2018届二轮复习：第2部分专项3题型2非选择题高考试题类型和提分捷径学案

2018届二轮复习：第2部分专项3题型2非选择题高考试题类型和提分捷径学案

题型二| 非选择题高考试题类型和提分捷径 常见题型 题型特点与解题策略 ‎“高 考 第 ‎40‎ 题”‎ 题 型 特 点 ‎(1)围绕“主题”主线贯通——纵向概括说明：试题命制往往选定“主题”，按主题选取不同时期的史料，纵向概括说明论证问题。如2016年高考全国卷Ⅰ第40题围绕“清代以来人口问题”这一主题选取材料，两段材料从“清朝康、雍、乾时期的人口问题”到“近代康有为、严复缓解人口压力的主张”主线贯通，考查学生的综合能力。2017年全国卷Ⅱ第41题围绕“中国矿业政策”这一主题选取材料，材料一为清雍正年间和晚清洋务运动时期的矿业政策，材料二为中华人民共和国“一五”计划期间的矿业政策，要求说明不同时期矿业政策的差异及其原因，中国古代、近代、现代主线贯通。‎ ‎(2)围绕“主题”中外关联——横向归纳比较：试题命制往往围绕“主题”选取中外关联的材料，横向归纳比较论证问题。如2016年高考全国卷Ⅱ第40题，以“近代人口迁移”为主题，从“近代以来全球国际人口迁移”到“中国海外移民历史悠久，多次出现移民潮”，中外关联考查学生的综合能力。2016年高考全国卷Ⅲ第40题则围绕“社会救济”这一主题，中外关联进行考查。2017年全国卷Ⅰ第41题以“民族主义”为主题，要求比较法国大革命和国民大革命中的民族主义，中外关联考查学生的综合能力。2017年全国卷Ⅲ第40题以“收复台湾”为主题，要求概括荷兰侵占中国台湾的历史背景和目的，简析郑成功收复台湾地区促进了国家统一，中外关联考查学生的综合能力。‎ 解 题 策 略 ‎(1)用“五步法”规范解答“高考第40题”‎ 第一步，读。阅读材料是正确解答材料解析题的前提。一般对材料可以采取读两遍的办法。第一遍，通读材料，粗知要略；第二遍，细读材料，把握主题。‎ 第二步，找。根据问题，最大限度地寻找材料中的有效信息，这是解答材料解析题的关键。‎ 第三步，联。根据题目要求，联系所学知识，注意深刻领会题目的立意。‎ 第四步，答。组织答案是回答问题的核心环节。回答时要注意答案组织的规范性。‎ 第五步，查。认真检查——检查观点是否正确、论点与材料是否一致、论据是否充分、要点是否齐全等。‎ ‎(2)规范解答高考常规型非选择题 警惕五大误区：‎ ‎①急于求成：对题目未作仔细分析，盲目作答。‎ ‎②照本宣科：对材料未能获取有效信息，缺乏概括总结。‎ ‎③贪多求稳：对问题解答啰唆，抓不住要点。‎ ‎④表达不准确：对问题理解不清，表述杂乱。‎ ‎⑤卷面不整洁：书写潦草，字迹不清晰。‎ ‎“高考第 ‎41题”‎ 题 型 特 点 ‎(1)试题命制灵活化：在覆盖面上属于小切口，深内涵；在范围上要根据材料并结合所学知识进行解答；在内容上重视对背景、结果及影响的探究；在选材上以各类材料入题，要求考生用不同史观阐释历史；在形式上采用各种方式进行开放性探究。‎ ‎(2)试题答案多元化：答题思维上倡导多角度、多层次发现分析和解决问题，答案原则上强调论从史出、史论结合，语言表达强调逻辑严密、文字通顺。‎ ‎(3)2016年全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ第41题更是“稳中求变、变中求新”，突出学科素养，关注社会热点。高考试题“中国为世界文明发展所做出的贡献”“制度建设”“近代中国被迫开放的通商口岸”，充分体现了开放探究型试题对学生综合能力的考查，彰显了历史学科的教化功能。‎ ‎(4)2017年全国卷Ⅰ第42题， 表格呈现14—17世纪中外历史事件，要自拟论题开放探究。2017年全国卷Ⅱ第42题以“钟表的演变”开放探究科技的进步及影响。2017年全国卷Ⅲ第41题要求开放探究近代列强侵华与中国人民探索救国之路。‎ 解 题 策 略 ‎(1)用开放探究模式规范解答“高考第41题”‎ 开放探究类设问主要是以开展“研究性学习”为问题情景，以图片、表格、文字等材料为历史信息的载体，通过创设探究问题的情景提出问题，通过材料给定探究的范围，让学生确定探究的主题，解答相关问题。‎ ‎(2)以“三段式”规范解答“高考第41题”‎ 第一段，亮明观点。包括从材料中提炼、依据材料直接表态等。‎ 第二段，论证观点。包括论点1或角度1的实证；论点2或角度2的实证；等等。要求史论结合，多角度分析，层次清晰。‎ 第三段，得出结论。即升华、补充、拓展和评判等。‎ ‎(对应学生用书第120页)‎ 大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则”。“一个前提”：答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷老师找不到要点。“两个原则”：(1)答案“点要多、面要全、话要短”。回答非选择题要注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，影响得高分，可适当采取“多多益善”的办法，但要注意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，解释“话要短”，不要重复、啰唆。(2)尽量把答案得分的“关键词”写前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按①、②、③分别写来，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。这样容易得高分，最起码能少失分。‎ ‎[高考示例]‎ ‎(2016·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。(25分)‎ 材料一 表　近代以来全球国际人口迁移 时间 ‎1500～1850年 ‎1850～1945年 ‎1945～2000年 主要移出地 欧洲、非洲 欧洲、亚洲 亚洲、非洲、‎ 拉丁美洲 主要移入地 美洲 美洲 西欧、北美 洲、大洋洲 人口迁移数量 至1850年，黑奴约为1 500万，为白人移民的4～5倍 ‎1846～1924年欧洲移出4800万，1834～1941年亚洲移出1 200～3 700万 ‎1960年迁移人口为325万，1974年为947．5万，1985～1990年年增长率为2．59%‎ ‎——据邬沧萍《世界人口》等编制 材料二　中国的海外移民历史悠久，大致从1567～1840年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，1801‎ ‎～1850年中国海外移民数达32万人。近代中国海外移民的总数为1 500万人左右，其中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，1862～1949年，华侨投资国内企业有25 510家，投资总额约63 271万元。中华人民共和国成立后，大陆地区很少向外移民。70年代以后，出现了一个新的移民潮。到2008年，移民人数达1 000万以上，主要集中于发达国家。‎ ‎——摘编自曹树基《中国移民史》(第六卷)等 ‎(1)根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。(8分)‎ ‎(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。(17分)‎ ‎[作答实录]　考生甲　‎ 考生乙　‎ ‎[名师点评]‎ 考生甲　答题体现了“一个前提”，“两个原则”。要点(1)、(2)、(3)、(4)清晰条理，要点简明有利于阅卷。第(2)问中的原因未能根据特点逐条分析，材料二中的隐性信息是鸦片战后中国移民东南亚，并同祖国保持密切联系；改革开放后主要移民发达国家。这些都与当时的国际形势、中国在国际社会的地位有关。“贡献”政治方面作答较好；经济上未注意到材料中的关键信息“华侨投资国内企业”反映了华侨对促进中国近代工业的兴起与发展做出了贡献。‎ 考生乙　值得肯定的地方：从作答现状看，该生历史学科基础较差，但在答题技巧上，能依据所学知识，按照设问分要点作答，有些地方也答出了得分点。存在的问题：考生乙未能按“一个前提，两个原则”条理解答非选择题，答题欠规范，有些要点与采分点一致，但在表述过程中，并未明确表述出来。有些要点虽已答出，但表述零乱，阅卷老师并不一定认为是要点。第(1)问要求“概括”，应当注意条理清楚，按表格内容及变化，‎ 概括出近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。第(2)问中的原因未能结合第一小问的特点去分析，显然一句话肯定不能把原因答出来。贡献出现了漏答抗日战争时期华侨为抗战胜利所做出的贡献。 ‎ ‎[作答寄语]‎ ‎(1)避免粗心，平时解答非选择题应严格按照“一个前提”，“两个原则”训练。‎ ‎(2)强化对主干知识与重要概念的准确理解识记。‎ ‎(3)科学审题是方法，规范解答得分是目的，而准确掌握基础知识是一切的前提，应下苦功。‎ ‎[规范答案]‎ ‎(1)趋势：数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。(8分)‎ ‎(2)特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；中华人民共和国成立后一段时间内基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)‎ 主要原因：卷入世界市场较晚；冷战期间西方的封锁；中国的改革开放。(4分)‎ 贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。(7分),阅卷教师希望看到的是能够减轻阅读量的卷面：‎ ‎1．卷面清洁，这是最基本的要求；‎ ‎2．书写工整，字迹清晰；‎ ‎3．在规定的答题区域答题，否则做无用功；‎ ‎4．表述是要根据分值思考要点，尽量细分，用分号或①②③④等符号清楚表述；‎ ‎5．语言要简洁，答中要害；‎ ‎6．语言表述要规范，尽量用专业术语。‎ 如果卷面做到了以上6点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。‎ ‎[运用演练]‎ ‎9．(2017·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。(25分)‎ 材料一　在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。‎ ‎——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》‎ 材料二　盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。‎ ‎——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》(1924年)‎ ‎(1)根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。(8分)‎ ‎(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。(17分)‎ ‎【解析】　第(1)问，结合材料一得出民族主义的内涵是反对君主专制、构建民族国家，结合所学的法国大革命的史实，挖掘法国大革命对于反对封建专制、构建近代民族国家的历史作用，从思想、政治角度回答出法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。第(2)问，第一小问结合材料一中“启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制”“人们认为……相互之间是平等的”及材料二中“苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能……”概括；第二小问“不同”根据二者反对的对象概括，“原因”要结合中法两国各自的社会主要矛盾及主要任务分析。‎ ‎【答案】　(1)启蒙思想的广泛传播；君主专制 被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。‎ ‎(2)相同：追求民主与平等。‎ 不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。‎ 原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。‎ ‎(对应学生用书第122页)‎ 第一步：读材料——获取有效信息 读材料是解答非选择题的重要环节，应注意围绕设问细读材料，获取和解读有效信息。读材料往往有这样一个误区：先读材料正文，后读或不读出处与材料题目。科学做法应该是：‎ 首先：文字材料先读材料出处，图片、图表、表格材料先读题目 这些信息简明扼要，往往给出了材料的主题、时间、作者、史书文献、背景等信息。这些信息，对于从整体上把握材料至关重要。‎ 其次：通过“二读三找法”审读材料正文 读懂材料信息，也就是读懂由材料直接反映出来的历史事件、历史现象、历史概念等，或经过分析可以提炼出来的信息。‎ ‎(1)“二读”材料 第一遍“速读”，带着问题了解材料和题干大意，明确主题。‎ 第二遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与设问有关的信息，并在相关文字下作标注，以理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。‎ ‎(2)“三找”要点 ‎“一找”材料的中心论点。材料的中心论点一般来说在“两头”，要么是材料第一句，要么是材料最后一句。‎ ‎“二找”材料的层次和要点 关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)。材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。‎ ‎“三找”关联点，即寻找材料与设问之间、材料与材料之间及材料与教材之间的关联点。‎ 第二步　审设问——明确答题方向 审清答题语、答题提示语、时空限定语、答题限定语 ‎“答题语”是指要回答的问题，“答题提示语”是指应怎样回答，“时空限定语”是指要回答问题的时间、地域范围，“答题限定语”是指要回答的问题应是什么样的。将这四项审清了，答题的要素就一清二楚了。很多学生都是由于限定词或答题语等一时没审清而白白丢分，因此审设问时，一定要将这几项答题要素用笔标注一下，以便引起注意并加深理解，切不可马马虎虎，更不能掉以轻心。‎ 第三步　扣教材——依据所学知识 非选择题的开头格式一般都是“阅读下列材料，回答问题”，所以很多学生解答时，养成了一个“抛开教材，就题答题”的坏习惯。‎ 从非选择题的“教材型”“材料型”“结合型”三种类型来看，答题时一般都要适当联系教材。审完设问后，应先回顾与所学知识的链接点，再列出提纲要点。这里有三种情况：‎ ‎(1)如果是“教材型”的设问，就可直接用教材知识作答。如果该设问与题目中的材料有一定联系，对材料内容应作大概了解。‎ ‎(2)有的“材料型”的设问，尽管题目要求“依据材料指出”，但实际上材料所含信息与教材知识又非常相近，依据教材知识照样可以回答。这样的设问，当你回顾教材知识后再读材料，则很容易概括出答案。‎ ‎(3)对于“结合型”的设问，答案的要点应是材料信息与教材知识的“并集”，即材料中体现的要点＋教材中的要点＝完整的答案。而有的考生在答题时之所以漏掉一些要点，是因为这些要点不是显性信息，而是隐性信息。而该信息一般依据材料很少能解读出来，所以要联系教材并列出知识提纲才能保证不漏要点。‎ 第四步　组答案——条理严谨作答 ‎(1)组答案要注意紧扣设问，简明扼要，规范作答。‎ ‎(2)答案来源于教材：设问一般要求“结合所学知识回答”，‎ 解答时一般依据教材中的知识和观点。‎ ‎(3)答案来源于材料：设问一般要求“依据材料”，解答时要从材料中归纳，提取有效信息。‎ ‎(4)答案来源于教材和材料：设问一般要求“依据材料并结合所学知识”，解答时既要利用材料中的信息，又要迁移教材中的知识。‎ ‎[高考示例]‎ ‎(2016·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。(25分)‎ 第一步　读材料——获取有效信息 ‎——摘编自李龙潜《明清经济史》‎ ‎——据《康有为全集》等 第二步　审设问——明确答题方向 第三步　扣教材——依据所学知识 第(1)问“清中期人口膨胀的原因”，依据所学知识可知，‎ 清朝政治上国家统一，政治稳定，经济政策以农为本。‎ 第(2)问“近代学者缓解人口压力的主张”，依据所学知识可知，维新派康有为主张维新变法改变现状。近代实业救国成为一种社会思潮，试图改善民生。‎ 第四步　组答案——条理严谨作答 ‎【答案】　(1)原因：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作；高产作物的推广；税收制度的变革。影响：人地关系紧张；土地过度开发，环境破坏；贫困化，社会矛盾加剧。‎ ‎(2)主张：向人口密度低的地区移民；发展实业吸收劳动力；增加耕地，改良农业生产；节制生育。评价：可以总体评价，也可以就主张分别评价。‎ 总体评价：多角度提出缓解人口压力的方法，为后世提供了借鉴；有一定的历史局限性。‎ 分别评价：康有为的主张是缓解人口压力的传统方法，但向生态环境脆弱地区大量移民不可行；严复的主张符合时代发展方向，但当时条件尚不具备；节制生育有可取之处，但未认识到人口因素的积极方面。‎ ‎[运用演练]‎ ‎10．(2017·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。(25分)‎ 材料一　雍正时期，各地奏请开矿，清廷经常以“开矿聚集亡命，为地方隐忧”为由，下达“严行封禁”“永远封禁”等命令；对一批朝廷获利甚多的矿产，则由朝廷和地方官府严加控制。‎ ‎1872年，李鸿章在一份奏折中指出，上海各工厂“日需外洋煤铁”极多，“可忧孰甚”。他建议清政府“设法劝导官督商办，但借用洋器洋法，而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。清政府采纳李鸿章建议，决定先在部分地区试办“开采煤铁事宜”。‎ ‎——摘编自戴逸主编《简明清史》等 材料二　中华人民共和国“一五”计划指出：“矿产资源的勘探和它的勘探进度，资源供应的保证程度，是合理地分布生产力、建立新工业基地、正确地规定工业建设计划的先决条件。”为此，国家要求“有计划地展开全国矿产的普查工作”，“‎ 加强对某些从前没有发现或者很少发现的和目前特别缺乏的资源(例如石油)以及在地区上不平衡的资源的普查工作和勘探工作”。‎ ‎——据《建国以来重要文献选编》‎ ‎(1)根据材料一并结合所学知识，分析清政府在雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异及原因。(15分)‎ ‎(2)根据材料并结合所学知识，说明与清代矿业政策相比，中华人民共和国“一五”计划期间矿业政策的特点，并简析其意义。(10分)‎ ‎【解析】　第(1)问，第一小问根据材料“雍正时期……下达‘严行封禁’‘永远封禁’等命令；对一批朝廷获利甚多的矿产，则由朝廷和地方官府严加控制”“清政府……决定先在部分地区试办‘开采煤铁事宜’”分析。第二小问，雍正年间矿业政策实行的原因根据材料“开矿聚集亡命，为地方隐忧”并联系当时的经济政策分析；19世纪70年代矿业政策实行的原因结合列强的经济侵略、洋务运动的开展及煤铁的重要性分析。‎ 第(2)问，第一小问根据材料“矿产资源的勘探……是……工业建设计划的先决条件”“有计划地展开全国矿产的普查工作”“加强对……特别缺乏的资源……普查工作和勘探工作”概括。第二小问从对矿业发展、“一五”计划及国家工业体系建立等的影响分析。‎ ‎【答案】　(1)差异：雍正年间：限制开矿，政府垄断。19世纪70年代：允许开矿，官督商办。‎ 原因：雍正年间：推行重农抑商政策；清廷认为开矿影响社会稳定；政府谋取矿利。19世纪70年代：列强的经济侵略；洋务运动的推动；煤铁等关系到国防、民生，需求很大。‎ ‎(2)特点：列入国家发展计划；服务于国家工业化建设；独立自主开发；特别重视当时缺乏的矿产资源的勘探。‎ 意义：奠定了中华人民共和国矿业发展的初步基础；促进“一五”计划顺利完成；有利于国家工业体系的建立；体现了社会主义制度的优越性。‎ ‎11．(2016·全国卷Ⅲ)阅读材料，完成下列要求。(25分)‎ 材料一　社会救济是中国古代历朝实施“仁政”的重要内容，主要依赖于政府财政。明初设养济院收孤苦无靠者，按月发口粮。明律规定：“凡鳏寡孤独及笃废之人，贫穷无亲属依倚，不能自存，所在官司应收养而不收养者，杖六十。”‎ 这是正律中首次纳入社会救济保障条款。清代的法律也有关于社会救济的规定，主要有灾荒救济，高龄老人养赡，设栖流所以收养流浪贫民，孝子节妇贫苦者救济，贫穷读书人救济等。‎ ‎——摘编自邓云特《中国救荒史》等 材料二　英国圈地运动开始后，偷盗者、乞讨者等日益增多，社会不安定因素急剧增加。1601年，英国颁布济贫法。救济办法因类而异，凡年老及丧失劳动力者，在家接受救济；贫穷儿童则在指定的人家寄养，长到一定年龄时送去做学徒；流浪者被关进监狱或送入教养院。1834年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进“贫民习艺所”，才能得到救济，而那里的条件比最低工资收入的自由劳动者还要恶劣得多。‎ ‎——摘编自陈晓律《英国福利制度的由来与发展》‎ ‎(1)根据材料一、二，概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，并指出其救济方式的异同。(18分)‎ ‎(2)根据材料二并结合所学知识，指出与英国近代济贫制度相比，西方现代福利制度有哪些发展。(7分)‎ ‎【解析】　本题以社会救济为切入点，考查不同时期东西方国家社会救济的特点和发展趋势，古今贯通，中外关联，综合性强。既涉及学科主干知识，又渗透热点问题，涉及当前精准扶贫这一现实问题。第(1)问中第一小问，结合中英两国救济的对象及材料“英国圈地运动开始后……社会不安定因素急剧增加”概括。第二小问相同点从政府作用、救济方式、保障方法、救济规定等角度分析；不同点结合材料一“社会救济是中国古代历朝实施‘仁政’的重要内容”及材料二“1834年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进‘贫民习艺所’……那里的条件……恶劣得多”分析。第(2)问要结合教材内容回答，落脚在教材主干知识上。‎ ‎【答案】　(1)共同目的：救济弱势群体；维护社会稳定；促进政权认同。‎ 相同：政府主导；设置救济机构；立法保障；因类而异。‎ 不同：英国的救济对有劳动能力的贫民带有惩戒性质；中国的救济制度体现了中国传统文化。‎ ‎(2)发展：从单纯的救济发展成为公民的社会权利，得到立法和制度上的保证；福利种类众多；覆盖面广，低收入阶层受惠多。‎ ‎(对应学生用书第125页)‎ 模板一　提供观点型开放试题 ‎——观点、论证、论从史出 ‎[题型特点]‎ ‎(1)提供观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片等方面入手，将历史与现实结合起来，要求以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事件和历史现象。‎ ‎(2)提供观点型开放试题往往提供观点，要求论证，必须论从史出。试题渗透开放探究理念，鼓励多角度、创造性地思考和解决问题，要求综合运用所学知识归纳、论证历史问题。‎ ‎[设问方式]‎ ‎(1)直接提供观点，要求运用史实对这一观点进行探讨。‎ ‎(2)就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，请做出判断并加以论证。‎ ‎(3)就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两种)，并简要说明理由。‎ ‎[答题模板]‎ 表述成文时要紧紧抓住以下三要素：‎ ‎(1)揭示真相。某一历史事件或现象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。‎ ‎(2)精选史实。因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不一定要全面，但语言绝对要精练。‎ ‎(3)认识升华。为什么会产生这样的主观认识？上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。历史观点是人们主观思维活动的产物，‎ 必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。‎ ‎[示例1]　(2017·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。(12分)‎ 材料　表　钟表的演变 古代 日晷被称为“最早的钟表”，是古代比较普遍使用的计时工具。‎ 中世纪末期 机械钟在西欧流行，最初的机械钟只有时和刻。‎ 近代早期 在伽利略等人研究的基础上，发明了游丝，钟的精确度提高，制造出怀表。在很长一段时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品。‎ ‎1850年前后 英国社会各个阶层都拥有了钟表。‎ ‎20世纪初 原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，在户外运动、驾驶汽车时都可佩戴。‎ ‎20世纪50年代 根据原子物理学原理制造出原子钟，精度可以达到每100万年误差1秒。‎ ‎21世纪初 随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。‎ ‎——据[英]约翰·哈萨德《时间社会学》等 从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)‎ ‎[命题立意]　本题选取古代到21世纪初钟表的演变，涉及古代、近代、现代社会生活史的内容，主要考查人类科技进步与钟表演变的关系。试题给出的观点是“钟表的演变”，要求从“钟表的演变”中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题进行简要阐述。如“科技发展与钟表的演变”“钟表的演变与社会的发展”“工业革命与钟表的演变”等，然后结合所学史实，就所拟论题进行简要阐述。阐述时，注意观点明确，史实准确，分析全面。‎ ‎[解题思路]　开放探究型试题最大的特点在于答案具有多样性，应注意围绕“钟表的演变”审题、论题、阐述。‎ 第一：审题 从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，‎ 并就所拟题进行简要阐述。‎ ‎(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)‎ 第二：论题 通过时间演变，定位科技演变，把握钟表的演变。论题为“科技进步推动钟表的演变”。‎ 第三：阐述 论题、阐述具有开放性、多样性。‎ ‎[参考答案]　示例一 ‎(1)论题：科技进步推动钟表精度提高 ‎(2)阐述 ‎①古代生产力不发达，科技落后，日晷是当时比较普遍使用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流行，只有时和刻，但不精确。‎ ‎②近代科技的产生，实验与数学相结合，在伽利略研究的基础上，制造出怀表，其精确度提高。科技革命的推动，工业化、城市化加快，人们时间观念增强，特别是20世纪50年代以来，第三次科技革命的发展，根据原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21世纪初，随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。 ‎ ‎③科技的进步推动钟表精度不断提高，钟表精度提高也反映了不同时代科技的进步。‎ 示例二 ‎(1)论题：科技进步推动钟表的演变和普及 ‎(2)阐述 ‎①古代生产力落后，科技不发达，日晷是当时比较普遍使用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流行，但不精确。近代科技的产生，在伽利略研究的基础上，制造出怀表，其精确度提高，但当时钟表价格昂贵，属于奢侈品，钟表还不能普及使用。‎ ‎②在第一次工业革命的推动下，工业化、城市化进程加快，人们时间观念增强，1850年前后，英国社会各个阶层都拥有了钟表，钟表得到了普及。在第二次工业革命的推动下，社会经济飞速进步，20世纪初，原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，随时都可佩戴。在第三次科技革命推动下 ‎，20世纪50年代，根据原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21世纪初，随着信息技术的发展，具有多种功能的智能手表出现。‎ ‎③科技进步推动钟表的演变和普及，反映了不同时代科技的进步。‎ ‎[示例2]　(2016·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。(12分)‎ 材料　人民订立契约建立国家，他们是国家的主人。人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。‎ ‎——据卢梭《社会契约论》‎ 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)(12分)‎ ‎[命题立意]　围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，提供了观点。欧美资产阶级代议制的确立与发展；英国君主立宪制的确立；欧美资产阶级代议制的确立与发展；美国共和制的确立；美国1787年宪法。以上都是论证的史实依据，考查了西方政治文明的发展历程和特征，隐性介入“制度自信”的主题，同时考查了西方民主启蒙思想与资产阶级代议制之间的关系。‎ ‎[解题思路]　近年来，“高考第41题”的命制模式基本稳定和成熟，其设问最大的特点就是在对主题、探讨方向、答题思路进行引导的前提下考查考生的开放性思维以及独立解决历史问题的能力。这类试题的典型特征是开放性与探究性并重，因此锁定试题考查的主题和方向是答好此类试题的关键。‎ 本题属于提供观点型开放试题，解答本题的关键是读懂材料并最大限度地从材料中提取有效信息，然后再调动所学知识加以阐述。答题时要注意运用世界史的知识加以回答，要紧紧围绕“制度构想与实践”进行阐述，可以结合启蒙运动的史实来阐述。阐明社会契约论与西方资产阶级代议制之间的关系。要求史论结合，论从史出，言之有理。‎ ‎[参考答案]　评分标准：‎ 一等(12～10分)，概念解析准确，要素分析全面、科学，解析充分、逻辑严密、表述清楚。‎ 二等(9～5分)，能够结合其他相关解析对象解析、较全面；解析较完整、表述清楚。‎ 三等(4～0分)，偏离概念解析对象、观点不明确；解析概念欠缺说服力、表述不清楚。‎ 示例一：美国的三权分立 美国总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都要对人民负责。体现了卢梭《社会契约论》中，“人民订立契约建立国家”的思想主张。‎ 示例二：英国的君主立宪制 英国国王世袭，但他没有实际权力，只是统而不治的虚君；英国内阁由首相组建，对议会负责，首相由在议会选举中获胜的多数党领袖充任；英国议会由人民选举产生，对人民负责。所以英国的首相和内阁也要对人民负责。体现了卢梭《社会契约论》中“人民主权不可分割”的思想主张。‎ ‎[运用演练]‎ ‎12．阅读下面材料，回答问题。(12分)‎ 材料　下表反映了中华人民共和国成立以来出国留学的情况。‎ 阶段 目的地 总人数 学习的主要领域 ‎1950—1965年 苏联和东欧国家 ‎1．6万 以理科为重点 ‎1972—1978年 美、日等49个国家 ‎13万 学习和研究外国语言 ‎1978—2000年 ‎80多个国家 ‎34万 以物理、化学、医学、计算机、数学和机械工程为主 ‎2001—2011年 ‎103个国家，‎ ‎190万 以商务管理、‎ 但大部分集中在美、日、英、澳、加等 工程学、数学和计算机科学以及社会科学为主 表中内容能够反映出中华人民共和国成立以来出国留学情况的多种变化趋势，请指出其中一种趋势并说明其形成的原因。(12分)‎ ‎【解析】　本题考查中华人民共和国成立以来出国留学的发展历程。解答此题的关键在于准确掌握出国留学的目的地和总人数的变化，据此归纳出发展趋势，然后结合所学史实说明原因。任意选择一种趋势作答即可。‎ ‎【答案】示例1　从留学人员数量上分析趋势：留学人员不断增加，从精英化走向大众化。原因：经济不断发展，尤其是改革开放以后，很多人有了出国深造的经济实力；对外开放政策的实施；人们的思想不断开放；社会发展对留学人员的需要。‎ 示例2　从留学国家上分析趋势：留学人员的目的地不断增多，打破了意识形态的限制，走向多元化。原因：世界格局的变化；中国外交政策的不断调整；中国同西方国家的交流越来越频繁；人们的思想认识不断变化。‎ 模板二　提炼观点型开放试题 ‎——立论、评论、史论结合 ‎[题型特点]‎ 提炼观点型开放试题，一般是命题者出示一则或数则说明观点的材料，要求考生提炼观点或对材料中的观点提出支持或反对意见，并论证自己所选观点的合理性。这类试题考查考生在灵活掌握主干知识的基础上，注重历史事物间的纵横联系，关注历史、现实和未来的结合，强调的是一种探究能力，同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的情感、态度与价值观。‎ ‎[设问形式]‎ ‎(1)阅读材料，你侧重于哪一观点？试结合相关史实扼要论述。‎ ‎(2)从材料中提炼一个观点并加以论证。‎ ‎(3)“评析或论证材料中的某种观点”等，即先提炼材料中的观点，再进行论证。‎ ‎[答题模板]‎ 解答提炼观点型试题应注意以下四个方面：‎ 第一，观点明确。提炼观点也好，选择观点也好，判断观点也好，评价观点也好，都要有一个明确的论证对象，也就是说观点一定要明确。‎ 第二，多角度逻辑论证。可以按先对内后对外、先主要后次要、先材料后教材等顺序进行，可以从政治、经济、思想文化等不同层次进行，也可以从事物本身的背景、内容、过程、影响等方面进行，还可以从时间的先后顺序进行，但无论如何都应遵循一定的逻辑顺序，体现出思维的过程。‎ 第三，史论结合。应最大限度地体现历史学科的特点，即体现“历史”性，不管论据还是观点都应与“历史”有关，都应有具体的事件、人物或历史现象，抛开材料与具体知识而乱发挥是不可取的。‎ 第四，语言通顺准确、抓住关键，高度概括、层次分明并与主题一致。‎ ‎[示例1]　(2017·全国卷Ⅲ)阅读材料，完成下列要求。(12分)‎ 材料　近代中国接触的西洋“除了强大的武力，尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中国的藩篱为之突破，立国基础为之震撼”。面对这“旷古未有的变局”，中国“应付的困难就从此开始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在这个大变化上”。‎ ‎——摘编自吕思勉《中国通史》等 围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合)‎ ‎[命题立意]　材料反映西方的政治、经济、思想文化等西方文明给中国社会造成了冲击，中国开始了艰难的近代化历程。要求结合中国近代史的具体史实，自拟论题。本题主要考查中国近代由农耕文明向近代工业文明的转型，‎ 西方工业文明的冲击与中国近代化演变的关系。认识人类文明的多样性以及不同文明在碰撞中的交融发展。‎ ‎[解题思路]　材料主要围绕西方国家的侵略和中国的应对这一论题阐述。分析时结合中国近代史的有关史实，从列强的侵略对中国近代化的影响这个角度回答。‎ 第一：审题：围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合)‎ 第二：论题：依据材料，抓住西方侵略与中国近代社会转型，提炼中心主题。‎ 第三：阐述：论题、阐述具有开放性、多样性，必须结合中国近代史实。‎ ‎(1)近代列强的侵华具有双重影响。‎ ‎(2)西方文明的冲击加速了中国近代化进程。‎ ‎(3)西方工业文明冲击下的中国近代社会转型。‎ ‎[参考答案]　示例：(1)论题：西方文明的冲击加速了中国近代化进程 ‎(2)阐述：①19世纪中期以来，西方发动了一系列的侵华战争，给中国带来灾难，但西方工业文明的冲击也给中国带来近代化的机遇。‎ ‎②经济上，自然经济开始瓦解，洋务运动出现、民族资本主义工业产生、发展。政治上，封建君主专制动摇，维新运动主张君主立宪制，辛亥革命推翻了帝制，建立了民主共和制。文化上，封建思想受到冲击，维新思潮、民主共和思潮、新文化运动促进了中华民族的思想启蒙。生活习俗上，近代中国的衣食住行、婚丧嫁娶发生变化，出现简约文明婚姻等。中国近代化经历了由学习西方的器物到制度再到思想的过程。‎ 中国在西方文明的冲击下，被迫开始近代化进程，加速了中国由农耕社会向近代工业社会的转型。‎ ‎[示例2]　(2016·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。(12分)‎ 材料 玄奘西行与鉴真东渡路线示意图 玄奘(602—664)，为寻求准确的佛经文本，西行“求法”，历尽艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国。回国后，他译出佛经多卷，精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。‎ 鉴真(688—763)，深明佛学，50余岁时，受日本邀请，发愿东渡。他排除千难万险，历时12年，经6次努力，最终到达日本。鉴真东渡，对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大的影响。‎ ‎——据袁行霈等主编《中华文明史》等 解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。(要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合)(12分)‎ ‎[命题立意]　中国传统文化的影响以及世界文明的交流与融合，一直是值得关注的社会热点。以唐代玄奘西行“求法”、鉴真东渡为命题切入点，以提炼观点开放探究的形式考查对唐代社会的全面了解，体现了历史与时代互动特色，隐性考查了“一带一路”。‎ ‎【解题思路】　解答本题的关键在于审题。首先，要在理解材料的基础上提炼出一个观点，这个观点必须能反映材料的核心思想；其次，结合中国古代史的其他相关史实论述，论述时要史论结合。玄奘和鉴真分别为中印、中日文化交流作出了杰出贡献。根据这一内容，可提炼出：唐朝文化兼收并蓄、领先世界。从整个文明的角度考虑，可提炼出：中国为世界文明的发展作出贡献。从文化交流的角度考虑，可提炼出：中国为中外文化交流作出了重大贡献。观点提出后，结合史实来论述。如“唐朝文化兼收并蓄、领先世界”这一观点可结合唐朝的天文、历法、医学、数学等成就进行论述。“中国为世界文明的发展作出贡献”这一观点可从火药、指南针、造纸术及印刷术四大发明的外传等方面进行论述。“中国为中外文化交流作出了重大贡献”这一观点可从西汉张骞出使西域、明代郑和下西洋等方面进行论述。‎ ‎[参考答案]　评分要求：所提炼观点明确、合理，必须源于材料；(3分)论据准确，史实引用合理，须为中国古代史的其他相关史实；(6分)论证充分，逻辑严密，表述清楚。(3分)‎ 示例：‎ 观点：中国为世界文明的发展作出贡献。‎ 论述：中国古代的火药、指南针、造纸术和印刷术四大发明经丝绸之路传到欧洲。这一传播促进了欧洲的社会发展，火药的传入推动了欧洲火药武器的发展；指南针促进了地理大发现；造纸术和印刷术促进了欧洲文化的发展，为文艺复兴运动和宗教改革提供了条件。‎ ‎[运用演练]‎ ‎13．阅读材料，完成下列要求。(12分)‎ 材料　一切严重的国难都是国家和民族的试金石。我们要知道一国人民的知识程度、组织能力、习尚与人生观，我们最好的法子就是看这民族如何处置一个严重的困难。‎ 至于政府和军队，更用不着说，在国难之下，其强弱优劣都自然而然的暴露出来了。九一八就是我们民族这样的一种试金石。‎ ‎——《蒋廷黻文选》‎ 从材料中提炼出一个观点，并结合抗日战争的相关史实，加以论述。(要求：写出观点，观点明确，史论结合)‎ ‎【解析】　本题考查抗战时期中华民族面临的灾难和民族凝聚力。材料中的学者提出了一切严重的困难都是一个国家和民族的试金石，考验着其民族素质、能力及价值观念包括政府、军队的强弱优劣，九一八事变后的国难就是一块试金石。在认识理解上述材料的基础上，根据试题的要求针对与抗战相关的问题概括出一个主题性观点的论题，如九一八事变后严重困难是我们国家和民族的试金石；结合抗日战争的史实加以分析阐释，包括九一八事变后面临的民族危机、中华民族众志成城及各阶层抗日斗争等，表述成文。本题属于提炼观点型开放试题，要求观点明确、史论结合、史实准确充分、逻辑层次严谨等，答案有一定的开放性。‎ ‎【答案】　九一八事变后的严重困难是我们国家和民族试金石。‎ ‎“九一八”事变后，日本对中国的侵略步步紧逼，中华民族到了最危险的时候。面对强大的敌人，中国民众众志成城，显示了无坚不摧的民族凝聚力。‎ 列举不同层面抗日史实。(东北人民组织抗日义勇军、国民党军队奋起抵抗、爱国民众救亡运动、北平学生组织“一二九”‎ 运动、张学良、杨虎城发动西安事变。国共结成抗日民族统一战线、正面战场和敌后战场相互配合共同抗击日本侵略者。)‎