15 分)阅读下列材料，回答问题。 材料一　《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居， 未闻戎狄宜在此土也，非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所， 上合往古既叙之义，下为盛世永久之规。纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河， 虽为寇暴，所害不广。 ——摘自[西晋]江统《徙戎论》 材料二　自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠 士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。 ——摘自[北魏]杨墦之《洛阳伽蓝记》 材料三　北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来 的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。 ——摘自吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》 请回答： (1) 根据材料一，指出作者关于民族问题的主张，概括其理由。(6 分) (2)根据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用。谈谈你 对当时民族关系的认识。(9 分) 24.(15 分)阅读下列材料： 材料一 政府寻求平衡地主和农奴的利益，但是解放条款上的种种平衡措施令大多数农民 不满意。政府对土地所有者失去的土地和在这些土地上耕种的农奴进行补偿。农奴获得了自由， 逐渐免除了劳作义务，并有机会成为土地所有者。但是农民没有获得什么政治权利，还不得不 为所获得的土地交纳赎金。很多失望的农民认为，统治者是在强迫他们为本来就是他们的土地 付钱……大多数人发现他们背上了一辈子的债务——这是造成疏远和激进的根源。解放农奴几 乎没有带来农业产量的增加。 ——（美）杰里·本特利《新全球史：文明的传承与交流》 材料二 这是俄国历史上的一个重大转折点，甚至比美国历史上 1863 年《解放宣言》更 重大。在美国，《解放宣言》仅关系到少数黑人，而在俄国，废除农奴制的法令涉及占压倒多 数的人口。解放农奴的影响是如此深远，以致其他一系列改革证明是不可避免的…… ——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 请回答： （1）据材料一，归纳作者对 1861 年改革的评价。结合所学知识，指出与该观点一致的改革 措施。(4 分) （2）据材料二，概括作者对 1861 年改革的评价。结合所学知识，指出“其他一系列改革” 的主要措施。(4 分) （3）据材料一、二，分别指出他们评价 1861 年改革的不同视角。据此说明历史认识的特点。 (7 分) 25.(14 分)明治维新时期的教育改革对日本近现代历史的走向产生了深远影响。阅读下列材料， 回答问题。 材料一 明治初年的日本统治者和知识界激起奋发图强，迎头赶上的决心，并极力推进 “西方化”进程。甚至激进地要求全面“西方化”，对“洋学”崇拜不已。但是，由于当时日 本生产力水平低下，这使落后的日本在西方高度发达的工业文明面前显得力不从心。日本人又 不得不把眼光放低下来，从本国的国情和实际出发，消化、吸收、运用西方教育模式与教育文 化。 ——贾红霞《浅论明治维新教育改革的欧化之路》 材料二 1872 年 9 月，文部省颁布教育改革法令……《学制》改变了德川时代以儒学为 主的教育内容，转而重视科学技术教育。《关于奖励学业的告谕》，宣杨学问是立身之本，并批 判了以往教育的误区：“认为学问系士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外，不知学 问为何物”。大力提倡教育机会均等，“邑无不学之户，家无不学之人”。 ——浙江大学日本文化研究所编著《新编日本通史》 材料三 1879 年颁布的《教学大旨》中规定：“教学之要务在于阐明仁义忠孝，”强调日 本教育要根据祖宗的训典，培养忠孝仁义的思想品德，完成对臣民的教育任务。1890 年，天 皇下达《教育敕语》。规定日本的教育目的是教育臣民“重国宪”，“遵国法”，“义勇奉公，以 辅佐天壤无穷之皇运。” ——安秀玲《析日本明治维新教育改革及其历史作用》 （1）据材料一，指出日本教育改革的特点。(4 分) （2）据材料二，指出日本教育改革在内容和对象方面的变化。(4 分) （3）对日本近代化而言，明治时期的教育改革是一把双刃剑。据上述材料，结合所学知识加 以说明。(4 分) 26.(12 分)阅读材料,完成下列要求。 材料任何一项制度,绝不是孤立存在的。各项制度间,必然是互相配合,形成一整套。某一 制度之创立,它必有渊源,早在此项制度创立之先,已有此项制度之前身;某一制度之消失,它必 有流变,早在此项制度消失之前,已在渐渐地变质。 摘编自钱穆《中国历代政治得失》 依据材料并结合所学中国古代史相关内容,自行拟定具体论题,并就所拟论题进行论述。 (要求:明确写出具体论题,论述须有史实依据。) 2018-2019 学年 仙游一中高二下学期第一次月考 历史答题卷 （完卷时间：90 分钟；满分 100 分） 二．本卷共 3 小题，第 25、26 题各 20 分，第 27 题 12 分，共 52 分。 23.（1） （2） 24.（1） （2） （3） 25.（1） （2） （3） 25. 2018-2019 学年仙游一中高二下学期第一次月考 历史参考答案 一．本卷共 22 小题，每小题 2 分，共 44 分。在每题给定的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案 B B C B D D B C B C D D 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 答案 C C D B A A A B C A 二．本卷共 4 小题，第 23、24 题各 15 分，第 25 题 14 分，第 26 题 12 分共 56 分。 23.（15 分）答案：(1) 主张：夷夏有别，少数民族应远离中原。 理由：儒家的传统观念；夷夏风俗习性不同；可以减轻对中原的危害。(6 分) (2) 作用：促进洛阳的繁荣；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。 认识：少数民族及其文化给中原文明带来了鲜活的元素；汉族与少数民族之间的交融、互补，丰富了 中华文明的内涵；避免民族对立，消除民族隔阂，是国家发展进步的重要保证。(9 分) 24.（15 分）答案（1）评价：认为改革激化社会矛盾，没有促进农业发展。 措施：农民可以通过高额赎买获取土地。(4 分) （2）评价：认为改革扩大民主范围。 措施：中央与地方的政治改革，如建立各级法院等。（列举其他措施同样得分）(4 分) （3）(7 分)视角：材料一：从协调各阶层利益的结果的视角。 材料二：从美俄比较的视角，农奴解放和获得政治权利。 特点：作者立场不同、视角不同、选取材料不同，对同一历史事物的评价结论也不同。 25.（14 分）答案（1）特点：向西方学习与本国国情相结合。(4 分) （2）变化：内容由儒家经典到科学技术。对象由士人到普通国民。(4 分) （3）说明：倡导文明开化，建立近代教育体制，促进近代化。向学生灌输忠君思想，封建专制色彩浓厚， 阻碍近代化。(6 分) 26(12 分).答案(示例一)论题:丞相制度的废除是历史发展的结果。 论述:秦朝建立之初,设置丞相,帮助皇帝处置政务,但也埋下皇权与相权之间矛盾隐患。汉代内朝制度、 唐代三省六部制均是为分散相权而做出的制度设计,但相权仍对皇权构成一定的威胁。明太祖朱元璋为彻底 消除相权对皇权的威胁,废除了丞相制度。 可见,丞相制度的废除是君主专制不断发展的结果 (示例二)论题:井田制和分封制相结合,构成周代制度的基础 论述:井田制是周代土地国有制度,土地及其土地上的人口均为周天子所有。通过分 封制,周天子将土地及其土地上的人口授予各地诸侯,各地诸侯只有使用权,没有所有权;获得土地、人口的 诸侯必须向周天子承担必要的政治、经济义务。 可见,井田制为经济基础,分封制为上层建筑,它们之间的结合,构成周代制度的基础。