2019-2020学年河北省张家口市高一上学期阶段检测 历史

2019-2020学年河北省张家口市高一上学期阶段检测 历史

张家口市2019－2020学年第一学期阶段测试卷 高一历史 考生注意：‎ ‎1.本试卷分第I卷(选择题)和第II卷(非选择题)两部分，共100分，其中加试题部分为30分，用【加试题】标出；考试时间90分钟。‎ ‎2.请将各题答案填在答题卡上。‎ ‎3.本试卷考试内容：人民版必修一专题一。‎ 第I卷(选择题 共60分)‎ 一、选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。)‎ ‎1.在商代早期的甲骨卜辞中，“帝”的卜辞较多，其含义往往指“天神”。到商朝末期，“宗”类卜辞增加，“帝”逐渐消失，“帝”成为先王的祭称。这反映了 A.宗教祭祀仪式简化 B.宗法嫡庶关系确立 C.天人合一理论成型 D.人的主体意识增强 ‎2.《国语•周语》载：“姓者，生也，以此为祖，令之相生，虽不及百世，而此姓不改。族者，属也，享其子孙共相连属，其旁支别属，则各自为氏。”由此推断姓氏对西周的政治影响是 A.确定宗法关系的重要依据 B.确定分封诸侯的主要依据 C.导致形成严格的等级制度 D.导致形成严格的晋升制度 ‎3.周人继承了殷商对于祖灵保佑的重视，他们进一步认为，“人”的感情也是价值的合理依据。于是，亲情及其向外扩展是人际和谐的基础，血缘及其应有的远近分别是社会秩序的本源。上述材料反映了 A.西周将个人情感作为社会价值体系的来源 B.殷商“重祖”观念是西周宗法思想的基础 C.周人将认同血、亲等作为社会认同的规则 D.西周构建的社会秩序实现了人际间的和谐 ‎4.商汤讨伐夏桀时的誓词中有“今夏多罪，天命殛之”之语，盘庚迁殷后的训示中有“先王有服，恪谨天命”之辞。这两则史实反映了商代 A.依据血缘分配权力 B.借助神权强化王权 C.君王权力日益集中 D.开始实行分封制度 ‎5.《礼记》记载，“支子不祭，祭必告于宗子”“庶子不祭祖者，明其宗也”。据此可知 A.小宗不能进行祭祀 B.祭祀制度开始形成 C.大宗拥有祭祀特权 D.王室贵族间关系融洽 ‎6.考古学家苏秉琦先生认为：“夏商周三代由于方国的成熟与发展，出现了松散的联邦式的‘中国’。”其意在说明三代时期 A.实质上的统一尚未形成 B.部落联盟间关系紧密 C.实行原始社会旧体制 D.出现诸侯争霸的局面 ‎7.周代分封制下，各封国贵族要按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，即王幾的方言。这 A.强化了中央集权 B.基本消除了地方的语言隔阂 C.实现了文字统一 D.促进了文化交流和文化认同 ‎8.《左传》中有“楚子问鼎之大小轻重”的记载，《战国策》等书也有齐、秦等国试图从周天子手中夺鼎的记录。上述记载折射出春秋战国时期 A.贵族政治难以为继 B.西周王室权威动摇 C.分封体制走向瓦解 D.诸侯纷争局面形成 ‎9.秦朝推行的郡县制与周朝后期的分封制相比是一项巨大的进步，主要是指郡县制 A.促进了民族融合 B.扩大了疆域 C.有利于防止地方割据分裂 D.限制了朝中大臣的权力 ‎10.有学者认为，从政府机构看，秦和汉初中央政府中皇家事务与国家事务尚未分离。“卿”这个称呼，其本身带有家臣的意味，宰相和百官也是具有浓厚的为皇帝个人服务的色彩，国家还保持古老的家国不分、家国一体的传统和形式。这反映出 A.经济发展是维系家国同构观念的关键 B.三公九卿的相关规定凸显宗族观念 C.秦汉处于国家政治制度的转型时期 D.秦汉沿袭西周宗法制度，等级森严 ‎11.《全球通史》写道：“新皇帝将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都配备一批由中央政府任命并向中央政府负责的官员。”材料所说的行政管理制度 A.具有浓厚的贵族政治色彩 B.旨在充分发挥地方自主性 C.使中央得以垂直管理地方 D.由秦始皇首创并推行全国 ‎12.自刘邦建国至献帝禅让，汉代登上后位并有幸成为皇太后的共有19位，其中先后有9位皇太后临朝称制，而没有临朝之名却有干政之实的皇太后也不在少数。汉代母后临朝政治的出现 A.是君权至上的客观产物 B.基于刘氏诸侯王势力的强大 C.反映出女性地位的提高 D.体现了宗法血缘关系的淡薄 ‎13.汉武帝实行察举制；东汉光武帝规定察举须“授试以职”，即给候选人一项职务，检验其是否具备吏能；顺帝时又规定察举之士还须参加考试，方以授官。察举制的演变说明东汉 A.儒学独尊地位受到挑战 B.官吏选拔重视德才兼备 C.政府意在扩大统治基础 D.士族门阀崛起遭到抑制 ‎14.西汉丞相田蚡入宫奏事，汉武帝问他：“君除(任命)吏尽未?吾亦欲除吏!”据此可知，汉前期 A.相权冲击皇权 B.君臣关系恶化 C.相权有所削弱 D.皇权得以加强 ‎15.唐朝科举中有这样一道程序，即在确定录取名单前，主考官通常会邀请一些有身份、有地位的人依据考生的考试成绩和社会名声，共同决定最终录取名单，这个过程简称“通榜”。这一做法 A.体现唐代科举制走向完善 B.是君主专制加强的表现 C.导致科举制无法选拔精英 D.使科举的公平性遭质疑 ‎16.《旧唐书》《新唐书》皆记载房玄龄为进士出身，且可推算出房玄龄为隋文帝开皇年间进士。但大量可考的史料都明确记载，隋炀帝始建进士科。由此可知 A.史料考证的复杂性 B.房玄龄的进士身份不可信 C.正史记述更具权威 D.进士科创建时间无法判定 ‎17.史载，唐太宗在位期间，杜淹以吏部尚书身份参议朝政，魏征以秘书监身份参预朝政，“其后或曰‘参议得失’‘参知政事”之类，其名非一，皆宰相职也”。据此可知，当时 A.三省体制名存实亡 B.相权实际有所分化 C.朝议制度得到完善 D.冗官现象较为突出 ‎18.宋代初年，政府禁止三品以下的官员和庶民穿紫色服饰，后因民间百姓穿紫色服饰增多已成趋势，政府不得不解除了该禁令。这表明宋代 A.各阶层间人员流动频繁 B.权力的管制对国民的时尚作出让步 C.民本思想得以充分落实 D.百姓始终引领时代服饰潮流的发展 ‎19.元朝时，“盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地”。这种变化反映了 A.中央加强对地方的管理 B.君主专制统治更加强化 C.人口增加推动边疆开发 D.地方管理制度模式一致 ‎20.明太祖废丞相后的事实表明：没有大臣的辅弼，皇权体系是不能正常运行的。为此，明太祖欲寻求一种既可以防止大臣专权，又足以充分辅佐皇权的丞相替代机构。由此可知，明初 A.内阁参与决策呈现出合法化 B.皇权体系受到了制度化制约 C.国家中枢行政体系道到破坏 D.丞相制度最终得到变相复兴 ‎21.始纂于弘治十年(1497年)的《大明会典》是记载明代典章制度为主的官修史书，然而在该书中始终没有将“内阁”单列章目，仅将内阁职权附于翰林院(最高学术机构)之下。这主要是因为 A.内阁不是法定机构 B.皇帝权力过度膨胀 C.内阁地位无足轻重 D.阁臣多来自翰林院 ‎22.明初，朱元璋在废中书省的同时，有意提高六部地位，使六部成为皇帝直接领导下的行政管理部门，六部尚书参与全国性的大政大狱研究，不再像过去那样凡事都必须向丞相汇报请示。这一举措 A.有助于提高中枢机构行政效率 B.扩大了六部权力范围 C.有效保障了皇帝决策的正确性 D.缓和了君相之间的矛盾 ‎23.唐朝以前，皇帝曾把外戚引入宫廷铺政，尤其是皇帝幼小之时，因而出现外戚专权现象，两汉尤甚。北宋以后则摒弃外戚辅政做法，明中期以后，选后妃、附马甚至有意选寒微之家。这种做法反映了中国古代 A.政治统治日益走向腐朽 B.官僚政治呈现理性化倾向 C.专制君主的权力日益衰微 D.君主制摆脱人治困扰 ‎24.康熙十六年设立的南书房逐步成为权力中心，“非崇班贵檩、上所亲信者不得入”。康熙十三年颁布谕旨，将初期只有两名入值大臣的南书房改为一次选四名入值。这一做法有利于 A.利用不同机构以分权制衡 B.协调满汉贵族之间的关系 C.防止南书房入值大臣擅权 D.扩大南书房参与决策的权力 ‎25.2017年4月1日，中央设立河北雄安新区，其“副首都”的城市定位使京津冀一体化取得重大进展。追溯历史，元明清三代都对京津冀实行中央政府直接管辖，元代河北为“腹里”之地，明清此地区为北直隶辖地，承担了首都的部分政治和社会管理职能。该历史现象表明 A.历史发展具有区域差异 B.地理环境决定城市的发展 C.地方行政区划一脉相承 D.地区发展受制于行政因素 ‎26.【加试题】中国古代的“乡里”发端于先秦，秦汉时期乡里体制渐趋成型，举凡地方赋役征派、狱讼治安、婚丧祭祀、选举教化等无不由其承担，被称为“治民之基”，由此可知，秦汉“乡里”‎ A.属于地方自治机关 B.履行宗法与行政职能 C.属于社会经济组织 D.职官由中央直接任免 ‎27.【加试题】有学者指出，秦朝以武力统一天下，却没有使原本属于各国的百姓感受到新政权带来的温暖，这成为秦朝短命而亡的“基因缺陷”。秦朝的“基因缺陷”指的是 A.强力推行重农抑商 B.不合理的治理方式 C.以郡县制控制地方 D.实行皇位世袭制度 ‎28.【加试题】针对“皇权不下县”的说法，某学者指出，由秦到清，中国基本实行小县制，很少达到“地方百里、人口万户”的标准建制，国家政权对社会的控制，通过乡里组织的普遍设立而延伸到农村社会基层。该学者认为，中国古代 A.县府管理能力不足 B.基层自治卓有成效 C.民间社会发育有限 D.县域经济长期滞后 ‎29.【加试题】汉代，朝廷仅允许三公和大将军设置官署并自行任命僚属处理公务；魏晋时期，经朝廷允许，都督和各州刺史皆可设置官署，出现了“虚立军府，动有百数，五等诸侯，复坐置官属”的现象。这一现象 A.加强了中央对地方的控制 B.削弱了世家大族的势力 C.巩固了封建君主专制统治 D.加重了地方的财政负担 ‎30.【加试题】元代行省设置犬牙交错的特点明显，如：陕西行省越过秦岭而有汉中盆地，湖广行省以湖南、湖北为主体而又越过南岭有广西，江西行省也同样跨过南岭而有广东；河南江北行省则合淮水南北为一。这种做法 A.打破了地区间的隔绝状态 B.有利于文化的交流与融合 C.消除了地方分裂割据威胁 D.顺应了经济格局变动趋势 第II卷(非选择题 共40分)‎ 二、非选择题(本大题共4小题，每题10分，共40分。)‎ ‎31.阅读材料，完成下列要求。(10分)‎ 材料一 中国在汉代就建立了封驳制度。所谓“封”，就是把皇帝的敕令退还回去拒不执行；所谓“驳”，就是指出皇帝敕令中存在的错讹失误。到了唐代，解决这一问题的方法是部门分工，实行三省制，其中门下省的职责就是“出纳帝命，封驳诏奏”。凡有制敕下发，先经门下，门下认为不当者，可以封还重拟，需要修改者直接批注退回，具体由给事中操作，“诏敕有不便者，涂窜而奏还，谓之涂归”。其后，这一制度一直存在，即便到了明崇祯年间，李清任给事中，曾看到被皇帝下令廷杖的官员，已经根据旨意解衣待杖，也要等给事中签押的驾帖送到后方可行刑，这显然是封驳制度的遗留。‎ ‎——摘编自刘文瑞《封驳制度的意义》‎ 材料二 清承明制，仍设内阁，但实际的政务中心是在由议政王大臣会议、南书房和内阁等中枢机要基础上发展起来的军机处。军机处被皇帝严密控制，从未有过独立的“执政”大权，只是依葫芦画瓢而已。军机处的职能有最高命令的撰制、发出，收受奏折，等等，这样一来，皇帝的办公厅就从内阁转移到南书房、军机处。‎ ‎——摘编自何庄《从古代诏敕制度的演变看明清君主专制统治的加强》‎ ‎(1)根据材料一并结合所学知识，指出唐代皇帝诏令运行体制的意义。(4分)‎ ‎(2)根据材料二，指出与唐朝相比，清朝皇帝诏令运行机制的不同之处，这一变化体现了中国古代政治制度怎样的发展趋势。(6分)‎ ‎32.阅读材料，完成下列要求。(10分)‎ 材料一 科举选官制是中国文官制的基石，因为它的考试内容和形式适应了统治者的需要。因此从隋唐时期开始就成为历代统治者选官的主要途径。科举考试的主要内容是以宗法伦理为核心的儒家经义，与各种政务并不相合，主要目的是笼络读书人，愚化百姓。科举考试的形式是一个完全开放的系统，经过乡试、会试、殿试，从初级到高级的层级考试选拔，统治者的意识形态已深深地灌输到应试士子的心里，从而形成了一个有利于统治的社会基础。‎ ‎——摘编自逯慧娟《同文馆与中国文官制的近代化》‎ 材料二 统治者首先是不断完善科举制度本身，力求在最大程度上解决科举考试程式方面的不公。实行锁院制、糊名制、誊录制、殿试、覆试等，尽力减少在考试过程中的人为因素，保证考试的相对公正与公平。对于考试过程中官员舞弊现象，予以严惩，以此减少落第士人的不满心理。其次是增加科举录取名额，充分发挥科举制度的縻士功效。‎ ‎——摘编自黄云鹤《唐宋落第士人抗争及政府对策》‎ ‎(1)根据材料一，概括中国古代科举选官制的特征。(6分)‎ ‎(2)根据材料二，概括政府应对科举弊端所采取的措施。(4分)‎ ‎33.【加试题】阅读材料，完成下列要求。(10分)‎ 材料一 肇端于春秋战国时期的郡县制度，秦代趋于成熟，两汉则日臻完备，成为汉帝国地方政治活动的核心与基干，也构建了两千多年中国地方政治制度的框架。‎ ‎——摘编自周长山《汉代地方政治史论：对郡县制度若干问题的考察》‎ 材料二 ‎ ‎ 郡县制打破了传统领主特权，为全国大市场的建立创造了条件，而传统农民在摆脱旧领主的人身控制之后，也发挥出巨大的生产积极性，他们第一次从底层产生了生产革新的冲动，他们已经破天荒地成为独立的生产机构，而不再是具有人身依附的农奴。郡县制革命符合一切历史进步性要素，事实上也成为一切现代国家的典范。欧洲从黑暗时代过渡到现代民族国家，也是在内部实现郡县制革命的过程，现代国家的本质就在于郡县制。‎ ‎——摘编自《郡县制度与秦汉时期的霸业》‎ ‎(1)根据材料一并结合所学知识，概括春秋战国时期开始推行的郡县制度所产生的主要影响。(4分)‎ ‎(2)根据材料二，概括郡县制度的主要历史作用。(6分)‎ ‎34.【加试题】中国古代开明的政治家都高度重视制度建设，善于审时度势，调整统治政策。阅读材料，完成下列要求。(10分)‎ 材料一 西汉政权建立后，统治者吸取秦亡的教训，大力放宽政策，轻田租促农业。政治上，在中央实行三公九卿制；在地方实行郡国并行的体制，后来进一步确立了郡县制的主体地位。汉武帝时形成中外朝制度，由三公九卿为代表的外朝官和皇帝侍从官即内朝官共同执政。‎ ‎——摘编自杜庆余《论国家制度建设与汉代兴衰的关系》‎ 材料二 唐太宗全面革除隋朝弊政，实行轻徭薄赋、与民休息的政策，推行均田制。发展完善三省六部制度，三省长官共为宰相，其他官员以“参预朝政”等名号也可为宰相，后来进一步形成了成熟的政事堂制度。发是科举制度，健全府兵制，强化监察机构。‎ ‎——摘编自任士英《盛唐气象》‎ ‎(1)根据材料并结合所学知识，概括汉、唐初期制度建设的特点。(4分)‎ ‎(2)根据材料并结合所学知识，说明汉、唐制度建设的意义。(6分)‎